淺析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設置論文
隨著(zhù)我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革，學(xué)前教育的課程設置受到了更多的重視。我國中職院校學(xué)前教育在專(zhuān)業(yè)課程設施上還存在一些問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題和應采取的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。
在20xx年我國政府頒布了關(guān)于中長(cháng)期教育的規劃綱要，提出了要重視職業(yè)教育，而仍然有些用人單位會(huì )對中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人才持有懷疑態(tài)度。主要原因是中職學(xué)前教育的學(xué)生缺乏一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，所具備的專(zhuān)業(yè)技能也并不滿(mǎn)足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現象也反映了學(xué)前教育人才在培養上存在一些缺陷，尤其是在專(zhuān)業(yè)課程的設置上，存在著(zhù)一些急需解決的弊端。中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專(zhuān)業(yè)課程如果設置不夠合理會(huì )直接的影響到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)習者的進(jìn)步，更會(huì )制約到學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，因此應重視中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設置問(wèn)題。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上的問(wèn)題
課程設置是指教學(xué)的計劃，是各項課程的整體規劃。課程設置根據特定的培養目標來(lái)規劃選擇選擇學(xué)科的門(mén)類(lèi)，確定課程的內容和教學(xué)的時(shí)數，制定學(xué)年，安排學(xué)期的順序，從而規劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著(zhù)我國職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，在學(xué)前教育部分逐漸出現了一些由于專(zhuān)業(yè)課程設置不當帶來(lái)的問(wèn)題。例如課程結構的不合理，缺少前瞻性和綜合性;專(zhuān)業(yè)課程的內容脫離了實(shí)際的幼兒園教育;課程開(kāi)發(fā)和整合沒(méi)有創(chuàng )新性;課程設置缺乏標準化等。
(一)課程的設置不合理
課程一般分為學(xué)科基礎課程、通識教育課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)部分，其中的專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)科基礎課程是教學(xué)的重心和關(guān)鍵部分。而在實(shí)際的中職學(xué)校的課程設置中，大部分沒(méi)有按照這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行課程劃分。在設置課程上大多是參照高中的課程設置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業(yè)教育特點(diǎn)，如果只是按照高中院校來(lái)設置課程，必然不能夠體現出職業(yè)院校培養技能型人才的教學(xué)目標。課程的設置不合理、不科學(xué)還體現于在課程的設置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關(guān)的師德課程更是缺乏，近年來(lái)頻繁發(fā)生的幼兒教師虐待兒童的情況應該引起教育者的反思，在課程設置時(shí)重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設置中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。
(二)課程的設置過(guò)于單一
課程設置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設置中形式過(guò)于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時(shí)也為學(xué)生的業(yè)余生活增添樂(lè )趣，有效的減少了學(xué)生在學(xué)習中容易出現的問(wèn)題行為。學(xué)科基礎教程是作為教師必須學(xué)習的，專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)門(mén)為培養學(xué)前教育而設，通識課程是培養學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)設舞蹈、音樂(lè )、朗誦等選修課，并且通過(guò)開(kāi)放舞蹈室、安排琴點(diǎn)等活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的技能，充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)發(fā)展個(gè)人能力。
(三)課程的設置缺乏有效性
課程的設置缺乏有效性主要表現在學(xué)前教育課程的利用時(shí)間方面。在課程中安排了較多的自習課，而學(xué)生在自習課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒(méi)有合理有效的利用時(shí)間。并且教育實(shí)踐大多安排在學(xué)生學(xué)習的最后學(xué)年，并不能有效的反饋出學(xué)生實(shí)習的完整效果。應在設置課程時(shí)安排每學(xué)期都有一定時(shí)間到幼兒園實(shí)習，這也大大有利于學(xué)生實(shí)時(shí)的了解到幼兒園的教學(xué)情況，并根據實(shí)際的教學(xué)實(shí)習來(lái)調整自己的學(xué)習計劃和目標，真正為提高自己的教學(xué)能力而學(xué)習。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在課程設置問(wèn)題的原因
(一)缺少合理完整的培養規劃
培養規劃關(guān)系到人才的培養方向，包括了培養怎樣的人才、如何培養、為什么培養等問(wèn)題。培養規劃的基本構成要素有培養的知道思想和制定的原則、課程的設置和計劃、培養的目標和規劃以及學(xué)制和修業(yè)年限等。課程設置是培養規劃中關(guān)鍵的組成部分，其整體體現了培養規劃的培養目標和指導思想。中職院校在課程設置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒(méi)有合理完整的培養規劃。
(二)缺乏課程設置的軟件、硬件設施
課程設置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開(kāi)設并不能不想開(kāi)設，而是缺乏可以勝任的教師來(lái)任教。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專(zhuān)業(yè)的技能。而能達到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專(zhuān)業(yè)的技能老師，而硬件設施的不足表現在舞蹈房的建設不足，或是鋼琴等樂(lè )器的缺乏，導致相關(guān)的課程不能開(kāi)設，或開(kāi)設次數很少，不能夠達到學(xué)生學(xué)習的需要。軟件、硬件設施的缺乏這也是導致課程設置不合理的重要原因。
(三)缺乏對學(xué)生個(gè)體和社會(huì )需求的了解
中職院校的教學(xué)目標是為了培養出符合社會(huì )需求的技能型人才。在課程設置中要對社會(huì )的需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)的調查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現在有很多學(xué)校培養出的學(xué)生并不能完全的滿(mǎn)足用人單位的需求。因此在設置課程時(shí)要進(jìn)行必要的社會(huì )調查，根據實(shí)際需要來(lái)設置相關(guān)課程。并且在課程的實(shí)施過(guò)程當中，也要充分尊重學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程設置的想法和反應。如果大部分的學(xué)生并不滿(mǎn)意課程設置的內容，則應該反思課程設置的問(wèn)題，并且加以修改。而大部分學(xué)校缺乏了對學(xué)生和社會(huì )需求的調查了解，造成了課程設置的不合理。
三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的建議
(一)提高對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是向社會(huì )輸送幼兒教師的重要途徑，其培養的幼兒教師數量要大于本科專(zhuān)業(yè)院校，因此培養出符合社會(huì )需求的畢業(yè)生是非常重要的，大部分的畢業(yè)生都要擔任幼兒教師，承擔著(zhù)教育三歲到六歲幼兒的重要責任，因此社會(huì )和院校都需重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養中要十分重視學(xué)前教育的重要性和專(zhuān)業(yè)性，不僅要關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論和技能的結合，還需要重視基本師德的培養。
(二)構建完善的學(xué)前教育培養規劃
培養規劃包含了培養人才的方向，構建了完善的學(xué)前教育培養規劃有利于專(zhuān)業(yè)課程的設置和實(shí)施。幼兒師范院校在培養規劃上要堅持社會(huì )主義方向，培養能夠適應當代的社會(huì )幼兒教育發(fā)展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質(zhì)等三個(gè)方面明確培養的標準，使學(xué)生能夠德、智、體全面發(fā)展，明確人才培養的方向，確定人才培養的要求。構建了完善的培養規劃有利于專(zhuān)業(yè)課程設置確定明確的方向。
(三)加大學(xué)前教育的軟件、硬件投入
師資和硬件條件不足影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設置，因此需極大資金的投入。通過(guò)人才引進(jìn)，吸引更多學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)任職中職院校，培養更多的幼兒教師。通過(guò)投入資金，擴建舞蹈房或購買(mǎi)樂(lè )器，使技能課程可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。通過(guò)這些措施也可以使中職院校得到長(cháng)遠的發(fā)展。
四、結語(yǔ)
通過(guò)以上的探討和分析，中職院校需結合學(xué)前教育的自身實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程設置改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和基礎技能，培養出綜合素質(zhì)高的幼師隊伍，提高畢業(yè)生的工作能力，滿(mǎn)足社會(huì )和用人單位的需求。
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