提高行政管理學(xué)的教學(xué)成果對策論文
一、《行政管理學(xué)》教學(xué)效果亟待提高
行政管理學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)實(shí)踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識交融的綜合性學(xué)科，是政法類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實(shí)踐步伐，處于不斷探索與變革當中，其內容、體系、指導思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應緊緊地抓住當代政府管理實(shí)踐的步伐，不斷地創(chuàng )新教學(xué)的內容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對現實(shí)關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習積極性較低等現象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養學(xué)生認識與分析政府管理規律與現象，正確看待行政管理活動(dòng)，提高大學(xué)生對政府管理的認知感和認同感，就成為我們應該思考的問(wèn)題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法
目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著(zhù)、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對此研究已有若干著(zhù)述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結合自身教學(xué)實(shí)踐，需要進(jìn)行補充和強調的，主要有以下七種效果顯著(zhù)的教學(xué)方法：
(一)演講教學(xué)法
演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對傳統講授法的改進(jìn)。傳統講授法可直觀(guān)、簡(jiǎn)捷地呈現教學(xué)內容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統性強、適用范圍廣等特點(diǎn)，但也存在著(zhù)過(guò)分突出教師主導地位、學(xué)生創(chuàng )造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，富有節奏感的語(yǔ)調以及跌宕起伏的情節等等演講因素溶人授課當中，增強講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會(huì )等對行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進(jìn)行了初步研究，認為幽默是增強課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會(huì )收到意想不到的奇效，同時(shí)強調要以提高教學(xué)質(zhì)量為著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，否則，教學(xué)演講就沒(méi)有意義。在實(shí)際運用當中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內容，又要注重結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)準備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。
(二)歷史教學(xué)法
學(xué)者鄭忠認為，歷史學(xué)方法對學(xué)習與研究《行政管理學(xué)》有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀(guān)、辯證、具體而全面�！缎姓芾韺W(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類(lèi)型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結出一些帶有規律性的東西，以指導現在和未來(lái)的行政管理實(shí)踐�！弊x史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實(shí)踐對今天政府管理具有重要的現實(shí)意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時(shí)代性，增強行政管理學(xué)學(xué)習與研究的經(jīng)驗性和實(shí)證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認真思考的問(wèn)題。
(三)情景再現教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法實(shí)際上是案例分析法的派生物，是一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據《行政管理學(xué)》的教學(xué)內容、目標等讓學(xué)生在預先設計的特定場(chǎng)景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準備、課堂演練與答疑、分析總結等四個(gè)步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統一、教師引導與學(xué)生主導相統一、形式與內容相統一、參與角色與參與演練相統一”的優(yōu)勢，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力及應變能力。
(四)專(zhuān)題研究教學(xué)法
也稱(chēng)為探究式教學(xué)法，主要是指結合《行政管理學(xué)》教學(xué)內容及時(shí)以專(zhuān)題方式專(zhuān)門(mén)就某些重大的政府、社會(huì )、經(jīng)濟、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題以及重點(diǎn)概念和觀(guān)點(diǎn)與學(xué)生一起展開(kāi)深入詳細的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀(guān)點(diǎn)和原理、方法，引導學(xué)生一起進(jìn)行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時(shí)內真正掌握理論精髓，繼而直接培養學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)題教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，提高課程的時(shí)代感和針對性、吸引力和說(shuō)服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的一種教學(xué)方法。
(五)角色轉換教學(xué)法
為了克服課堂上教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的局面，將一些非重點(diǎn)但卻是熱點(diǎn)的章節或者某個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題留給學(xué)生當一回“老師”，由他們對教學(xué)內容、教學(xué)組織等進(jìn)行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽(tīng)眾”的身份在課堂中進(jìn)行相應的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉換教學(xué)法的主要內涵。師生在角色轉換教學(xué)過(guò)程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導性相結合的原則，教師要在學(xué)習過(guò)程中加強引導督促，對結果及時(shí)總結評估。
(六)社會(huì )調查教學(xué)法
社會(huì )調查教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法非常接近，但是又有著(zhù)諸多不同。實(shí)踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書(shū)本知識轉化為學(xué)生的理性認識和實(shí)踐能力的一種有效方法”。而社會(huì )調查教學(xué)法則是指主要包括運用社會(huì )學(xué)方法、原理，采用各類(lèi)型的社會(huì )調查方法、收集處理資料和信息、撰寫(xiě)社會(huì )調查報告等對《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節內容進(jìn)行社會(huì )調查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn)，真正體現了以教師為主導、以學(xué)生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習策略教學(xué)法
在知識經(jīng)濟、信息化時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習”是信息社會(huì )里人們永遠需要且無(wú)法拒絕的，并伴隨人們度過(guò)一生的常規“輔助”學(xué)習模式、方法或手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò )信息可以暢通無(wú)阻地由每一個(gè)人所接收，學(xué)習的時(shí)空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上，任何一個(gè)人都可以自由地獲取和應用，其本身就是自主學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )上的表現。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )平臺創(chuàng )新教學(xué)方法方式，創(chuàng )新人才培養模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應著(zhù)重努力的方向�？傊�，教學(xué)方法是達成教學(xué)目標的“媒介”和“手段”，體現了特定的教學(xué)價(jià)值觀(guān)念，受到特定的教學(xué)內容、教學(xué)組織形式等制約�！缎姓芾韺W(xué)》課程教師應當采用適當的技術(shù)去刺激、鼓勵、指導學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習，根據學(xué)生的學(xué)習能力和教材的內容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來(lái)決定采用的教學(xué)方法。
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