學(xué)生跨文化交際能力的提高以教師自身能力的提高為前提論文

　　摘要：外語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是培養純語(yǔ)言能力的人，更重要的是要將學(xué)生培養成具有跨文化交際能力的人才，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交流和溝通的能力。本文從跨文化交際的概念出發(fā)，結合教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，提出學(xué)生跨文化交際能力的提高以教師自身能力的提高為前提。

　　關(guān)鍵詞：跨文化交際；教師；能力

　　近年來(lái)，跨文化交際在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越突出的重要作用。大家逐漸意識到，單純的語(yǔ)言基礎知識的傳授和語(yǔ)言技能的簡(jiǎn)單訓練是不能滿(mǎn)足教育的需求的。從根本來(lái)講，跨文化交際能力是外語(yǔ)教育的最終目標。學(xué)習英語(yǔ)，不僅要掌握基本的詞匯和語(yǔ)法知識，還必須要了解英語(yǔ)國家的歷史、文化、社會(huì )風(fēng)俗等背景知識，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際跨文化交際的能力。在培養學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，作為教學(xué)活動(dòng)的主體的教師要發(fā)揮其主導作用。

　　一、跨文化交際的概念

　　在弄清跨文化交際的概念之前，我們要先討論文化的含義。

　　在跨文化交際學(xué)中文化是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，但同時(shí)文化又是一個(gè)非常難以界定的概念，不同的學(xué)者也賦予了文化不同的內涵。本文所采用的文化的定義是：文化是人們通過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力所創(chuàng )造出來(lái)的，是社會(huì )的遺產(chǎn)；文化既包括信念、價(jià)值觀(guān)念、習俗、知識等，也包括實(shí)物和器具；文化是人們行動(dòng)的指南，為人們提供解決問(wèn)題的答案；文化是人們后天習得的。

　　跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際。交際能力主要由兩大部分組成，即語(yǔ)言知識能力和語(yǔ)用能力。從理論上來(lái)說(shuō)，不同的人的文化、教育及社會(huì )背景，以及生活方式、性別、年齡，乃至愛(ài)好、性格等諸多方面都在不同程度上存在著(zhù)差異。因此，在交際時(shí)，交際的雙方對信息的理解不可能完全相同。從這個(gè)角度看，任何人之間的交際都可以看作是跨文化交際。如果把所有的交際都當作是跨文化交際，那么跨文化交際將包括跨種族交際，跨民族交際，同一主流文化內不同群體之間的交際，以及國際性的跨文化交際。而本文研究的跨文化交際主要指國際性的跨文化交際。

　　二、影響跨文化交際能力的因素

　　首先，中西文化方面存在的差異是影響跨文化交際能力的主要因素。中國早期的經(jīng)濟屬小農經(jīng)濟，大家習慣群居，因而形成了集體主義的價(jià)值取向。而西方的商業(yè)經(jīng)濟社會(huì )是以財產(chǎn)關(guān)系為基礎的契約型社會(huì )，強調個(gè)性、獨立、平等、競爭、自由和個(gè)人隱私，推崇個(gè)人主義。一般來(lái)說(shuō)，中國的傳統思維模式以直觀(guān)綜合為基礎，注重從整體方面把握對象，強調綜合思維和形象思維。而西方傳統思維模式以邏輯分析和推理為基礎，注重認識活動(dòng)和細節，強調精確的認識，排斥思維中的不確定性和模糊性，這就形成了西方思維模式演化的基本傳統。因此，中國學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)表達時(shí)，應盡量避免母語(yǔ)的影響，以免造成交際上的誤差。

　　其次，對語(yǔ)用差異文化特征缺乏了解是影響跨文化交際能力的另一因素。在跨文化交際過(guò)程中，由于交際雙方對對方的社會(huì )文化傳統缺乏相應的了解，而不同文化背景的人都有其各自的談話(huà)習慣。人們在交際時(shí)，往往有意無(wú)意地使用自己的方式，這就可能引起對方的誤解，語(yǔ)言學(xué)家稱(chēng)這種語(yǔ)言現象為語(yǔ)用失誤。語(yǔ)用失誤所產(chǎn)生的后果要比單純的語(yǔ)法錯誤產(chǎn)生的后果嚴重得多。因為很多情況下，語(yǔ)用失誤往往被懷疑成故意的言語(yǔ)行為，進(jìn)而導致不快，甚至沖突。

　　三、教師的主導作用

　　英語(yǔ)教師是學(xué)生習得英語(yǔ)的主要引導者，是溝通學(xué)生個(gè)體文化和西方文化的橋梁，其跨文化知識累積意識的強弱從根本上直接影響學(xué)生的文化素質(zhì)及其最終的文化習得及運用。英語(yǔ)教師不僅僅是語(yǔ)言的傳授者，也是異國文化和本族文化的傳播者。英語(yǔ)教師不僅要培養學(xué)生基本的語(yǔ)言技能，還要擔負著(zhù)向學(xué)生介紹西方國家的文化和繼承本國文化的責任。由此可見(jiàn)，教師在跨文化交際能力的培養過(guò)程中不可替代的主導作用。曾有學(xué)者指出，語(yǔ)言+文化+教師（催化劑）=語(yǔ)言交際能力。只有當教師具備了較強的款文化交際能力和對中西方文化有比較深厚的了解，才能在課堂上進(jìn)行有效的跨文化交際教學(xué)。教師本人如果沒(méi)有較強的跨文化交際意識以及跨文化交際能力方面的文化素質(zhì)，必然導致學(xué)生跨文化交際能力的喪失。

　　四、教師跨文化交際能力的內涵

　　教師跨文化交際能力的內涵包含以下幾個(gè)方面：

　　首先，教師要認識到中西方價(jià)值觀(guān)念的不同。價(jià)值觀(guān)是跨文化交際的內核。中西方文化在價(jià)值觀(guān)方面存在的差異主要表現在集體主義和個(gè)人主義。中國傳統文化的價(jià)值取向是集體主義。而西方國家的價(jià)值取向是個(gè)人本位的，強調個(gè)人奮斗意識和競爭意識，喜歡張揚個(gè)性。這與中國的傳統文化形成鮮明的對照。教師作為學(xué)生跨文化交際能力的引領(lǐng)者，必須要認識到這種不同文化價(jià)值觀(guān)方面所存在的差異。

　　其次，教師還要了解不同文化背景下社會(huì )規范的差異。社會(huì )規范某一文化群體的特點(diǎn)，它涵蓋社會(huì )習俗、道德規范、宗教規范、歷史傳統和社會(huì )契約等，他們是影響交際成功與否的重要方面。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要掌握這方面的相關(guān)知識。中西方社會(huì )規范存在很大的差異，分別從屬于各自的文化系統，主要表現在日常生活的各個(gè)方面。不同文化的中的道德規范也往往存在著(zhù)不同。沒(méi)有引導學(xué)生關(guān)注這些差異，就會(huì )使學(xué)生在日后的跨文化交際中遇到麻煩。

　　五、教師跨文化交際能力培養策略

　　1.提高教師自身文化素養

　　要培養和提高學(xué)生的跨文化交際能力，關(guān)鍵在于教師。只有教師具備了較強了跨文化的敏感性和跨文化交際的能力，才能在課堂上進(jìn)行有效的跨文化交際教學(xué)。世界上的文化多種多樣，千差萬(wàn)別，既有共時(shí)性又有歷史性。教師必須要尊重文化差異，必須要以平等客觀(guān)的態(tài)度對待異族文化，對不同文化群體成員的文化行為，要根據不同的認知方式和行為標準進(jìn)行描述和判斷。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )心理調節適應文化差異，即教師在與異族文化的接觸過(guò)程中要有意識地進(jìn)行心理?yè)Q位、角色轉換，設身處地去理解異族文化成員的行為。另外，教師還要學(xué)會(huì )尋找各種文化的共同點(diǎn)。雖然世界上的文化各有不同，但是不同文化成員在其基本的動(dòng)機與要求方面是有共同點(diǎn)的。他們以不同的方式解決同樣的問(wèn)題。因此，教師必須盡量去尋找這種共同點(diǎn)。

　　2.重視本族文化

　　英語(yǔ)教育應該強化本國文化教育，努力培養學(xué)生的文化自我意識。本土文化是本土人民在長(cháng)期的生活發(fā)展過(guò)程中自主生產(chǎn)、傳遞的文化知識體系，與本土人民生存和發(fā)展的社會(huì )人文環(huán)境及其歷史密不可分。由于英語(yǔ)教學(xué)目的的多元性決定了外語(yǔ)教學(xué)中不能厚此薄彼，如果學(xué)生學(xué)了外語(yǔ)丟了母語(yǔ)，學(xué)會(huì )的外語(yǔ)文化就拋棄了本土文化，那么人就又成單語(yǔ)人，外語(yǔ)學(xué)習就失去原有的意義。因此，教師要充分意識到本土文化的重要性，要認識到他們對學(xué)生身心發(fā)展和本土和會(huì )延續發(fā)展的重要意義，還要重視保存、保護和發(fā)展本土文化的價(jià)值。

　　3.培養和發(fā)展批判性思維

　　教師在熟悉掌握跨文化知識的同時(shí)，還要具有對目的與文化持有正確的態(tài)度和立場(chǎng)，要客觀(guān)地看待東西方文化的差異，對這些差異以及正確的、批判性的分析，不能簡(jiǎn)單的否定或者全盤(pán)接受異族文化。教師要引導自己用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)和方法對西方文化進(jìn)行分析，去其糟粕，取其精華。

　　六、結語(yǔ)

　　跨文化交際在外語(yǔ)教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生跨文化交際的能力。而教師的跨文化交際能力是培養學(xué)生跨文化交際能力的前提。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要夯實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，還要熟悉本族語(yǔ)知識及其所蘊含的豐富的文化內涵，同時(shí)還要掌握目的語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言與文化知識，提高自身的中英文文化素養。這樣才能培養學(xué)生開(kāi)放性的思維，從而提高其跨文化交際能力。

　　參考文獻：

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