學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職高生的專(zhuān)業(yè)認同研究論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì )的重視和歡迎，與其他西方發(fā)達國家相比，我國學(xué)前教育的發(fā)展處于劣勢地位，推動(dòng)職高生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展刻不容緩。推動(dòng)職高學(xué)前教育的發(fā)展首先要增強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同，相關(guān)的調查顯示，我國很多職高學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同現狀并不是很好，不管是對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知，還是學(xué)生自身的觀(guān)念，職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須要提升自己對專(zhuān)業(yè)的認同度�；诖�，首先分析專(zhuān)業(yè)認同的內涵，總結我國職高生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同的現狀，并且提出幾點(diǎn)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的策略。
關(guān)鍵詞：職高生；學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)認同
中圖分類(lèi)號：G718.2文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）06005903
《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010—2020年》中提出了普及學(xué)前教育的要求，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》中提出了我國社會(huì )要加快發(fā)展學(xué)前教育的主張，并且提出了促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的有效建議[1]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是指畢業(yè)之后將要成為幼師或者從事幼兒教育等有關(guān)工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與其他西方發(fā)達國家相比，我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起步較晚，在發(fā)展中仍然存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。所以，為了促進(jìn)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，有關(guān)高校必須要重視學(xué)前教育中的問(wèn)題，而其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少一定的專(zhuān)業(yè)認同，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。所謂的專(zhuān)業(yè)認同是指學(xué)生對自己所學(xué)習專(zhuān)業(yè)的一種態(tài)度，它對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。
專(zhuān)業(yè)認同一直都是我國心理學(xué)專(zhuān)家和教育界專(zhuān)家們重點(diǎn)研究的主要課題，專(zhuān)業(yè)認同是自我發(fā)展和自我認同中的重要組成。只有讓職高生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)存在一定的認同感，認為自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)是十分有用的、有價(jià)值的、有意義的、有發(fā)展前途的，學(xué)生才能更加喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)中尋找到學(xué)習的趣味。其中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特性、人格特征、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)的形勢、專(zhuān)業(yè)學(xué)習的難易程度、教師的教學(xué)方式、家庭和社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的看法等眾多的因素都會(huì )對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同產(chǎn)生重大的影響[2]。此外，職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣、成績(jì)、就業(yè)等，甚至對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展都有著(zhù)重大的影響，所以，必須要對職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同進(jìn)行有效的分析，研究出提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的策略，進(jìn)而提高職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
一、專(zhuān)業(yè)認同的內涵
在心理學(xué)的視角下，認同是一種態(tài)度、情感甚至是認知的轉移過(guò)程。專(zhuān)業(yè)認同是學(xué)生的一種心理感受，是學(xué)生對自己正在學(xué)習的專(zhuān)業(yè)以及科目的了解，只有建立在一定的理解程度之上，學(xué)生才能在心理、情感和態(tài)度上接受和認可它，繼而能夠獲取內心的一種愉悅感。專(zhuān)業(yè)認同也就是一種態(tài)度、情感甚至是認知的轉移過(guò)程，主要是學(xué)生對自己所學(xué)習專(zhuān)業(yè)的認識和認可程度。學(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)認同，進(jìn)而才能對自己未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)有著(zhù)清晰而合理的定位與計劃，對自己專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)充滿(mǎn)著(zhù)信心，并且愿意為了自己未來(lái)的發(fā)展而努力學(xué)習。專(zhuān)業(yè)認同是人們做好當前工作的重要基礎，只有具備了專(zhuān)業(yè)認同的心理，人們才能更加努力，進(jìn)而達成設定的目標。對于職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)認同是他們對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識、思想、技能等一系列的認同過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中包括理解、接受、認可、接受、努力等行動(dòng)，并且將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為自己奮斗的目標。學(xué)前教育是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，職高學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)的認同十分的重要，它是學(xué)生畢業(yè)工作以后還能保持不斷努力的內在動(dòng)力，是獲得一定工作成就、社會(huì )認同的根本基礎。在職高學(xué)習的這個(gè)時(shí)期正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)認同的重要階段。因此，每一名職高教育工作者都肩負著(zhù)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的重要責任。
二、職高生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認同現狀
1職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別比例不平衡
我國很多的職高學(xué)校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在著(zhù)女多男少的情況，從很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別比例上來(lái)看，存在著(zhù)極度的不平衡，女生和男生的比例接近于9：1。眾多學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎都是女生，男生的數量寥寥無(wú)幾，這也是目前我國幼兒教育工作人員的現狀之一，也是我國教育部門(mén)需要重點(diǎn)研究和解決的主要問(wèn)題。職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男學(xué)生的數量本來(lái)就極少，而且還有很多的男生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并不感興趣，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)候十分不認真，真正喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的女學(xué)生數量很多，大部分的女學(xué)生都對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存著(zhù)興趣，總體來(lái)說(shuō)，女學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同情況還是不錯的，只有極少數的女同學(xué)不喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)非常需要男同學(xué)的加入，而且幼兒教師的行業(yè)也需要男生的支持，也有很多的家長(cháng)比較看好男幼兒教師，只有男幼兒教師與女幼兒教師的比例逐漸協(xié)調，才更加有利于幼兒的健康成長(cháng)。目前，我國職高院校在培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，會(huì )受到很多因素的影響，比如社會(huì )經(jīng)濟情況、男學(xué)生的自身情況，以及傳統觀(guān)念，所以也就造成了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男女比例不協(xié)調的現狀，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。
2學(xué)前教育工作者的社會(huì )地位較低
社會(huì )地位是指在一定的社會(huì )關(guān)系空間中，圍繞某一位置所形成的權利與義務(wù)的關(guān)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，社會(huì )地位也就是眾多社會(huì )關(guān)系網(wǎng)中的各個(gè)紐扣。而學(xué)前教育工作者的社會(huì )地位是指在整個(gè)教育工作者中所占有的地位，是從經(jīng)濟收入、社會(huì )威望、社會(huì )權益等很多方面來(lái)確定的社會(huì )地位。幼兒教師的工作和其他很多工作相比，工資待遇不高、勞動(dòng)強度較大，并且也缺少一定的社會(huì )保障體系等，幼兒教師的工作存著(zhù)著(zhù)很多的不足，所以使很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同并不高。目前社會(huì )中有很多人對幼兒教師的工作存在著(zhù)一定的偏見(jiàn)，認為幼兒教師的工作和“保姆”的工作差不多，是一個(gè)十分簡(jiǎn)單、不需要一定的學(xué)歷和能力就可以勝任的工作，有關(guān)的數據研究表明，幼兒教師工作的職業(yè)聲望處于劣勢地位。很多學(xué)生在考入大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候會(huì )受到社會(huì )中很多因素和輿論的影響，所以選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不多，學(xué)校錄取的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多都不是第一志愿錄取的，反而是被調劑過(guò)來(lái)的。甚至有一些學(xué)生認為畢業(yè)之后從事幼兒教師的工作是一種不好的選擇，是一種大材小用的選擇，由于社會(huì )地位并不高，所以也難以實(shí)現個(gè)人的理想和價(jià)值。
3職高學(xué)前教育課程設置不合理
目前，我國很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標主要是培養從事幼兒教育的教師、管理人員，以及科研人員，其課程設置主要是心理學(xué)、教育學(xué)等；在培養學(xué)生的時(shí)候也是比較側重培養學(xué)生的理論知識，其教學(xué)實(shí)踐機會(huì )并不多�；谶@種情況，很多學(xué)生在畢業(yè)之后即使具備著(zhù)一定的理論教學(xué)知識，但是卻缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐和應用能力，在畢業(yè)之后很難適應幼兒教師的工作。但是，隨著(zhù)我國職高教育的不斷改革，我國的職高教育也逐漸向專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師培訓的方向進(jìn)行轉變。然而，我國一些職高在設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候卻并沒(méi)有體現出這一要求，很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不認同將課程進(jìn)行調整，很多學(xué)生認為，將學(xué)習的知識應用在實(shí)際教學(xué)中并不是最大的難題，反而是現在的教育理論過(guò)于的理想化，在實(shí)際的教學(xué)中難以應用；很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)依然受到過(guò)去傳統教學(xué)模式的影響，繼續沿襲著(zhù)“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生背”的模式，很難有實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )，而且很多的課程教學(xué)內容還存在著(zhù)重復的問(wèn)題，某一知識幾個(gè)課程教學(xué)中都包含了。
4學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)信念
專(zhuān)業(yè)的選擇受到很多因素的影響，其中包括社會(huì )輿論、社會(huì )經(jīng)濟、榮譽(yù)、權益、個(gè)人意識等，但是其中個(gè)人的意識起著(zhù)主導的作用。所以，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同最大的因素還是個(gè)人的意識。由于一些學(xué)生并不是第一志愿選擇的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，而是被調劑過(guò)來(lái)的，所以他們對專(zhuān)業(yè)的認同并不高。而在職高教學(xué)的時(shí)期正是學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認同的最佳時(shí)期，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理并不穩定，很容易產(chǎn)生變化，即使是自己自主選擇的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是在學(xué)習的階段也會(huì )受到社會(huì )輿論、親朋好友、家庭、同學(xué)的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認同并不堅定，極易動(dòng)搖。
三、提升職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同的策略
1加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同教育，提高職高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認可度
根據上述的分析，我們可以清楚地知道，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習階段是培養專(zhuān)業(yè)認同的最佳時(shí)期，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的階段內，學(xué)生正是處于一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識薄弱、基礎知識不足、缺少社會(huì )經(jīng)驗的時(shí)期，學(xué)生也正在不斷地了解自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)程中[4]。所以，有關(guān)職高院校必須要重視專(zhuān)業(yè)認同對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要影響，綜合多方面的教育力量對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認同的教育。首先，職高需要在學(xué)生一入學(xué)的時(shí)候就對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認同的教育，使學(xué)生能夠充分了解自己所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養人才的目標，了解自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)，了解本職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和發(fā)展前景，了解自己從事職業(yè)所需要的知識和技能，以便學(xué)生確定學(xué)習的目標和計劃，并且能夠為之不斷努力。此外，在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)中也需要貫穿有關(guān)職業(yè)情感的教育，特別是在實(shí)訓和實(shí)踐的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠體會(huì )到學(xué)前教育這項工作的趣味，進(jìn)而樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和情感。
2完善法律法規，積極宣傳，營(yíng)造積極的社會(huì )心理氛圍
一個(gè)人所處的社會(huì )心理環(huán)境對一個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展的情況有著(zhù)很大的影響。職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生究竟能不能對自己的專(zhuān)業(yè)有所理解和認同，愿意為幼兒教育的事業(yè)奉獻一生，在很大程度上都會(huì )受到社會(huì )心理環(huán)境的影響。首先，有關(guān)部門(mén)需要逐步提升幼兒教師的師資待遇，構建完備的社會(huì )保障體系，逐步提升幼兒教育工作的職業(yè)吸引力。在很多西方發(fā)達國家幼兒教育中有很多的高學(xué)歷的工作人員，碩士、博士的教師也不在少數，所以我國教育主管部門(mén)要大力鼓勵高學(xué)歷人員到幼兒園就業(yè)，逐步轉變社會(huì )對幼兒教育工作者學(xué)歷的看法。其次，國家應該逐漸完善有關(guān)的法律法規，使學(xué)前教育變得更加制度化，嚴格規定幼兒教師的入職資格，絕不允許沒(méi)有接受過(guò)特定培訓的人員從事幼兒教育的工作[5]。與此同時(shí)，有關(guān)部門(mén)還需要加大宣傳的力度，通過(guò)職高的自我宣傳，以及有關(guān)媒介的宣傳等，提升社會(huì )對職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認可和信賴(lài)程度。
3優(yōu)化課程設置，增加實(shí)踐課程和技能課程的比重
職高想要確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，還需要從課程設置的方面來(lái)落實(shí)。當前，我國很多職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程基本上是由三個(gè)部分構成的，即技能課程、實(shí)踐課程、理論課程，其中，理論課程所占的比重很大，實(shí)踐課程和技能課程所占比重很少。由于課程設置過(guò)于側重理論課程，而忽視了技能和實(shí)踐的課程，所以長(cháng)期以來(lái)，培養的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是理論知識充實(shí)，但是實(shí)踐技能能力卻很不足。由于教學(xué)實(shí)踐技能的不足，很多學(xué)生也對“幼兒教師”這一工作產(chǎn)生了很大的不確定性，認為自己難以勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)而也影響到了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同。所以，職高學(xué)校應該及時(shí)調整課程的設置，盡可能地加大教育實(shí)踐和實(shí)習的時(shí)間和比重，并且將技能培訓貫穿在教學(xué)的始末。其次，將職高學(xué)校的學(xué)前教育資源和幼兒園的教學(xué)資源結合起來(lái)，盡快構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育教師、幼兒園教師三位一體的學(xué)前教育研究的動(dòng)態(tài)體系。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生理論和實(shí)踐結合起來(lái)，同時(shí)也實(shí)現了不同主體在互動(dòng)中的共贏(yíng)：一方面學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在向幼兒教師學(xué)習的基礎上不斷提升自己的教學(xué)技能，另一方面，幼兒教師也能夠不斷豐富自己的教學(xué)理論知識。
四、總結
綜上所述，提升職高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)度認同對其未來(lái)的發(fā)展以及幼兒教育工作都有著(zhù)重大的影響，職高必須要重視專(zhuān)業(yè)認同的重要性，從加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同教育，以及調整課程設置等方面全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度。除此之外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認同還需要社會(huì )各方面的共同支持，不斷地完善有關(guān)的法律規章制度，加大宣傳的力度，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì )心理環(huán)境，完善幼兒教育工作者的社會(huì )保障體系，增強幼兒教育工作的外在吸引力，這也是提升學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的重要策略。
參考文獻：
[1]席芳，李越.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的調查研究[J].教育觀(guān)察（上半月），2016（12）.
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