幼兒教育小學(xué)化傾向研究的論文
第一篇
一、幼兒教育的小學(xué)化傾向成因
1.學(xué)校應試教育，只為完成教學(xué)指標
現在很多的幼兒園和小學(xué)都是連在一起的，在幼兒園的時(shí)候就省去了許多培養孩子生活能力和興趣愛(ài)好的時(shí)間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因為孩子年滿(mǎn)7周歲以后都得上小學(xué)，為了以后在學(xué)校里能夠少花費些精力，將小學(xué)六年所要學(xué)習的內容往前挪了幾年，等到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候又灌輸初中才要學(xué)習的內容。這是一種超前教育，讓孩子早些學(xué)知識沒(méi)錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學(xué)習下去只能是被動(dòng)地去接受知識，根本就沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性。
2.社會(huì )攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪
社會(huì )是每一個(gè)家庭、學(xué)校、公司等等匯集在一起的結合體。所以很多風(fēng)氣其實(shí)就是很多的家庭或者學(xué)校將一種思想集合在一起而形成的，家長(cháng)的望子成龍、學(xué)校的應試教育這都是組成社會(huì )風(fēng)氣的重要原因。
二、對幼兒教育的小學(xué)化傾向的建議
1.釋放天性，讓幼兒全面健康地成長(cháng)
在孩子小時(shí)候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來(lái)決定往哪方面去培養，三分天注定，家長(cháng)們還有學(xué)校要釋放孩子的天性，根據自己的興趣愛(ài)好去選擇和學(xué)習，培養孩子們的興趣愛(ài)好。在幼兒時(shí)期就不要去灌輸一些小學(xué)化的內容，唯有順應一定的自然規律和社會(huì )規律才能讓幼兒既全面又健康地成長(cháng)。
2.因時(shí)施教，切不可急功近利
學(xué)校在教育孩子的時(shí)候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的年齡階段是有限的，尤其是學(xué)齡前。所以過(guò)早地去灌輸一些小學(xué)化的知識，會(huì )使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學(xué)校在取舍的時(shí)候應該要講求方法和時(shí)機。因時(shí)施教，不可急功急利，否則事倍功半。
3.健全相應的制度，保護幼兒的合法權益
幼兒教育小學(xué)化歸根結底還是相應的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學(xué)習設定一個(gè)有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權益。本文結合自身的所見(jiàn)所聞所感和社會(huì )的現狀進(jìn)行分析，得出幼兒教育小學(xué)化的成因如下：家長(cháng)望子成龍，急切希望孩子成才；學(xué)校應試教育，只為完成教學(xué)指標；社會(huì )攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點(diǎn)建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長(cháng)；因時(shí)施教，切不可急功近利；健全相應的制度，保護幼兒的合法權益。望一得之見(jiàn)能使讀者有所啟發(fā)。
第二篇
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端
1.阻礙了學(xué)生非智力能力的培養
在幼兒教育中，會(huì )有很多手工環(huán)節，游戲環(huán)節以及幼兒之間的合作環(huán)節。這些環(huán)節旨在培養幼兒的協(xié)調能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養雖然沒(méi)有小學(xué)知識學(xué)習那樣直觀(guān)，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著(zhù)孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會(huì )得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現，很多孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，變得內向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。
2.忽略了孩子的長(cháng)遠發(fā)展
在幼兒教育中，要從小培養孩子的良好習慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育，孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會(huì )變成純粹的學(xué)習容器。例如，很多時(shí)候，幼兒教育老師會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行團體游戲，這在一定程度上培養了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會(huì )安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著(zhù)老師一起做手工，培養幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養正是在幼兒階段養成的，也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。
二、解決方法
為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養幼兒的學(xué)習興趣放在重點(diǎn)位置，而不是教學(xué)內容和任務(wù)，比如，在學(xué)習簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候，老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習，讓孩子發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，從而愿意學(xué)習數學(xué)，而不是對數學(xué)知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節中，老師可以給孩子們設置懸念，調動(dòng)孩子們的興趣，并可以培養幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養幼兒對知識的興趣以及學(xué)習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著(zhù)潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對幼兒動(dòng)手能力的培養，可能是一些簡(jiǎn)單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！边@也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，能夠培養幼兒細心觀(guān)察、耐心動(dòng)手的能力，還能夠在一定程度上培養孩子的手腦并用協(xié)調能力。在游戲環(huán)節中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調能力的培養，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè )的。孩子的家長(cháng)也要積極配合幼兒教育，不要過(guò)分注重幼兒對小學(xué)知識的提前學(xué)習，而是應該用長(cháng)遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個(gè)快樂(lè )童年生活的同時(shí)，培養起積極的學(xué)習態(tài)度，濃重的學(xué)習興趣以及學(xué)會(huì )如何融入集體、與人交往，如何實(shí)踐動(dòng)手。當孩子回到家里時(shí)，家長(cháng)也要對孩子的行為習慣等進(jìn)行一定的監督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā)，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)上的差別，只是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識學(xué)習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習習慣、學(xué)習能力上有著(zhù)潛移默化的作用�？梢哉f(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習生活打下良好的習慣以及品行基礎。如果說(shuō)小學(xué)知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動(dòng)，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長(cháng)需要一致明確的共識。
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