在實(shí)踐活動(dòng)中培養小學(xué)生的數學(xué)能力教育論文
【摘要】學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)很重要，教師應積極引導學(xué)生參與探索性、合作性、操作性、主體性、創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生加深對知識的理解，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識探索解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到提高。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)探索合作操作主體創(chuàng )造
“實(shí)踐出真知”。加強實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)意識及運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既是數學(xué)教學(xué)目標之一，又是素質(zhì)教育的重要內容。那么，如何在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的數學(xué)能力呢？
一、關(guān)注探索性實(shí)踐活動(dòng)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會(huì )盡力去完成，且在遇到困難時(shí)，他們會(huì )主動(dòng)地去探究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設出具有問(wèn)題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng )造良好的條件。如：教學(xué)“三角形面積”時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生呈現下列問(wèn)題情境：王師傅給徒弟小李一張長(cháng)42厘米、寬8厘米的長(cháng)方形紅紙，讓他做一個(gè)直角邊分別是10厘米和8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你準備怎樣做？由于這個(gè)問(wèn)題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動(dòng)手量量、畫(huà)畫(huà)、剪剪，小組討論，學(xué)生在實(shí)踐操作中總結做法，先截取長(cháng)10厘米的長(cháng)方形紙片，然后沿剪下的長(cháng)方形紙的一對角線(xiàn)剪開(kāi)。這樣，既感知三角形和平行四邊形之間的面積關(guān)系，又喚起了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的愿望。
二、重視相互合作的實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數學(xué)學(xué)習有很大不同，更能體現小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰性、學(xué)生獨立學(xué)習無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，以提高活動(dòng)的效率。但由于獨生子女容易養成惟我獨尊的性格，不會(huì )傾聽(tīng)別人、欣賞別人。因此，實(shí)踐活動(dòng)中應關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀(guān)點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識奠定基礎。教師應提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和競爭，能使他們認識到如何正確對待自己、對待別人，有利于學(xué)生心理的全面健康地發(fā)展。如：實(shí)踐活動(dòng)“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過(guò)互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
三、開(kāi)展操作性實(shí)踐活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。動(dòng)手操作是一種特殊的認知活動(dòng)，操作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習模式，加深了對知識的理解，學(xué)到了獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中要依據實(shí)踐活動(dòng)內容的特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎上，理解數學(xué)概念形成的過(guò)程，建立數學(xué)概念，并認識數學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系，使操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。如教“梯形的面積”時(shí)，向學(xué)生提出能不能將梯形轉化成以前的圖形來(lái)推導梯形的面積公式這個(gè)問(wèn)題。然后學(xué)生分小組動(dòng)手操作學(xué)具。得出以下結論：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形；②把一個(gè)梯形割補成三角形；③把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形；④把一個(gè)梯形割補成長(cháng)方形；⑤把一個(gè)梯形割補成平行四邊形。 四、注重主體性實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)是從現實(shí)生活中抽象出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，要依據教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)知識，設計富有情趣的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，從而進(jìn)一步感受數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。如教學(xué)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，我先布置學(xué)生收集他們喜歡的圖形，再帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生去觀(guān)察廣告牌、建筑物、樹(shù)葉等物體形狀，引導學(xué)生發(fā)現許多物體的形狀是軸對稱(chēng)圖形。又如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生到我省著(zhù)名景區鐵山寺游玩時(shí)，除了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉教育外，我還要求學(xué)生多觀(guān)察并收集有關(guān)信息運用數學(xué)思想、數學(xué)方法去思考景區的建設問(wèn)題。學(xué)生觀(guān)察很投入，收集信息十分認真，討論數學(xué)問(wèn)題非�；钴S。有學(xué)生運用步測的方法，計算出了景區大門(mén)到吊橋的距離；有同學(xué)通過(guò)測量景區公路的長(cháng)度、寬度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之間的重量比，計算出了修建景區公路水泥、黃沙各要多少?lài)�；有的同學(xué)通過(guò)了解景區的山林面積，再通過(guò)測量、估算，得出了山林木材的蓄積量..這樣大大豐富了學(xué)生的數學(xué)知識，提高了學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力，也使學(xué)生真正體驗到數學(xué)就在我們生活中。
五、加強創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)
沒(méi)有想象，就不可能有創(chuàng )造。教學(xué)中結合生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既能激發(fā)想象的內驅力，又能發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。如一年級學(xué)生在初步認識了長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我們設計“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的圖形開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，看誰(shuí)拼得圖案快而多�；顒�(dòng)過(guò)程中，學(xué)生精神抖擻，思維活躍，表現意識特別強。拼得快的學(xué)生到臺前展示時(shí)，稍有落后的學(xué)生急得直搔小腦袋，不甘落后地苦思冥想。這種活動(dòng)的確培養了學(xué)生的操作意識和創(chuàng )新能力，他們有的拼出了房子、大樹(shù)、小馬，有的拼出了美麗的風(fēng)景畫(huà)，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意�？梢�(jiàn)，學(xué)生都在用心思考、探究創(chuàng )造。
在積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，教師要充分利用考試積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內容上尋找突破口�？碱}中適量增加一些應用性、操作性、創(chuàng )造性的題目。另外，根據所學(xué)的內容，把一些需要通過(guò)動(dòng)手操作和社會(huì )調查解決的問(wèn)題，作為開(kāi)卷考查學(xué)生實(shí)踐能力的內容，并納入到期末考試成績(jì)中。
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