音樂(lè )教學(xué)隨筆（熱門(mén)）
在日常學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，同學(xué)聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：
一、拍節奏法。即讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于同學(xué)掌握歌曲的.節奏。
二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。
三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使同學(xué)全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，同學(xué)在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
充分利用現代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂(lè )教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達到事半功倍的效果。學(xué)生可以在教師收集的音樂(lè )中盡情享受悅耳的音樂(lè )，通過(guò)豐富的畫(huà)面展開(kāi)想象的翅膀。增強學(xué)習的趣味性。
例如：學(xué)生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時(shí)，我做了一個(gè)測試，一個(gè)班純粹欣賞音樂(lè )，一個(gè)班結合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂(lè )（視聽(tīng)結合）。
測試的結果：在純粹的聆聽(tīng)中，學(xué)生的學(xué)習興趣極其一般，甚至不愿意聽(tīng)；而后者學(xué)生則表現出濃厚的學(xué)習興趣，在觀(guān)看和聆聽(tīng)的同時(shí)，有的學(xué)生居然會(huì )隨著(zhù)視頻哼唱樂(lè )曲的.主旋律。多媒體的運用使兩節課的效果截然不同�？梢�(jiàn)，多媒體教學(xué)在音樂(lè )課中激趣的重要性。
多用教師聲情并茂的演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。孩子濃厚的學(xué)習欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè )課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè )教學(xué)效率也會(huì )提高。
總之，在音樂(lè )課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂(lè )教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂(lè )課才會(huì )更加精彩有趣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
最近發(fā)現，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂(lè )課堂就會(huì )顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè )課的特色給淹沒(méi)了。但在音樂(lè )課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè )老師應該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì )愿意去學(xué)。
音樂(lè )擂臺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項活動(dòng)的動(dòng)力。針對當前獨生子女大多思維活躍、喜愛(ài)表現的心理，音樂(lè )擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。
�。�1）在音樂(lè )擂臺上學(xué)生可采取按學(xué)號輪流表演的形式，自由組合表演隊伍，人數不限；
�。�2）要求從嚴，評比從寬。要求節目能較好地表現情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對集體節目和進(jìn)步較大的同學(xué)評比可放寬。
�。�3）總結及時(shí)。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的總結，先讓學(xué)生自評或者互評，教師的.總結語(yǔ)言注意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。
�。�4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數同學(xué)認同的可以登“小小音樂(lè )家”表?yè)P榜。音樂(lè )課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項活動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè )知識與技能的學(xué)習，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè )被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展大班的音樂(lè )活動(dòng)呢?我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的`鋪墊。
大班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
大班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，大班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的`情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
音樂(lè )可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂(lè )教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂(lè )課堂上教師通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，培養學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格�？v觀(guān)傳統的初中音樂(lè )教學(xué)，大多數的音樂(lè )教師只會(huì )采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂(lè )知識，營(yíng)造出傳統課堂的嚴肅氣氛，使用灌輸性方式來(lái)講解音樂(lè )知識，強迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì )精細一些，采用一對一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的教學(xué)，只強調某些技能的訓練；還有的教師在課上只是為了教會(huì )學(xué)生唱一首歌，只要音調大體不錯就算過(guò)關(guān)。如今，作為我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對音樂(lè )課堂的重視近年來(lái)有一定的提升，初中音樂(lè )教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂(lè )課堂。以“生”為本。以“生”為本原則，在這里不僅包括以學(xué)“生”為本，還指以“生”活為本。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是觀(guān)眾，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是音樂(lè )的表演者、欣賞者和創(chuàng )造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動(dòng)中都應該凸現出來(lái)。
1構建全新音樂(lè )教學(xué)理念
眾所周知，傳統的音樂(lè )教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂(lè )課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂(lè )教育。這種傳統方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂(lè )理論對于初中學(xué)生的接受力而言，過(guò)于枯燥，何況學(xué)生們對音樂(lè )的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統教育模式，構建全新音樂(lè )教育理念，提升初中音樂(lè )教學(xué)水平和效果迫在眉睫。
對于初中的音樂(lè )教師而言，首先要對學(xué)生因材施教，培養學(xué)生演唱的能力和音樂(lè )素養，教會(huì )學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養學(xué)生對民族音樂(lè )的欣賞能力，使學(xué)生能夠準確地表達樂(lè )曲中表達的內涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì )中西結合，借鑒西方音樂(lè )的經(jīng)驗，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂(lè )風(fēng)格不同，但是對音樂(lè )美的探尋，卻有異曲同工之妙。
合理運用媒介音樂(lè )。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )都很敏感，而且能從中及時(shí)捕捉到自己感興趣的信息，對自己喜歡的歌也能唱出較高水準。立足這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應根據學(xué)生已有的生活實(shí)際和學(xué)習經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)設計。比如，在音樂(lè )與影視單元教學(xué)的設計中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的影視音樂(lè )作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，充分調動(dòng)他們的積極性，讓他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)。還可以從影視音樂(lè )的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過(guò)教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生著(zhù)眼，對無(wú)聲電影、有聲電影和影視音樂(lè )有一個(gè)大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁介紹給學(xué)生，從音樂(lè )的情緒、樂(lè )器演奏形式以及音樂(lè )在影片中所起的`作用等方面加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
2建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系
事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂(lè )器，這件樂(lè )器的奇妙之處就是能夠超越國界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂(lè )曲�？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現音樂(lè )的基礎，同樣也是初中音樂(lè )教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說(shuō)聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因為振動(dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)，都是以傳統意義上的三種唱法為基礎，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )將學(xué)生限定在某種唱法之內，將教學(xué)引入誤區。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統意義上教學(xué)的主觀(guān)性。
每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚長(cháng)避短，因材施教。在學(xué)習的過(guò)程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎上循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過(guò)程中，要以聽(tīng)人家如何運用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂(lè )教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀(guān)察力，要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓練過(guò)程中提升音樂(lè )感知能力。
3運用有效合理訓練方法
初中音樂(lè )教學(xué)，最難的環(huán)節莫過(guò)于對學(xué)生的因材施教，教師想要對學(xué)生進(jìn)行培養，就一定要有“伯樂(lè )”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，整合之后制定出系統的教學(xué)方案。音樂(lè )的學(xué)習需要持續的訓練，不能追求一蹴而就，初中音樂(lè )課堂要著(zhù)重訓練學(xué)生的基礎。一是要幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)的樂(lè )理知識，培養正確的聲樂(lè )審美和音樂(lè )感覺(jué)，這種感覺(jué)既是聽(tīng)覺(jué)上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細學(xué)精，然后再拓展學(xué)習其它音，在這個(gè)過(guò)程中，養成良好的音樂(lè )習慣。三是要培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，要著(zhù)重提升音樂(lè )的實(shí)際掌握能力，可以是感覺(jué)上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂(lè )的其他方面的。
課堂之上，教師還是要以課本為主，結合課本內容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂(lè )課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂(lè )課當成了“學(xué)歌課”，如今的音樂(lè )課堂主要是以音樂(lè )鑒賞為主，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛力為輔，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生音樂(lè )感受力。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，要運用合理有效的訓練方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生，讓音樂(lè )的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛(ài)音樂(lè )，將音樂(lè )課當成拓展知識，互動(dòng)交流的載體。
4結束語(yǔ)
初中音樂(lè )教學(xué)從應試教育的忽視中突圍而出，成為素質(zhì)教育最重要的組成部分，這說(shuō)明音樂(lè )對人成長(cháng)的重要性。初中的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的重要時(shí)期，他們需要接受更多更好的有益于身心發(fā)展的拓展教育。音樂(lè )永遠會(huì )給人美的享受，這樣的美需要傳達給學(xué)生們，讓他們接觸到世間的美，了解知識的美，從而享受并且延伸音樂(lè )之美。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
上課鈴響了，我揣著(zhù)一堆教具走進(jìn)教室，這可是本學(xué)期的第一節音樂(lè )課呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下決心。一進(jìn)教室，我的心就涼了半截。一眼望去，多數學(xué)生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動(dòng)作，根本不把我當回事。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)：“立刻把作業(yè)給我收起來(lái)！”在我面帶怒容的命令下，同學(xué)們很快收起了作業(yè)，坐端正了。只有一位女同學(xué)還在做著(zhù)自己的小動(dòng)作。我又說(shuō)：“還有人沒(méi)坐好，如果再坐不好就要請你站著(zhù)上課了！”（天知道我平時(shí)的教育思想都跑到哪里去了�。┊斘易叩竭@個(gè)學(xué)生面前的時(shí)候，這個(gè)看上去文靜的女生竟然頭都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了極大的傷害，為了避免影響其它同學(xué)上課，我強忍著(zhù)怒火說(shuō)：“你給我站著(zhù)上課”。說(shuō)完，我就開(kāi)始上課了。本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但是我心里仍然為剛才那個(gè)女孩子的態(tài)度生氣，特別是當我說(shuō)了“你給我站著(zhù)上課”后，她居然紋絲不動(dòng)。她當時(shí)的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問(wèn)題的時(shí)候，我走到她旁邊，想看看她的名字，拿起她桌子上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是：她立刻把整個(gè)人趴在桌子上，用身體蓋住了桌子上所有的課本，以示對我的抗議!面對全班學(xué)生投來(lái)的驚異的目光,我裝作沒(méi)事的樣子走開(kāi)了。
從別的學(xué)生那里我知道了她的名字，沒(méi)想到她居然是班里的副班長(cháng)XXX。因為我剛剛接手二年級這個(gè)班，所以我并不認識她，但是她的名字我卻早就聽(tīng)說(shuō)了，因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談?wù)?就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學(xué)生�？墒墙酉氯サ恼勗�(huà)卻有些艱難：
“XXX,你出來(lái)一下好嗎?”她昂首挺胸的來(lái)到我的辦公室。
“老師,你找我有事嗎?”語(yǔ)氣很生硬。
“XXX,你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”
“我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好�！�
“但是，你上音樂(lè )課怎么能做與音樂(lè )課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作呢？”
“您讓我收起來(lái)，我已經(jīng)收了，只是還沒(méi)來(lái)得及收好，你就走過(guò)來(lái)了�！�
“那你也不應該當著(zhù)那么多同學(xué)的面，不給老師面子呀�！�
“誰(shuí)讓你隨便動(dòng)我的書(shū)呢!”
“你的書(shū)在桌子上，我是老師，不能看看嗎？”
“不能！”“因為你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意！”
我不能想象這一席話(huà)出自一個(gè)二年級的學(xué)生，而且出自一個(gè)副班長(cháng)的口中�？粗�(zhù)伶牙俐齒、自認為沒(méi)有一點(diǎn)錯誤的她，我竟然一時(shí)語(yǔ)塞。
我正在猶豫，XXX卻說(shuō)：“你還有事嗎？沒(méi)有事，我走了�！闭f(shuō)完，轉身就走。
“站��！”我大聲喊住她。想到她在別的場(chǎng)合是多么優(yōu)秀，想到她在別的學(xué)科老師那里是多么文靜、彬彬有禮，我突然覺(jué)得很悲哀！我在心里對自己發(fā)誓：今天一定要讓她認識自己的錯誤！
于是我心平氣和的說(shuō)：“XXX，我知道今天開(kāi)始的時(shí)候我的態(tài)度不好，老師先向你道歉，好嗎？同時(shí)，你是不是也找找你哪里做得不對？“她仍然用很不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“本來(lái)你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我同意拿我的書(shū)就不對，你不就是想知道我的名字嗎？你可以直接問(wèn)我呀，為什么要拿我的東西呢？我做的也不對，但是我不是故意的“。（看著(zhù)他高傲的樣子，我真想......）
于是，我決定換個(gè)角度：“我聽(tīng)說(shuō)你在班里成績(jì)是數一數二的是嗎？我知道，你的知識一定很淵博，素質(zhì)很高了，請問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)嗎？”
她立刻不說(shuō)話(huà)了。
我又說(shuō)：“你不說(shuō)我也知道，因為你在內心深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？或者說(shuō)，因為音樂(lè )是不需要考試的科目，對你的'成績(jì)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對嗎？于是，音樂(lè )老師在你眼里也不值得尊重！“
聽(tīng)我這么說(shuō)，本來(lái)高傲的小女孩眼淚立刻流了出來(lái)：“老師，不是這樣，我沒(méi)有這樣想�！蔽乙廊徊灰啦火垼骸澳敲�，如果今天是你的班主任或者其他老師找你談話(huà)你會(huì )用這種態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)嗎？”她搖搖頭。
“但是，老師，我不是故意氣你的。我以為你要我出來(lái)就是要訓我的。所以......”
看到她真的有承認錯誤的意思，便和她心平氣和的談了很久，我首先承認了我的態(tài)度不好，同時(shí)我要他也明白：一個(gè)人不能只知道學(xué)習、考試，一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，音樂(lè )素質(zhì)也是一方面，并且，禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)標準。她一邊哭一邊點(diǎn)頭�！袄蠋�，我真地認識到自己的錯誤了，請你原諒，請你相信，我也不是您想的那種壞學(xué)生�！�
看到她真誠的眼睛，我知道我的談話(huà)也該結束了。但是，我不知道，XXX同學(xué)這件事情說(shuō)明了什么呢？是不是在學(xué)校領(lǐng)導心理，音樂(lè )、美術(shù)、體育不重要，在學(xué)生眼里（特別是所謂的優(yōu)秀生）也是這樣呢？
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì )對學(xué)生表現出的“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現階段來(lái)講，我國中小學(xué)音樂(lè )課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。滿(mǎn)心想將自己知識奉獻給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。
如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的`態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn) “亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。
因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè )課，始終是我們這些音樂(lè )老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)、增長(cháng)智慧、弘揚個(gè)性、完善人格、擴大視野，如何更好的做學(xué)生的引導者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè )教師要不斷探索與總結的重要任務(wù)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè )活動(dòng)呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
小班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的`隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，小班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的`教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又結束了�；仡櫛緦W(xué)年的教學(xué)工作，有一定的成績(jì)，也有一定的不足�，F將這一學(xué)年的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
1、教學(xué)中，我在認真備課的基礎上，著(zhù)重訓練學(xué)生的聽(tīng)音練習和視唱訓練，在懂得音準和節奏的基礎上逐步提高學(xué)生的讀譜能力。
2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導學(xué)生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發(fā)音、清晰的咬字、吐詞；另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然、音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，提高對音樂(lè )形象的理解能力，
在教唱一首新歌時(shí)，為了使學(xué)生能達到學(xué)會(huì )全歌，我利用示范教學(xué)法，先將歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè )程度的提高，利于復雜歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生以后自學(xué)的能力。
為了培養學(xué)生的藝術(shù)形象思維，我運用范唱，跟錄音唱，看視頻，表演唱等多種方式，用音樂(lè )藝術(shù)形象感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
二、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的`注意力。整個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我從遵守課堂紀律、課中考查答題、課后作業(yè)完成、記筆記，擂臺賽五個(gè)方面設置了積星榜，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的努力充分表現展示自己。期末根據積星情況確定學(xué)生音樂(lè )學(xué)習成績(jì)，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性。
三、采取的方法和措施
1、堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。
2、 以新的教學(xué)理念改進(jìn)課堂教學(xué)是我們當前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，是課程改革攻堅戰中的重要戰役。在課堂教學(xué)中，我們主張以新的教學(xué)理念為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，尊重并調動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、活學(xué)”， “學(xué)實(shí)、學(xué)活”.
四、不足及今后努力的方向
1、本學(xué)年的音樂(lè )課，學(xué)生的樂(lè )理基礎知識差，加之學(xué)校音樂(lè )器材少，設備不足，不能全面實(shí)踐，導致部分學(xué)生學(xué)習興趣不太濃厚。今后還要加強樂(lè )理知識的訓練，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，表演能力。
2、加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
3、課堂教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生為主體，教師為主導教學(xué)理念。
成績(jì)的取得，離不開(kāi)自己的努力，在今后的工作中，我將不斷完善自己的思想，不斷學(xué)習，不斷研究，與和諧中求創(chuàng )新，為我校的藝術(shù)教育再做新貢獻。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
這學(xué)期我帶的年級是四年級，我發(fā)現有些班級上課出現的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨唱歌大多數同學(xué)都走調；不會(huì )聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè )主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè )是用樂(lè )音去塑造形象，表達思想，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)是用漢字這種符號表示，而音樂(lè )是用音符表示，都在闡述著(zhù)一種思想。當我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的`心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的聲音去唱，則不會(huì )達到這種效果，而我們現在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區當中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達著(zhù)一種思想，展現出一幅畫(huà)面，我們需要理解歌詞表達的意境，根據意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對于這些問(wèn)題可以去避免的，如果說(shuō)在小學(xué)一年級就有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師去教，從小就開(kāi)始訓練，讓他們知道怎么去唱，從一年級到二年級，再往更高的年級，這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達他們的情感，表達他們的思想調節他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調節情緒。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
教育的過(guò)程不是一個(gè)教師把知識灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，，而是教師將自己的知識體驗與學(xué)生的.知識體驗進(jìn)行交流的過(guò)程。每一次上課都是一次交流，如何設計好提問(wèn)，使之更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，是上好一節課的重要手段。作為教師，教學(xué)中要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提問(wèn)要有誘導性，對學(xué)生所提出的問(wèn)題是頗有講究的�！皩Α薄安粚Α被颉笆恰薄安皇恰钡幕卮鹗菍W(xué)生隨口附和的回答，思維能力根本沒(méi)有得到鍛煉，更談不上培養學(xué)生創(chuàng )新能力，教學(xué)難點(diǎn)也就真的“難”突破。
針對這種情況，老師在提問(wèn)時(shí)就應該多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)之一是：唱好頓音記號和休止符。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設計問(wèn)題的：老師范唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然后提問(wèn)：“哪一種唱法好聽(tīng)？為什么？”學(xué)生自由討論后，教師再講解頓音的有關(guān)知識，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了。接著(zhù)教師再一次范唱，一次體現了休止符，另一次忽略了，然后提問(wèn)�！澳囊环N唱法更適合表現啄木鳥(niǎo)的形象？為什么？”學(xué)生自然選擇唱出休止符，這兩個(gè)難點(diǎn)很快地就解決了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
今天的音樂(lè )課，我和學(xué)生一起學(xué)唱了《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌曲。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生感受到大原野、大自然是農家孩子活動(dòng)的廣闊天地。讓我們用藝術(shù)的形式表達我們的快樂(lè )心情。通過(guò)教學(xué)，我深刻感受到，一位好的音樂(lè )教師除具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對周?chē)挛锘颥F象表現出來(lái)的喜愛(ài)情緒，對人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的作用，因為它是人類(lèi)從事活動(dòng)的.內在動(dòng)力之一。而音樂(lè )教學(xué)本身便充滿(mǎn)了趣味，因此要做到音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂(lè )教師才把音樂(lè )課弄得呆板無(wú)趣。
《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌曲曲調優(yōu)美，瑯瑯上口，再加上具有濃郁的民族色彩的樂(lè )器嗩吶的音色引入，可以說(shuō)從曲調一開(kāi)始放，學(xué)生的注意力就已經(jīng)被音樂(lè )牢牢的吸引住了，全課學(xué)生是聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )后，讓他們起來(lái)為其他同學(xué)唱唱時(shí)，踴躍舉手的同學(xué)舉不甚舉，沒(méi)有輪到表演的同學(xué)的懊喪之情溢于言表。
《山娃娃音樂(lè )會(huì )》這首歌為什么會(huì )如此受學(xué)生的歡迎，試分析如下：
1、課前，我自己把歌曲作了比較好的練唱，所以在為學(xué)生教學(xué)時(shí)范唱的效果還是可以的，學(xué)生從老師的范唱開(kāi)始對歌曲第一印象可說(shuō)不差吧；
2、歌曲本身對學(xué)生的吸引也是重要的原因之一，曲調容易上口，很好唱，又很詼諧、活潑、輕松......加上民族樂(lè )器的配合，很能打動(dòng)人；
3、教學(xué)安排比較合理，學(xué)生聽(tīng)的歌曲次數也比較多，安排了三次，可以說(shuō)學(xué)生對歌曲的感受比較深，但又不是特簡(jiǎn)單，一下子就聽(tīng)會(huì )了，還得經(jīng)過(guò)集體的學(xué)習，才能達成對歌曲的掌握，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習興趣一直被牢牢掌握著(zhù)......
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
作為一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學(xué)期有一節音樂(lè )課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨著(zhù)急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂(lè )教室。二年級的某個(gè)班級的孩子們安靜坐在音樂(lè )室里，本節課我講的是一節二年級音樂(lè )課，學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節奏的地方，其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的備課，心想應該沒(méi)有問(wèn)題的。唯一擔心的就是怕班級里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中，20分鐘過(guò)去了，同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節課。于是我想特別關(guān)愛(ài)他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節課互動(dòng)高潮的地方，亮點(diǎn)的`關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì )了，接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節奏，同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著(zhù)節奏，這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調皮鬼同學(xué)的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺(jué)到他很幸福。他合著(zhù)我的節奏，小手拍打的更起勁了，說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍，整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái)，組成一支快樂(lè )的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺(jué)到他們在輕輕的拍著(zhù)我，我幸福極了。我發(fā)現他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái)，個(gè)個(gè)活靈活現的，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來(lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺(jué)我就是他們的媽媽?zhuān)谖已壑兴麄冊谝膊皇遣钌�。其余的同學(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說(shuō)邊打節奏，是那樣的快樂(lè )。
課下，我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節，其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動(dòng)，他們也并沒(méi)有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關(guān)注他們，多跟他們互動(dòng)，他們就會(huì )被教師帶動(dòng)，也會(huì )跟著(zhù)老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè )課的。
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