中小學(xué)教師教育技術(shù)能力論文

　　論文摘要：為配合基礎教育課程改革和“農村中小學(xué)現代遠程教育計劃”，提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應用能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓項目是由教育部統一部署、于2005年4月啟動(dòng)面向中小學(xué)教師的全員培訓。該文就黑龍江省在近兩年中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，提出了應對策略。

　　論文關(guān)鍵詞：培訓；中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力

　　教師教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(cháng)的動(dòng)力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃”，對全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開(kāi)展了大規模的培訓。

　　一、黑龍江省在2007年開(kāi)始參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓實(shí)施方案(草案)》，在2008年先后開(kāi)展了3期的省級骨干教師培訓工作，并促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培訓工作在全省廣泛開(kāi)展。

　　從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養和培訓的總體情況看，大多數中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓沒(méi)有達到預期的效果。除存在教師人員流動(dòng)、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現象外，還存在以下幾方面問(wèn)題：

　　1．培訓管理體制不順

　　由于目前教師培訓的項目繁多，一些地區多頭管理，各有關(guān)職能部門(mén)沒(méi)有溝通協(xié)調，沒(méi)有對教師培訓的各項目做整體規劃，因此出現了重復培訓現象，亂辦班、亂收費的問(wèn)題比較突出。

　　2．培訓內容存在問(wèn)題

　　培訓內容缺乏統一規范，針對性和實(shí)用性不強，缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓內容，與教師教學(xué)實(shí)際脫節現象比較突出，導致的結果就是學(xué)員在參加培訓后依然不知道該如何將技術(shù)應用于教學(xué)，也不知道如何應用教學(xué)理論來(lái)指導技術(shù)活動(dòng)。

　　3．培訓方式和培訓模式還需不斷探索和創(chuàng )新

　　目前的教育技術(shù)培訓基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò )的培訓模式還是少數。這樣既不能滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)體需要，也難以取得良好的培訓效果。

　　4．培訓的認證評價(jià)體系沒(méi)有建立

　　根據教育部有關(guān)文件規定，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃”分為培訓和考試兩大環(huán)節，其中考試部分由教育部考試中心統一組織實(shí)施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點(diǎn)；2006年開(kāi)始在全國推開(kāi)；到2008年底，全國1000萬(wàn)以上中小學(xué)教師的絕大多數普遍參加培訓，并參加全國統一考試。而目前，黑龍江省參加培訓的教師還沒(méi)有參加過(guò)考試。這使教師在培訓過(guò)程中難以形成學(xué)習的緊迫感，沒(méi)有形成有效的培訓制約機制和激勵機制，培訓工作難以取得好的成效。

　　二綜合以上的幾個(gè)問(wèn)題，為了保證培訓工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應對策略:

　　1．加強管理，理順關(guān)系，促進(jìn)培訓，工作的全面協(xié)調可持續發(fā)展

　　充分調動(dòng)各方面積極性，將“計劃”納入本地區推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓的整體規劃，規范教育技術(shù)培訓，共同推進(jìn)計劃的實(shí)施工作。根據國家有關(guān)規定，加強與省內有關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調，理順教師培訓管理體制，統籌考慮本地相關(guān)培訓項目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓工作規范、有序地開(kāi)展。

　　2．統籌兼顧培訓對象的特點(diǎn)，確定教育技術(shù)培訓的重點(diǎn)內容

　　教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓，必須把重點(diǎn)放在對教育教學(xué)最關(guān)鍵的內容上，即核心內容。當然，根據不同的培訓對象，現代教育技術(shù)培訓內容的側重點(diǎn)也應有所不同。由于新教師缺乏現代教育理論，在現代教育技術(shù)培訓中，必須注重現代教育技術(shù)的基礎理論的培訓，這是現代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應以多媒體CAI作為現代教育技術(shù)培訓的重點(diǎn)內容。

　　3．創(chuàng )新培訓模式，注重實(shí)效，采用多種形式的培訓方法

　　充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開(kāi)展教師培訓工作。充分發(fā)揮“農遠工程”應用效益，引導教師通過(guò)光盤(pán)、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行自主學(xué)習和集體研修，以解決部分地區硬件設備陳舊，且設備不足的問(wèn)題；要制訂詳細可行的培訓方案，要注重實(shí)效，在教材設計、培訓形式、教學(xué)方法上力求刨新。

　　在骨干教師培訓采用集中面授模式學(xué)習的基礎上，鼓勵探索多種形式的培訓模式。積極組織力量進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學(xué)習平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò )課程和學(xué)習資源，提供在線(xiàn)學(xué)習支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿(mǎn)足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓的需要。

　　4．過(guò)程評價(jià)與終結考試相結合，加強培訓質(zhì)量監測

　　中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃要求教師必須接受培訓，對參加培訓的教師，采用新的“教師教育技術(shù)能力培訓質(zhì)量監測與過(guò)程性評價(jià)系統”進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，評價(jià)后所得的學(xué)分計人教師繼續教育學(xué)分。過(guò)程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件，培訓結束后參加由教育部組織的“教育技術(shù)能力水平考試”，以保證教育技術(shù)能力培訓的嚴肅性和規范化。

　　總之，我們應以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以提高教師教育技術(shù)應用能力、促進(jìn)現代教育技術(shù)在教學(xué)中有效運用為目標，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為內容，按照“總體規劃、分步實(shí)施、學(xué)用結合、注重實(shí)效”的原則和“培訓、考試、認證”一體化的要求，隨時(shí)研究教師培訓過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和提出應對策略，大力推進(jìn)我省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設，努力造就一支具有較強教育技術(shù)能力的新型教師隊伍，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育改革發(fā)展服務(wù)。

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