遠程開(kāi)放教育環(huán)境下學(xué)校文化建設論文
[論文摘要]新形勢下，構建學(xué)校文化建設，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設的當務(wù)之急�，F階段我國遠程開(kāi)放教育的文化建設水平與構建終身教育的目標還不相適應，遠程開(kāi)放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問(wèn)題還沒(méi)有得到根本改善，進(jìn)而影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續發(fā)展。本文針對這些問(wèn)題對如何進(jìn)行學(xué)校文化建設進(jìn)行了思考。
[論文關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育 學(xué)校文化 學(xué)習文化 服務(wù)文化
隨著(zhù)“中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的發(fā)展和進(jìn)一步深入，遠程開(kāi)放教育作為現存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習的重要方式�；诰W(wǎng)絡(luò )的交互式遠程開(kāi)放教育沒(méi)有地域上的限制，高�！皣鷫Α钡母拍钪鸩较�，傳統校園封閉的環(huán)境沒(méi)有了，沒(méi)有學(xué)校的感覺(jué)，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀(guān)上遠程開(kāi)放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對遠程開(kāi)放教育形成一定的負面影響。學(xué)校文化是遠程開(kāi)放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學(xué)校希望通過(guò)學(xué)校文化建設來(lái)確立辦學(xué)特色，找到適合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路。那么，遠程開(kāi)放教育環(huán)境下學(xué)校文化應當如何建設？建立在怎樣的立足點(diǎn)上？結合寧夏電大學(xué)校文化建設的現狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識。
一、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性
學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長(cháng)期教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng )造的共同的思維方式、價(jià)值觀(guān)念和行為方式，它是一所學(xué)校區別于另一所學(xué)校的標志。學(xué)校文化對于學(xué)生的培養有著(zhù)不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認識學(xué)校文化的個(gè)性化特征，在學(xué)校文化的建設實(shí)踐中堅持、尊重學(xué)校文化個(gè)性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎和前提。
遠程開(kāi)放教育在人才培養模式上有別于普通高校，無(wú)邊界、無(wú)圍墻的天地人網(wǎng)結合是其最大優(yōu)勢，遠程開(kāi)放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設學(xué)校文化時(shí)對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應信息時(shí)代特征的遠程開(kāi)放教育文化。
寧夏電大遠程開(kāi)放教育以強大的網(wǎng)絡(luò )為支撐，建成了覆蓋全校各個(gè)區域的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開(kāi)放性的教育空間，使教育內容更具有針對性、時(shí)效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時(shí)收看遠程教育課程，及時(shí)反饋學(xué)習中的問(wèn)題，自由地向教師咨詢(xún)，探討自己所關(guān)心的話(huà)題，可以在第一時(shí)間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時(shí)還可以將自己的意見(jiàn)和看法通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導，與同學(xué)或他人進(jìn)行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開(kāi)放教育的文化氣氛還沒(méi)有真正形成，學(xué)校文化建設中如何將大量的文化信息展現給廣大的師生？如何將現代化、信息化、數字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)校文化的現代化進(jìn)程？都是我們要認真研究的課題。
立足實(shí)際，寧夏電大的學(xué)校文化建設應當從研究校園網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)對象入手。在網(wǎng)絡(luò )一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應該是簡(jiǎn)單的一般性的教學(xué)信息發(fā)布與傳播，而要針對不同學(xué)習對象的實(shí)際，精心選擇與設計、創(chuàng )新教育教學(xué)的內容和方式，從學(xué)生本體著(zhù)手，結合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò )交互特色與優(yōu)勢，營(yíng)造真正受學(xué)生認可的學(xué)校文化氛圍。參加開(kāi)放教育學(xué)習的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中或專(zhuān)科十幾年的教育過(guò)程，具備一定的自主學(xué)習能力，能依據自身實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行信息咨詢(xún)，獲取所需的知識，并及時(shí)自愿反饋意見(jiàn)，個(gè)體自主性的體現是傳統方式所無(wú)法比擬的；成人學(xué)生積累了一定的社會(huì )工作實(shí)踐經(jīng)驗，具備主動(dòng)交流、溝通的能力，這些是他們參加開(kāi)放教育學(xué)習的基礎，也是寶貴的學(xué)習資源；他們的學(xué)習需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀(guān)念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值趨向都成為學(xué)校文化豐富內涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設無(wú)論在內容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現實(shí)，以學(xué)生為中心，實(shí)現遠程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們在學(xué)校文化建設中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，將開(kāi)放教育的民主、開(kāi)放、創(chuàng )新的精神滲透到學(xué)校文化建設中。立足網(wǎng)絡(luò )媒體的強大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動(dòng)與新的知識工具、新的交流工具有機結合起來(lái)，豐富學(xué)校文化的個(gè)性?xún)群�，必將使學(xué)校文化呈現出新的生機和活力。
二、強化服務(wù)導向，拓展網(wǎng)上文化活動(dòng)形式
育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遠程開(kāi)放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒(méi)有教育服務(wù)軟件的強大支撐，那么，學(xué)校文化建設的意義無(wú)從談起。遠程開(kāi)放教育奉行“促進(jìn)高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進(jìn)教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿(mǎn)足社會(huì )多元需求的開(kāi)放大學(xué)。遠程開(kāi)放教育的這種公益性，要求我們樹(shù)立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠程開(kāi)放教育才能在教育市場(chǎng)上搶占先機，取得明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)提升了遠程開(kāi)放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng )新服務(wù)方式的可能。
遠程開(kāi)放教育的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習焦慮，無(wú)從選擇學(xué)習信息，不利于學(xué)習的發(fā)生，面對這些情況及時(shí)、周到的學(xué)習支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。
因此，遠程開(kāi)放教育在教學(xué)模式、管理模式、運行機制的構架、組織和實(shí)施，各項教育制度的設計和安排，媒體技術(shù)手段的應用，教學(xué)資源的開(kāi)放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習者的特點(diǎn)和需求。
當前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設的實(shí)際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導思想，把教育服務(wù)的精神實(shí)實(shí)在在體現在學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò )，搞好在線(xiàn)平臺建設，整合各類(lèi)教育資源以達到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )基礎環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠程學(xué)習手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠程教育網(wǎng)絡(luò )的利用率，整合多方力量，調動(dòng)各方面的積極性，努力把遠程開(kāi)放教育建成一個(gè)綜合性服務(wù)平臺。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線(xiàn)、英語(yǔ)角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識與實(shí)踐結合。搭建校園網(wǎng)絡(luò )社區平臺，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實(shí)現學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì )的溝通與融合，拓展遠程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開(kāi)展生動(dòng)活潑的校園網(wǎng)絡(luò )文化活動(dòng)，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，增強學(xué)生對學(xué)校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽(yù)感、個(gè)人自尊心、團隊合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂(lè )會(huì )，外語(yǔ)競賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng )造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營(yíng)造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學(xué)生是一種激勵，是心靈上的撫愛(ài)，也將促進(jìn)學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。
優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴格規范的管理制度保證，學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學(xué)校文化的重要內容和表現形式。寧夏電大遠程開(kāi)放教育學(xué)員來(lái)自基層，年齡、學(xué)識、文化層次不一，學(xué)習需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡(jiǎn)單推行貨柜式學(xué)習服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有嚴格的程序和規范，教學(xué)很難有序有效地進(jìn)行。規范務(wù)實(shí)的制度能促使學(xué)校的目標責任制真正落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)崗位，使盡職盡責、敬業(yè)奉獻成為每位教職工的自覺(jué)追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過(guò)教育教學(xué)管理活動(dòng)，規范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執行成為教師的自覺(jué)行為。通過(guò)制度的引導、制約作用，實(shí)現人文關(guān)懷，規范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng )新、包容的制度文化。
三、發(fā)揮電大系統合力，重視學(xué)校文化的生成
學(xué)校文化建設不是一個(gè)簡(jiǎn)單的外在植入過(guò)程，既不是當代社會(huì )文化的直接嫁接，也不是傳統校園文化的簡(jiǎn)單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長(cháng)發(fā)展歷史過(guò)程中逐步積淀而成，是一個(gè)不斷的生成過(guò)程：既包括對社會(huì )文化的轉換、對學(xué)校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學(xué)校特色文化的營(yíng)造和創(chuàng )新。寧夏電大的學(xué)校文化建設不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時(shí)間內鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現實(shí)的再造與創(chuàng )新，我們要從社會(huì )文化中獲取科學(xué)的知識和健康的營(yíng)養，要繼承優(yōu)秀的傳統文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動(dòng)社會(huì )。開(kāi)放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)文化傳播的平臺，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng )建與傳播的渠道。開(kāi)放教育的成人學(xué)生來(lái)自社會(huì )的各個(gè)層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習需要、思想觀(guān)念和價(jià)值取向等信息匯聚于此，傳達著(zhù)開(kāi)放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開(kāi)放教育多元文化格局。開(kāi)放的、互動(dòng)共享的精神，體現了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著(zhù)學(xué)校文化的個(gè)性特征和內涵。
學(xué)校特色文化的營(yíng)造和創(chuàng )新離不開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設的主體，他們既是學(xué)校文化建設的設計者、組織者，又是學(xué)校文化建設的參與者和實(shí)踐者。遠程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是復雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時(shí)空條件下的交流互動(dòng)既是一種教育過(guò)程，也是一種文化過(guò)程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價(jià)值觀(guān)念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的全過(guò)程都蘊含著(zhù)豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設的創(chuàng )新有賴(lài)于充分調動(dòng)開(kāi)放教育的師生參與建設的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，這樣學(xué)校文化建設才富有生命力和活力，并取得扎實(shí)的成效。學(xué)校文化是師生在長(cháng)期的學(xué)校生活中實(shí)踐、體驗、追求與積淀的結晶，在教育教學(xué)過(guò)程中建構學(xué)校文化充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限生機和活力，是推進(jìn)學(xué)校文化建設的新的生長(cháng)點(diǎn)。
學(xué)校文化對學(xué)校的發(fā)展有著(zhù)深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設工作中要努力體現特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進(jìn)一步挖掘電大系統辦學(xué)的價(jià)值，將與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個(gè)性又與時(shí)代發(fā)展相適應的文化，才能為學(xué)�？沙掷m發(fā)展贏(yíng)得生存基礎和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開(kāi)放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設的新模式，積極創(chuàng )新學(xué)校文化建設的新機制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養合格人才方面的應有作用。
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