物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)探究論文
摘要：本文針對如何提高物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；物理學(xué)；教學(xué)效果
物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是基礎英語(yǔ)的延伸和補充。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)緊密結合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科技論文的閱讀和寫(xiě)作，有利于學(xué)生掌握國際上最新最全的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，更流利順暢地進(jìn)行國際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來(lái)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較少，不能滿(mǎn)足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習需要[1]。而教材又是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，對教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應該根據所在院校對物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。在教材的內容方面，語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過(guò)程中，既要涵蓋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言學(xué)知識，又要包含物理學(xué)專(zhuān)業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專(zhuān)業(yè)知識，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習材料。在教材的難度方面，教學(xué)內容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)材料具有很強的邏輯性和專(zhuān)業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不可一味追求新和全，難度過(guò)大會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習困難，打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)方面
1.應將專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養相結合。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程旨在培養專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養都應得到足夠的重視。如果只注重專(zhuān)業(yè)知識的講授，那么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將會(huì )變成“物理學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只能學(xué)到專(zhuān)業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過(guò)注重于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語(yǔ)課程”，而使學(xué)生對物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標，平衡專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養這兩者之間的關(guān)系，使英語(yǔ)作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻的翻譯為例。一方面，教師應先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯、名詞化結構的翻譯、長(cháng)句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過(guò)程中，對句子的解構和分析應適可而止，只要將物理專(zhuān)業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語(yǔ)語(yǔ)法等方面過(guò)多糾纏。2.理論學(xué)習與閱讀、翻譯實(shí)踐相結合。理論學(xué)習和實(shí)踐鍛煉相輔相成，相互促進(jìn)。理論知識是基礎，為學(xué)生的學(xué)習提供方向和方法，實(shí)踐則為學(xué)生提供運用理論知識的機會(huì )，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識。在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程講授過(guò)程中，既要重視物理學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實(shí)踐鍛煉，將兩者進(jìn)行合理安排。理論的講授通常會(huì )稍顯枯燥，教師應盡量使每一次授課過(guò)程都包含理論學(xué)習和實(shí)踐練習兩部分�？稍谡n程中先講授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識，然后活學(xué)活用，通過(guò)閱讀與翻譯實(shí)踐來(lái)運用這些知識，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)查缺補漏、加深學(xué)生對知識的理解。因為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常開(kāi)設在第五或第六學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已學(xué)習過(guò)物理學(xué)的基礎專(zhuān)業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實(shí)踐練習的過(guò)程中，不要想當然地認為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，只是將物理學(xué)文獻翻譯通就停止，而要對其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生真正對本專(zhuān)業(yè)知識看懂吃透。
三、教學(xué)評價(jià)方式
1.注重過(guò)程性評價(jià)。應試教育下容易出現高分低能的問(wèn)題，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應推進(jìn)基于能力評價(jià)的非標準答案考試改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的全面培養。對教學(xué)效果的測評不應只看重期末的一張試卷，而應加入過(guò)程性評價(jià)并使其在最終的期末成績(jì)中占有相當的比重。過(guò)程性評價(jià)可以選擇課程論文、在線(xiàn)測試、期中測試、課堂提問(wèn)、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，構建過(guò)程性評價(jià)體系與及時(shí)反饋機制，以達到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習起到督促的作用，另一方面也使評價(jià)結果更加客觀(guān)。2.注重綜合能力的考評。過(guò)去，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學(xué)生對知識的掌握情況。英語(yǔ)語(yǔ)言能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，所以對學(xué)生的考核也應分為這四個(gè)部分，也只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力都具備了，才能成為符合時(shí)代要求的新型科技人才。語(yǔ)言的一個(gè)重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設計豐富合理的課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐練習的機會(huì )，使得人人都開(kāi)口說(shuō)，人人都參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識。例如，可以專(zhuān)門(mén)安排一次課來(lái)舉辦一個(gè)英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過(guò)程中，寫(xiě)劇本鍛煉了學(xué)生“寫(xiě)”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，人人都可平等地參與進(jìn)來(lái)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在每個(gè)短劇表演之后，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評和提問(wèn)，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎上再根據每個(gè)人的表現和貢獻打出區別分。在此活動(dòng)中學(xué)生的成績(jì)由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績(jì)中去。開(kāi)展諸如此類(lèi)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會(huì )看和寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”。在科技高速發(fā)展的今天，培養具有良好外語(yǔ)水平的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結了在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些心得和體會(huì )，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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[3]魯子問(wèn),康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
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