高中物理實(shí)驗教學(xué)模式探索
新課改下對實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越重視，加強實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好地消化理論知識，提高學(xué)生的應用能力.在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一部分下面小編整理了高中物理實(shí)驗教學(xué)模式探索，希望對你們有用!
第一篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新研究
摘要：物理實(shí)驗一直在高中物理的教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。
物理學(xué)中很多知識都是通過(guò)實(shí)驗學(xué)習的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習的過(guò)程中逐步獲得物理學(xué)習所具備的素質(zhì)以及能力。
在分析了實(shí)驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎上，探究了如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗教學(xué);教學(xué)方式
物理是一門(mén)由理論課和實(shí)驗課共同構成的科學(xué)課程，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因為在物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，
通過(guò)自身的探究去學(xué)習知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗教學(xué)的重要性。
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主的觀(guān)察和思考，通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們自身的能力。
一、實(shí)驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
傳統的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。
教師在授課的過(guò)程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績(jì)只是機械地增加作業(yè)與練習題的難度。
最終導致學(xué)生只是機械地應付考試，對物理學(xué)習的積極性并不高，最終導致學(xué)生學(xué)習的效率偏低。
而物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，在應用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗教學(xué)的直觀(guān)性以及可操作性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，
讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的興趣，擁有學(xué)習的樂(lè )趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習更加積極主動(dòng)。
2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度
高中生在學(xué)習知識的過(guò)程中其知識體系還沒(méi)有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過(guò)課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點(diǎn)的精髓。
而實(shí)驗教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察并掌握知識形成的過(guò)程，這樣通過(guò)自身實(shí)踐去學(xué)習知識不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習知識，
還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過(guò)程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )應用實(shí)驗教學(xué)對重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設計，為學(xué)生設計具有一定理解性的實(shí)驗，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認知物理學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力
新課改以來(lái)，高中物理教學(xué)將培養學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標，要求把學(xué)生作為課堂的主體。
因此，我們在高中物理教學(xué)過(guò)程中必須要著(zhù)重培養學(xué)生的探究能力。
而高中課堂的實(shí)驗教學(xué)恰恰能夠滿(mǎn)足這一要求，其能夠引導學(xué)生從事物理學(xué)的探究過(guò)程。
教師在物理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設計實(shí)驗方案并自身進(jìn)行操作，最終總結最后的實(shí)驗結果。
這樣不僅能夠培養學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養起其基本的科學(xué)素養。
例如，在講授高中物理“自由落體運動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來(lái)以后應該組織學(xué)生利用現有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗。
例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實(shí)驗(在確保安全的前提下)，這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實(shí)驗或者課本上的知識點(diǎn)，而是由學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲取了知識，
這種知識獲得的探索過(guò)程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應用物理實(shí)驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。
二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新
在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，例如，課本上所見(jiàn)的演示實(shí)驗以及物理實(shí)驗課上所講授的實(shí)驗內容。
但整體上來(lái)看，物理的實(shí)驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒(méi)有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)應該在于使實(shí)驗教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，且形成一個(gè)完備的體系。
筆者認為要做到物理教學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新就應該做到以下幾點(diǎn)：
1.設立良好的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
新課改以來(lái)，我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多地傾向于以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中應用物理實(shí)驗教學(xué)必須以學(xué)生需求為準，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評判，了解學(xué)生學(xué)習的基本情況，
再結合我們所要講授的內容進(jìn)行準備，從而使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中能夠自主發(fā)現存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中根據教師所講授的內容自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習起到很好的引導作用，從而使物理實(shí)驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節的“圓周運動(dòng)”這一部分內容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)單講授。
在應用問(wèn)題教學(xué)這一授課方法時(shí)就對其進(jìn)行了一定的設問(wèn)，最終發(fā)現學(xué)生對于圓心角和弧長(cháng)的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過(guò)程中，筆者就對其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導，
然后結合這一部分的知識設計了一些涉及圓周運動(dòng)的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現自身的問(wèn)題，這樣物理實(shí)驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養學(xué)生的習慣
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)連續性的過(guò)程，在物理教學(xué)實(shí)際應用實(shí)驗教學(xué)法的時(shí)候就應該考慮到教學(xué)過(guò)程的延續性，在這個(gè)基礎上教會(huì )學(xué)生如何對物理問(wèn)題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，使其養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中也能夠培養學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習物理也是很有幫助的。
3.改進(jìn)課程設計，提高授課的效率
我們在把握了教材內容的基礎上進(jìn)行課程設計的時(shí)候，對于我們所要講授的內容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設計。
為了使實(shí)驗教學(xué)更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實(shí)驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習到知識。
例如，筆者在實(shí)際授課的過(guò)程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實(shí)施過(guò)程是，針對所要講授的內容給學(xué)生準備了一定量的視頻進(jìn)行實(shí)驗的課程演示，
并揭示這一實(shí)驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )對所要做的實(shí)驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗教學(xué)的有效性大大增加。
另外，筆者認為在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中也應該高度重視演示實(shí)驗的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠受到啟發(fā)，培養他們科學(xué)嚴謹的態(tài)度。
物理是一門(mén)探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗教學(xué)是非常重要的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習的興趣，改進(jìn)課程的設計，應用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，
針對物理的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新，這樣就能使我們的教學(xué)過(guò)程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
參考文獻：
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[3]范濟偉.淺議高中物理實(shí)驗探究式教學(xué)模式的設計[J].中學(xué)生數理化(高中版?學(xué)研版)，2011(4).
第二篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式應用
摘要:自主探究模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習與發(fā)展的空間，培養其思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現物理實(shí)驗的高效教學(xué).
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗教學(xué);自主探究
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的內涵
將自主探究模式應用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度、方法和過(guò)程、技能和知識統一發(fā)展.教師根據探究教學(xué)理論與自主學(xué)習理論，
創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并且獨立思考、共同討論，利用現有的物理技能與知識，探索并且發(fā)現新的物理知識，以小組為單位設計實(shí)驗方案與具體的操作步驟，
認真觀(guān)察實(shí)驗結果，最終得出實(shí)驗結論.學(xué)生在交流和評價(jià)的過(guò)程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習態(tài)度、能力和知識.這種實(shí)驗教學(xué)模式的主線(xiàn)是探究，核心是自主學(xué)習，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習效率.
二、新課程背景下開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的重要性
組成高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是物理實(shí)驗，其不僅是開(kāi)展物理教學(xué)的基礎和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內容.在新課程背景下，
教師需要引導學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習，培養其多方面的能力，使其具備實(shí)驗要求與探究要素.因此，新課程標準的實(shí)行并未削弱物理實(shí)驗教學(xué)的重要性，
而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實(shí)驗教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習的前提
，也可以為其創(chuàng )造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展[2].隨著(zhù)新課程的實(shí)施，物理實(shí)驗教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結合了物理和其他教學(xué)內容，沒(méi)有標出“必做”實(shí)驗，針對“通過(guò)實(shí)驗”的內容設置了相應的實(shí)驗，而且在內容標準中融合了學(xué)生實(shí)驗與以往的教師演示實(shí)驗，
達到了二者的有機結合，沒(méi)有分別列出.其次，豐富了原本的實(shí)驗內容，出現了“做一做”小實(shí)驗、分組實(shí)驗、演示實(shí)驗、探究性實(shí)驗、示范性實(shí)驗，
并且根據實(shí)驗背景設計了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問(wèn)題與練習”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實(shí)驗與分組實(shí)驗，使物理實(shí)驗與知識體系間有了明確的依賴(lài)關(guān)系，充分體現了實(shí)驗的重要性，
為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動(dòng)態(tài)，
以合作學(xué)習代替獨立探索，從觀(guān)察者轉換為探索者，在動(dòng)腦的基礎上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性.
最后，新課程并未硬性規定實(shí)驗中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實(shí)驗方法，
重視實(shí)驗的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展.物理實(shí)驗教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標在新課程標準下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向學(xué)生傳授操作技能并驗證物理理論，而如今實(shí)驗的目標則是提升學(xué)生的科學(xué)素養，達到三維的教學(xué)目標.
三、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的構想與應用
1.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極探索
問(wèn)題是應用自主探究模式開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的重要基礎，所以教師在采用該模式時(shí)，需要先創(chuàng )設與此相關(guān)的問(wèn)題情景，并且引導學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現與提出問(wèn)題，
通過(guò)分析和思考解決問(wèn)題.教師在創(chuàng )設情景時(shí)要以學(xué)生的知識結構與實(shí)驗內容為依據，在新的情景下沖擊學(xué)生的現有知識結構，促使其提出問(wèn)題，從探究角度而言，該問(wèn)題的難度較大，
但通過(guò)教師的解釋與說(shuō)明，學(xué)生可以在短時(shí)間內理解，并且產(chǎn)生更大的實(shí)驗動(dòng)力與更強的探究熱情，以便教師順利實(shí)施自主探究模式.例如，在講解摩擦力實(shí)驗時(shí)，教師在課堂開(kāi)始先向學(xué)生提問(wèn)
“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預防汽車(chē)打滑的目的?”“將防滑鏈套在車(chē)輪上為什么可以使汽車(chē)安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，
使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中對摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊含于常見(jiàn)生活現象中的物理知識，認識到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘學(xué)生的潛力，鼓勵其自制或自主選擇實(shí)驗器材展開(kāi)研究.
教師應用自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結組，并且以小組為單位分析問(wèn)題和開(kāi)始實(shí)驗，
教師除了要適當給予引導，還要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑，并及時(shí)幫助學(xué)生分析與解釋?zhuān)豢芍苯臃穸▽W(xué)生在實(shí)驗中得出的錯誤結論，要引導學(xué)生展開(kāi)自我分析和評價(jià)，
使其有機結合物理知識與實(shí)驗，讓小組之間互相給出評價(jià)，形成良好的競爭局面，善于發(fā)現學(xué)生新穎的觀(guān)點(diǎn)和細心的巧思，通過(guò)分析做出合理評價(jià)，增強學(xué)生的自信心.
2.創(chuàng )設探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
開(kāi)放性、實(shí)踐性、參與性與問(wèn)題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中，需要提前創(chuàng )設條件，從而引導學(xué)生展開(kāi)探究.在物理教學(xué)中，
一些自然現象通常要利用實(shí)驗才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實(shí)驗教學(xué)中要培養學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現和解決生活中存在的物理現象，
提高自身的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力與探究能力.在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施自主探究模式時(shí)，應采用多元化的實(shí)驗方式，但不同學(xué)生存在一定的差異性，其知識能力與思維方式不同，
教師可鼓勵學(xué)生自由結組，開(kāi)展合作學(xué)習，而教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開(kāi)展是不利的，使學(xué)生制定明確的實(shí)驗目標，調動(dòng)其實(shí)驗興趣與積極性
，使其養成互助的品質(zhì)，并在此基礎上合作實(shí)驗，這也是重要的教學(xué)內容之一.鼓勵學(xué)生分析實(shí)驗中的數據變化，達到透過(guò)現象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數據的過(guò)程中不斷汲取物理知識.
例如，開(kāi)展歐姆定律實(shí)驗教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過(guò)自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué).要求學(xué)生應用控制變量法對電流大小加以改變，
分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據實(shí)驗數據判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識，理解抽象的物理知識.除此之外，通過(guò)實(shí)施該模式，教師還可以延伸課堂實(shí)驗教學(xué)，
引導學(xué)生探究社會(huì )與生活中的物理知識，促使其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，
幫助其深入、全面地理解自然現象，提升其學(xué)習物理的興趣，增強內在學(xué)習動(dòng)力.
四、高中物理實(shí)驗教學(xué)自主探究模式的評價(jià)
首先，自主探究模式可通過(guò)問(wèn)題及任務(wù)引導學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習能力，體現其主體性.其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實(shí)驗過(guò)程中的領(lǐng)導者，
只是適當從旁給予指導，更好地培養學(xué)生的合作精神、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手實(shí)踐能力.再次，該模式可以創(chuàng )設寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識，
而不是單純聽(tīng)教師講解、觀(guān)看示范操作，通過(guò)獨立思考與合作設計、完成實(shí)驗，可以增強學(xué)生的成就感、滿(mǎn)足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，
利用實(shí)驗過(guò)程驗證自己的猜想，在分析中得出結論，產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情與濃厚的學(xué)習興趣，
創(chuàng )造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué).最后，該模式能夠體現學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，使其始終保持強烈的好奇心與求知欲
，積極參與到實(shí)驗之中.高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習興趣，
使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，符合“以人為本”的觀(guān)念.自主探究模式在高中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用可以為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習與發(fā)展的空間，培養其思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，達到預期的教學(xué)目標，實(shí)現物理實(shí)驗的高效教學(xué).
參考文獻:
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第三篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)模式探索與評價(jià)
【摘要】本文分析了現代高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從研究性教學(xué)方法、現代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評價(jià)方式的升級等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗;教學(xué);理論;評價(jià)
一、引言
新課程改革的深入推進(jìn)，對學(xué)生技能素養的培養需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強，高中物理教學(xué)理論性強，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認識存在一定困難，
需要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出物理實(shí)驗在教學(xué)中的作用和意義，實(shí)現教學(xué)模式的有效創(chuàng )新，培養學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀分析
第一，學(xué)生參與物理實(shí)驗的興趣不高[1]。
高中物理的實(shí)驗需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養，對相關(guān)的物理理論知識進(jìn)行詮釋?zhuān)枰獙W(xué)生具有膽大心細的學(xué)習特質(zhì)。
然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習慣養成存在一定的問(wèn)題，他們不喜歡參與物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐操作，有時(shí)就是一種心理暗示，對這些物理實(shí)驗從內心深處存在抵觸情緒。
第二，教師實(shí)驗能力有待提高。
由于在高中階段，物理教學(xué)內容相對比較多，同時(shí)需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運用在理論課程的講解，實(shí)驗教學(xué)環(huán)節相對比較薄弱，很多教師做實(shí)驗的能力也相對較弱，不能組織具有創(chuàng )新性、研究性的實(shí)驗教學(xué)。
第三，實(shí)驗設備更新不及時(shí)。
物理實(shí)驗過(guò)程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗耗材需要及時(shí)更新，對出現問(wèn)題的設備需要及時(shí)修理，防治出現安全事故。
然而現實(shí)情況就是，很多學(xué)校的物理實(shí)驗室沒(méi)有專(zhuān)人管理，一些物理實(shí)驗室的設備損壞、耗材添補不及時(shí)，造成一些物理驗無(wú)法正常進(jìn)行。
三、高中物理實(shí)驗新教學(xué)模式和評價(jià)方式的構建
(一)運用研究性的教學(xué)方法。
在物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷實(shí)現教學(xué)方法的更新升級。
傳統的教學(xué)方法很難實(shí)現高中物理實(shí)驗的抽象性、復雜性的突破。
選擇一些可以調動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實(shí)現他們參與物理實(shí)驗積極性的提升。
例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現小組內學(xué)生之間的相互協(xié)作，可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方，另一個(gè)學(xué)生會(huì )，另一個(gè)學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實(shí)現相互的補充，實(shí)現學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗操作要點(diǎn)。
例如，在楞次定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實(shí)驗的方式激發(fā)學(xué)生對這一定律的有效認識。
首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗設備(電磁鐵、磁圈、燈光等)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗之后，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現動(dòng)靜結合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗動(dòng)畫(huà)多次演示，加深學(xué)生對這一定律的認識。
(二)多種現代化教學(xué)手段融合。
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現代高中物理實(shí)驗教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營(yíng)造添加催化劑。
現代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗現象。
例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實(shí)驗教學(xué)前，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，帶著(zhù)問(wèn)題上這一堂物理實(shí)驗課。
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實(shí)現對相關(guān)的教學(xué)過(guò)程的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)演示。
這種動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗內容。
(三)聯(lián)系理論開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是筆者認為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現學(xué)生對相關(guān)的物理知識更加充分的理解和認識，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。
具體來(lái)說(shuō)，首先就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內容的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生對理論知識有一個(gè)輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習奠定一個(gè)思想基礎，同時(shí)對相關(guān)的教學(xué)內容有可以有一個(gè)形象化的認識。
其次，開(kāi)展理論教學(xué)，即實(shí)現相關(guān)教學(xué)內容，對其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實(shí)現學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實(shí)現對相關(guān)知識的理論認識。
最后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)，這一次的實(shí)踐是學(xué)生對相關(guān)的理論知識的再認識，實(shí)現對相關(guān)理論知識的認識升華，同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展電工教學(xué)。
(四)評價(jià)的全面升級。
評價(jià)和考核機制對于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)具有強烈的引導作用[2]。
實(shí)踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實(shí)現評價(jià)方式引導作用。
過(guò)程評價(jià)方式是更加具有現代化的評價(jià)方式，可以實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的有效評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獨立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準確評價(jià)。
這種評價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要表現量化為相關(guān)的考核指標，例如學(xué)生對物理實(shí)驗課程的學(xué)習態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，
實(shí)踐過(guò)程中的獨立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng )新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
結語(yǔ)
新課程改革更加注重高中生學(xué)習技能的培養，實(shí)現學(xué)生一種良好的學(xué)習習慣，物理實(shí)驗教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)十分重要的意義和作用。
參考文獻：
[1]施堅.實(shí)驗設計重問(wèn)題,知識落實(shí)重遷移——淺談在高中物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展“問(wèn)題性”教學(xué)[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募?中),2014,11:179-180.
[2]成錦平.打造綜合性實(shí)驗教學(xué)平臺有效提升學(xué)生科學(xué)素養——以高中物理實(shí)驗課程基地建設為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,12(02):132-133.
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