非智力因素與物理學(xué)習研究論文
摘要：:從物理學(xué)涵義著(zhù)手，理解對物理學(xué)習感興趣容易，而持之以恒難;分析非智力因素，提升對其在物理學(xué)習中的影響的認知水平;詳細闡述非智力因素對物理學(xué)習的啟動(dòng)、穩定和補償作用，以克服回避物理學(xué)習現象．
關(guān)鍵詞：:物理學(xué)習;非智力因素;作用
對人類(lèi)而言，學(xué)習是每個(gè)人之所以具有其獨特特征的重要原因之一，它與生命過(guò)程并存．人類(lèi)認識的一切方面都來(lái)源于個(gè)體經(jīng)驗的獲得，來(lái)源于學(xué)習．學(xué)習活動(dòng)是人們一個(gè)長(cháng)期的、積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程．物理學(xué)是一門(mén)人們學(xué)習活動(dòng)中接觸較早的自然學(xué)科，在不同的學(xué)習階段，近年來(lái)，回避物理學(xué)習現象較嚴重，其原因很多，本文從物理知識結構的角度、人們的心理和生理的角度等方面來(lái)進(jìn)行分析．
1物理學(xué)的涵義
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)．它是以認識世界的基本屬性為對象，研究物質(zhì)的基本運動(dòng)形式、基本結構和相互作用規律的科學(xué)．［1］在浩瀚而又精細的時(shí)空中，物理學(xué)的研究范圍非常廣闊．從空間尺度來(lái)看，大到約1027m數量級的廣袤蒼穹，小到約10-15m數量級的微觀(guān)粒子之間，物理學(xué)不僅研究物質(zhì)存在的基本形式和內部結構，還從不同的層面上認識物質(zhì)的各個(gè)組成部分;從時(shí)間尺度來(lái)看，遠到約1018s數量級的宇宙年齡，近至約10～25s數量級的粒子壽命之間，物理學(xué)不僅研究物質(zhì)的基本性質(zhì)和運動(dòng)規律，還研究它們相互作用和轉化的規律．物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)．物理學(xué)是在人們探索自然奧秘的過(guò)程中形成的學(xué)科，物理知識來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀(guān)察和實(shí)驗．它也是一門(mén)崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)．物理學(xué)知識構成了物質(zhì)世界的完整圖像．物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎．在研究化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)的一切領(lǐng)域有物理學(xué)的思想、理論和方法的運用．它與其它自然科學(xué)緊密結合，由此產(chǎn)生了生物物理、粒子物理、電子物理等交叉學(xué)科和分支學(xué)科．物理學(xué)是現代技術(shù)的重要基礎．在生物技術(shù)、電子與計算機技術(shù)、航天與空間技術(shù)等技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域有物理學(xué)的成果和方法的運用．當前高新科技的發(fā)展更離不開(kāi)現代物理學(xué)．物理學(xué)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展．在探究物質(zhì)的基本運動(dòng)形式、基本結構和相互作用規律的進(jìn)程中，每次重大突破和發(fā)現都引起新方向、新領(lǐng)域的發(fā)展．如第一次以蒸汽機應用為標志的技術(shù)革命，是熱力學(xué)和牛頓力學(xué)發(fā)展的結果;第二次以電力的廣泛應用和無(wú)線(xiàn)電通訊為標志的技術(shù)革命，是電磁學(xué)發(fā)展的結果，從20世紀40年代興起的并一直延續至今的第三次技術(shù)革命是相對論和量子論發(fā)展的結果．物理學(xué)是科技生產(chǎn)力發(fā)展的不竭源泉．物理學(xué)拓展和改變著(zhù)人們的思維方式．從太陽(yáng)系到銀河系再到整個(gè)宇宙，有從“天圓地方”到“地心說(shuō)”，再從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的認識轉變，從“盤(pán)古開(kāi)天地”到“大爆炸”的宇宙演化論，從靜態(tài)的宇宙到膨脹的宇宙……極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認識物理學(xué)是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論賴(lài)以建設的基礎．甚至過(guò)去看似和自然科學(xué)無(wú)關(guān)的政治經(jīng)濟、金融股票等領(lǐng)域，現在也有人用物理學(xué)的思想和方法進(jìn)行研究，取得的成就令人贊許．物理學(xué)形成了自己穩定的創(chuàng )造主體———物理學(xué)科共同體、特有的科學(xué)研究方法、特有的語(yǔ)言符號、豐富的成果以及共享的人類(lèi)群體，并已經(jīng)以相對獨立的文化———物理文化［2］———存在于人類(lèi)整體文化之中，同時(shí)潛在地影響著(zhù)人們的生活和思維、行動(dòng)方式．物理的學(xué)習是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，要能持之以恒，離不開(kāi)優(yōu)良的非智力因素參與，物理的學(xué)習效果取決于非智力因素和智力因素的協(xié)調發(fā)展，而非智力因素的作用會(huì )更大．
2非智力因素
智力是各種認知能力的總合．［3］一個(gè)人認識客觀(guān)事物越深刻，他所反映的客觀(guān)事物越正確，那么他的智力也就越高，相反則越低．認知能力由思維能力、想象能力、記憶能力、注意能力、觀(guān)察能力等要素組成，這些智力要素既相互獨立，又密切結合為一個(gè)整體并作用于人的認識活動(dòng)．從廣泛意義來(lái)看，非智力因素就是除智力以外的一切對人的活動(dòng)有影響的因素(心理因素、環(huán)境因素、生理因素等)，而從狹義角度來(lái)看，非智力因素范圍在影響學(xué)習的動(dòng)機和個(gè)性品質(zhì)方面，具體包括動(dòng)機、興趣、情緒、個(gè)性、意志等．動(dòng)機是促使個(gè)體從事各項活動(dòng)的內在原因．它是指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標進(jìn)行，以達到個(gè)體某種需要的一種內在動(dòng)力．它具有激活功能、指向功能、維持和調整功能．動(dòng)機是以?xún)闰屃驼T因為必要條件存在的，人的動(dòng)機不僅可由內驅力來(lái)激起，也可由外在刺激引起，內驅力和誘因是緊密聯(lián)系的，在現實(shí)生活中，人們的行動(dòng)及其動(dòng)機常常是有內驅力和誘因的相互作用來(lái)決定的．學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的一種內在動(dòng)力．它是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)、指引行為朝向一定的學(xué)習目標，并將這種行為維持一段時(shí)間的一種內部心理狀態(tài)和過(guò)程．任何個(gè)體活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機所激發(fā)，并朝向一定的目的．學(xué)習動(dòng)機一旦形成，就會(huì )指引個(gè)體的行為朝向學(xué)習目標開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習動(dòng)機貫穿于學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習動(dòng)機相互加強、相互激發(fā)，學(xué)習活動(dòng)才得以持之以恒．興趣是對事物、活動(dòng)喜愛(ài)或關(guān)切的傾向．它是個(gè)體力求認識某種事物或從事某項活動(dòng)的意識傾向．它使個(gè)體產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，個(gè)體會(huì )集中注意．好奇心是先天的心理特征，是個(gè)體對事物積極探索的一種心理傾向，它是興趣的先導，人皆有之．求知欲則是個(gè)體積極探求新知識的一種欲望，它帶有一定的感情色彩．由好奇心而生求知欲，由求知欲再發(fā)展成為興趣，好奇心、求知欲、興趣彼此強化、相互促進(jìn)．動(dòng)機和興趣雖都源于需要，但卻有所不同，對某種事物或某項活動(dòng)產(chǎn)生了動(dòng)機，不一定能成為興趣，而一旦成為興趣，則必然就有了動(dòng)機．情緒是與有機體的生理需要相聯(lián)系的一種態(tài)度體驗，《黃帝內經(jīng)》中認為，情緒是“喜怒憂(yōu)思悲驚恐”．情緒和情感是個(gè)體對客觀(guān)現實(shí)的一種特殊反映形式．它們都是個(gè)體對客觀(guān)事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應的行為反應，但情感與情緒又不同，情感是同人的社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的體驗，它是人類(lèi)特有的、復雜而高級的態(tài)度體驗，具有較大的穩定性和深刻性．穩定的情緒、良好的心態(tài)可提高人的大腦以及整個(gè)神經(jīng)系統的活力，使人心身處于一種積極向上狀態(tài)，使機體的活動(dòng)協(xié)調一致，利于充分發(fā)揮機體的潛能，相反，則會(huì )使人因心理失衡而導致機體正常功能的失調，失去信心．意志是個(gè)體決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)．它是個(gè)體的思維過(guò)程見(jiàn)之于行動(dòng)的心理過(guò)程，即個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并調節支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現目的的心理活動(dòng)．意志是人的意識能動(dòng)性的集中表現，是人類(lèi)特有的有目的、有意識、有計劃地調節和支配自己的行動(dòng)的心理現象．意志對行為(包括外部動(dòng)作和內部心理狀態(tài))有發(fā)動(dòng)、堅持和制止、改變等方面的控制調節作用，它會(huì )在個(gè)體主動(dòng)地變革現實(shí)的行動(dòng)中表現出來(lái)．意志引人入坦途，悲傷陷人于迷津，誰(shuí)有歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的意志，誰(shuí)就能達到目的，在堅強的意志面前，一切都會(huì )臣服，萬(wàn)事皆由人的意志創(chuàng )造．個(gè)性化是人的存在方式．個(gè)性是個(gè)體本質(zhì)的、穩定的和獨特的心理傾向的總和，是個(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì )意義的穩定的心理特征系統．它指的是一個(gè)人的整體精神面貌，即一個(gè)人在態(tài)度、情感、性格、意志、思想等方面不同于他人的特質(zhì)，該特質(zhì)表現于外就是他的情感方式、行為方式和言語(yǔ)方式等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在．個(gè)性包括理想、信念、世界觀(guān)、能力、氣質(zhì)、性格等，其中能力、氣質(zhì)、性格是個(gè)性的重要組成部分．它是決定人的獨特的行為和思想的個(gè)人內部身心系統的動(dòng)力組織，個(gè)性?xún)A向性將指引著(zhù)人生的方向、道路和目標，個(gè)性特征將決定人生的事業(yè)、命運和風(fēng)貌，它貫穿在人的全部社會(huì )行為之中，調節著(zhù)人的行為方式．智力因素和非智力因素在互相制約中得到形成和發(fā)展．［4］智力是一種能力，它是影響學(xué)習的重要因素，非智力因素則是智力發(fā)展的內在因素，它對智力的發(fā)展有推動(dòng)和調節的積極作用，也有妨礙和干擾的消極作用，它在人的成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)不可忽視的作用．非智力因素能使智力因素在認識活動(dòng)中得以充分發(fā)揮，也能使其無(wú)法正常發(fā)揮．意志在于磨練，成功在于堅持．歷史上一些科學(xué)家，早年并沒(méi)有過(guò)人的智力，如老師說(shuō)過(guò)愛(ài)迪生的腦子“糊涂”，有的甚至顯得“弱智”，如9歲前愛(ài)因斯坦說(shuō)話(huà)困難……但他們卻對社會(huì )發(fā)展作出了巨大貢獻，可見(jiàn)，一個(gè)人腦子聰明、智商高低并不是成才的決定因素，起主導作用的顯然是優(yōu)良的非智力因素．
3非智力因素對物理學(xué)習的作用
心理學(xué)家認為知識的獲得最終表現為認識結構的形成和發(fā)展，［5］美國心理學(xué)家D．P，AtlStbel認為認知結構是“個(gè)體在特殊學(xué)科領(lǐng)域內的知識的組織”，也就說(shuō)物理知識的獲得是學(xué)習者認知結構中原有的物理知識，吸收并固定新學(xué)習的物理知識的過(guò)程，這不僅要有原有物理認識結構、思維發(fā)展水平和學(xué)習能力等智力因素的直接參與，對所學(xué)材料進(jìn)行加工，而且需要學(xué)習動(dòng)機、興趣、情緒、意志、個(gè)性等非智力因素的啟動(dòng)、穩定和補償，才能夠促進(jìn)其積極主動(dòng)地將新物理知識同化到原有的物理認識結構中，使物理學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展．
3．1非智力因素對物理學(xué)習的啟動(dòng)作用
非智力因素具有啟動(dòng)功能，能激發(fā)學(xué)習活動(dòng)．當某種原始的誘因轉化成心理需求，而該需求和學(xué)習目標結合時(shí)，就形成為達到該目標采取的學(xué)習動(dòng)機，從而引起具體學(xué)習活動(dòng)．強烈的好奇心是一種強有力的內部動(dòng)力，興趣更是一種無(wú)形的動(dòng)力．英國科學(xué)家貝費里奇曾說(shuō)過(guò):“對研究人員來(lái)說(shuō)，最基本的品質(zhì)是對科學(xué)的興趣和難以滿(mǎn)足的好奇心”．［6］興趣使人產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，它雖不直接參與學(xué)習活動(dòng)，但能使人集中注意，對學(xué)習活動(dòng)有積極的影響．從物理學(xué)的涵義，物理知識是源于生活的，在人們日常生活中到處都存在著(zhù)物理知識．在人們對話(huà)中有聲學(xué)知識的運用，梳妝、照相中有光學(xué)知識的運用，炒菜、煮飯中有熱學(xué)知識的運用，手機、冰箱、電視機等各種電器中有電學(xué)知識的運用，自行車(chē)上有不少力學(xué)知識的運用……物理學(xué)研究力、熱、聲、光、電等形形色色的物理現象，很多的奧秘就藏在我們身邊．為什么會(huì )刮風(fēng)、下雨、打雷、閃電?為什么晾曬衣服時(shí)要展開(kāi)才能干的更快?電燈為什么會(huì )亮?為什么老年人要戴老花鏡?為什么人造衛星發(fā)射速度越大，在其軌道上繞地球運動(dòng)的速度越小?……如果把發(fā)現問(wèn)題并解決它們作為一種樂(lè )趣，孩子們怎么能不喜歡物理學(xué)呢?學(xué)習興趣是最好的老師，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，對物理課程感興趣，會(huì )促使他刻苦鉆研、創(chuàng )造性的學(xué)習，而且它與學(xué)習成績(jì)和學(xué)習信心成正比．
3．2非智力因素對物理學(xué)習的穩定作用
非智力因素具有穩定功能，能維持學(xué)習活動(dòng)．它能使人削弱或增強自己的心理和生理能量，以控制自己的行為、支配自己的思維，堅持不懈、克服困難，最終達到學(xué)習目標．非智力因素穩定作用具體表現為毅力、恒心．從物理學(xué)的涵義，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理規律的發(fā)現和物理理論的建立，都依賴(lài)于物理實(shí)驗，所有的物理知識都是來(lái)源于實(shí)踐，并受到實(shí)踐的檢驗，現實(shí)是對于學(xué)生大多是從老師口中得知實(shí)驗現象，又由于條件限制，許多實(shí)驗做不了，人們只能從書(shū)中看到，沒(méi)有這方面的感性認識，覺(jué)得枯燥、抽象，總覺(jué)得物理難以學(xué)懂．在不同的階段，許多舊有的物理途徑需要更新，新的圖景與舊有的有很大沖突，在物理的學(xué)習上會(huì )出現一些思維障礙．例如:人們平時(shí)遇到的物質(zhì)都是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，對于電場(chǎng)、磁場(chǎng)的物質(zhì)性理解起來(lái)很困難;再如，初中已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)和力的關(guān)系，口頭上說(shuō)力不是維持物體運動(dòng)的原因，是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，但是思想上仍頑固地認為只要物體向哪個(gè)方向運動(dòng)，它就一定受一個(gè)沿這個(gè)方向的力，總會(huì )在受力圖上沿物體速度方向上畫(huà)一個(gè)力，遇到水平傳送帶上一起勻速運動(dòng)的物體，自然就認為受一個(gè)水平力，當然就錯了;還有，不少人固執地認為:機械波在傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)在隨波遷移，越重的物體下落的越快，行駛中的汽車(chē)速度越大則慣性越大等等;將磁通量、磁通量變化量、磁通量變化率混為一談……由此導致學(xué)習上的困惑．物理學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難，日積月累，困難會(huì )被一點(diǎn)一點(diǎn)放大，學(xué)習激情會(huì )被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨，對物理的學(xué)習興趣會(huì )發(fā)生轉移，甚至完全放棄了物理學(xué)習．這就要有賴(lài)于良好的非智力因素對物理學(xué)習的穩定作用了．物理學(xué)習活動(dòng)不是一件輕松的事，如果起主要作用的是懶散又嬌氣、情緒忽冷忽熱等不良非智力因素，就不會(huì )有穩定的學(xué)習積極性，更會(huì )缺乏克服困難的精神．物理固然有趣，但學(xué)習活動(dòng)不僅要有趣味性和吸引力，更需要付出耐心的觀(guān)察、積極的想象、持久的注意、苦苦的思索、艱苦的記憶等，保持刻苦學(xué)習的積極性和勤奮向上的情緒，只有具有堅韌性和克服困難的精神，才能使物理學(xué)習活動(dòng)維持下去．在物理學(xué)習活動(dòng)中，還需充分發(fā)揮人的意志的積極性和能動(dòng)性，有目的地支配自己的行動(dòng)，并經(jīng)常對其按計劃有意識地調節，才能達到預期的學(xué)習目的．意志使人的行動(dòng)更加自覺(jué)，堅強的意志是人們物理學(xué)習成功的重要心理因素和必要條件．
3．3非智力因素對物理學(xué)習的補償作用
非智力因素具有補償功能，“勤能補拙”、“滿(mǎn)招損、謙受益”．優(yōu)良的非智力因素對智力因素的某些不足具有彌補作用．愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超過(guò)人們通常的認識．”［6］物理知識源于生活，這要求我們要善于觀(guān)察，并且還要從單純的好奇的觀(guān)察提升到有目的的觀(guān)察，而這種敏銳的觀(guān)察能力不是每個(gè)人都與生會(huì )具有的;物理學(xué)還是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，對大多數人來(lái)講，實(shí)驗技能不是做一兩次實(shí)驗就能掌握的，必須親自動(dòng)手做大量的實(shí)驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到技巧;再則，由于自然界并不自動(dòng)地展現內在聯(lián)系和其背后的規律、本質(zhì)，所以物理學(xué)又是極富想像力和洞察力的科學(xué)．從物理學(xué)的涵義來(lái)看，進(jìn)行物理學(xué)習要有思維能力、想象能力、動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、記憶能力等智力因素，但勤奮會(huì )使人的智力因素得到經(jīng)常的鍛煉和運用，這樣才能形成嚴密的思維能力、豐富的想象能力、熟練的動(dòng)手能力、敏銳的觀(guān)察能力．只要優(yōu)良的非智力因素得到發(fā)揮和發(fā)展，就可以補償智力因素的不足．總之，物理學(xué)習效果并不單單在智力上．非智力因素雖不直接參與學(xué)習活動(dòng)，但卻是人們學(xué)習的動(dòng)力系統和保證系統，是積極學(xué)習的心理機制．優(yōu)良的非智力因素使人們的自制能力強、注意力集中、求知欲旺盛，能促進(jìn)智力因素充分發(fā)揮和健康發(fā)展．原子說(shuō)的創(chuàng )造者道爾頓曾說(shuō)過(guò):“如果我有什么成績(jì)的話(huà)，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果”．［6］物理學(xué)對今天乃至未來(lái)的人類(lèi)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，對能源、信息、材料、空間技術(shù)和生物工程等科技發(fā)展有著(zhù)重要的作用，探索宇宙的奧秘，制造計算機的芯片，“墨子”升空、“蛟龍”下海等等，都離不開(kāi)物理學(xué)的基礎作用．而物理學(xué)的涵義卻告訴我們，對物理學(xué)習感興趣容易，能持之以恒卻難，分析結果表明:只要將動(dòng)機、興趣、情緒、個(gè)性、意志等非智力因素統一起來(lái)，就能發(fā)揮優(yōu)良的非智力因素對物理學(xué)習的啟動(dòng)、穩定和補償作用，推動(dòng)物理學(xué)習活動(dòng)，從而使智力因素在物理學(xué)習活動(dòng)中得以充分發(fā)揮，實(shí)現物理學(xué)習的目標．
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