新型學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)模式分析論文

　　摘要：近年來(lái)，國家對教育體系的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(cháng)對孩子的教育也是越來(lái)越重視，也是更加注重對學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，如何實(shí)現其專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對后期的學(xué)前教育有著(zhù)直接的影響。聲樂(lè )教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)。下面，本文就針對新型學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)模式進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)；教學(xué)模式

　　學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂(lè )水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè )水平提出了一定的要求，高校需要根據針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應的聲樂(lè )教學(xué)，從而促進(jìn)他們在后期的教育工作中更好的應用。為了有效的實(shí)現學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現狀，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內容。

　　一、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┥�源的差距比較大

　　隨著(zhù)人們對學(xué)前教育的逐漸重視，對學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數也在不斷的增加。但是，由于其生源的復雜性以及基礎存在良莠不齊的情況，他們的音樂(lè )素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現對聲樂(lè )的學(xué)習，或者學(xué)習過(guò)程中存在吃力的情況，進(jìn)而對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問(wèn)題，久而久之，就會(huì )導致學(xué)生出現厭學(xué)的情緒，這對教學(xué)的效果也是有著(zhù)很大的影響。在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問(wèn)題，將是學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內容[1]。

　�。ǘ�）教學(xué)實(shí)踐存在不足

　　對于學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視對學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒(méi)有和幼兒園有著(zhù)直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒(méi)有客觀(guān)的認識，在教學(xué)的過(guò)程中主要還是針對性學(xué)生理論知識的教學(xué)，這也就導致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì )導致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對教師教育能力的培養，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè )專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的區別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結合[2]。

　�。ㄈ�）教學(xué)資源比較缺乏

　　對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源對其教學(xué)的質(zhì)量具有著(zhù)重要的作用，也是教學(xué)有效開(kāi)展和推進(jìn)的基礎條件，但是，由于我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現階段的學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中，其教材也沒(méi)有進(jìn)行統一規范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內容的編制等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構以及認知結構等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導致聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對學(xué)生后期的工作有著(zhù)積極的影響。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法存在缺陷

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習的效果有著(zhù)決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì )造成他們在學(xué)習的過(guò)程中出現積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒(méi)有更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改善，久而久之，也就對教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。

　　二、新型學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)模式

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)的觀(guān)念

　　在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中，想要實(shí)現良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉變其教學(xué)的觀(guān)念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現代化的教學(xué)觀(guān)念，從而更好的投入到聲樂(lè )教學(xué)中的，這也是實(shí)現高質(zhì)量聲樂(lè )教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀(guān)念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺(jué)悟，同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對于教學(xué)觀(guān)念的轉變，高�？梢圆扇〗處熥�談會(huì )的方式來(lái)進(jìn)行強調，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊的方式來(lái)進(jìn)行觀(guān)念的傳達，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。另外，高校還可以針對教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監督和評價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀(guān)念和教學(xué)方法的轉變，實(shí)現高質(zhì)高效的教育目的。

　�。ǘ�）重視教學(xué)的實(shí)踐

　　學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，由于其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂(lè )教學(xué)不僅要注重對學(xué)生理論知識的講解，同時(shí)還需要對其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過(guò)程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高�？梢院鸵恍�學(xué)前教育機構具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠有效的對自身的理論知識進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。

　�。ㄈ�）改善教學(xué)的模式

　　教學(xué)模式對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)具有著(zhù)直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展需要一直研究的內容和方向，對教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中結合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠實(shí)現互幫互助，不至于由于學(xué)習難度比較吃力而出現落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現對他們學(xué)習效果的提高。

　�。ㄋ模┩晟普n程的體系

　　在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學(xué)的資源進(jìn)行統一規范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據教學(xué)的實(shí)際需求，來(lái)選擇一些具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)相關(guān)內容的聲樂(lè )教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對性的對學(xué)前教育方面的聲樂(lè )內容進(jìn)行體現。其次，高校還需要重視對學(xué)前教育課程的設置，聲樂(lè )教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課程課時(shí)一般設置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結構進(jìn)行一定的調整，來(lái)增加聲樂(lè )課程的豐富性以及專(zhuān)業(yè)性。另外，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在其聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中需要著(zhù)重對他們幼兒音樂(lè )方面知識和能力的培養，高�？梢约訌妼ο嚓P(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導學(xué)生來(lái)對一些幼兒歌曲的演唱以及表現進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，聲樂(lè )教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的現狀，進(jìn)而對其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng )新，這也是更高校教育中需要一直重視的內容。

　　參考文獻：

　　[1]趙暉.增強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性[J].祖國,2017,(10):179.

　　[2]劉靜.探索新型學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)模式[J].黃河之聲,2014,(11):67.

　　[3]呂京津.淺談學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新[J].黃河之聲,2014,(18):38.

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