信息技術(shù)如何應用到中小學(xué)課堂的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)，信息技術(shù)，課堂教學(xué)整合
論文摘要：加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實(shí)現教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。如何將信息技術(shù)很好的應用在課堂教學(xué)中，這是每一位教師應當努力做好的。
日趨活躍的現代教育技術(shù)是近年來(lái)教學(xué)改革的亮點(diǎn)，在輕松愉悅的教學(xué)情境中，直觀(guān)形象的視、聽(tīng)、感知總能緊緊吸引學(xué)生的注意力。在信息化社會(huì )的今天，信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì )成員應具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實(shí)現教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。如何將信息技術(shù)課程很好的應用在教學(xué)課堂中，應從以下幾點(diǎn)思考。
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
目前國內關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多。綜觀(guān)這些觀(guān)點(diǎn)，我們發(fā)現主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧，計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就沒(méi)有當今社會(huì )的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應打破了只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
二、明確信息技術(shù)在教學(xué)課程中的教學(xué)任務(wù)
1、信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本知識、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價(jià)信息；準確地處理信息，創(chuàng )造性地使用信息。
3、獨立自主學(xué)習的能力：具有獨立自主的學(xué)習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探究的能力。
4、加強信息道德的培養：
當今的社會(huì )各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著(zhù)一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
三、明確信息技術(shù)教師在教學(xué)課堂中應充當的角色
在傳統教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著(zhù)知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著(zhù)教師轉。但現在社會(huì )處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀(guān)念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是一學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應是教學(xué)活動(dòng)的設計者、導學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。
四、教師在信息技術(shù)課中應采用一定的教學(xué)方法
所謂邊講邊練、即學(xué)即用，就是教師運用投影機或局域網(wǎng)的教學(xué)軟件把要學(xué)生掌握的內容示范操作演示一遍，在操作演示的過(guò)程中，講解要點(diǎn)，應注意的事項以及操作的步驟、要領(lǐng)等，等一個(gè)知識點(diǎn)講授演示完以后，不要馬上接著(zhù)另一個(gè)知識點(diǎn)的講解，先讓學(xué)生自己按照教師的操作過(guò)程重復一遍知識點(diǎn)的操作過(guò)程，感覺(jué)熟練以后，教師再出具3—4道題目，讓學(xué)生完成。在實(shí)踐操作中，學(xué)生通過(guò)模仿再到題目中的具體而靈活運用，一般能當場(chǎng)掌握所學(xué)知識。幾個(gè)知識點(diǎn)講解完后，再出幾道綜合題目，讓學(xué)生自主完成，這樣反復練習，培訓效果還是比較理想的。
信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，從課程的整體觀(guān)考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng )造數字化的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習情景，創(chuàng )設條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習的目的。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng )建新型的教學(xué)結構、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與信息能力，提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。
參考文獻：
1、馬寧、余勝泉，信息技術(shù)與課程整合的層次[db/ol]，2004年8月
2、黃宇星，信息技術(shù)與課程整合策略[j]，電化教育研究，2003年第一期。
3、孫杰遠，信息技術(shù)與課程整合的模式[j]，廣西教育，2003年第二期。
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