研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文
摘要：隨著(zhù)新課改的實(shí)施, 對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求, 素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容之一, 對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著(zhù)日趨多變的教育形勢, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容已落后于時(shí)代的發(fā)展的要求, 造成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣直線(xiàn)下降�；诖�, 筆者對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析, 并闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際優(yōu)勢所在, 進(jìn)而提出具體實(shí)施措施, 以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據, 通過(guò)“微課”“翻轉課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 素質(zhì)教育; 實(shí)施措施;
小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)課程中的基礎課程, 在小學(xué)生成長(cháng)中發(fā)揮重要作用。因此, 教師需要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育, 讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析
1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標單一
受應試教育的影響, 現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀, 教學(xué)手段單一, 沒(méi)有涉及到語(yǔ)文課堂情感和價(jià)值觀(guān)目標等內容。教師往往一味進(jìn)行機械性課程講解, 忽視學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的建立與完善。此外, 由于情感和價(jià)值觀(guān)等內容主觀(guān)隨意性相對較強, 使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程設計和教材講解時(shí)很難真正將情感、價(jià)值觀(guān)和小學(xué)語(yǔ)文課本知識充分融合, 進(jìn)而導致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣下降。
2. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容單一, 缺少延伸
現階段, 教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)內容單一, 不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解, 學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文課文時(shí), 只了解課本上的基礎知識, 對其它知識一概不知, 從而導致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習缺乏想象力, 學(xué)習積極性下降, 課堂教學(xué)效果上不去。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢分析
1. 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
當今應試教育問(wèn)題比較嚴重, 受教育功利化的影響, 很容易發(fā)生教育觀(guān)歪曲、人文教育缺失等普遍現象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué), 能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內在人格修養所用, 從而實(shí)現學(xué)生在道德意識、人生觀(guān)等角度的重要突破, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 進(jìn)而加深學(xué)生對客觀(guān)本質(zhì)問(wèn)題的深刻理解, 實(shí)現人與社會(huì )的健康和諧發(fā)展。
2. 實(shí)現學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展
語(yǔ)文素質(zhì)是人的素質(zhì)結構中最基本的要素, 不僅可以拓展學(xué)生視野, 還可以幫助學(xué)生實(shí)現綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此, 教師需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育, 對學(xué)生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內容的培養, 幫助學(xué)生養成積極向上的樂(lè )觀(guān)心態(tài)和為人處事的能力, 從而實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑
素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式, 主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養, 讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成健康積極的心態(tài), 樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 并掌握為人處事的主要方法, 讓學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng), 為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。一般情況下, 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1. 利用“微課”進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中的基礎學(xué)科, 對學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)深遠影響, 因此, 教師在小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導入, 包括以下幾個(gè)方面:首先, 教師需要提前備課, 將語(yǔ)文內容進(jìn)行微視頻制作, 為微課教學(xué)奠定堅實(shí)基礎。其次, 教師在語(yǔ)文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進(jìn)行播放, 讓學(xué)生觀(guān)看, 之后再讓學(xué)生對觀(guān)看情況進(jìn)行心得記錄, 從而提高小學(xué)生的習效率。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展, 信息技術(shù)發(fā)展迅猛, 語(yǔ)文教師需要在學(xué)校內建立語(yǔ)文課程自學(xué)平臺, 可以通過(guò)微信、Q Q、微博建立學(xué)生群, 讓學(xué)生在學(xué)習群內將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論, 從而解決語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí), 可以在學(xué)校的自學(xué)平臺上對微課學(xué)習內容進(jìn)行發(fā)布, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自學(xué)氛圍, 從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
2. 利用“翻轉課堂”進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
教師是課堂行為的重要組成部分, 對于學(xué)生學(xué)習起榜樣作用。因此, 想利用“翻轉課堂”來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育, 就需要提高教師對翻轉課堂的理解, 讓教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。教師在開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)中應始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導學(xué)生參考學(xué)習資料開(kāi)展分析討論;讓學(xué)生提出自己遇到的問(wèn)題, 在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導, 從而解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題;學(xué)生應充分調動(dòng)自身的積極性, 定期將自己的學(xué)習情況向教師反映, 并對語(yǔ)文困難知識點(diǎn)進(jìn)行總結, 從而增加學(xué)生對自身語(yǔ)文學(xué)習情況的了解程度;教師需要對小學(xué)語(yǔ)文授課時(shí)間進(jìn)行調整, 讓學(xué)生成為課堂上的主人, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅實(shí)的基礎。
3. 使用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥, 造成學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習興趣直線(xiàn)下降, 學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況, 就需要使用情景教學(xué)法, 為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境, 在學(xué)習情境中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育, 從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣, 提高學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:首先, 教師在語(yǔ)文課堂中通過(guò)投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻, 吸引學(xué)生的注意力, 為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文情境, 活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習氣氛, 增加學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習興趣。其次, 教師需要在此種氛圍的基礎上, 將語(yǔ)文課文進(jìn)行改編, 讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演, 在表演過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 拓展學(xué)生創(chuàng )新思維, 從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。例如, 教師在講解小學(xué)語(yǔ)文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí), 教師可以在課堂上播放動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》, 為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣, 然后在此基礎上讓學(xué)生根據教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演, 讓學(xué)生在表演過(guò)程中獲得真實(shí)體驗, 在表演過(guò)程中與作者產(chǎn)生思想共鳴, 深刻理解作者想要表達的思想感情, 從而提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂的參與度, 實(shí)現教學(xué)目標。另外, 教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí), 教師需要把握住文章的中心思想, 在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感, 讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中深刻感受到五壯士的愛(ài)國情懷, 從而讓小學(xué)生在平時(shí)的生活中養成良好的愛(ài)國思想, 不做違反道德的事情, 從而實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的目標。
4. 運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
受應試教育意識的影響, 過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式往往效率過(guò)于低下, 扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識, 進(jìn)而導致學(xué)生的學(xué)習始終是處于一種被動(dòng)狀態(tài), 很難產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性, 無(wú)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。在此種情況下, 教師需要轉變教學(xué)觀(guān)念, 創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)模式, 在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定“空白”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時(shí)需要扮演引導者的角色, 避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外, 教師應積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué), 充分激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識內容的向往, 使得學(xué)生告別不文明行為, 實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標。如在講解小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這節課時(shí), 課文中沒(méi)有直接說(shuō)明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系, 教師可以引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考, 讓學(xué)生自主學(xué)習, 在學(xué)習過(guò)程中融入保護小動(dòng)物的觀(guān)念, 從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
總之, 小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性課程, 對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此, 教師需要培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣, 在教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育, 并在授課過(guò)程中以學(xué)生為主, 師生平等參與, 循序漸進(jìn)地培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性, 讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文, 享受語(yǔ)文的魅力, 在語(yǔ)文學(xué)習中開(kāi)闊眼界、陶冶情操, 進(jìn)一步實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
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