小學(xué)審美教育音樂(lè )論文

　　一、與教材互動(dòng)，體驗文本之美

　　新的音樂(lè )教材形式上更加豐富多彩，添加很多卡通與插圖，為我們描繪出一個(gè)美的世界；內容上更加具有豐富而且具有審美價(jià)值，融進(jìn)了很多結合了優(yōu)秀的作品；更加貼合學(xué)生生活，體現了教材與學(xué)生的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生從教材中欣賞美、發(fā)現美、研究教材文本之美，這是低成本高效益的審美教育途徑。

　　1.善用插圖

　　小學(xué)音樂(lè )教材中，教材單元都配有趣的圖片。學(xué)生第一看關(guān)注的就是這些圖片，教師要充分利用這個(gè)良好契機，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞，然后從圖片之美引入對樂(lè )曲的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生對樂(lè )曲的欣賞與學(xué)習有審美準備。例如：在《小白船》的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞圖片中的月亮、星星、小船組成的圖畫(huà)，說(shuō)出來(lái)這幅畫(huà)美在哪里？制造了什么樣的意境？然后通過(guò)樂(lè )曲的欣賞感受、驗證這種美。這樣的教學(xué)不僅把音樂(lè )與美術(shù)貫通，而且能充分利用美術(shù)與音樂(lè )之間的天然聯(lián)系，整合審美資源、深化審美感受。另外，教材中有一些小的故事、小問(wèn)題、小互動(dòng)設計等，這些素材都是編者精心設計的，對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)極大幫助，教師要充分利用這些素材，為樂(lè )曲的學(xué)習做鋪墊。

　　2.與作品互動(dòng)

　　教材的核心是樂(lè )曲，在教學(xué)中教師要營(yíng)造良好氛圍，誘導學(xué)生感情動(dòng)蕩產(chǎn)生情感共鳴的情境，引導學(xué)生融入到作品中去，在互動(dòng)中感受韻律之美。首先，與歌詞交流。歌詞本身具有節奏美、意境美、韻律美、和音美。如：《魯冰花》中的歌詞“天上的星星不說(shuō)話(huà),地上的娃娃想媽媽,天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心啊魯冰花……”表現了女孩對家鄉、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒，使人深深地沉浸在魂牽夢(mèng)縈的不盡思念之中。其次，與伴奏交流，音樂(lè )節奏來(lái)源于自然界，來(lái)源于生活。如：汽車(chē)的喇叭聲，火車(chē)的隆隆聲，蟲(chóng)鳥(niǎo)的鳴叫聲，下雨的滴答聲等，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活中的節奏引領(lǐng)學(xué)生為歌（樂(lè )）曲伴奏。如在教學(xué)《雨滴》時(shí)，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的節奏，讓學(xué)生用手指彈擊坐的“凳鼓”，突出強拍模仿雨水聲，在學(xué)生有節奏的伴奏聲中，學(xué)生如醉如癡。再次，與歌曲交流，如在《賣(mài)報歌》教學(xué)時(shí)，老師先用輕松快樂(lè )的形象范唱歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師唱得怎么樣?學(xué)生馬上覺(jué)得：這個(gè)小報童很可憐，不能用這么歡快的情緒來(lái)演唱。那么到底怎么唱呢？讓學(xué)生討論，得出：第一段的速度唱得稍快些，反映等派報時(shí)焦急的心情；第二段最后一句速度唱得稍慢，表達內心的凄苦；第三段速度可稍快，表現出小報童對未來(lái)充滿(mǎn)希望。

　　二、走進(jìn)教材，發(fā)掘背后的文化之美

　　針對教材中的教學(xué)主題，教師不僅要引導學(xué)生欣賞教學(xué)的圖文之美、體驗教材作品中的節律之美，還要進(jìn)一步發(fā)掘教材本身的文化之美，把對美的欣賞提升到更高的高度。

　　1.發(fā)掘背后的語(yǔ)言

　　針對小學(xué)生的特點(diǎn)，文化的發(fā)掘要結合學(xué)生實(shí)際，可以從樂(lè )曲體現的生活文化、樂(lè )曲作者的創(chuàng )作背景、樂(lè )曲抒發(fā)的情感、樂(lè )曲體現的民族特色文化、樂(lè )曲代表的時(shí)代文化精神等。例如：在《我們要做雷鋒式的好少年》中，教師要從雷鋒文化現象出發(fā)，充分向學(xué)生介紹雷鋒的生平事跡與故事，介紹雷鋒精神對于時(shí)代發(fā)展與社會(huì )文化的積極意義，在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生從文化與情感的深度去領(lǐng)悟樂(lè )曲本身的精神之美。

　　2.補充素材促進(jìn)理解

　　對教學(xué)內容的文化背景的發(fā)掘，可以提高學(xué)生讓學(xué)生更加深刻地理解作品的內涵，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )、默化作品中蘊含的音樂(lè )之美，提高教學(xué)的效果。例如：像挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來(lái)臨》，學(xué)生一般來(lái)講無(wú)法很快領(lǐng)會(huì )作品的表達方式，在教學(xué)中教師可以結合作者家鄉的春天風(fēng)景，也可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲等，讓學(xué)生全面體會(huì )作品的意境。再如：在作品《盼紅軍》的教學(xué)中，同樣也面臨著(zhù)學(xué)生對于作品的歷史背景與作品表達的顯示情感的陌生問(wèn)題，文化的發(fā)掘與補充能夠才是學(xué)生理解這些音樂(lè )語(yǔ)言的基本條件。

　　其實(shí)，中小學(xué)音樂(lè )教材中，很多經(jīng)典名曲的理解都離不開(kāi)對文化背景的發(fā)掘，因為作品中注入的那種來(lái)自作者的真、善、美，才是我們進(jìn)行審美教育的優(yōu)越材料、實(shí)現音樂(lè )教學(xué)審美為核心的基礎和前提。

　　三、加工教材，創(chuàng )造課堂教學(xué)之美

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材只是個(gè)例子”。教師要打破傳統的教材觀(guān)，創(chuàng )造性地、個(gè)性化地使用教材，拓寬課程的內涵和外延，對教材進(jìn)行增、減、重組，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

　　1.開(kāi)發(fā)教材，讓教材與實(shí)際結合

　　教師要重視對教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。在了解和把握課程標準、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)。同樣的教材，不同民族、不同地域、不同學(xué)生、不同背景、不同老師。在教學(xué)中，要善于把教材內容與實(shí)際充分結合起來(lái)加工教材，才能全面激發(fā)學(xué)生的審美意識與潛力。例如：歌曲《其多列》是一首表現孩子們結伴上山砍柴、揀竹葉時(shí)演唱的歌曲。學(xué)生剛入學(xué)，認識的字很少，這首歌曲對他們來(lái)說(shuō)難度很大，同時(shí)城鎮學(xué)生對歌詞大意與場(chǎng)景也很陌生。在教學(xué)中，有的老師把內容調整到學(xué)期末教學(xué)，效果好多了。

　　2.補充教材，襯托文本內容

　　教學(xué)中，教師要善于對教材內容進(jìn)行補充，讓教材與學(xué)生的生活與認知規律靠攏。例如：《我們才不怕大灰狼》是動(dòng)畫(huà)片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，最關(guān)心的不是三只小豬的快樂(lè )、也不是大灰狼的倉皇，而是其中的矛盾沖突。教學(xué)中教師要圍繞這個(gè)中心設計教學(xué)，充分展開(kāi)和突出這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，引起學(xué)生的廣泛參與。

　　3.個(gè)性化教材，讓課堂更加實(shí)在

　　在教學(xué)中，教師還可以結合師生的特長(cháng)之處，對教材內容進(jìn)行加工，設計個(gè)性化教學(xué)。如：在教學(xué)第四冊《跳起舞》中，班級學(xué)生或者老師就有跳舞的特長(cháng)，在教學(xué)的設計中就可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的這個(gè)特長(cháng)，在課堂上向學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表現新疆舞蹈，然后大家一起學(xué)、一起玩，學(xué)生的學(xué)習熱情自然而發(fā)。

　　四、走出教材，讓課堂散發(fā)生活之美

　　音樂(lè )之美只有融入學(xué)生生活，才能對心靈產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)中要積極利用生活素材，營(yíng)造生活素材，引導學(xué)生在生活中體味音樂(lè )教材之美。

　　1．讓教學(xué)生活化

　　在課堂中，教師要對教材內容進(jìn)行生活內容的補充。如：在教學(xué)合唱歌曲《鐘聲叮叮當》時(shí)，我聯(lián)系生活發(fā)現：合唱聲部的鐘聲很像中國寺廟的撞鐘一強一弱有規律地響著(zhù)，而主旋律的鐘聲像是模仿教堂的排鐘，有起伏地敲著(zhù)，非常動(dòng)聽(tīng)。于是我以聆聽(tīng)模仿有規律的撞鐘聲為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形象地感受到合唱聲部也是來(lái)源于生活，也是生動(dòng)形象的，最后學(xué)生不僅愛(ài)唱合唱聲部了，而且把鐘聲的高低、強弱模仿得淋漓盡致。接著(zhù)讓學(xué)生聆聽(tīng)像音樂(lè )一樣的鐘聲和美妙的歌曲，再啟發(fā)學(xué)生理解音樂(lè )、想象音樂(lè )。如：“音樂(lè )鐘在跳優(yōu)美的舞蹈”，讓學(xué)生在想象中感受音樂(lè )6／8拍的節奏美；“音樂(lè )旋律的起伏像弧線(xiàn)一樣美”，通過(guò)動(dòng)作、畫(huà)一畫(huà)來(lái)充分感受旋律的高低起伏的美，最后歌曲主旋律的演唱水到渠成。

　　2.走出課堂

　　針對音樂(lè )教材內容，還可以組織學(xué)生走出去，走進(jìn)大自然與社會(huì )，充分利用教育資源，提高教學(xué)效果。如我們可以根據地方音樂(lè )文化習俗，選取恰當的角度和材料，編寫(xiě)具有地方特色的校本教材，進(jìn)行富有特色的教學(xué)。例如：海南是黎族少數民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂(lè )教師把竹竿舞蹈帶進(jìn)課堂，或把學(xué)生帶到節日聚會(huì )上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動(dòng)的音樂(lè )課；“舞獅”是南方逢年過(guò)節及各種喜慶場(chǎng)面都能見(jiàn)到的壯觀(guān)場(chǎng)景，在第一冊《過(guò)新年》中，可以讓學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子。北方的《過(guò)新年》就可以“扭秧歌”，聽(tīng)聽(tīng)秧歌節奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂(lè )在其中。北京的《國旗國旗真美麗》可以到天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗，聽(tīng)國歌唱國歌，身臨其境地感受?chē)�歌響起時(shí)雄壯威嚴的氣氛等。

　　五、提升教材，讓課堂閃現生命之美

　　1.讓思維與情感飛翔

　　音樂(lè )什么是對生命本身的潤色，是生命火花的閃耀。在教學(xué)中，我們要善于尊重學(xué)生的情感與智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力，讓每一個(gè)生命的火花綻放，讓音樂(lè )促進(jìn)每一個(gè)生命的茁壯成長(cháng)。

　　例如：在《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生把歌詞中神奇的夢(mèng)境讀一讀：“搖啊搖啊搖啊，我的夢(mèng)之船，在綠色的海上輕輕蕩漾�！�…”在美讀中初步感受歌詞的意境美，節奏美；隨后，引導學(xué)生按2／4拍的感覺(jué)讀和6／8拍的感覺(jué)讀，讓學(xué)生在對比讀中感受出感受歌詞那飄搖的韻律。

　　師：感覺(jué)怎么樣？

　　生1：第1種感覺(jué)很快樂(lè )。

　　生2：第2種感覺(jué)很輕很美。

　　生3：我喜歡第2種，感覺(jué)夢(mèng)飄得很遠。

　　學(xué)生竟能有這么豐富的想象力！教學(xué)不僅調動(dòng)了孩子們的積極性，還讓他們在形式的遞進(jìn)中逐步感受歌曲的意境美、歌詞的音韻美和節奏美，在美感的升華中感受歌曲的意境。

　　2.讓心靈得到熏陶

　　在教學(xué)中，要善于提升音樂(lè )的育人功能。音樂(lè )是人類(lèi)的心靈體驗，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂(lè )能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂(lè )審美心理結構，已成為人類(lèi)心理健康水平提高的重要標志。

　　教學(xué)中，要通過(guò)建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。使得師生之間的親和力更強，關(guān)系更加和諧寬松，學(xué)生的情緒更加開(kāi)朗。通過(guò)音樂(lè )調節情緒，音樂(lè )有著(zhù)調節人的神經(jīng)系統的功能，能夠讓學(xué)生的情緒迅速得到較好的調整，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)可以培養學(xué)生高尚的情感，促進(jìn)學(xué)生的心靈健康，如對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國歌曲的欣賞，理解并分析《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng )作的歷史背景及其與中華民族存亡的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。再如《家鄉美》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于家鄉的自豪感與親情感等，都是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)教育的好教材。

　　音樂(lè )學(xué)科有相當強的美育功能，音樂(lè )美來(lái)自?xún)刃牡捏w驗。教師在備課時(shí)如果首先關(guān)注音樂(lè )，注意挖掘音樂(lè )教材中美的因素，并滲透到教學(xué)中，學(xué)生就一定能在輕松和諧的氛圍中享受美，鑒賞美和創(chuàng )造美。

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