中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要以審美為核心教育論文
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)到底應以什么為核心？這是許多音樂(lè )教育工作者至今未能搞清的問(wèn)題。目前有許多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂(lè )譜知識、演奏技能的訓練上，而忽視了最重要的東西——對學(xué)生進(jìn)行審美意識的培養。因此，構建以審美為核心的中小學(xué)音樂(lè )教育模式，是實(shí)施新課標人才培養目標的有力措施。
一、音樂(lè )教材的審美因素
音樂(lè )教材的審美因素包括情景美、曲調美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現一片熾熱的情懷。這種情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應具備“動(dòng)聽(tīng)”、“好唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，百唱不煩。
音樂(lè )教師要善于發(fā)揚和挖掘音樂(lè )教材的審美因素，將自己的音樂(lè )審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望。
二、音樂(lè )教法的審美原則
音樂(lè )教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著(zhù)與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要表現為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。概括地說(shuō)，它遵循著(zhù)下面一些原則：
1.情感原則
音樂(lè )是情感藝術(shù)，音樂(lè )給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂(lè )審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè )審美感受力的動(dòng)力。在音樂(lè )教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，會(huì )有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂(lè )。
2.形象性原則
形象性是音樂(lè )藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節奏、和聲等音樂(lè )語(yǔ)言所創(chuàng )造的音樂(lè )形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征，音樂(lè )審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教者。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，以美引真，最容易被學(xué)生所接受，尤其是在識譜教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。
3.實(shí)踐性原則
音樂(lè )是實(shí)踐性、操作性很強的學(xué)科，音樂(lè )教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生對音樂(lè )做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設計了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪美麗而遼闊的草原景色。學(xué)生邊看著(zhù)我精心編輯的錄像資料，邊聽(tīng)著(zhù)畫(huà)外音：“銀色的帳篷裝點(diǎn)著(zhù)綠色的原野，藍天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫(huà)的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景�！睂W(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被全面調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了如臨其境、如見(jiàn)其景。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調動(dòng)起來(lái)了，他們帶著(zhù)歌詞的意境和畫(huà)面引起的聯(lián)想，表情投入地開(kāi)始學(xué)唱了。
三、音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的審美描述
一節出色的音樂(lè )課總是離不開(kāi)構思精巧而充滿(mǎn)新穎的教學(xué)設計，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節，則會(huì )不斷地喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂(lè )教師十分注意對新課學(xué)習的導入，會(huì )采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)的結束階段，既是師生對音樂(lè )審美的共同回憶，又是一種新的音樂(lè )審美遐想。我在結束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結是這樣寫(xiě)的：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè )家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一道詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們在鋼琴音樂(lè )《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè )教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，在學(xué)生們走出音樂(lè )教室的瞬間，仍感受到音樂(lè )課堂的余音，當他們以美好的心情回味著(zhù)音樂(lè )課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂(lè )課的新的期待、對音樂(lè )審美新的渴望。
四、音樂(lè )欣賞教學(xué)的審美作用
審美的能力不光是通過(guò)大量的唱，也是通過(guò)大量的聽(tīng)才能達到一定的標準。光唱歌教學(xué)顯然是遠遠不夠的，因為中小學(xué)生的嗓音條件有限，他們所能唱的歌曲范圍也比較狹窄。開(kāi)展欣賞教學(xué)能培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，擴大他們的音樂(lè )視野，豐富音樂(lè )知識及音樂(lè )技能，發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè )記憶力與想象力。通過(guò)音樂(lè )欣賞教學(xué)，能給學(xué)生以美的感受、美的教育。音樂(lè )形象不像圖畫(huà)那樣直觀(guān)、具體，它是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)激起聽(tīng)者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生各種聯(lián)想的，它能直接作用于人的精神世界，對人有強大的感染力。教材中如能增加一些好的、短小的國內外民族音樂(lè )名曲欣賞，選擇得當，就能使學(xué)生的性情得到陶冶、心靈得到美化，也能使學(xué)生增加對民族音樂(lè )語(yǔ)言的了解，更加熱愛(ài)祖國的音樂(lè )藝術(shù)。同時(shí)，通過(guò)欣賞國外優(yōu)秀的音樂(lè )作品，可以開(kāi)擴學(xué)生的藝術(shù)視野……這樣，既培養與提高了學(xué)生的審美能力與欣賞能力，又培養了學(xué)生高尚的道德情操。
總之，中小學(xué)教育應以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)藝術(shù)作品體會(huì )到藝術(shù)的美，又能隨時(shí)隨地發(fā)現生活中的美，把學(xué)生培養成具有較高的文化素養、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀的建設者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。
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