初中力學(xué)教學(xué)論文
初中力學(xué)教學(xué)論文【1】
【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);力學(xué);探究
在初中物理教學(xué)中，所涉及的力學(xué)知識并不多，但是針對初中學(xué)生而言，掌握起來(lái)難度還是不小。
在教學(xué)中，筆者發(fā)現絕大部分學(xué)生在學(xué)習力學(xué)知識時(shí)困惑多，再從近年來(lái)會(huì )、統考試卷中分析，力學(xué)知識已成為學(xué)生失分的主要方面。
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)中的摸索，筆者積累了一些巧解物理力學(xué)難點(diǎn)的方法。
下面，就此談些自己的體會(huì )。
一、要深刻理解力的物理概念，理清概念所包含的意思
初中力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是要深刻理解力的概念：“力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用”，其主要包含了兩層意思： 其一，一個(gè)力的產(chǎn)生必須具有兩個(gè)物體，也就是說(shuō)只要有力的存在就一定存在施力物和受力物。
如果找不到施力物，那么這個(gè)力就不可能存在。
例如，對面飛過(guò)來(lái)的籃球在不考慮空氣阻力的情況下進(jìn)行受力分析，有的學(xué)生會(huì )認為籃球除受重力外，還要受向前的推力，那么這個(gè)推力到底存在嗎?我們先假設它存在，那么這個(gè)推力的施力物是誰(shuí)呢?而這個(gè)施力物是找不到的，所以論證了這個(gè)力是不存在的。
其二，兩個(gè)物體之間要發(fā)生相互作用。
發(fā)生作用有兩種情況，一是指物體發(fā)生形變，二是指使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或使物體的運動(dòng)狀態(tài)有改變的趨勢，所以有時(shí)相互接觸的物體間不一定存在力。
二、要學(xué)會(huì )正確分析、判斷物體所受力的情況
在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生分析物體受力時(shí)，多數學(xué)生會(huì )出現多力、少力或力的大小、方向判斷不準確的現象。
教學(xué)中對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，一定要先按方向進(jìn)行分析，切記不能全面開(kāi)花。
在對某一個(gè)方向受力分析時(shí)，對其他方向暫不去考慮。
這樣，可以避免出現對力的個(gè)數判斷不準確的現象。
如，向前推動(dòng)放在地面的物體，分析力時(shí)，先給學(xué)生分析向前的推力，再分析向后的摩擦力，最后再分析向下的重力。
這樣層層分析，學(xué)生就容易理解并掌握所學(xué)知識。
三、培養學(xué)生的空間想象力，構建空間思維
在物理教學(xué)過(guò)程中，空間思維的構建是最重要的，因為許多物理過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、理想化的。
通過(guò)一定的物理思維訓練，學(xué)生基本可以把物體受力后的運動(dòng)狀態(tài)以思維的形式得到，這種方式在解決問(wèn)題時(shí)極為有效。
如，在學(xué)習“物體的浮沉條件”時(shí)，可先通過(guò)演示實(shí)驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著(zhù)思考以下幾個(gè)思考題：1.既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉，木塊能浮在水面上呢?2.把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì )怎樣呢?3.用鋼鐵制造的大塊輪船為什么又會(huì )浮在水面呢?然后通過(guò)對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，了解重力和浮力的大小的關(guān)系，并根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。
四、挖掘生活中的力學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
教師應當以教材為基礎，生活為補充，將源于生活的物理現象再還原到生活之中，為生活的奇異現象提供科學(xué)的依據，破解學(xué)生的困惑。
如，進(jìn)入教室開(kāi)門(mén)的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì )手推門(mén)的不同部位、不同方向的施力及施力的大小來(lái)表現出力的作用效果不同，然后讓學(xué)生總結其中的道理，并在教師的引導下得出影響力的作用效果的三要素。
在力的相互作用教學(xué)中，遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：比較拔河比賽中勝負雙方對繩子的拉力大小。
憑想象，學(xué)生會(huì )認為勝方對繩子的拉力大，筆者事先準備好帶輪的滑板和繩子，讓力氣大的男生站在滑板上與站在地面的力氣小的女生進(jìn)行比賽。
結果男生大敗，促使學(xué)生形成探究的心理。
之后引導學(xué)生進(jìn)行討論與分析，使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，輕松愉快地接受知識。
總之，物理學(xué)科作為初中新增的科目，對于新接觸物理的學(xué)生確實(shí)存在著(zhù)一定的難度。
特別是力學(xué)知識更是以后學(xué)習物理的基礎，掌握得好壞將直接影響到學(xué)生后續對物理知識學(xué)習。
所以，作為初中物理教師，在教學(xué)中要經(jīng)常反思、總結，從而有效地提高初中物理教學(xué)效率。
初中物理力學(xué)教學(xué)研究論文【2】
摘 要：力學(xué)作為物理基礎性分支學(xué)科之一，一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。
隨著(zhù)新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。
如何運用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問(wèn)題之一。
關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué);方法;教學(xué)
力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習深層次物理知識的基礎。
教學(xué)中，作為教師的我們，應積極的從課程的導入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生基礎知識的傳授，不斷的通過(guò)問(wèn)題引導，通過(guò)生活實(shí)際引導學(xué)生學(xué)習，全方位的去提高教學(xué)效率。
本文筆者結合教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。
一、從新課的導入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。
對于初中物理力學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應格外重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動(dòng)力保障。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”這句話(huà)在告訴我們要開(kāi)好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是最有效的。
為此，教學(xué)中，教師應極其的注重課程導入，積極的運用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其一開(kāi)始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。
例如，采用 故事引入法。
對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過(guò)于牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事。
教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過(guò)故事鼓勵培養學(xué)生要像牛頓一樣善于觀(guān)察、善于思考。
這樣，通過(guò)故事的引導，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性也得到極大的調動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。
二、注重學(xué)生基礎知識的傳授，為學(xué)生打好基礎
在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統學(xué)習的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴重的影響著(zhù)學(xué)生的后繼學(xué)習。
在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結實(shí)的基礎，是教學(xué)的目標所在，現如今的很多初中生，由于沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習物理的時(shí)候，都是夾雜著(zhù)學(xué)生通過(guò)日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結的概念，這些概念都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗證而得來(lái)，或者僅憑直覺(jué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析而得來(lái)。
一學(xué)到新知識，學(xué)生就會(huì )混淆，無(wú)法做到高效的把握。
為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應充分的讓學(xué)生與現實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
例如，在學(xué)習浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現在哪些方面，在解決哪些問(wèn)題時(shí)要運用到浮力等等。
這樣，只有理解了原理，基礎牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習，促使教學(xué)效率的不斷提高。
三、注重課堂設計，引發(fā)學(xué)生思考
“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生打好基礎的同時(shí)，教師還應積極的通過(guò)新穎的課堂提問(wèn)設計，積極地給學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究學(xué)習，促使學(xué)生不斷提高。
為此，教學(xué)中，教師應充分的結合課堂教學(xué)情況，積極地結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，觀(guān)察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設計課堂，為學(xué)生創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。
例如在學(xué)習“浮力”這一課程中，老師可以設計這一個(gè)實(shí)驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗怎樣才能讓橡皮不下沉。
這時(shí)，同學(xué)們都會(huì )積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì )把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì )把橡皮泥捏成片狀或者豌豆狀讓它不下沉。
這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。
四、充分結合現實(shí)生活，學(xué)以致用
力學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來(lái)源于我們的現實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。
初中物理新課標中指出，初中物理教學(xué)應當與學(xué)生現實(shí)生活相貼近，應當符合初中生當前的認知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時(shí)，還應引導學(xué)生將有限的初中物理知識應用到無(wú)限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現，也是教學(xué)的最終目的。
因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)與用聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)手能力以及社會(huì )實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運用書(shū)本上的“死知識”來(lái)解決日常生活中更可能出現的各種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性以及可應用性，從而培養學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達到學(xué)習為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。
總結：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應死板的教，而應從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng )新，設計出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現學(xué)生綜合能力的提高。
參考文獻：
[1] 馬麗娜.初中物理實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新思維能力的培養[D].天津師范大學(xué)，2012
[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內蒙古師范大學(xué)，2011
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