作文寫(xiě)作指導
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的作文寫(xiě)作指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文寫(xiě)作指導1
1.引用名句，起點(diǎn)高遠。
[例文]
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！敝R猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實(shí)。
2.巧設比喻，形象生動(dòng)。
[例文]
像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著(zhù)海岸，像明星裝飾著(zhù)天幕，像冷雨滋潤著(zhù)土地。你的出現仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。
3.擬人上場(chǎng)，趣味盎然。
[例文]
嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著(zhù)人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。
4.排比造勢，氣勢磅礴。
[例文]
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。
5.巧妙設問(wèn)，引人深思。
[例文]
團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎?轟隆的飛機還盤(pán)旋在你頭頂上的那一片天空里嗎?哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著(zhù)淚水，你無(wú)助的眼神充滿(mǎn)了恐懼。你在想什么?
6.情意深切，生動(dòng)感人。
[例文]
雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著(zhù)痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開(kāi)，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂(yōu)傷、快樂(lè )、悲痛、幸�；鹘z絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊?
7.題記開(kāi)篇，揭示主旨。
[例文]
就在蔚藍變得紫紅的那一剎那，也預示著(zhù)無(wú)情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無(wú)情的黑夜也是慷慨的!——題記
8.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，入題快捷。
[例文]
老師，你那雙眼睛啊，時(shí)而深沉，時(shí)而明快，為我的進(jìn)步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無(wú)需開(kāi)口便從您的眼神中得到滿(mǎn)意的答復。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個(gè)稚氣未脫的小孩，讀完初中……
9.描形繪神，過(guò)目難忘。
[例文]
站在你面前的是一個(gè)初二學(xué)生，個(gè)子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫臥著(zhù)兩道濃眉;血色不多的嘴唇經(jīng)常抿著(zhù)，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠也不服氣的樣子，黑發(fā)理得短短的像個(gè)男孩子——這就是我。
10.暗含伏筆，扣人心弦。
文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：
[例文]
25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車(chē)禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。
11.欲揚先抑，別有洞天。
作者要達到稱(chēng)頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚先抑式。
[例文]
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。
12.對比映襯，言此為彼。
開(kāi)頭運用對比手法，陳述與主人公截然不同的情狀，來(lái)襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)的寫(xiě)法。
[例文]
美在哪里?有人說(shuō)美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛;有人說(shuō)，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠;還有人說(shuō)，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是圣潔無(wú)瑕而又虛無(wú)縹緲的。但就在不久前，一個(gè)女孩的出現，讓我真正體會(huì )到了美的真諦。
13.由物及人，巧埋線(xiàn)索。
如果你要寫(xiě)的那篇文章里，有一個(gè)和主人公和事件緊密相關(guān)的物品，可以成為全文的線(xiàn)索，也可以在設置開(kāi)頭時(shí)巧妙地由物及人。開(kāi)頭寫(xiě)作者看到一件與所敘主人公有關(guān)的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在追敘昔人往事時(shí)用得很多。
[例文]
每當我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時(shí)候，那位賣(mài)豆腐的小姑娘的'身軀，就會(huì )從我的記憶深處躍現出來(lái)。
14.語(yǔ)音出場(chǎng)，先聲奪人。
指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的一句能表現主人公性格或心理特征的話(huà)，緊接著(zhù)下文便是主人公出場(chǎng)從事的內容，即先聲后人的寫(xiě)法。
[例文]
“求求您，大爺，賣(mài)給我一束玫瑰吧�！�
這是一個(gè)小作者在寫(xiě)一個(gè)錢(qián)不夠而極想買(mǎi)一束玫瑰的小女孩時(shí)開(kāi)頭運用的寫(xiě)法，語(yǔ)音簡(jiǎn)潔卻把小女孩迫切買(mǎi)花的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。
15.渲染氣氛，釀造情緒。
文章開(kāi)頭運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關(guān)的所特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。
[例文]
又是一個(gè)陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學(xué)校家庭兩“點(diǎn)”所確定的“直線(xiàn)”上，雨點(diǎn)雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調的生活，低著(zhù)頭兩眼不厭其煩地盯著(zhù)兩只不停移動(dòng)的腳尖……
總而言之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法很多，平時(shí)練筆的時(shí)候，不妨對著(zhù)同一個(gè)題目，按照我們傳授的方法多做幾個(gè)開(kāi)頭，這樣，好的開(kāi)頭慢慢地就煉成了。
作文寫(xiě)作指導2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)、行文的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
同學(xué)們，外國著(zhù)名作家高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話(huà)”。我國人民藝術(shù)家老舍也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”看來(lái)，動(dòng)作的確是刻畫(huà)人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習如何“繪其行，現其人”，學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)，讓你筆下的人物站起來(lái)。
二、讀文猜人，感受動(dòng)詞
請學(xué)會(huì )讀文字，根據動(dòng)詞的改變和細化，判斷人物的身份。
�。�1）他在大街上走著(zhù)。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(zhù)。
�。�3）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，不時(shí)地左右觀(guān)看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。
�。�5）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態(tài)。
總結：動(dòng)作刻畫(huà)的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動(dòng)，還有必要的動(dòng)作修飾語(yǔ)。
三、動(dòng)作描寫(xiě)方法指導
�。ㄒ唬┳寗�(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”
1、 請學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了�！段业睦蠋煛�
思考：她是怎樣的一位老師？
2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。
思考：哪種方式更形象可感？
印證老舍名言：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”
2、回顧經(jīng)典
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 ——朱自清《背影》
請根據動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛(ài)子
�。ǘ┳寗�(dòng)作傳遞“內心活動(dòng)”
回顧經(jīng)典：
1、老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的綠色絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
——孫犁《蘆花蕩》
2、小草偷偷的.從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。 ——朱自清《春》
啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫(xiě)出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，
解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫(xiě)出了小草可愛(ài)、朝氣的情態(tài)
四、堂上練習：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)文
1、欣賞學(xué)生校運會(huì )4X 100接力賽的經(jīng)典圖片
2、請學(xué)生看圖根據老師提示口頭作文。
1）、請說(shuō)出幾個(gè)連續的動(dòng)詞
2）請在動(dòng)詞上加一些修飾語(yǔ)。
3）請用上一些生動(dòng)的修辭。
4）請想象此時(shí)的一種心理。
5）請把它完整地寫(xiě)出成一段話(huà)
�。ǘ┣榫白魑�
1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績(jì)貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)……
2、靜悄悄的考場(chǎng)，突然，有人走來(lái)，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）
要求：請靈活運用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現，不同心理活動(dòng)）
1、學(xué)生自由完成。
2、教師巡堂，指導中下生完成。
3、互評互賞。
提醒：
1、動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作，版權�。�
2、動(dòng)詞要：準確到位（動(dòng)則一分太過(guò)，靜則一分太少）
五、小結：動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)
1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。
2、能寫(xiě)出人物身份、性格特點(diǎn) 。
3、能體現人物的性格和內心世界。
4、用上比喻等修辭手法。
5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結合。
……
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動(dòng)作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節課的學(xué)習，能練就“繪其行，現其人”的動(dòng)作描寫(xiě)本領(lǐng)。
作文寫(xiě)作指導3
一、兩者兼顧，梳理關(guān)系
在“材料+命題”式作文中，“材料”與“命題”兩個(gè)組成部分之間可能存在著(zhù)如下幾種關(guān)系：
1.導入關(guān)系：即命題人通過(guò)材料的指向，一步步引出命題本身。例如：
一位科學(xué)家結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和人生總結出這樣的話(huà)：“做功不同，人生將會(huì )給出不同高度的拋物線(xiàn)�！�
請以“做功與高度”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自選;②立意自定;③除詩(shī)歌外，文體自選。
從所給名言我們可以概括為“做功不同，決定人生拋物線(xiàn)高度的迥異”，核心詞語(yǔ)為“做功”和“高度”。在立意時(shí)，只要搞清了二者的關(guān)系(二者實(shí)際上暗含了“前提”和“結果”的關(guān)系)，就很容易得出恰當的立意。
(一)“做功”可以理解為“付出”“耕耘”等，“高度”可以理解為“收獲”“精神境界”等。順著(zhù)這種思路，就可以理解為“付出越多，收獲越大”�？梢詳M制出《一分耕耘，一分收獲》《耕耘生命》《播種?豐收》等題目。
(二)相同的功，如果選擇做功的角度不同，高度也會(huì )不一樣。這就會(huì )派生出我們在做一件事時(shí)首先要選擇一個(gè)正確的方法。倘若方法不對，付出越多，收獲越小，付出和收獲將不成正比，甚或產(chǎn)生南轅北轍的后果�？梢詳M制出《耕耘一定就有收獲嗎?》《人生不止一個(gè)變量》《方向是個(gè)問(wèn)題》等題目。
(三)做多少功，怎樣做功，完全由自己決定，把“做功”理解為“選擇正確人生價(jià)值”等，我們每個(gè)人必須學(xué)會(huì )為自己的人生做主，收獲燦爛的人生�？梢詳M制出《為自己的人生掌舵》《給人生找一個(gè)合理的高度》《創(chuàng )造人生的美感》等題目。
2.解說(shuō)關(guān)系：即命題人通過(guò)材料對命題加以必要的闡釋說(shuō)明，一般是借助材料來(lái)闡釋命題所包括的內涵或命題所涉及的范圍。這是近幾年江蘇高考作文普遍采用的樣式。例如：
所謂“從容”，就是不慌不忙，鎮定沉著(zhù)。在日常生活中，“從容”是一種氣度，一種心境，一種對人生的透徹把握，一種大智大勇的完美結合�！皬娜荨笔侵袊幕瞥绲娜烁穹妒街�，而在急功近利流行、信息瞬息萬(wàn)變、人際競爭激烈、心態(tài)普遍浮躁的'今天，“從容”也許更加可貴。
請以“從容”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自選;②立意自定;③除詩(shī)歌外，文體自選。
從材料提供的內容來(lái)看，主要闡釋了“從容”的一些表現，據此，我們還可以借助材料、展開(kāi)聯(lián)想，對材料進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，以期得到“從容”更多的內涵，以便我們有所選擇：
從容是一種心境，一個(gè)處事謹慎，心境平和的人，即使處于驚濤駭浪之中也能成就不朽。
從容是一種氣度，一個(gè)沉著(zhù)冷靜、從容不迫的人，危難之時(shí)也能處變不驚，應付自如。
從容是一種品質(zhì)，一個(gè)勇敢面對人生的人在生與死的抉擇中是不會(huì )猶豫的。
從容是一種生活態(tài)度，從容也是一種人生哲學(xué)，……
3.限制關(guān)系：即命題人通過(guò)材料對命題的內涵或外延適當加以限制，以避免命題過(guò)大或過(guò)寬泛。例如：
有一個(gè)生長(cháng)在孤兒院的男孩，悲觀(guān)地問(wèn)院長(cháng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著(zhù)究竟有什么意思呢?”院長(cháng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對不能賣(mài)�！钡诙�，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(cháng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后，院長(cháng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長(cháng)對男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值�！�
請以“珍惜”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自選;②立意自定;③除詩(shī)歌外，文體自選。
很多同學(xué)也許以“珍惜”為題，去寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習機會(huì )”等，但都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會(huì )明白這則材料的主旨才是話(huà)題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值�！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制，即“自己要懂得珍惜自己”。
二、審視材料，明確方向
材料有可能隱藏或暗示著(zhù)寫(xiě)作的方向。審題時(shí)，要學(xué)會(huì )從材料中挖掘對寫(xiě)作有指向作用的相關(guān)信息，如限制性的信息、關(guān)系性信息等。例如：
1830年，法國作家雨果同出版商簽訂合同，半年內交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服鎖進(jìn)柜子里，把鑰匙扔進(jìn)了湖里，徹底斷了外出會(huì )友和游玩的念頭，一心寫(xiě)作，文學(xué)巨著(zhù)《巴黎圣母院》就是這樣寫(xiě)成的。
是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易贏(yíng)得出路。當我們難以駕馭自己的惰性和欲望，不能專(zhuān)心致志地前行時(shí)，不妨也采取一些斬斷退路之舉，逼著(zhù)自己全力以赴地尋找出路，走向成功。
請以“退路與出路”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：①角度自選;②立意自定;③除詩(shī)歌外，文體自選。
這個(gè)話(huà)題富于哲理性。一個(gè)人在生活中，如果事事留有退路，說(shuō)白了就是敗有退路。也就意味著(zhù)這個(gè)人在事情還未開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)準備要承受失敗了，那么他成功的概率肯定小，因為，留有退路的時(shí)候，就潛藏著(zhù)懈怠、自我安慰。發(fā)展到最后，可能導致自我麻痹、自我毀滅。到了這一步，“留有退路”的利處，卻成了導致失敗的“壞處”。而“不留退路，才有出路”則是強調了做事盡量求得事事成功，這樣做是負重前進(jìn)，給自己加壓，擠掉“懈怠”“自我毀滅”等不利因素。常言道：有壓力才有動(dòng)力。如項羽的“破釜沉舟”即為“不留退路，才有出路”的典范。論述時(shí)一定要體現出辯證的思想。
作文寫(xiě)作指導4
哲學(xué)思辨有“章”可循
作文中哲學(xué)思辨的訓練有沒(méi)有具體的抓手呢?或許可以從總結歷年高考試題所包含的哲學(xué)思想開(kāi)始，并整合高中的政治教材中“唯物辯證法”的相關(guān)內容，進(jìn)行有系統、循序漸進(jìn)的訓練與提升。以筆者所在上海地區的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著(zhù)事物的某種關(guān)系，隱藏著(zhù)某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：20xx年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;20xx年的“板橋體”作文，是傳承與創(chuàng )新，整體與局部，“不可無(wú)一”與“不可有二”的綜合思辨;20xx年是對舍與得、當下與長(cháng)遠、發(fā)展與可持續的哲學(xué)思考;20xx年的兩句“銘文”，則要求從現象與本質(zhì)、矛盾的對立與統一的角度揭示生命、歷史、文化等過(guò)程性事物的特點(diǎn);20xx年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認出”關(guān)系的思辨;20xx年是對“重要的事”和“更重要的.事”、自己與世界關(guān)系的思考;20xx年則引導學(xué)生思考如何正確認識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫(xiě)作思維的角度出發(fā)，我們從中提煉出了若干個(gè)重要的哲學(xué)思想——聯(lián)想(現象與本質(zhì))、因果(原因和結果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質(zhì)變)、互聯(lián)(聯(lián)系和發(fā)展)、相機(共性與個(gè)性)、兩面(對立和統一)、質(zhì)疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學(xué)生以辯證思維寫(xiě)作訓練的營(yíng)養。
具體訓練有“法”可依
將以上哲學(xué)思想落實(shí)到訓練操作過(guò)程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領(lǐng)——試牛刀”等環(huán)節，將訓練落到實(shí)處�！白x文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊含的某種哲學(xué)思想，從而認識該種哲學(xué)思想的大致內容;“知要領(lǐng)”“試牛刀”，是先總結提煉最為核心的哲學(xué)思想于寫(xiě)作中的運用要領(lǐng)，并運用此要領(lǐng)作實(shí)踐訓練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類(lèi)，一是原因和結果，一是內因和外因，這里說(shuō)的是內因和外因)為例說(shuō)明寫(xiě)作時(shí)的運用要領(lǐng)。
在審題立意、行文構思中，我們可以靈活而恰當地運用“內因和外因”的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)幫助我們的作文提升層次，方法有三：
1、抓住內因見(jiàn)深度。
在材料作文的審題中，由果溯因是一種重要的方法。我們可以閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主觀(guān)臆斷的，它要客觀(guān)地把握材料的內容，全面地分析材料的意旨，而且對原因的分析也要分出主次輕重。一般來(lái)說(shuō)，原因有內因和外因之分，事物的變化和發(fā)展，主要是由事物內部矛盾引起的，這是事物發(fā)展的源泉和根據，是事物變化發(fā)展的第一位原因、根本原因;外因是事物變化的必要條件，是第二位的原因。因而由原因切入立意的時(shí)候，內因是寫(xiě)作角度的首選，這樣更易寫(xiě)出深度，見(jiàn)出思想性。如20xx年上海高考作文題“人們對自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì )將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光”，當年我所教的學(xué)生通過(guò)巧妙的原因(內因)分析寫(xiě)出了一篇滿(mǎn)分作文，其中最為精彩的片段如下：
時(shí)光流變，讓昔日的微光渺然無(wú)痕;歲月的塵埃，讓思想的結晶鎖在知音寥落的舞臺。這不僅是人類(lèi)的悲哀，更是思想文化的悲哀。
表面上這樣的悲哀源于外界因素的挑釁和誘惑。薩特犀利地揭示了一個(gè)人們不愿承認的現實(shí)：科技對人文的漠視和侵害�，F今各類(lèi)萬(wàn)能的搜索工具早把人心靈中閃爍的微光掐死在了搖籃里。然而在本質(zhì)上，悲哀源于人類(lèi)的“三心”：菲薄之心——認定自己的思想只是“下里巴人”而非“陽(yáng)春白雪”;依賴(lài)之心——對于一個(gè)事件或一個(gè)命題，習慣性地請求網(wǎng)絡(luò )，缺乏獨立思考;慵懶之心——即便靈感一閃而過(guò)也懶得速記下來(lái)，過(guò)腦即忘隨風(fēng)而逝。
2、分析外因易新穎。
但是，在材料作文的審題立意中，全面客觀(guān)地分析事件、現象產(chǎn)生的外部原因有時(shí)反而可以收到出奇制勝的效果。比如針對明星們“變壞”的問(wèn)題，可能大多數人都認為是“明星們”自身素養的缺乏和社會(huì )責任感的缺失(內因)造成的，但學(xué)者單學(xué)文卻寫(xiě)了篇題為“‘明星’們是怎么‘變壞’的”(20xx年9月3日《文匯報》)的文章，從粉絲、媒體和社會(huì )環(huán)境上找原因，認為“粉絲”和媒體的縱容以及“收視率是萬(wàn)惡之源”是“明星變壞”的重要原因，結論發(fā)人深省，思考啟人心智。
3、內外兼顧富思辨。
當然，在分析原因時(shí)做到“內外兼顧”能使論述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析決不是簡(jiǎn)單地一分為二，內外兼顧，而是分析時(shí)要注意主次兼顧，以一方原因為主，另一方原因為輔，方不會(huì )造成分析時(shí)的隔靴搔癢，要知道，這種不痛不癢式的分析又重新陷入了簡(jiǎn)單和膚淺的泥淖。
我們覺(jué)得，學(xué)生如能切實(shí)地學(xué)、練，老師如能有效地導、教，作文的思辨力便能有效提升，同時(shí)也能為以后進(jìn)入大學(xué)步入社會(huì )養成相應的理性思維能力，進(jìn)而為激發(fā)創(chuàng )造力和創(chuàng )新思維打下良好基礎。
作文寫(xiě)作指導5
這些年來(lái)，這類(lèi)命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運用到平時(shí)的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì )了——》、《請到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類(lèi)作文命題。
考試時(shí)遇上了這類(lèi)命題樣式，并要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認真審題。大凡這類(lèi)命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì )有比較具體的要求的，對橫線(xiàn)上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會(huì )了——》這個(gè)題目，命題者對橫線(xiàn)上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì )了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習中的），確定寫(xiě)作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì )了”。所謂“學(xué)會(huì )”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì )”的前提，“會(huì )”，則反映了這一過(guò)程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現�！皶�(huì )”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會(huì )”的含義，對確定填人橫線(xiàn)上的寫(xiě)作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對象只是“學(xué)了”或“會(huì )一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì )”。
二、是認真選材。這類(lèi)作文的選材與在橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè )心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì )產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì )留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會(huì )對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀(guān)察的非常細致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會(huì )對材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的.觀(guān)察分析之后寫(xiě)出來(lái)的。所以，我們在觀(guān)察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認真進(jìn)行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì )在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì )涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當中穿插寫(xiě)人，不要節外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動(dòng)人。
3、會(huì )用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì )點(diǎn)題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應當根據故事情節的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢利導。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
作文寫(xiě)作指導6
題目：閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
有一位牧師奉派到新教區，他發(fā)現前任牧師種了數百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)的學(xué)童走過(guò)花園，見(jiàn)花便摘。
一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問(wèn)他：我可以摘一朵花嗎？牧師問(wèn)：你要哪一朵？那孩子選了開(kāi)得最美的一朵郁金香。牧師接著(zhù)說(shuō)：這朵花是你的。要是把它留在這里，它過(guò)多大會(huì )兒也不會(huì )謝�，F在采摘，只能活數小時(shí)。你把它怎么樣？孩子想了一會(huì )兒說(shuō)：我要把花留在這里，過(guò)一會(huì )兒再來(lái)看它。
當天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們的花，每個(gè)人都同意把他的花留在園里，免得過(guò)早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花都沒(méi)有糟蹋，還結交了大批朋友。
全面理解材料，從一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
1、愛(ài)她就別把她摟得太緊
人總是有一種占有欲的，就像那個(gè)愛(ài)花的學(xué)童想把那話(huà)占為己有一樣�？墒峭褪怯捎谶@種占有欲而令許多美好的東西因此而消亡，所以，愛(ài)她就別把她摟得太緊，放開(kāi)她，美才會(huì )才會(huì )存在得更久。
歷史被如紗的時(shí)光悄悄掩埋，當我們回首時(shí)已了無(wú)痕跡，然而當我們細心聆聽(tīng)時(shí)，總會(huì )有一串串的名字在大漠中回蕩。
如煙往事，似水流年，在籃球的王國美國里我們發(fā)現了一個(gè)第一次以狀元秀的身份到NBA打球的中國人姚明。
中國制造的姚明可以說(shuō)是中國男籃的絕對主力，我們全國人民都以他為榮并且很愛(ài)他�？墒俏覀儑也](méi)有讓姚明只能在中國打球，相反，我們把他送出了祖國，到了遙遠的NBA去打球。因為我們愛(ài)他我們便不能把他摟得太緊！
姚明，讓他到美國鍛煉，所以才有了2004年我們中國籃球隊打敗世界冠軍賽黑隊闖入雅典奧運會(huì )八強的輝煌。放開(kāi)姚明，它的美才能在中國在世界上傳遞，他的美才能永存不朽。
百姓們時(shí)時(shí)命懸一線(xiàn)，老百姓才能天天平安這是拆彈專(zhuān)家王百姓的真實(shí)寫(xiě)照。
10年間，一點(diǎn)五萬(wàn)枚炸彈，王百姓幾乎每天都在與死神斗爭。有人問(wèn)他的妻子：為何讓您的丈夫做這么危險的事？他的妻子平靜地說(shuō)道：因為他是一名警察，更因為我愛(ài)他。
確實(shí)是這樣，正因為王百姓的妻子愛(ài)往百姓，所以她才放開(kāi)他的丈夫，讓王百姓去做應當做的.事情，而不是把他捆在家中。因為王百姓妻子的放手，才讓王百姓成為中國最美的人，他因此感動(dòng)了全中國。兩個(gè)蘋(píng)果預示平平安安，這就是王百姓妻子深?lèi)?ài)王百姓的真實(shí)寫(xiě)照。
我們中國人愛(ài)瓷器，但是我們并不把他放在中國，而是把他推廣到全世界。放在中國，它的美可能會(huì )隨著(zhù)時(shí)間流逝而消亡，但只要我們放開(kāi)它，它的美才會(huì )擁抱不衰。愛(ài)她就別把她摟得太緊。
有些美常常因為人的貪念而被時(shí)間悄悄掩埋，有時(shí)候常常由于自己的占有欲過(guò)強而令許多美因為我們的貪婪而從此消亡。在滾滾歷史洪流中，蒙蒙六朝煙雨中揭示著(zhù)這樣一個(gè)真理：愛(ài)她就別把她摟得太緊。
放手吧！只有這樣，你才會(huì )擁有更多更長(cháng)久的美，你的心靈也會(huì )因此得到升華。
2、把愛(ài)留下人生才美
有一則材料說(shuō)：西方某國家一位來(lái)到新教區的牧師，發(fā)現前任牧師的百株郁金香種在學(xué)校的路中常有學(xué)童采摘。于是他便對那些采花的孩子解釋說(shuō)：花兒很美，是因它一直留在這里，然而更多的人也能欣賞到它的美麗，而當你把它摘去，它的生命就不再美麗，它的人生也不再有意義了。讀罷這則材料，掩卷而思，果真是啟人深思，回味無(wú)窮。
因此，我終于明白了，花是如此，人的一生又何嘗不是如此呢？我們的人生要活得更精彩，更輝煌，更燦爛，更美麗，就得把愛(ài)留下，這樣的人生才有意義。
白朗寧說(shuō)過(guò)：把愛(ài)帶走，我們的地球將變成一座墳墓。而我們來(lái)到這個(gè)地球是為了感受陽(yáng)光和留下愛(ài)心的。那就快點(diǎn)伸出我們的雙手吧，把我們愛(ài)的陽(yáng)光灑遍大地。
是誰(shuí)？那曲愛(ài)的樂(lè )曲久久縈繞在空中永不散開(kāi)；叢飛，是那個(gè)讓我們看見(jiàn)地球上兩個(gè)人（叢）相互取暖，相互關(guān)愛(ài)的叢飛。他從第一眼看到失學(xué)兒童到被死神眷故為上一直把自己的時(shí)間和愛(ài)都給了那些需要幫助的孩子。他用后臺筑建課堂，用歌聲點(diǎn)燃夢(mèng)想，他的歌聲雖然沒(méi)有往昔的嘹亮，可他的愛(ài)卻感動(dòng)了整個(gè)中國，贏(yíng)得了最虔誠的敬意。
是誰(shuí)？一支絕美的舞蹈讓整個(gè)中國都感動(dòng)了，是邰麗華�；ㄩ_(kāi)是沒(méi)有聲音的，但很美麗。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰也許是上帝對她的安排，也許是她愛(ài)的鼓舞。他的默契讓姐妹們的心靈相通，于手臂間勾勒出愛(ài)鼓舞的力量，讓更多的殘疾人們勇于生存。這樣的人生有愛(ài)情不美嗎？
是誰(shuí)？那挑著(zhù)小竹籃行醫于田壟的到底是何人？是李春燕，那個(gè)留下愛(ài)的種子的李春燕，她是苗鄉大山最后的一個(gè)赤腳醫生，她用瘦小的肩扛起了十里八鄉的健康，她是遷徒的候鳥(niǎo)，她是苗鄉的月亮。她愛(ài)的光芒瀉滿(mǎn)了整個(gè)中國，她留下的愛(ài)感動(dòng)了整個(gè)中國，她的人生最美。
人生處世，殊為不易。而面對人生，莫非是直面人情世故。只要把愛(ài)的種子種下，那收獲的一定是美麗人生的果實(shí)。人生，入則紅塵滾滾，志得意滿(mǎn)；出則清風(fēng)徐來(lái)，神清氣爽。當你真正意義上達到把愛(ài)留下的境界以后，你便達到入也自由出也自由的境界，你便成就千古瀟灑。
如此的人生，何不美乎？
作文寫(xiě)作指導7
作文題目：
親情，是一種奇妙無(wú)比的力量；親情是一個(gè)永不褪色的話(huà)題；親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永，是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴的絲綢，細膩光滑……
親情就是親人之間的感情，是關(guān)愛(ài)，是母愛(ài)、父愛(ài)、手足之情、血脈之親，長(cháng)者對幼者的疼愛(ài)……
請以"親情"為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章
審題思考：
讀到這樣的一段文字，我的心一下子被牢牢抓住了，原來(lái)形容"親情"的時(shí)候，人們可以找到這么多優(yōu)美而雋永的詞語(yǔ)來(lái)，文字的力量雖然無(wú)窮，在這種情況下我想到了這樣一個(gè)故事：唐山大地震時(shí)，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，媽媽當場(chǎng)被砸死，而爸爸和九歲的兒子則被分別困在相距幾米遠的地方，周?chē)谄崞岬�，兒子不停在哭，爸爸就與兒子聊天，給他講笑話(huà)，鼓勵他，告訴他很快就會(huì )有人來(lái)救他們了，于是兒子漸漸平靜了下來(lái)，外面由喧鬧歸為寂靜，但父親的聲音卻始終沒(méi)有停止，就這樣37個(gè)小時(shí)后二人獲救了，救援隊先救出了兒子，然而當與兒子相隔5米遠的爸爸被救出來(lái)時(shí)，所有的人都驚呆了：這位用語(yǔ)言一直鼓勵、安慰?jì)鹤拥陌职謴挠壹玳_(kāi)始一直到右腿都被一根重重的水泥柱壓著(zhù)，早已血肉模糊、辨認不清了，挖出來(lái)后，他什么也沒(méi)說(shuō)，只是看了兒子一眼便死去了。
這是一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事，雖然我并不知道這樣的奇跡以前是否還發(fā)生過(guò)，但這種這生命維持了37個(gè)小時(shí)來(lái)守護兒子的親情真的把我的情感擊潰了。
生活中的我們過(guò)于平凡與渺小，也許正是這種風(fēng)平浪靜的生活讓我們忽略了無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們周?chē)�、滲入我們的骨與肉中的那份情了吧！習慣了父母悉心的'呵護，習慣了兄長(cháng)無(wú)私的禮讓?zhuān)晳T了祖父慈愛(ài)的目光……
不會(huì )感動(dòng)的人又怎么會(huì )去感悟生活呢?不會(huì )感動(dòng)的人又怎么可能去揣摩生活呢?不會(huì )感動(dòng)的人又如何會(huì )去創(chuàng )造更美好的生活呢?也許發(fā)生在你我身邊親情的故事并不轟轟烈烈，但必定曾在某個(gè)瞬間撥動(dòng)了心底那根最動(dòng)情的弦，記下它，讓它去感動(dòng)更多的人，這就是寫(xiě)作的目的。
寫(xiě)作點(diǎn)撥:
是不是發(fā)現寫(xiě)作并不是件什么難事了呢？有沒(méi)有一種馬上動(dòng)筆的欲望了呢？別急，用真情實(shí)感去寫(xiě)，自然沒(méi)錯，但千萬(wàn)別跑出"話(huà)題"之外，讓我們先讀幾篇文章，看看它們存在什么問(wèn)題？
例文：
第二次生命
她叫蘭，是家中的老大。因為家在農村，所以父母都十分不重視她，僅僅因為她是女孩。
由于家庭的貧窮，她才念到三年級就輟學(xué)在家，每天幫父母干繁重的農活，但她并沒(méi)有放棄學(xué)業(yè)，一直偷偷地找弟弟借書(shū)看，她覺(jué)得只有在知識的海洋里，她才能夠真正的放松。
梅，是一個(gè)剛從城里分配到這個(gè)小山溝的老師，她是蘭弟弟的班主任。那天，她來(lái)家訪(fǎng)，看到蘭邊干農活邊背詩(shī)，心不由得被揪了一下，她決定一定要讓這個(gè)聰明的女孩上學(xué)，不管用什么代價(jià)。
蘭真的復學(xué)了，與弟弟在同一個(gè)班，由于她已經(jīng)輟學(xué)兩年了，剛開(kāi)始難免有些吃力，但她覺(jué)得自己比弟弟大，以前學(xué)得比弟弟好，現在什么都不如弟弟，難免有些自卑。細心的梅發(fā)現了這一切。于是她沒(méi)事就找蘭聊天，談心事。
又是一個(gè)初秋的傍晚，蘭和梅相約出來(lái)散步，突然梅像個(gè)孩子一樣手舞足蹈地對蘭說(shuō)："快，快看，流星。"說(shuō)完，雙手抱拳，低著(zhù)頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)著(zhù)什么。蘭好奇地問(wèn)："老師，您在干什么？"梅說(shuō)："從前我的老師對我說(shuō)如果看見(jiàn)流星，就馬上許愿，并說(shuō)出自己愿意付出的代價(jià)，她的愿望就一定能夠實(shí)現，我剛才許了一個(gè)愿："我希望蘭可以重新振作起來(lái)，走出失敗和自卑的陰影來(lái)，代價(jià)是我的生命。"那天晚上，她們又聊了很久，蘭一直都很感動(dòng)，她開(kāi)始覺(jué)得一切都不是障礙，只有好好學(xué)習才是最重要的，才能報答老師對自己的恩情。
蘭漸漸向這個(gè)對自己像照顧妹妹的大姐姐敞開(kāi)心扉，她覺(jué)得梅帶給的不僅僅是姐妹之情，還有一種她說(shuō)不清的，好像缺少了十幾年的，像是母愛(ài)的感情。
終于，蘭以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了縣里的一所重點(diǎn)中學(xué)，而那個(gè)暑假，梅也要回家看望父母，她走了，再也沒(méi)有回來(lái)--因為火車(chē)出軌。
當蘭聽(tīng)了這個(gè)消息后，怔了半天，她不相信，她不相信，她這個(gè)溫柔得像姐姐，親切得像媽媽?zhuān)恢标P(guān)心她的人就這么走了。
久久地，她才說(shuō)了一句："這是她對流星的承諾。"彈指一瞬間，蘭終于學(xué)成了。這一天，她來(lái)到梅的墳前："一直以來(lái)，是你給了我親情一般的力量，母愛(ài)一般的勇氣，使我從當初那個(gè)有些自閉的孩子，成為了現在這樣一個(gè)飽學(xué)之士，雖然你才比我大十六歲，但你給了我，我的媽媽從未給過(guò)我的母愛(ài)、力量，是你給了我第二次生命，點(diǎn)燃了我的希望之火。媽媽?zhuān)皇悄惆l(fā)現我，培養我，我可能一輩子都走不出大山，謝謝你。"這也許就是世間最美的情感，它超越了血緣關(guān)系，改變了人的一生，它就是親情。它在每個(gè)人的心中埋藏，在每個(gè)人的行動(dòng)中升華。
作文寫(xiě)作指導8
一、關(guān)于“為人”的立意
看了一寫(xiě)同學(xué)們的作文，我感觸頗深。這次作文，很多學(xué)生立意不準，或半偏題或完全離題的不少。有的寫(xiě)“為人就是要干一番大事業(yè)”；有的寫(xiě)“為人就是要不斷地拼搏”；有的寫(xiě)“為人就是要識時(shí)務(wù)，隨大流”……這些都不是本話(huà)題的最佳立意。
其實(shí)，從這次話(huà)題作文的引題可知，為人不是非要干什么大事不可，就像引題材料中的醫學(xué)博士郭品正一樣，他在單位里被“優(yōu)化組合”除了名，并非是他沒(méi)有才華，沒(méi)有干出大事業(yè)來(lái)，而是單位領(lǐng)導認為他的“為人”有問(wèn)題；他被迫遠離祖國，也正是因為他的“為人”——堅持自己的做人原則，堅持自己作為醫生“救死扶傷”的醫德，不因利欲熏心而喪失了做人的良心。如果他放棄了他的這種為人的品德，也許會(huì )有另外的結局了�？磥�(lái)，這都是“為人”的問(wèn)題引起的，而并非干大事業(yè)的問(wèn)題了。
因此，本話(huà)題的立意重點(diǎn)應該在一個(gè)人為人處世的道德品質(zhì)、價(jià)值取向與生活作風(fēng)方面，如無(wú)私奉獻、正直善良、忠厚老實(shí)、潔身自好、堅持原則、責任心與責任感、善解人意、寬容待人、誠信禮貌、尊重別人與自重自愛(ài)、謙虛謹慎、樂(lè )于助人，不媚上欺下、不自命清高、不利欲熏心、等等。而并非是寫(xiě)一個(gè)人如何在事業(yè)上的豐功偉績(jì)。因為“為人”并非等于“理想與業(yè)績(jì)”。有些同學(xué)把立意重點(diǎn)落在后者，就屬于偏離了題意。
根據材料內容所提供的信息，我認為可以從下面三個(gè)角度來(lái)立意較為理想。
1、為人，就是要以善為本，堅持自己的原則。 ——這是從為人原則的角度來(lái)立意。
為人之道，是一個(gè)人立身處世之本。做人就是要堅持正義，講良心。不為利益所動(dòng)，不因外界的壓力而屈服，只有這樣，才真正稱(chēng)得上是一個(gè)品德高尚的人。例如，像屈原一樣，為保持潔身自好而“彈冠振衣”，始終堅持“舉世渾濁我獨清”，“眾人皆醉我獨醒”的高尚品德。
也如材料中的醫學(xué)博士郭品正那樣，沒(méi)有因為被下崗和無(wú)單位感錄用而放棄了自己的
立身處世之道。
如果以此角度來(lái)立意，提出自己的論點(diǎn)，組織一篇文章，既緊扣了話(huà)題內容，又突出了文章的中心。
2、社會(huì )環(huán)境與為人。 ——這是從用人的體制和觀(guān)念的高度來(lái)立意。
同樣是一個(gè)人，同樣的為人之道，為什么在我國的一些地方竟然無(wú)容身之地，而美國人卻視之為珍寶而高薪挖去。這不值得我們深思嗎？我們的用人體制，我們的.陳舊觀(guān)念沒(méi)有必要改改嗎？要知道，正因為這種用人觀(guān)念，我們失去了大量的高科技人才，而美國卻攬住了世界各地的尖端人才。
如果以此為論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，文章的立意就很有一定深度了。
3、今天，“為人”的標準走了樣嗎——這是從“為人”的衡量標準角度來(lái)立意。
本來(lái)，堅持正義，憑良心做人，不損人利己是中華民族的傳統美德，是我們所提倡和追求的為人之道。怎么到了今天卻成了某些人群起而攻之的對象呢？這難道不與我們大力提倡弘揚民族美德的做法背道而馳嗎？
如果以此為論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其文章必會(huì )別具一格，令人耳目一新。
二、本次作文講評
本次作文，總體上比上次好多了，老師為上次作文“爭氣”寫(xiě)的下水作文《爭氣，人生奮斗的動(dòng)力》一文，給同學(xué)們起了一個(gè)很好的示范作用。
主要表現為：
1、擬題：基本上改變了上次直接用所給“話(huà)題”的題目來(lái)做文章題目的做法。
2、文體：基本上按規定要求的文體來(lái)作文。議論文寫(xiě)成記敘文的基本上沒(méi)有了。
3、選材：典型與豐富方面做得更好了。能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言列舉事例做論據，每個(gè)事例文字不多，但有高度的概括性。這樣節省出來(lái)的篇幅，就可以舉更多的事例，使文章論據豐富，更有說(shuō)服力。
4、結構：基本上能夠按議論文的三大結構來(lái)寫(xiě)，即在引論部分，提出問(wèn)題，其次在本論部分分析問(wèn)題，最后在結論部分歸納總結問(wèn)題。
不過(guò)，本次作文還存在一些不足之處：如
1、立意：個(gè)別同學(xué)因為審題不清楚，立意仍然有偏差。
2、題目：文章的題目不夠具體，大而空。其實(shí)，議論文的題目最好能夠體現文章的中心論點(diǎn)。讀者一看題目就知道該文是否偏離了話(huà)題，同時(shí)也讓讀者明白了全文的大意。
下列題目就不理想：
例如《為人之本，無(wú)悔的選擇》《人生的選擇》《扣醒靈魂》《心靈的呼喚》——看到這些題目就知道文章偏離了題意，文章不是在“為人”，而是在寫(xiě)“選擇”、“心靈”了。
《輕描社會(huì )》——令人費解�！短焓埂贰请x譜，令人莫名其妙。
《為人，影響一生的東西》《人生的燈塔》《評價(jià)做人》——這些題目大而空，你怎么寫(xiě)得好？
當然，也出現一些擬得較好的題目：例如
《為人出世，正氣為先》 《剛正，為人之根本》 《做一個(gè)鐵骨錚錚的人》等。
3、論點(diǎn)：有的同學(xué)在文章開(kāi)頭沒(méi)有提出論點(diǎn)，就寫(xiě)起來(lái)了。這種沒(méi)有目的的作文毫無(wú)價(jià)值。因此，議論文一定要有論點(diǎn)。此外，提出論點(diǎn)一定要利索，不要羅太多。
4、語(yǔ)言：有些同學(xué)寫(xiě)文章，用語(yǔ)不簡(jiǎn)潔，不精煉，喜歡羅嗦，半天了也沒(méi)有進(jìn)入正題。一篇文章800來(lái)字，真正有用的不足500字。
作文寫(xiě)作指導9
腳步聲聲，敲打心靈，引發(fā)思考，激起遐想。
我們回望，曾經(jīng)留下的深深淺淺的足跡；我們聆聽(tīng)，人在旅途前行的心聲；我們期待，朝著(zhù)未來(lái)的目標不斷邁進(jìn)……
請以“心靈的腳步”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：（1）除詩(shī)歌外文體不限。（2）字數不少于600字。（3）文中不要出現真實(shí)的地名、校名、人名。
【審題】
1、審清提示語(yǔ)。
提示語(yǔ)由三句話(huà)組成：（1）我們回望，曾經(jīng)留下的深深淺淺的足跡；（2）我們聆聽(tīng)，人在旅途前行的心聲；（3）我們期待，朝著(zhù)未來(lái)的目標不斷邁進(jìn)……細讀一下，我們不難發(fā)現，三句話(huà)其實(shí)包含著(zhù)三個(gè)時(shí)間階段：（1）是過(guò)去，（2）是現在，（3）是未來(lái)。這樣以來(lái)，我們是不是可以將文章的題目理解成：心靈腳步的過(guò)去、現在和未來(lái)。既可以指三個(gè)時(shí)間段，也可以指三個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
2、審清題目?jì)群?/strong>
審清題目的組成，《心靈的腳步》由“心靈”和“腳步”兩個(gè)部分組成，這也就是說(shuō)，文章既要呈現出“心靈”還要呈現出“腳步”。接下來(lái)我們可以這樣思考：何謂“心靈”？何謂“腳步”？《現代漢語(yǔ)詞典》對“心靈”的解釋是這樣的：指內心、精神、思想等；對“腳步”的解釋是這樣的：指走路時(shí)腿的動(dòng)作�！澳_步”不同于“腳印”，前者突出過(guò)程，后者突出結果。這里應理解其比喻義，指成長(cháng)等。
綜合以上兩者，我們可以這樣去理解題目：人生旅途中，“我”“內心（精神、思想）成長(cháng)的過(guò)去現在和未來(lái)”
3、審清要求。
�。�1）除詩(shī)歌外文體不限。
�。�2）字數不少于600字。
�。�3）文中不要出現真實(shí)的地名、校名、人名。
【審題方法】
一問(wèn)“是什么”。
“心靈”“腳步”又是什么？
“心靈”，指內心、精神、思想，而作者要寫(xiě)的只能選擇其中的一方面，或是“內心”，或是“精神”，或是“思想”。不可以面面俱到，泛泛而談；更不可以界限不清，一會(huì )兒寫(xiě)精神，一會(huì )兒寫(xiě)思想�！澳_步”又是什么？這里的“腳步”，用的肯定不是本意，而是寓意。
可在與一些“同義詞”的辨析中，準確地把握題目的中心，避免偏題�！澳_步”讓我們想到“行走”，想到“前進(jìn)”，想到“成長(cháng)”，“腳步”的彎直、深淺、快慢，都可成為寫(xiě)作的內容。但“腳步”，又不等于“腳印”，“腳印”更多的強調“結果”，而“腳步”強調的是“過(guò)程”。但“腳步”又不是單純的“過(guò)程”，它還有過(guò)程中的“定格”。所以，這個(gè)題目可以簡(jiǎn)化為“內心（精神、思想）成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，這樣一簡(jiǎn)化，揭開(kāi)了文題的深層面紗，作文的思路就清晰了。
二問(wèn)“怎么樣”。
“心靈的腳步”中的“心靈”是作文的主要素材，在這里寫(xiě)心靈，最好選擇第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，因為寫(xiě)人物的內心、思想、精神，只有寫(xiě)自己，才能寫(xiě)得真切，才能顯得真實(shí)感人�！澳_步”是文章的題眼，又是貫穿全文的線(xiàn)索，寫(xiě)好“腳步”是作文成功的關(guān)鍵�！澳_步”是文章要詳寫(xiě)的部分。
怎么寫(xiě)？我們要善于思考：心靈的腳步怎么樣？腳步“彎直”：寫(xiě)前進(jìn)的腳步不是一帆風(fēng)順。此題不宜寫(xiě)客觀(guān)上“道路”就是曲折的'，“我”不走不行；而是道路是直的，“我”自己走了彎路，這是“我”主觀(guān)造成的。這樣才緊扣“腳步”，不至于偏題。腳步“深淺”：寫(xiě)在“我”心靈成長(cháng)中，深一腳淺一腳，一會(huì )兒心血來(lái)潮，一會(huì )兒灰心喪氣，缺少持之以恒的毅力。
腳步“沉重”：記一次刻骨的痛，讓“我”心靈受到震撼，留給“我”終身的教益，但重點(diǎn)不是寫(xiě)得到哪些教益，而是重點(diǎn)描寫(xiě)腳步如何沉重。腳步“快慢”：個(gè)人成長(cháng)的快慢，與“我”自身的努力有關(guān)，同時(shí)又與客觀(guān)的外在條件有關(guān)，等等。
三問(wèn)“為什么”。
主題是文章的靈魂。立意的好壞決定主題的深刻與否，從而決定作文的優(yōu)劣成敗。我們必須清醒認識：我為什么要寫(xiě)這個(gè)人、這件事，我寫(xiě)這篇文章的主題是什么，目的是什么。
例如，我們可以通過(guò)媽媽要“我”穿衣服，來(lái)表現“我”思想的成長(cháng)：兒時(shí)，媽媽要我穿衣服，我當成命令，有時(shí)穿多了，也不敢脫下。小學(xué)時(shí)，媽媽天天都提醒“我”多穿衣，她的嘮叨讓“我”厭煩。初中時(shí)，我開(kāi)始出現叛逆心理，媽媽越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，結果凍病了，得了病毒性感冒。我還是硬撐著(zhù)，以示反抗，就是不給媽媽教訓我的理由。最后引發(fā)了病毒性心肌炎，差點(diǎn)把命丟掉。治病期間，媽媽傷心地流淚，委屈地自責，媽媽后來(lái)告訴我，因為小時(shí)候我抗生素藥用多了，現在我的免疫力差，所以她必須常常提醒我多穿衣服，注意身體……我內疚、后悔不已。這個(gè)故事是表現“我”思想成長(cháng)的腳步不是一帆風(fēng)順的，有過(guò)曲折。
當然，作文不能停留在僅僅告訴讀者這件事上。我們要思考，我為什么要寫(xiě)這件事？繼續深挖下去：“我在自責中感受到母愛(ài)。母愛(ài)從來(lái)都是偉大的�！睂�(xiě)到這里，文章主題已經(jīng)揭示出來(lái)了�？上н�不夠深刻，因為一般人寫(xiě)這類(lèi)事都會(huì )把主題揭示到這一層面，讀者也會(huì )想到這一層面。再追問(wèn)：“我感受到母愛(ài)的偉大”又是為什么呢？這樣文章主題就會(huì )向更深刻的方向發(fā)展：“要學(xué)會(huì )懂得感恩�！痹僮穯�(wèn)：“我寫(xiě)感恩母親”又為什么呢？因為從感恩母親這件事上，“我”認識到其實(shí)在我們的身邊，有很多人都對“我”關(guān)愛(ài)有加，而“我”卻常常忽略甚至漠視。我們要善于發(fā)現，懂得感恩社會(huì )和他人，把“小愛(ài)”變成“大愛(ài)”。
作文寫(xiě)作指導10
【中考滿(mǎn)分記敘文寫(xiě)作技巧】
《語(yǔ)文課程標準》指出初中生應能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般的應用文，又要求寫(xiě)作能合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。中考作文評分標準對一類(lèi)文在內容上的要求一般表述為思路通暢，結構嚴謹，層次清楚，文章切題，中心明確，感情真實(shí)，內容充實(shí)�？梢�(jiàn)，打好堅實(shí)的記敘文寫(xiě)作基礎，是寫(xiě)好說(shuō)明文、議論文的前提。作文，800字的考場(chǎng)記敘文，要寫(xiě)得出彩，至少應符合以下五美：立意美、充實(shí)美、情感美、結構美、語(yǔ)言美。
【中考兵法】
技巧一：中心突出，立意深遠。首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì )散而無(wú)主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現深刻、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來(lái)。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前后變化對比，將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，暗示事件發(fā)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用每個(gè)人都有著(zhù)每個(gè)人的責任，責任重于泰山作題記，然后分別用一、二、三作小標題，依次敘寫(xiě)了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長(cháng)在戰友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書(shū)上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書(shū)記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的.村莊這三件事，說(shuō)明了給學(xué)生上課是教師的責任、嚴格執法是領(lǐng)導者的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使不同的位置有不同的責任的主旨得以凸顯。
技巧二：詳略得當，內容充實(shí)。選材要鮮活。即選構要真實(shí)、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心、最能展現時(shí)代風(fēng)貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節，或者定格鏡頭，必能寫(xiě)出具有、獨特個(gè)性、深刻感悟和超級感染力的佳作來(lái)。情節通常包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以賀卡為線(xiàn)，圍繞一個(gè)窮學(xué)生給老師送賀卡這件事展開(kāi)生動(dòng)描述，把買(mǎi)賀卡送賀卡賣(mài)賀卡三個(gè)場(chǎng)面一線(xiàn)串起，使文章曲折生動(dòng)、感人至深;但在處理素材的詳略時(shí)，卻略寫(xiě)送賀卡，而把自己買(mǎi)賀卡前的思想斗爭、老師賣(mài)賀卡后的感動(dòng)心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個(gè)正直、慈愛(ài)、善良的老師形象。
技巧三：結構清爽，敘事生動(dòng)。首先結構要完整，寫(xiě)人敘事要清晰。應善于運用前后照應、一線(xiàn)串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng)，情節要曲折。敘事寫(xiě)人時(shí)可以使用前后對比法、設置懸念法、抑揚生變法、虛構科幻法等來(lái)使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯苦咖啡》的作文，作者分別以麥田?烈日村邊?夏夜小院?清早醫院?黃昏為小標題，按地點(diǎn)和時(shí)間變化為序依次描繪了四個(gè)生活場(chǎng)景，表現了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線(xiàn)的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結構美和情感美。
技巧四：情感真摯，敘中含情。在刻畫(huà)人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細致、生動(dòng)的人物描寫(xiě)和事件敘述中去，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命�？梢酝ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)、選用情感鮮明的詞語(yǔ)、打造抒情語(yǔ)句來(lái)流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫(xiě)豐富細膩、真摯感人。作者將我的深切感受、心理活動(dòng)和母親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)結合起來(lái)，一個(gè)，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧五：個(gè)性人物，形象鮮明
寫(xiě)人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)展現人物的思想感情和性格特征。例如通過(guò)不同人物的語(yǔ)言便能體現出各自文雅有禮、粗魯低俗、豪爽干脆、優(yōu)柔寡斷、風(fēng)趣幽默、干巴木訥等迥異的性格。你也可以隨著(zhù)事件的發(fā)展或觀(guān)察角度的變化，對人物進(jìn)行多層次描寫(xiě)，或將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，特別要注意細節描寫(xiě)和概括描寫(xiě)相結合。
【觀(guān)劍識器】
難忘的那一幕，時(shí)光常常在我們不經(jīng)意時(shí)溜走，但有時(shí)又把我們定格在那永恒的瞬間，或使我們彷徨，或使我們流連，或使我們感動(dòng)，或使我們深思.……(開(kāi)篇由一絲感慨入題，運用排比，干脆利落而又文采斐然。)
前不久，我就遇見(jiàn)過(guò)這么一幕。那是過(guò)端午節的前一天，正是我們鎮逢集的日子。難得有假期，我帶上平時(shí)積攢的零花錢(qián)，一大早就去逛街。大街上人來(lái)車(chē)往，十分熱鬧。兩旁店鋪里各種商品琳瑯滿(mǎn)目，商家爭相銷(xiāo)售的叫賣(mài)聲不絕于耳，空氣里彌漫著(zhù)各色小吃、水果的香甜味道……整條大街到
作文寫(xiě)作指導11
一教學(xué)目標：
1、能按作文要求，觀(guān)察多幅圖寫(xiě)作文。
2、讀懂“習作要點(diǎn)提示”，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)好看圖作文的方法。
3、初步學(xué)習怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。
二教學(xué)內容
啟發(fā)談話(huà)，導入新課
漫畫(huà)是什么？
就是根據提供的一幅或一組圖畫(huà)，通過(guò)認真細致的觀(guān)察，并在這個(gè)基礎上進(jìn)行合理的想像和聯(lián)想。圍繞圖的中心，把圖畫(huà)的內容及要表達的思想準確地反映出來(lái)。
漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么呢？
夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……
具體指導
怎樣去觀(guān)察單幅圖呢？
1仔細觀(guān)察圖畫(huà)。
從三個(gè)方面入手：一是從圖畫(huà)的標題去看，有的標題就是圖畫(huà)的主題；二是從圖畫(huà)的文字說(shuō)明去看；三是從畫(huà)面所描述的人和事及其關(guān)系中去分析。只有抓住中心，寫(xiě)出的文章才能符合看圖作文的要求。
仔細觀(guān)察圖上的畫(huà)面，看清圖上畫(huà)的是發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方的事，畫(huà)面上有哪些人，哪些景和哪些物。通過(guò)掌握事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、結果及事件中的人物，從而掌握圖畫(huà)的主要內容。
1)抓住主要人物的主要動(dòng)作
2)抓住人物活動(dòng)的環(huán)境
人是我們觀(guān)察的主要對象，看圖畫(huà)中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步理解圖畫(huà)的主要內容。
觀(guān)察的順序一般是由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀(guān)察有序，寫(xiě)出的文章才能有條理；觀(guān)察細致，才能發(fā)現生動(dòng)的情節和感人的細節；觀(guān)察全面，寫(xiě)出的文章才能完整；分清主次，寫(xiě)出的文章才能重點(diǎn)突出、詳略得當。
2合理想像
畫(huà)面上的景物都是靜止的，我們應該通過(guò)想像，使人活起來(lái)，讓他們自己說(shuō)話(huà)，行動(dòng)，要反映出人物的心理活動(dòng)。但這種想像是合理的，是為表現文章中心服務(wù)的，主要人物和情節必須與畫(huà)面內容一致。根據圖中人物的表情、行動(dòng)，想象人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng),使畫(huà)面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，使畫(huà)面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據需要，給人物安排適當的姓名，增強文章的生動(dòng)性。
3敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，我們要想像出以前會(huì )怎么樣，以后會(huì )發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
要發(fā)揮聯(lián)想和想像力。從眼前所展現的畫(huà)面內容出發(fā)，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，想出不在眼前的新的人，事，景物的具體形象。
4、選點(diǎn)、立意、行文。
選點(diǎn)就是選擇角度，審題看畫(huà)以后，接著(zhù)應該根據畫(huà)的寓意，確定思考的著(zhù)眼點(diǎn)。選點(diǎn)要準確，不能離開(kāi)畫(huà)意，最好只選一個(gè)點(diǎn)，面面俱到有時(shí)反而會(huì )影響寫(xiě)作。
立意就是確立中心思想，擬定題目。由于著(zhù)眼點(diǎn)（角度）不同，立意也不會(huì )完全相同，但不管你選定什么樣的中心內容來(lái)寫(xiě)，都不能離開(kāi)圖畫(huà)的基本寓意，一定要符合圖畫(huà)的主旨。
5抓住細節進(jìn)行觀(guān)察
達·芬奇的《最后的晚餐》為什么能流芳百世？除了畫(huà)面上耶穌的叛徒猶大的面部細節畫(huà)得傳神。繪畫(huà)如此，看圖作文也一樣，最重要的是要善于抓住并認真觀(guān)察細節，看圖作文才會(huì )寫(xiě)得更好�？蓪W(xué)生普遍存在的問(wèn)題是能觀(guān)察到畫(huà)中最顯眼的部分和最突出的部分，忽略了細小的部分，但是細節往往可以反映出中心。例如《耕耘》這幅畫(huà)中，有一個(gè)老教師在燈下批改作業(yè)，周?chē)鸁舳枷⒘�，老教師還一手按著(zhù)頭，正是“按頭”這些細節充分體現了老教師廢寢忘食和帶病工作的敬業(yè)精神
6正確表達升華情感
在前面仔細觀(guān)察、深刻理解、合理想象的基礎上，引導學(xué)生將自己的所觀(guān)察到的、想象到的東西進(jìn)行精心的選擇和合理的安排從而布局謀篇。只有把圖畫(huà)的要點(diǎn)寫(xiě)得具體、寫(xiě)得形象，才能使中心思想表現得更突出，才能生動(dòng)感人。怎樣表達呢？
首先要緊扣圖的要點(diǎn)，如小語(yǔ)第10冊第一單元的看圖作文《歡樂(lè )的節日》就是抓住一位母親在節日的早晨為子女試穿新衣的情景，這一要點(diǎn)，反映蒙古人民的幸福生活和節日里的喜悅心情。
其次，對畫(huà)面上非主要的內容可以有選擇地略寫(xiě)，這樣也可以起到綠葉扶紅花的作用。
要點(diǎn)提示
1、抓住圖的中心意思寫(xiě)。
2、看單幅圖作文，要合理想象，補充畫(huà)外情節。單幅圖畫(huà)僅僅反映了整個(gè)事情的一個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)明了一瞬間的情景，這就得靠想象來(lái)補充畫(huà)面上沒(méi)有展示出來(lái)的情節。應借圖畫(huà)提供的某個(gè)場(chǎng)面，想象出事情的`發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果；借助圖畫(huà)提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動(dòng)。當然，想象必須圍繞圖畫(huà)表達的中心進(jìn)行，必須從生活實(shí)際出發(fā)，做到自然、合理、得當。
3、看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個(gè)情節，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線(xiàn)索，再按照單幅圖的寫(xiě)法，一幅幅地描述，把事情寫(xiě)完整。在寫(xiě)的過(guò)程中，要根據畫(huà)面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當。還要寫(xiě)好開(kāi)頭、結尾，注意過(guò)度、照應，使文章首尾連貫。
漫畫(huà)諷刺了現實(shí)生活中對理論照抄照搬、不知變通的人。
批評了因為過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔而封閉了學(xué)生的做法。盡管兒童希望看到外面的世界，但因為超量的課外作業(yè)無(wú)法如愿。
這幅漫畫(huà)諷刺了那些忘記父母撫養之恩，不知恩圖報的不孝子孫。（或：諷刺那些溺愛(ài)孩子，不懂教育的家長(cháng)）
�。保畬�(shí)現理想需要自信；
2.成功需要樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；
3.心中有目標，努力才可能成功；
4.目標是前行的先導
如果從摔倒的孩子的角度切入，談成長(cháng)過(guò)程中面對挫折，面對各方面過(guò)度的呵護，應該采取怎樣的態(tài)度。
作文寫(xiě)作指導12
一、怎樣狀物
狀物作文，是小學(xué)生作文訓練中的一個(gè)重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。
這個(gè)物還應該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫(xiě)物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì )有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。
蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫(xiě)。
2.按照一定的順序寫(xiě)
(1)按總一分一總的順序寫(xiě)。
(2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫(xiě)，即先寫(xiě)外表，后寫(xiě)內里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物
大多數小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢?
1.寫(xiě)外形
首先，觀(guān)察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí)，包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。
其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。
最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫(xiě)習性
寫(xiě)小動(dòng)物，還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì )和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫(xiě)植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。
怎樣才能寫(xiě)好植物呢?首先，寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物，并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。
1.可以從整體到局部
先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。
另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察
很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3.寫(xiě)觀(guān)察日記
可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志
寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上，還應該在文章中表達作者的思想感情。
例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導，培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
二、怎樣寫(xiě)游記
在節假日，小學(xué)生在父母和老的在節假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。
如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的`聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有如下一些要求。
(一)寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱(chēng)，以及每個(gè)地方的方位。
這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀(guān)察
觀(guān)察是寫(xiě)好游記的基礎。游覽時(shí)，不能走馬觀(guān)花，要仔細觀(guān)察。所謂仔細觀(guān)察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。
只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。
另外，在觀(guān)察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。
按照這樣順序去觀(guān)察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。
(三)要做記錄
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。
為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀(guān)察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì )忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。
例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著(zhù)怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應該要學(xué)生記錄下來(lái)。
在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀(guān)察到的和記錄的材料整理歸類(lèi)，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準備工作。
可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
作文寫(xiě)作指導13
高考作文指導：課本素材在高考中的運用
中學(xué)課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著(zhù)精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關(guān)鍵，是重要學(xué)會(huì )分析、開(kāi)掘和加工材料。讓我們從這里打開(kāi)思維的天窗，到達“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界！
一、各類(lèi)課本種素材的運用方法
(一)人物類(lèi)素材的運用
作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中占的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經(jīng)歷豐富而奇特的文化名人，簡(jiǎn)直是任何一個(gè)高考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到高考寫(xiě)作中去。高明的考生在運用人物素材時(shí)有的是概述，有的是詳寫(xiě)；有的是單一人物的運用，有的是多個(gè)人物的綜合；有的拿來(lái)作為論據，支撐觀(guān)點(diǎn)；有的則是解讀人物、再現情景等。
引用課本中的人物素材要注意以下兩點(diǎn)：
1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時(shí)代背景、性格特征、思想情感等要有透徹的了解。
2．要在現實(shí)生活中找到與所引用的人物相關(guān)的契合點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。我們的作文是為了反映現實(shí)生活，這就要求引用的人物能夠與現實(shí)生活中的某些現象暗合。
下面，我們就來(lái)詳細解讀一下有關(guān)的活用技巧。
1．取其一點(diǎn)法
人物素材有著(zhù)豐富的內涵，運用角度多維，適用于多個(gè)文題，但在具體運用時(shí)，往往只取一點(diǎn)，不及其余。要大膽取舍，不能什么都寫(xiě)，要根據需要對人物素材進(jìn)行裁剪，選取主干，去其枝葉。此外，對所選內容要深入挖掘，定向敘述。
比如，孔子這樣一個(gè)世界歷史名人，他的思想言論、觀(guān)點(diǎn)、人格以及他的生活經(jīng)歷，是各類(lèi)寫(xiě)作中引用范圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用于“思想、教育、愛(ài)民、追求、理想、樂(lè )觀(guān)、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關(guān)的文題，材料和命題作文。但在具體運用時(shí)，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關(guān)的文題，可以選取他“有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦、因材施教”等方面的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯(lián)系他的“知不可為而為之”的精神；闡述“愛(ài)國、愛(ài)民”方面的文題，可以聯(lián)系他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂(lè )觀(guān)”方面的'文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。
請看下面這篇滿(mǎn)分作文，題名叫《順應天性》。
只有順應事物的天性，世界才會(huì )精彩。
他不愛(ài)學(xué)習，天生就喜歡編織美麗的故事，他的腦海中有無(wú)數奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學(xué)習沒(méi)有給他帶來(lái)多少快樂(lè )，十二歲那年，張天翼的一本童話(huà)書(shū)讓他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟慮后，他不顧家長(cháng)反對，毅然退學(xué)，準備一生為孩子們寫(xiě)故事。
在他的世界里，狼是一種會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友愛(ài)，會(huì )開(kāi)著(zhù)飛機、坦克四處助人；在他的世界里，知識能帶來(lái)智慧，車(chē)有靈魂會(huì )說(shuō)話(huà)。
——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執著(zhù)。你堅定的選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個(gè)童話(huà)世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個(gè)“童話(huà)大王”。
在那個(gè)“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代，他是個(gè)異類(lèi)。他坐在北京最好的中學(xué)教室里，心卻飛進(jìn)了唐詩(shī)宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著(zhù)分數只有一位數的卷子，他彷徨過(guò)，掙扎過(guò)，然而，心仍駐守在文學(xué)世界。
他天生愛(ài)文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學(xué)世界中有他的生存之道。即使在社會(huì )的最底層，他也要像一只勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長(cháng)空。他豐碩的創(chuàng )作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。
——從維熙，感謝你對自己寫(xiě)作的執著(zhù)。正是這份對文字的無(wú)悔癡迷，成就了你特有的“大墻文學(xué)”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉郁的格調，為中國文學(xué)史留下了濃墨重彩的一筆。
順應天性，長(cháng)你所長(cháng)。
【用法提示】
考生為了表達“順應事物的天性，世界才會(huì )精彩”的思想，接連選用兩個(gè)熱點(diǎn)人物，且在具體寫(xiě)作時(shí)對其進(jìn)行了剪裁，選擇的切入點(diǎn)都是“順應天性”，與此無(wú)關(guān)的一律舍棄。所以雖然是兩則材料，但角度統一、敘述重點(diǎn)專(zhuān)一，文段表意明確，說(shuō)服力很強。
作文寫(xiě)作指導14
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。學(xué)生們在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內容空洞，毫無(wú)條理可言。這使得許多教師無(wú)法修改批閱，苦不堪言。作為生長(cháng)在新教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須走出傳統教育模式在課堂教學(xué)中，改變當前作文教學(xué)的低效現狀，加強對小學(xué)作文教學(xué)的研究成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要焦點(diǎn)。以下是本文對于如何進(jìn)行與改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的策略。
一、激發(fā)童真，快樂(lè )寫(xiě)作
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )造的情境是進(jìn)行情境模擬教學(xué)的前提。所謂的情境創(chuàng )設，一般就是由教師設計并提出的一種讓學(xué)生設身處地進(jìn)行感受的一種具體的生活情境，最后再由學(xué)生記錄下這種感受。創(chuàng )設情境的渠道有：語(yǔ)言描述情境，模擬事物情境，圖畫(huà)再次顯現作文情境等。
2、側重鼓勵，激發(fā)興趣
心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)認為成功的學(xué)習心得和體驗更有助于學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而提高學(xué)習信心。于是，教師要善于及時(shí)發(fā)現、鼓勵、表?yè)P學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到成功的心得和體驗。對于那些寫(xiě)作水平較為弱的興趣，更需要看到他們在寫(xiě)作中的進(jìn)步，哪怕是微微的一點(diǎn)進(jìn)步，比如在他們寫(xiě)作中有一詞或者句子使用的很恰當或者很生動(dòng)，也要在批改中加以夸贊和表?yè)P，這使他們增強信心，對激勵他們進(jìn)一步努力有很大作用。
二、傳授技巧，強化訓練
1、精挑雅詞注重文采
有些詞語(yǔ)，尤其一些雅詞，在特殊語(yǔ)言環(huán)境下會(huì )產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊。例如：時(shí)間像飛箭，轉眼又是一年�！帮w箭”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了時(shí)間之快。靈活運用各種句式句型，有益于加強文章的`文采。若想要觀(guān)點(diǎn)變得簡(jiǎn)潔有力可以使用短句；在表達一些深刻思想時(shí)，使用恰當的長(cháng)句，不但可以使文章結構變得嚴謹，而且，可以加強文章氣勢。恰當地引用名人名言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，對文章增色添彩具有很大益處，也可以從另一方面角度巧妙地展示作者的文化修養和知識寬度。
2、倡導自由表達提高寫(xiě)作能力
在閱讀教學(xué)的襯托下，積累優(yōu)美句子，學(xué)習作者寫(xiě)作手法，構造詞句和布局謀篇。鼓勵學(xué)生自由表達，倡導學(xué)生提筆如有神，想到什么就寫(xiě)什么，不要束縛學(xué)生的寫(xiě)作。在教學(xué)之余，提供給學(xué)生更多的范例、范文使學(xué)生積累思維模式，尋求寫(xiě)作技巧和靈感；給予學(xué)生創(chuàng )作作文的空間，避免學(xué)生為了任務(wù)而完成任務(wù)；同時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )利用現代化教學(xué)媒體，在網(wǎng)絡(luò )上收集資料，使自己的寫(xiě)作材料得到豐富；進(jìn)而增強學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生增強自主創(chuàng )作的能力使學(xué)生的習作水平得到質(zhì)的飛躍。
3、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫(xiě)作訓練途徑
教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活與日�；顒�(dòng)，通過(guò)一些豐富有趣的活動(dòng)和多姿多彩的學(xué)習生活，以此來(lái)擴寬眼界和寫(xiě)作訓練道路。如果長(cháng)期困在教師寫(xiě)作，對于那些活潑好動(dòng)，喜歡追求新鮮刺激事物的同學(xué)，難免不產(chǎn)生“如在鳥(niǎo)籠”的感受，因此更加加深對于寫(xiě)作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察指導與分析，讓學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，增長(cháng)一些他們不知道但敢興趣的知識，這樣一來(lái)對于激發(fā)他們的寫(xiě)作情緒有很大幫助。
三、注重作文批改，激發(fā)學(xué)生習作熱情
1、作文批改多樣化
教師可以通過(guò)作文批改可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而改善學(xué)生只知“作”的弊端，解決了學(xué)生作文能力低的問(wèn)題。因此，教師應該注重對于學(xué)生的作文修改，同時(shí)也要注意培養學(xué)生自己修改作文的習慣，在這其中可以采取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互評。教師應注意重在指導，培養學(xué)生對作文批改的良好習慣。
2、提高作文修改時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生作文批改興趣
在作文修改時(shí)應注意時(shí)效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作為作文修改的繼續和發(fā)展，作文講評可以看做是一次作文訓練，教師應注重挖掘學(xué)生在習作時(shí)存在的常見(jiàn)性問(wèn)題并加以指出，對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導，并進(jìn)行專(zhuān)項訓練，使學(xué)生的問(wèn)題得以解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師應勇于探索，讓作文真真正正地成為學(xué)生心靈放飛的舞臺。
3、將寫(xiě)作聯(lián)系生活豐富作文主題
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應積極客觀(guān)地汲取外界必要的素材，運用文字符號加工制作，使作文來(lái)源生活高于生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親為的感受和體驗，使得作文變得空洞，從而習作能力不能得到很好的提高。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應學(xué)會(huì )積極引導學(xué)生觀(guān)察生活，盡量多設置一些貼近生活貼近學(xué)生的素材主題，從而使學(xué)生在生活中習作。
四、總結
在新課改的條件下，教師應該端正教學(xué)的目標和方向，在以學(xué)生為主體的情況下，切實(shí)的培養學(xué)生的習作能力，突破傳統教育模式，講作文學(xué)習與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在生活中了解習作的樂(lè )趣，使學(xué)生在習作中能愉快的感知身邊的人和物，使學(xué)生能夠真真正正的學(xué)好作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，借此來(lái)提高學(xué)生的習作能力，使得學(xué)生能夠真真正正地快樂(lè )作文放飛心靈。小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策小議提升小學(xué)作文教學(xué)有效的途徑淺論小學(xué)作文教學(xué)的注重點(diǎn)。
作文寫(xiě)作指導15
層進(jìn)式（“引、提、議、聯(lián)、結”式）
所謂層進(jìn)式，即在提出問(wèn)題或亮明觀(guān)點(diǎn)后，由小到大，由此及彼，一層深入一層地去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因或論證自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，最后提出解決問(wèn)題的辦法或得出明確結論。針對新材料作文，可以采用五字結構式：引，即引述所給材料，材料特別短的可以照抄，長(cháng)的要進(jìn)行精煉概括，并根據立意角度有針對性地引述；提，即在引述材料后，對材料進(jìn)行精要分析，然后明確提出自己的觀(guān)點(diǎn)；議，即圍繞觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)議論，緊扣材料進(jìn)行分析、論證觀(guān)點(diǎn)的正確性；聯(lián)，即由此及彼聯(lián)系自然與社會(huì )，采用例證法、對比論證法等再次分析論證觀(guān)點(diǎn)的正確性；結，即總結全文，得出結論或再次申明觀(guān)點(diǎn)。運用這一模式時(shí)，應特別注意恰當使用過(guò)渡句或過(guò)渡段，使各部分之間過(guò)渡自然，銜接緊密，語(yǔ)意連貫，不突兀。
【示例一】
我看中國式“壟斷”（北京一考生）
在剛剛結束的鹿特丹世乒賽上，中國隊表現出色，又包攬了全部金牌，正是國人振奮之際，總有那么一些人，不知是對國家榮譽(yù)的麻木，對他人勝利的嫉妒，還是審美疲勞，他們指指點(diǎn)點(diǎn)道：“大家好才是真的好�！鄙陨悦髦屈c(diǎn)的，則將自己提到了“理性”的高度，看似憂(yōu)國憂(yōu)民，又像杞人憂(yōu)天，他們眉頭顰蹙道：“這不利于世界乒乓事業(yè)的發(fā)展�！薄疚恼麻_(kāi)篇運用描摹性的`文字對所給材料進(jìn)行精煉概述，生動(dòng)形象（引）】嗚呼！于情于理，我個(gè)人都不敢茍同�！緦Σ牧现械挠^(guān)點(diǎn)予以反駁，亮明自己的觀(guān)點(diǎn)（提）】
我要問(wèn)問(wèn)那些慷慨者，怎樣才能“大家好”呢？難道故意輸給人家不成？為了所謂的發(fā)展而忘掉根本的體育精神？
我要問(wèn)問(wèn)那些理性者，乒乓事業(yè)怎么就沒(méi)發(fā)展呢？中國包攬金牌都多少年了，你能說(shuō)現在就沒(méi)有乃至產(chǎn)生不出“乒乓大家”？【連用幾個(gè)一般疑問(wèn)句和反問(wèn)句講道理批駁謬論，論證觀(guān)點(diǎn)（議）】
當然，中國的這種獨攬確有讓人深思之處。有人擔心，長(cháng)久的絕對優(yōu)勢會(huì )使這個(gè)項目的競爭減弱，失去活力。其實(shí)，體育上的獨攬可以自然地讓人想到經(jīng)濟生活中的一種現象——壟斷。體育不過(guò)是近百年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的運動(dòng)，比之于那卷帙浩繁、碩果累累的經(jīng)濟學(xué)，則略顯淺幼。所以，將體育的長(cháng)影投射到經(jīng)濟活動(dòng)這面鏡子上，也未嘗不可。
從資本主義世界的跨國公司到社會(huì )主義的國有經(jīng)濟，壟斷都不可或缺。美國的飲料行業(yè)曾被可口可樂(lè )獨占鰲頭，中國的經(jīng)濟命脈至今也仍被少數國有企業(yè)掌控�？墒�，飲料行業(yè)依舊繁榮，中國經(jīng)濟照樣騰飛�？梢�(jiàn)，壟斷并沒(méi)有讓競爭消失，不論內部還是外部。內部，你永遠不可能消除職工之間的業(yè)績(jì)比拼；外部，你永遠不可能消滅你的假想敵。所以這并不能讓我們高枕無(wú)憂(yōu)，永遠沒(méi)有失去活力的理由。
何其相似，讓我們來(lái)看看這乒乓作響的小球。于內，能代表中國參加國際賽事的名額是少之又少，球員們之間的競爭是不言而喻；于外，哪個(gè)外國選手沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)，自己會(huì )被這樣載入史冊：第一個(gè)打破中國乒乓球項目長(cháng)期壟斷的運動(dòng)員。所以，永遠都有人在虎視眈眈、摩拳擦掌�！局v道理論證觀(guān)點(diǎn)之后，考生由體育聯(lián)系到經(jīng)濟生活中的壟斷，并回歸材料，進(jìn)一步論證觀(guān)點(diǎn)，使論述更加深刻（聯(lián)）】
中國式“壟斷”并無(wú)過(guò)錯，何不讓我們安享這份榮耀呢？
國人對大小球有一種微妙的情感：對大球充滿(mǎn)的是渴望，而對小球則是越來(lái)越不屑。殊不知，這渴望源自一種仰人鼻息的自卑，而不屑是因為有掌控一切的自信。他們更不可能知道，這種自信凝結了多少代乒乓英雄們的汗水！【文章結尾處再次強調觀(guān)點(diǎn)，并指出部分國人扭曲心理的實(shí)質(zhì)（結）】
這是一篇標桿范文。文章之所以被定為標桿范文，除見(jiàn)解獨到、議論深刻外，考生運用層進(jìn)式結構行文，使得文章思路清晰，層次分明，給閱卷老師以審美愉悅。
主體并列式（“中心論點(diǎn)+三個(gè)分論點(diǎn)+結論”式）
所謂“中心論點(diǎn)+三個(gè)分論點(diǎn)+結論”式，即在引述材料、分析材料提出中心論點(diǎn)之后，文章的主體部分用三個(gè)分論點(diǎn)從不同角度去論證觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論或再次強調觀(guān)點(diǎn)。運用這一模式時(shí)，應特別注意：中心論點(diǎn)的提出應緊扣所給材料的意旨，不能偏離材料；三個(gè)分論點(diǎn)的確立，要圍繞中心論點(diǎn)且各有側重，分論點(diǎn)可以是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)關(guān)系，但前后不能發(fā)生沖突；另外，分論點(diǎn)的議題絕對不能大過(guò)中心論點(diǎn)。
例如，20xx年高考廣東卷作文要求考生以“回到原點(diǎn)”為標題寫(xiě)一篇文章，一考生在文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“回到原點(diǎn)”之后，主體部分從不同角度提出了三個(gè)分論點(diǎn)——回到人性善良的原點(diǎn)、回到靈魂無(wú)瑕的原點(diǎn)、回到心靈單純的原點(diǎn)，在就三個(gè)分論點(diǎn)講道理與舉實(shí)例相結合分別進(jìn)行分析論證后，結尾處再次強調觀(guān)點(diǎn)：回到原點(diǎn)吧，去聆聽(tīng)我們生命最初的聲音。
這種“主體并列式”結構能讓文章層次十分清晰，且較容易掌握，因此頗得考生青睞。但要注意的是，正是因為結構的相似性，要拼的就是素材和論證語(yǔ)言了，所以，同學(xué)們還得在這兩方面多下工夫。
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