行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究論文
本項目是上海海洋大學(xué)2013 年校級教改項目《PBL 與LBL 結合下的行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過(guò)研究找出現有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問(wèn)題為導向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識、英文文獻搜索能力、閱讀能力以及與國際專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
關(guān)鍵詞：行政管理 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運用。行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除去有著(zhù)增加國際交往能力的作用外，還有著(zhù)提高專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語(yǔ)的教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法可以說(shuō)一直處于不變態(tài)勢。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要教學(xué)方法。
一、行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的整體思路
PBL和LBL是現代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問(wèn)題為導向的教學(xué)模式，注重通過(guò)引導學(xué)生積極、獨立的思考來(lái)自己解決問(wèn)題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以L(fǎng)BL教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識，充分運用校EOL網(wǎng)絡(luò )平臺上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內容。課上課堂主要運用PBL教學(xué)法，確定主題引導學(xué)生問(wèn)答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：
教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應作為提高學(xué)生興趣、引導學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)平臺，講授與討論并進(jìn)輔之以少數的英語(yǔ)語(yǔ)言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標準。課堂上可以采用多媒體、板書(shū)、問(wèn)答以及開(kāi)放式討論的模式進(jìn)行授課。
二、行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革的具體措施
第一，課下。將本課程的知識點(diǎn)和討論問(wèn)題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò )平臺，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有較好掌握。這些知識點(diǎn)主要包括如下三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)詞匯、行政管理理論知識（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問(wèn)題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內容主要是學(xué)生自學(xué)內容，課堂上用抽查、提問(wèn)的方式對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內容教師將進(jìn)行講解，這取決于對學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習預習。
第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問(wèn)題化英文討論、發(fā)言，項目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問(wèn)答、學(xué)生匯報發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長(cháng)進(jìn)行組織協(xié)調。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預先設置3-5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。每個(gè)問(wèn)題討論的時(shí)間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問(wèn)題，回答效果作為平時(shí)成績(jì)的依據。主要標準為：英語(yǔ)語(yǔ)言是否表達流暢、發(fā)言語(yǔ)速生態(tài)是否自若、回答內容是否切題和回答的內容是否正確（或者合理）。因為時(shí)間所限，每節課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取 2-4個(gè)組別的方法，會(huì )增加學(xué)生的積極性和危機意識。
問(wèn)答主要作為對學(xué)生課后資料是否學(xué)習理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認真傾聽(tīng)的方法。問(wèn)答采用全英語(yǔ)問(wèn)題，教師提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績(jì)給予的依據。由于課堂學(xué)生人數眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過(guò)程要客觀(guān)而且迅速。初步設想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據回答表現給予A/B/C三個(gè)等級的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學(xué)生學(xué)習的干預，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現。這將成為學(xué)生成績(jì)的非�？捎^(guān)合理的依據。
學(xué)生匯報發(fā)言的時(shí)間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強行停止。學(xué)生匯報發(fā)言的內容是教師課堂上課前預先布置的網(wǎng)絡(luò )平臺的內容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò )平臺布置的作業(yè)應先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準備、思考。發(fā)言的內容根據當堂課所處模塊的不同而不同。一般這個(gè)學(xué)期會(huì )分為如下6個(gè)模塊：Publ ic Admi n istrationTheory; Definition and Scope of Administration Law；P ubl ic E c onomic s； P ubl ic Pol ic y： P ubl ic S e c t or s；Taxation.每個(gè)模塊都有當今我國或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、法律問(wèn)題和經(jīng)濟問(wèn)題存在，具有較大學(xué)習價(jià)值。
游戲主要起到調節課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對記憶知識的儲存和對理解知識的運用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專(zhuān)業(yè)詞匯“數來(lái)寶”，辯論對抗、限時(shí)發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語(yǔ)教學(xué)的流行游戲。項目負責人還將在項目實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)更多的提高課堂學(xué)習效果的游戲種類(lèi)。
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