針對于中小學(xué)生心理健康的教育論文

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對社會(huì )的急劇變化及生活的壓力，往往會(huì )感到不適應，學(xué)生中心理不健康人數達到15%～30%，甚至更高，并呈逐年上升的趨勢。因此加強中小學(xué)生心理健康教育，指導他們形成良好和健全的人格有著(zhù)現實(shí)的意義。教育部1999年15號文件，即《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育》中明確指出：中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)之一是對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷認識自我，強調自我調控，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生健全的人格和良好心理品質(zhì)。做為一線(xiàn)教師要做好學(xué)生的心理輔導和心理工作，就得從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　1 全面深入了解學(xué)生

　　一個(gè)將軍要想打勝仗必須了解敵情，一個(gè)醫生要想治好病人必須了解病情。同樣，一個(gè)教師要想教好學(xué)生就要全面、深入了解學(xué)生，這是教育成功的前提。要做到全面、深入地了解學(xué)生，就要具備敏銳的觀(guān)察力和較強的思維能力。

　　敏銳的觀(guān)察力是洞察學(xué)生內心世界，掌握學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，并以此為基礎進(jìn)行有針對性教育的前提條件，是一個(gè)教師必須具備的基本能力。教師只有憑借敏銳的觀(guān)察力及時(shí)發(fā)現學(xué)生的一些細微變化，才能捕捉到最佳的教育契機，取得理想的教育效果。

　　2 開(kāi)設心理健康教育的課程，幫助學(xué)生掌握一定的心理調節竅門(mén)

　　2.1 把教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習結合起來(lái)。學(xué)生的主創(chuàng )意識和自主學(xué)習的品質(zhì)，可利用講座、表演等形式放手讓他們結合教材內容去感悟，使健康正確的心理屬性?xún)然�，形成強烈的內聚力�?/p>

　　2.2 把教材內容同現實(shí)生活結合起來(lái)�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，目的是通過(guò)對教材的現象去感悟，從中吸取教訓和經(jīng)驗，鍛煉適應社會(huì )的能力，形成良好的心理健康品質(zhì)。

　　2.3 把學(xué)與練結合起來(lái)�！白x書(shū)是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習�！睂W(xué)生在學(xué)完課文后，教師要有目的地設計形式多樣、新穎活潑、與現實(shí)生活密切相關(guān)的練習，讓學(xué)生在練習中明辨是非，鞏固正確的理念，形成良好的行為表現。

　　3 組織心理咨詢(xún)活動(dòng)，針對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，對學(xué)生加以正確的引導

　　在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，可在班級里，學(xué)校內開(kāi)設“悄悄話(huà)信箱”、“知心熱線(xiàn)”等，讓學(xué)生以紙條或其他形式把信息反饋給教師。也可直接找老師以聊天的形式，把信息反饋以教師。針對學(xué)生反饋的信息和老師所掌握的第一手資料，通過(guò)教育、指導、啟示等讓學(xué)生的各項問(wèn)題得以解決。對學(xué)生存在的心理問(wèn)題，作為老師應努力做到以下幾點(diǎn)：

　　3.1 對遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，幫助他們找出自己的煩惱和困惑的深層原因。青少年兒童正處在兒童向成年的過(guò)渡時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期，因此遇到各種心理困擾，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的概率比較高，如學(xué)習困難及對學(xué)校不適應的問(wèn)題、各種學(xué)習障礙的治療問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題，這些典型的心理問(wèn)題，只有在教師的正確指導下，幫助他們順利度過(guò)危機，促使他們心理健康更好地發(fā)展。

　　3.2 幫助學(xué)生增強自知之明，確立正確的自我觀(guān)念，增強抗挫折的能力。俗話(huà)說(shuō)：“人貴有自知之明”。言下之意是一個(gè)人能夠客觀(guān)地認識和評價(jià)自己不是一件很容易的事，青少年時(shí)期是自我意識發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，其中尤其是自我評價(jià)方面的問(wèn)題表現最為突出，許多心理沖突與困擾都與此有關(guān)。所以，教師要幫助學(xué)生要有正確的認識和評價(jià)，找到自己所處的位置，確立適合自己計劃標準，使自己的期望值適合自己的發(fā)展標準，才能承受挫折的打擊，更好地正視現實(shí)，接納自我。

　　3.3 對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行診斷，作出初步的鑒別和判斷。有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生應從其認知、情緒、行為、人格等方面進(jìn)行全面了解分析的性質(zhì)，程度做出準確的判斷，并在此基礎找到矯治的方法。為家長(cháng)提供學(xué)生的第一手資料，使學(xué)生和家長(cháng)關(guān)系融洽、和諧。

　　作為一位人民教師我們不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，而且也是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者，更是一位出色的“心理醫生”�，F在，國家已把心理健康教育作為教育工作的重要部分，這就要求我們廣大中小學(xué)教師做好中小學(xué)生心理健康教育工作，擔當“保健醫生”的角色，為新世紀和諧的社會(huì )培養出心理健康、人格健全的下一代。

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