高中作文寫(xiě)作指導

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的高中作文寫(xiě)作指導，歡迎大家分享。

　　高中作文寫(xiě)作指導1

　　高考作文記敘文的審題技巧，根據不同的題目類(lèi)型可以采取不同的構思方法。

　　1、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

　　2、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(cháng)的教導可以是同學(xué)的幫助等等�！都t葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的.楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

　　另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗�！墩滟F的禮物》�？梢詫�(xiě)人情往來(lái)方面的贈送的珍貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成績(jì)、成就或成果，還可以指父母、師長(cháng)或上級領(lǐng)導教育自己的金玉良言。

　　3、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

　　4、改造文字法：如(啊，新世紀)，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》等。

　　5、擴大范圍法：題目含意內容很窄，無(wú)法取材，可以擴大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線(xiàn)索，穿插回憶昔日課堂內外的事;也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

　　6、瞬間升華法：如《得與失》、《機會(huì )》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結尾道目從中悟出的哲理。

　　相信各位同學(xué)學(xué)習了以上幾點(diǎn)一定對分析作文題目有了很多的想法和認識，加上平時(shí)復習中的對這類(lèi)文章的著(zhù)重訓練，考生一定可以在高考中下筆有神、胸有成竹的！

　　高中作文寫(xiě)作指導2

　　一、立意求奇法

　　所謂立意求奇法，是指寫(xiě)文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話(huà)說(shuō)，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱(chēng)之為“反彈琵琶法”。

　　例如：“濫竽充數”這個(gè)成語(yǔ)多數人都知道，一般人認為該批評、諷刺的是南郭先生，因為他沒(méi)真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數。從這個(gè)角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來(lái)立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽(tīng)三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？當今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎？這樣一來(lái)，文章的立意就會(huì )別致。

　　這種立意方法較為常見(jiàn)，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說(shuō)了。

　　二、提示中心法

　　這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。

　　“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì )到這一點(diǎn)�！边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭。

　　三、善于運用確切的比喻和適當的夸張突出人物肖像的主要特征。

　　在肖像描寫(xiě)中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會(huì )讓你描寫(xiě)的'人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫(xiě)中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫(xiě)高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著(zhù)的鉆子似的”。在《故鄉》中，寫(xiě)豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規”。把張開(kāi)的兩腳比做圖儀器里細腳伶仃的圓規，生動(dòng)的刻畫(huà)了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫(xiě)馬玉祥“他長(cháng)著(zhù)一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運用了確節的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫(xiě)出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》“從后臺簾子里面，出來(lái)一個(gè)男人，穿了一件藍布長(cháng)衫，長(cháng)長(cháng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋�！卑阉�的都是疙瘩的臉比作風(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　四、文章主旨易位

　　這在議論文中比較常見(jiàn)。比如有這樣一篇材料作文，說(shuō)是蒲松齡為了寫(xiě)《聊齋志異》，在自己家門(mén)口擺茶攤，免費為過(guò)往行人供應茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎上寫(xiě)成了著(zhù)名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發(fā)了你什么樣的感謝，并以此為中心寫(xiě)一篇議論文。一位同學(xué)思考得比較深入，他的觀(guān)點(diǎn)與眾不同。他想別的同學(xué)肯定都對蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書(shū)人的架子，虛心向群眾學(xué)習，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng )作素材。他要唱唱反調，于是給自己的文章取題為《家門(mén)口有多大》，他想表達這樣的觀(guān)點(diǎn)，蒲松齡在家門(mén)口，坐等行人經(jīng)過(guò)，過(guò)去不像現在，交通不發(fā)達，農業(yè)經(jīng)濟，人們活動(dòng)范圍比較小的，不需要大量的流動(dòng)，所以一天能有幾個(gè)人經(jīng)過(guò)呢？與其說(shuō)是坐等，不如主動(dòng)上門(mén)，走出家門(mén)口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì )更多更好�？蔀榱税盐恼聦�(xiě)得很?chē)烂�，還是對蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫(xiě)就是一小半。這時(shí)作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀(guān)點(diǎn)只能大眾化了，必須趕緊撥轉寫(xiě)作方向�！傲_里羅嗦，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，蒲還有更好的方法在�！边@一轉使得文章的主旨得到了強化，前面所寫(xiě)并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫，井井有條。

　　五、引用謎語(yǔ)

　　引用謎語(yǔ)，可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩(shī)謎“南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將”，起到了一石三鳥(niǎo)的效果，詩(shī)謎不僅富有趣味，激發(fā)讀者閱讀興趣，而且形象地概括了蜘蛛織網(wǎng)捕蟲(chóng)的生態(tài)特征，還同下文緊密相連，領(lǐng)起下文。

　　又如關(guān)于蝴蝶的謎語(yǔ)“長(cháng)相俊俏，愛(ài)舞愛(ài)跳，春花一開(kāi)，它就來(lái)到”，關(guān)于老鼠的謎語(yǔ)“兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事”，關(guān)于羊的謎語(yǔ)“年紀不大，胡子一把，喜吃青草，愛(ài)叫媽媽”，這些謎語(yǔ)都緊扣動(dòng)物的特征，擬人生動(dòng)，鮮活形象。

　　高中作文寫(xiě)作指導3

　　話(huà)題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關(guān)，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬(wàn)不能馬虎！認真揣摩命題的四個(gè)方面，各有各的用處。

　　1．審材料

　�。�1）材料幫助理解話(huà)題的。

　　如和而不同有人就不理解，這就需要材料和提示語(yǔ)。

　　如20xx年廣東高考作文紀念話(huà)題：

　　紀念是用一定的方式對人對事表示懷念。/它既可以是國家、民族對已有榮譽(yù)的回憶，對過(guò)去痛苦的祭奠，也可以是家庭和個(gè)人對往事對親朋表示的懷念。/紀念又不同于懷念，它不僅僅是內心情感的涌動(dòng)，它還是思想與行動(dòng)的結合。/生活中有各式各樣的紀念，節日慶典是紀念，樹(shù)碑立傳是紀念，種一棵樹(shù)或寫(xiě)一篇文章也是紀念形式或許不同，但意義同樣真切。/真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅守信念，傳遞勇氣；它珍藏感動(dòng)，分享幸福；它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)。

　　這些材料或提示語(yǔ)是什么不同于真正的在幫助你、告訴你對話(huà)題意思的理解，對話(huà)題近義詞的分辯。

　�。�2）材料是可用可不用的。

　　常規的話(huà)題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點(diǎn)提示，給一點(diǎn)啟發(fā)考生行文時(shí)是可用可不用的，最好不用。如：

　　蘇格拉底讓一群尋找快樂(lè )的年輕人造一條大木船，從工作中感受到了快樂(lè )。其中有蘇格拉底一句話(huà)：快樂(lè )就是這樣，它往往在你為著(zhù)一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)到。請以尋找快樂(lè )為話(huà)題，考生如果用這則材料，無(wú)論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據，構思行文都可能會(huì )受到限制，因為材料中蘇格拉底所言，只是一種為我們少見(jiàn)而難以論述的尋找快樂(lè )的方式，而尋找快樂(lè )是有很多常見(jiàn)而又易于論述的方式的。

　　話(huà)題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此可以說(shuō)，在弄準了話(huà)題之后，材料和提示語(yǔ)的任務(wù)基本完成。

　　2．審提示

　　這幾年話(huà)題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、話(huà)題的前面，用處是對話(huà)題構思行文思路的開(kāi)拓，考生一定要注意這些提示中透露出來(lái)的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話(huà)題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫(xiě)出切合題意的作文來(lái)。

　　3．審話(huà)題

　�。�1）話(huà)題才是核心。

　　原教育部國家考試中心張偉明在《談話(huà)題作文》中說(shuō)：話(huà)題作文所給的材料僅僅是對話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)�或者說(shuō)是一個(gè)例子，目的在于幫助考生理解話(huà)題。話(huà)題作文的核心是話(huà)題，作者完全可以只根據話(huà)題的要求而無(wú)需照顧材料的內容來(lái)作文。

　　話(huà)題作文的材料也可叫話(huà)料，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個(gè)由頭，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的一。

　　話(huà)題作文中的材料對話(huà)題的立意沒(méi)有約束性，只有啟發(fā)性，例說(shuō)性所以才叫舉一反三的一；沒(méi)有材料或提示語(yǔ)也可以命出話(huà)題作文的，如：請以欣賞為話(huà)題。

　　如果考生不了解這一點(diǎn)，拋開(kāi)話(huà)題，只注意材料，那么，很多寫(xiě)作的.新空間將不能涉及，不會(huì )涉及，不敢涉及，是很可惜的；甚或隨意從材料中自行引出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)作文，那么很可能下筆千言，離題萬(wàn)里。

　�。�2）話(huà)題規定范圍。

　　話(huà)題只是嚴格規定了范圍，一般不規定立意、文體、題目等。話(huà)題是最大開(kāi)放中的最小約束，審題時(shí)不能視而不見(jiàn)，要通過(guò)它明確話(huà)題的范圍和指向，以便準確地打開(kāi)思路。

　　審題和立意密切關(guān)聯(lián)，我們不妨比較一下：

　　審題主要是找范圍限定鐐銬，立意則是鐐銬下的跳舞；審題須追求準與切，立意須追求活深新！

　　因此話(huà)題作文要注意：

　�、俨荒芷�離話(huà)題。

　�、谝�有一個(gè)明確的中心。話(huà)題作文涉及面廣，可以有多種立意，可以設置出多個(gè)中心，但在一篇作文中只能是一個(gè)中心，多中心等于無(wú)中心。

　�、矍腥肟谝�小。因要讓幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)考生可寫(xiě)而給的話(huà)題，可寫(xiě)的范圍是很廣的，可寫(xiě)的內容是很多的；而一個(gè)考生最多不過(guò)千字的作文能寫(xiě)的就只能是話(huà)題下的一個(gè)小點(diǎn)或一個(gè)小側面了，切不可貪大求全。

　�。�3）話(huà)題范圍寬泛。

　　題作文有兩大特點(diǎn)：一是相關(guān)性，二是自由性。話(huà)題固然是寫(xiě)作的核心，而只提供寫(xiě)作內容圍繞的核心；話(huà)題規定著(zhù)寫(xiě)作范圍，但話(huà)題作文只要求所寫(xiě)內容與話(huà)題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。它賦予考生廣泛的自由度，使考生有更廣闊的馳騁空間，有利于寫(xiě)作者表現個(gè)性特征，有利于選拔人才�？梢哉f(shuō)，以話(huà)題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現。上乘的話(huà)題作文更看重考生在擬題、立意、選材、布局、行文的創(chuàng )新想一般考生所未想，寫(xiě)一般考生所未寫(xiě)。

　　因此，要善于追求可寫(xiě)的廣闊新空間！形象地說(shuō)，話(huà)題作文能戴上它輕松的鐐銬，跳出你瀟灑的舞蹈。

　　4．審注意

　　在引出話(huà)題之后，都有一個(gè)注意（有時(shí)寫(xiě)為要求），對寫(xiě)作作一些限制，諸如寫(xiě)作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內容我們自然不能忽視，必須一一符合。

　　高中作文寫(xiě)作指導4

　　議論文主要包括三要素：

　　論點(diǎn)、論據和論證方法。論點(diǎn)必須正確。論據是為說(shuō)明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

　　1.歸納法

　　從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結論。

　　2.推理法

　　從一般原理出發(fā)，對個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結論。

　　3.對照法

　　對所有事實(shí)、方面進(jìn)行對照，然后加以分析，得出結論。

　　4.駁論法

　　先列出錯誤的觀(guān)點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　議論文寫(xiě)作技巧

　　第1段150字左右：寫(xiě)出中心論點(diǎn)，首選單句形式，且是判斷句或肯定句。絕對不用復句（復句容易走題，影響得分），點(diǎn)出寫(xiě)作的由頭，作文題中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。

　　第2段200字左右：段首講述分論點(diǎn)一，如第一節的內容是幾個(gè)分論點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合，則“分論點(diǎn)一”適宜放在段尾。這樣和分論點(diǎn)二、分論點(diǎn)三的位置區別開(kāi)來(lái)，使行文有變化�！胺终擖c(diǎn)一”論證不許舉例，采用純分析的說(shuō)理論據展開(kāi)。

　　第3段200字左右：段首講述分論點(diǎn)二，采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來(lái)分析論證，同時(shí)也可輔助一個(gè)自己舉的例子，自己舉的例子要比前例文字少。如沒(méi)有作文題提示中的例子，則自己舉個(gè)典型的例子來(lái)分析論證，同樣要求敘寫(xiě)例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對文體特征會(huì )產(chǎn)生重創(chuàng )，影響得分。

　　第4段200字左右：段首講述分論點(diǎn)三。采用聯(lián)系實(shí)際舉例。這是寫(xiě)作本文的時(shí)代意義所在。聯(lián)系的.實(shí)際可以是學(xué)習、生活、社會(huì )任何一個(gè)方面，目的是或提高思想認識，或明確是非正邪，或提出解決的方法途徑，或揭示某種疑難迷惑，總之要給人以啟發(fā)。

　　第5段150字左右：要再現中心論點(diǎn)，扣住中心論點(diǎn)寫(xiě)出作用、意義、號召、展望等。

　　議論文寫(xiě)作模板

　　一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場(chǎng)上應對能力越強；

　　二是重視擬題（標題一定要明確），我竟然見(jiàn)過(guò)沒(méi)有題目的作文，結果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類(lèi)低級錯誤；

　　三是提高思想境界這決非一朝一夕之功，實(shí)乃經(jīng)年累月之力，這一點(diǎn)上的差距，也就是為什么按相同模板寫(xiě)出的作文，有人能得55分，而有人只能得到40分的原因。

　　最后澄清一點(diǎn)，此模板只是工具，幫你發(fā)揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對無(wú)模板可套無(wú)捷徑可走的，只有勤學(xué)苦練這一條路。注意，此模板僅適用于應試，愛(ài)好真正的文學(xué)和打算當作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫(xiě)作，否則貽害甚重。

　　高中作文寫(xiě)作指導5

　　1、好的開(kāi)頭是成功的一半

　　開(kāi)頭，對于作文的成敗舉足輕重，考場(chǎng)作文，更是如此。對應試者而言，時(shí)間緊，壓力大，構思要快，下筆要快，有的因為找不到恰當的切入點(diǎn)，打不開(kāi)文思的泉眼，找不到合適的表達方式而耽誤寶貴的時(shí)間，影響作文水平的發(fā)揮;對閱卷者而言，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開(kāi)頭部分，第一印象足以左右他對整篇文章的評判。所以我們如何給文章起一個(gè)好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強烈的理性沖擊和情感震撼，就不是可有可無(wú)的了;在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態(tài)下，在十分短暫的閱卷時(shí)間里，如果他把看你的'文章當作清風(fēng)拂面，當作賞心樂(lè )事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，——那么，你至少取得了一半的成功了。

　　2、格式。

　　議論文大體分為總分，總分總，分總，這個(gè)大體文章結構的方向，而筆者建議是采用總分總，并且在主要論述段落中也采用總分總，且幾個(gè)論述段落結構類(lèi)似，每段結尾句精煉，發(fā)人深省。并且注意古今例證和中外例證的運用，可以很好地加強文章的論證力度。

　　3、根據議論問(wèn)題的一般思維模式

　　應當是按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成�！疤岢鰡�(wèn)題”即在議論文開(kāi)頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn),“分析問(wèn)題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證,“解決問(wèn)題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論,或者提出前瞻性希望等。

　　4、論據

　　論據，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據。通俗說(shuō)，就是文章中“擺事實(shí)、講道理”，所以，論據主要有事實(shí)論據和理論論據。事實(shí)論據包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數據，可靠的史實(shí)等;理論論據主要是指文中使用的名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析等。

　　論據使用注意事項：

　　1.論據必須為論點(diǎn)服務(wù)，即觀(guān)點(diǎn)和材料要統一，能證明論點(diǎn)。

　　2.論據要典型，不能用諸如“我同學(xué)就是一個(gè)這樣的人”，同時(shí)論據更要豐富(多積累、勤積累才能做到)

　　3.論據要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過(guò)的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。記�。簩�(xiě)作文時(shí)，如果你能一下子想到的事例，別人也會(huì )一下子想到，所以就注定你的論據不夠新穎了。

　　4.論據豐富時(shí)，事例排列的順序應當這樣：古今中外。

　　5、列好提綱,確定詳略

　　確定中心,選好材料以后,就得列個(gè)寫(xiě)作計劃,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么,得有個(gè)次序.哪些內容與中心關(guān)系密切,要詳寫(xiě),哪些內容與中心關(guān)系不大,可以略寫(xiě),得分個(gè)主次,這不要求列好提綱,確定詳略.提綱好比建造樓房的圖紙.有了好的圖紙,造出的樓房才能堅固美觀(guān).

　　高中作文寫(xiě)作指導6

　　“這次的作文題所提供的不是單一答案，也不是要求單向的思維方式，而是致力于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維�！濒吣洗髮W(xué)中文系教授賀仲明分析，雖然是歷史題材，但材料已經(jīng)介紹得比較清楚，齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)人各自體現了不同的品格和能力，不需要太多相關(guān)的歷史知識。賀仲明支招，學(xué)生寫(xiě)作不必拘泥于歷史，而是可以結合現實(shí)，從身邊的故事、不同的角度去理解和創(chuàng )作，也可以有不同的結論，關(guān)鍵在于學(xué)生的思考能力和知識儲備�！斑@樣的考題靈活不死板，能夠在能力和素質(zhì)上考察學(xué)生，是很好的高考作文題目�！�

　　以史為鑒，借古喻今

　　青年作家陳崇正分析，“管鮑之交”是中學(xué)生比較熟悉的典故，歷來(lái)被視為齊桓公能夠“九合諸侯”的重要前提，故事本身對于如何識人用人，如何寬恕信任，有非常明確的寓意�！耙允窞殍b，應在歷史故事中讀懂選賢舉能之道，大時(shí)代召喚大胸襟、大棟梁之材，這值得考生思考�！�

　　他舉例，從齊桓公角度切入，其不計前嫌的寬恕可以引申很多話(huà)題，比如如何信任他人、挖掘人才;從鮑叔角度，則可涉及嫉妒與避讓、信任與寬厚，如何正確評估他人和自我的才華;從管仲角度，則可選擇“良禽擇木而棲”或“有智商也得有情商”等話(huà)題展開(kāi)討論。

　　標題——一枝紅杏出墻來(lái)

　　考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無(wú)窮的魅力。好的題目應體現以下幾種美學(xué)特征：(1)動(dòng)態(tài)美，在標題中嵌入恰當的動(dòng)詞，使之具有動(dòng)感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時(shí)空》、《掀起你的蓋頭來(lái)》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標題中，開(kāi)誠布公的表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達到一種無(wú)可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永遠的蘇武》、《智慧無(wú)限，雙贏(yíng)無(wú)邊》。(3)含蓄美，將豐富的內容，以含而不露的形式表現出來(lái)，留下回味余地。如，《生如夏花》、《美麗的謎底》、《別人的風(fēng)景你的.夢(mèng)》、《窗外的那一點(diǎn)紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或對其進(jìn)行恰如其分的改造，表意精當，涵義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《獨釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。

　　呼應式

　　一是呼應標題。文章標題往往與話(huà)題、主題有直接的聯(lián)系，照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話(huà)題意識，強化文章主題。二是呼應開(kāi)頭。呼應開(kāi)頭顯得文章結構完整，關(guān)合嚴密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。

　　例1、開(kāi)頭：我是夸父。我在追趕太陽(yáng)。小的時(shí)候就聽(tīng)長(cháng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無(wú)人能趕上的。

　　我不是平庸的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話(huà)。我要追上你。

　　結尾：追趕，追趕……

　　我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無(wú)力。我感覺(jué)到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。

　　我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽(yáng)，仍在空中發(fā)出炫目的光芒。

　　太陽(yáng)啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實(shí)是心中的太陽(yáng)。生命中的幸福，就在我追趕的過(guò)程中，我的生命，充實(shí)豐富。

　　追趕，就是生命的體現。

　　文章采用一字立骨之法，全文圍繞一個(gè)“追”字某篇。開(kāi)頭寫(xiě)夸父超越神靈，追趕太陽(yáng)的宏偉抱負，中間寫(xiě)追趕過(guò)程，結尾寫(xiě)追趕的“失敗”，并借此升華文章的主題，賦予“追”以哲學(xué)的內涵，即追趕心中的太陽(yáng)，豐富生命，充實(shí)人生。

　　結尾與開(kāi)頭的呼應，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙筆。

　　獨抒己見(jiàn)，張揚個(gè)性

　　話(huà)題作文具有“一樹(shù)花萬(wàn)首詩(shī)”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩(shī)”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨特的學(xué)生，面對話(huà)題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨抒己見(jiàn)。如在寫(xiě)“接受與付出”這個(gè)話(huà)題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會(huì )索取》，他在肯定應該“付出”的前提下，大膽運用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎上學(xué)會(huì )索取，在勞動(dòng)的基礎上取得收藏”指出這樣做“于己于人，都有幫助”。文中分三個(gè)層次論述(“我說(shuō)學(xué)會(huì )索取，是要家長(cháng)在子女身上學(xué)會(huì )索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì )索取，是要農民在勞動(dòng)過(guò)后學(xué)會(huì )索取”“我說(shuō)學(xué)會(huì )索取，是要國家在干部們身上學(xué)會(huì )索取”)，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著(zhù)可貴的創(chuàng )新思維的火花，具有獨特鮮明的個(gè)性。

　　“蒙太奇”式。電影藝術(shù)中有一種手法叫“蒙太奇”，就是把許多鏡頭剪輯組織起來(lái)，使之構成一部前后連貫、首尾完整、主題統一的電影片。高考作文中，考生也可以借鑒這種藝術(shù)手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線(xiàn)索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來(lái)，靈活的演繹話(huà)題，顯示考生組織材料，結構文章的才氣。

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