中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆1

　　《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標是指導學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現小兔子，用熱情樂(lè )于助人的形象表現大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎上，進(jìn)行故事情景的再現，通過(guò)表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養學(xué)生團結有愛(ài)、樂(lè )于助人的精神。

　　由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣濃厚，所以整節課我以創(chuàng )設情境為主，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習歌曲和表演歌曲。在一開(kāi)始，以講故事的形式導入，活躍一下課堂氣氛，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來(lái)進(jìn)行節奏練習，學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè )地學(xué)習到了知識。后來(lái)以講故事的形式給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習當中。整個(gè)導入環(huán)節我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來(lái)的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時(shí)的心情，要讀出那種感覺(jué)來(lái)，解決了歌曲中難唱點(diǎn)的節奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的.基礎上安排了“音樂(lè )情景表演”這一環(huán)節，它有故事情節，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機會(huì )。

　　當然，我的課堂還有許多需要改進(jìn)的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂(lè )劇的表演環(huán)節中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂(lè )要素（音高、速度）及故事的內容相結合，讓學(xué)生感受音樂(lè )的內涵，理解歌曲所要表現的內容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng )編音樂(lè )劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過(guò)教學(xué)我還發(fā)現，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語(yǔ)言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說(shuō)錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應該注意讓學(xué)生大膽的說(shuō)，大膽的表現自己。

　　總之，每節課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會(huì )認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。

中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆2

　　在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云（邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生），遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎！我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭！”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的'效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛？“小插曲”的不良影響。

　　在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂(lè )教學(xué)中的影響不可低估，心理效應是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會(huì )用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應在具體實(shí)施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應。

　　因此了解并掌握音樂(lè )教學(xué)心理效應的特性與規律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對提高音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆3

　　欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)大綱規定的一項重要內容，是音樂(lè )教育的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。

　　首先，音樂(lè )是表現情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識和感情去感知、體驗所聽(tīng)到音樂(lè )音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的一大難題。此外，音樂(lè )欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè )，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力�？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的又一大難題。

　　我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè )欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè )素養的目的。我在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

　　一、從具體到抽象

　　音樂(lè )作品可分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩類(lèi)。聲樂(lè )作品有歌詞，其音樂(lè )形象比較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì )。因此低年級欣賞教學(xué)中，應從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂(lè )作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè )內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè )作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè )童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀(guān)性的聽(tīng)覺(jué)形象，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂(lè )作品，就水到渠成，不為其難了。

　　二、由近及遠

　　由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內容開(kāi)始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中，常以?xún)和�歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴展到其他內容的器樂(lè )曲；由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區與民族的民歌；由中國的`音樂(lè )作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂(lè )作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著(zhù)名歌曲（如《對歌》、《山歌好比春江水》等）開(kāi)始，再欣賞中國其它地區、民族的優(yōu)秀的音樂(lè )作品。

　　三、看、聽(tīng)、動(dòng)結合

　　借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對音樂(lè )形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

　　這種視聽(tīng)結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè )的旋律和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè )邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于兒童對音樂(lè )情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí)，應鼓勵學(xué)生根據各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè )曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們在不知不覺(jué)中加深對樂(lè )曲的理解。

　　四、面向全體學(xué)生，表現音樂(lè )。

　　小學(xué)音樂(lè )教育是基礎教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應給每一位學(xué)生自我表現的機會(huì )，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受，改變音樂(lè )欣賞課坐著(zhù)不動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作，然后全體表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當學(xué)生知道樂(lè )曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家，老師提問(wèn)：“根據這四個(gè)情節，怎樣表演？”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨�！比缓蠹�體逐段討論，逐段表演。接著(zhù)，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè )一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養了學(xué)生對音樂(lè )形象的表現力。

　　要使音樂(lè )欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階，培養出一大批具有一定音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )欣賞者，還須我們音樂(lè )教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法，使音樂(lè )欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習，更有利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂(lè )教學(xué)永遠充滿(mǎn)著(zhù)活力。

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