如何提高作文能力
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的如何提高作文能力，歡迎大家分享。
如何提高作文能力1
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。作文是一種創(chuàng )造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，寫(xiě)作的過(guò)程往往是建立在知識、經(jīng)驗和想象的基礎上的。許多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。只有通過(guò)多讀書(shū)、多積累、多思考、多練習，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì )感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì )文思涌動(dòng)，滔滔不絕，寫(xiě)出佳作。
一、找準切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學(xué)生興趣的人。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要從他們感興趣的事寫(xiě)起，如寫(xiě)《一次活動(dòng)》，寫(xiě)作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)，參觀(guān)工廠(chǎng)、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河等比賽。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進(jìn)行書(shū)面訓練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)，久而久之，學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣自然形成。
二、拓寬閱讀面，增加閱讀量
閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，總是閱讀大量的課外書(shū)。文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》等名著(zhù)，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習、借鑒。多讀一些有益的課外書(shū)，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，增加知識面，開(kāi)闊學(xué)生的思路。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現代的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好�？梢圆捎枚喾N讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。然后同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達到互為補充，共同積累的目的。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事、讀書(shū)的感受、背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等，這樣學(xué)生對看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺(jué)地運用。學(xué)生在寫(xiě)作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己語(yǔ)言和情感的表達。
三、加強對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力訓練
豐富的語(yǔ)言是寫(xiě)好文章的前提條件，語(yǔ)言來(lái)源于素材，因此要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，尤其是那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，提供素材。因此，在作文教學(xué)中，要引導學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，把語(yǔ)言還原于生活，變成自己的看法。要鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。
四、培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣
要引導學(xué)生多觀(guān)察、勤思考，學(xué)會(huì )閱讀生活、閱讀社會(huì )，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(cháng)的必需。生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的.冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導學(xué)生帶著(zhù)思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽(yáng)西下等都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎。同時(shí)要加強寫(xiě)作練習，讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，老師定期檢閱，進(jìn)行適當的點(diǎn)評和指導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，逐步提升寫(xiě)作水平。
五、適時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生，增強自信心
要充分體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師發(fā)揮主導作用。教師應該與學(xué)生平等相處，課堂上充分體現民主，營(yíng)造平等、和諧的氛圍。教師對學(xué)生的作文多進(jìn)行宣讀，引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生充分討論，通過(guò)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，教師再宣讀作文評語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現自己的評價(jià)與教師的評價(jià)有異曲同工之妙。教師適當給予表?yè)P、鼓勵，學(xué)生們思維活躍了，膽子也放開(kāi)了，通過(guò)老師的表?yè)P產(chǎn)生了一定的成功感，自信心增強了，變得更加愛(ài)寫(xiě)作了，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。
總之，作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于積極引導，使學(xué)生練就好扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，積累豐富的寫(xiě)作素材，培養學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作興趣�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！敝挥虚L(cháng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀(guān)察、多練筆，才能提升寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。
如何提高作文能力2
近幾年來(lái)，筆者主要從事農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，“談文色變”。一提起筆，學(xué)生就抓耳撓腮，左顧右盼，就是不知從哪下筆。有時(shí)，一兩個(gè)小時(shí)都只字不提，即使能寫(xiě)下來(lái)也只是流水賬，骨架子。我發(fā)現，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，究其原因有兩大方面：
一方面，從學(xué)生角度看，有的學(xué)生處在一種不良的習作心境中，久而久之，造成了對習作的恐懼、依賴(lài)心理；有的學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏說(shuō)真話(huà)的勇氣，空話(huà)套話(huà)一大堆，食之無(wú)味；有的學(xué)生對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察，沒(méi)有作文素材，語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體，致使寫(xiě)出的作文缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。
另一方面，從教師角度看，一是教師要求過(guò)高。由于受到種種功利主義的影響，老師常常對學(xué)生拔高要求。不是要求文章篇幅，就是要求文體適當；不是要求華麗詞藻，就是要求主題突出……二是教師指導過(guò)泛。教師指導只是用一套又一套空洞的理論，讓學(xué)生只能覺(jué)得隔靴撓癢、似懂非懂。三是教師求全責備。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現教師對習作基礎相對薄弱的學(xué)生少予或不予關(guān)注，更不要說(shuō)對他們進(jìn)行鼓勵與表?yè)P，有時(shí)甚至不屑一顧地諷刺、挖苦。學(xué)生的消極體驗最終發(fā)展成為對習作的恐懼。
針對以上的問(wèn)題，如何提高小學(xué)生的作文能力呢？教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。筆者在教學(xué)中經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探究，得出以下幾種方法。
一、給孩子創(chuàng )設輕松的氛圍，讓學(xué)生在愉快的心境中習作
當代著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德認為：“學(xué)習，是學(xué)生一種經(jīng)驗的獲得與行為改變的過(guò)程”。在這一過(guò)程中，學(xué)生習作心境好，就會(huì )覺(jué)得習作有趣，就會(huì )懷著(zhù)一種愉快的情緒，抱著(zhù)成功的希望，帶著(zhù)習作的欲望進(jìn)入課堂。良好的心境激發(fā)了學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)自由聯(lián)想、記憶清晰、思維敏捷，語(yǔ)言順利表達，無(wú)形中減輕了學(xué)生的習作負擔，提高了學(xué)習效率，有利于身心的全面發(fā)展。對此，我提出如下幾點(diǎn)建議：
1.營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的基礎，學(xué)生只有在寬松的氣氛中，才能保持愉快的心境。教師可以從兩方面入手，一是班級環(huán)境的布置；二是課堂氛圍的渲染。
�。�1）班級環(huán)境的布置。我們可以利用板報、墻報等陣地，開(kāi)辟“佳作欣賞”“知識天地”等專(zhuān)欄，大面積地張貼學(xué)生的習作，讓他們揣摩處于同一起跑線(xiàn)的.小伙伴的習作。
�。�2）課堂氛圍的渲染。教學(xué)時(shí)，既可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們口頭習作的錄音、配樂(lè )朗讀、詼諧的相聲，也可以把游戲引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現事情發(fā)生的過(guò)程……充分調動(dòng)學(xué)生的想象力與表達能力。
2.養成良好的積累習慣。生活的萬(wàn)花筒為我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的素材，有人提出：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我們應鼓勵學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去分析，及時(shí)地把所見(jiàn)、所聞、所感記下來(lái)。我在教學(xué)中就要求學(xué)生每天記生活日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，最好也加進(jìn)一點(diǎn)自己的看法；每周再從中選取一件印象深刻的事寫(xiě)具體些，詳細些。
二、積極引導學(xué)生寫(xiě)“真話(huà)”與“自己的話(huà)”
新的課程標準對寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強調“學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！比绾我龑W(xué)生在習作中寫(xiě)出誠實(shí)的、自己的話(huà)，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1.引導學(xué)生流露真情實(shí)感。小學(xué)生由于沒(méi)有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個(gè)世界，因此都有獨特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫(xiě)出真話(huà)作文。
2.鼓勵學(xué)生講真話(huà)。學(xué)生作文為什么“假、大、空”？我覺(jué)得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題――講解――作文”，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫(xiě)、氣候描寫(xiě)以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來(lái)，背下來(lái)，也就無(wú)怪乎孩子的作文千篇一律了。其實(shí)，孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個(gè)孩子在生活中都會(huì )有自己獨到的見(jiàn)聞和感受。我們班有個(gè)叫金×的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來(lái)，在作文中寫(xiě)道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”
看著(zhù)孩子們的這些鮮活的語(yǔ)言，我漸漸地找到了該讓學(xué)生怎么想怎么寫(xiě)，如何引導孩子“寫(xiě)真”，在這些教學(xué)實(shí)踐中，我充分認識到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現。因此，我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話(huà)與自己話(huà)也就不遠了。
通過(guò)以上教學(xué)方法，學(xué)生的習作水平大大地提高了。在課堂上，學(xué)生不僅能用正確流利的普通話(huà)回答問(wèn)題，學(xué)生的想象力、思維能力也得到鍛煉，習作能力得到提高，達到了能口頭習作、即興演講，個(gè)別學(xué)生還能在短時(shí)間內寫(xiě)出400字以上的整篇習作。
如何提高作文能力3
葉圣陶先生強調，作文關(guān)鍵在于學(xué)會(huì )“想心思”，即學(xué)會(huì )思維，主張想清楚了再寫(xiě)，要想清楚怎么樣寫(xiě)，做到思路順達，語(yǔ)言有條理�？梢�(jiàn)得思維訓練是訓練作文的核心，發(fā)展思維是提高作文能力的關(guān)鍵。以下是我對發(fā)展思維提高作文能力的幾點(diǎn)想法：
一、結合閱讀發(fā)展思維。閱讀是學(xué)習語(yǔ)文最基本的要求之一，是熟悉語(yǔ)言吸收語(yǔ)言的主要途徑，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維的準確性。文質(zhì)兼美的文章，是閱讀習作的范文。閱讀教學(xué)中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練，能夠幫助學(xué)生理清作者的思路，有利于發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和條理性，進(jìn)而在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。那么在閱讀教學(xué)中可著(zhù)重抓以下幾項基本功的訓練：
1、抓讀的訓練。首先要讓學(xué)生讀得好，理解得正確，并能達到正確、流利、有感情地朗讀。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)讀得好，閱讀能力高的學(xué)生文章才寫(xiě)得好。因此在閱讀教學(xué)中，應通過(guò)讓學(xué)生多讀，正確理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心情，把作者的語(yǔ)言真正學(xué)到手；
其次，要讓學(xué)生讀得多。平時(shí)除了上好閱讀課外，注意多給學(xué)生創(chuàng )造讀的條件，如老師可利用自修課，閱讀課，課外活動(dòng)等時(shí)間選出一些優(yōu)秀文章讀給學(xué)生聽(tīng)；
同學(xué)之間比一比，課外書(shū)籍誰(shuí)看得多，讀得好；
開(kāi)展故事會(huì )，詩(shī)歌朗誦會(huì )等使學(xué)生多讀。形成讀書(shū)風(fēng)氣，日積月累，為發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng )造了條件，為提高書(shū)面表達能力打下基礎。
2、抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要嚴格要求學(xué)生正確地寫(xiě)，正確地理解意義，句子寫(xiě)通順。練習方式應多種多樣，如詞語(yǔ)歸類(lèi)，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語(yǔ)搭配，改錯句，補充句子成份等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。
3、抓說(shuō)的訓練。說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作兩者均是表達思想感情的。在訓練思維方面，說(shuō)話(huà)訓練體現得更直接、更明顯。首先，閱讀教學(xué)中要注意培養學(xué)生口頭回答問(wèn)題和復述課文的能力，要求說(shuō)得清楚、明白、連貫，對說(shuō)得好的同學(xué)予以及時(shí)表?yè)P；
其次，在指導學(xué)生作文時(shí)，也要與口述結合起來(lái)，讓學(xué)生從正確地說(shuō)話(huà)，逐漸過(guò)渡到通順、流利地寫(xiě)文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。
二、培養觀(guān)察能力發(fā)展思維。觀(guān)察是兒童獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學(xué)生思維，提高寫(xiě)作能力的必備條件。作文的內容來(lái)源于生活，兒童周?chē)纳钍秦S富的，但由于年齡小，缺乏觀(guān)察習慣，即使一些常見(jiàn)的人和事，他們也視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，寫(xiě)起文章來(lái)也就言之無(wú)物，所以教師必須培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
1、指導學(xué)生有目的地觀(guān)察。沒(méi)有任何確定的目標、任務(wù)，就不容易進(jìn)行觀(guān)察，因此，在集體活動(dòng)前，我總是引導學(xué)生把觀(guān)察的對象、范圍要求弄清楚，把觀(guān)察任務(wù)具體化。如寫(xiě)一次“野炊”活動(dòng)，活動(dòng)前，我引導學(xué)生通過(guò)討論明確觀(guān)察范圍、任務(wù)，多注意搭灶、燒菜時(shí)的情景，遇到困難和解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。
2、指導學(xué)生有序地觀(guān)察。這可以訓練思維的條理性。觀(guān)察景物可按方位順序、游覽順序觀(guān)察物體、人物、動(dòng)植物形態(tài)時(shí)可按從整體到部分，再從部分到整體的.順序，觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的事物按先怎么樣，然后怎么樣結果怎么樣的順序。
3、指導學(xué)生仔細地觀(guān)察。在觀(guān)察時(shí)，我們要指導學(xué)生仔細看、認真聽(tīng)，用多種感官去認識事物的特點(diǎn)。例如觀(guān)察物體就引導學(xué)生從位置、形狀、色彩、質(zhì)地、光亮、結構等方面去找差異；
觀(guān)察人物就要從各人的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)、個(gè)性等到方面去抓特點(diǎn)，訓練思維的深刻性。
三、啟發(fā)想象聯(lián)想發(fā)展思維。作文寫(xiě)得是否豐富，有創(chuàng )新性，啟發(fā)想象聯(lián)想有著(zhù)舉足輕重的作用。
1、適當增加想象作文在整個(gè)作文中的比重。要讓學(xué)生多寫(xiě)看圖作文，多寫(xiě)描述性的續寫(xiě)、擴寫(xiě)、插寫(xiě)、改寫(xiě)，多寫(xiě)童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌，還可以一題多寫(xiě)，大題小寫(xiě)等，從而豐富學(xué)生的想象能力，訓練創(chuàng )造性思維。
2、加強在以真人真事為對象的寫(xiě)實(shí)作文中，怎樣補充、生發(fā)的指導。如學(xué)寫(xiě)《我的課余生活》，看見(jiàn)題目，學(xué)生大腦中會(huì )浮現出許多活動(dòng)。這時(shí)教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動(dòng)認識、感受最深，根據平時(shí)的經(jīng)歷，把有關(guān)材料恰當地組織起來(lái)，并作必要的補充、想象，成為一篇真實(shí)新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性、又訓練了思維的獨特性。
3、豐富課外活動(dòng)，開(kāi)闊視野。陶行知先生指出“創(chuàng )造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大眼界，以發(fā)揮其內在的威力�！鄙钍亲魑牡脑慈�，我們可以鼓勵學(xué)生廣泛地進(jìn)行作文實(shí)踐活動(dòng)，寓作文于游戲或趣味活動(dòng)中，如有趣的剪內貼、創(chuàng )造繪畫(huà)、組織競賽等。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最為難的一塊內容，但只要我們不斷鉆研，以訓練學(xué)生裝的思維為基點(diǎn)，那學(xué)生的俄文水平肯定會(huì )有所提高。
如何提高作文能力4
高考作文指導：課本素材在高考中的運用
中學(xué)課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著(zhù)精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關(guān)鍵，是重要學(xué)會(huì )分析、開(kāi)掘和加工材料。讓我們從這里打開(kāi)思維的天窗，到達“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界！
一、各類(lèi)課本種素材的運用方法
(一)人物類(lèi)素材的運用
作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中占的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經(jīng)歷豐富而奇特的文化名人，簡(jiǎn)直是任何一個(gè)高考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到高考寫(xiě)作中去。高明的考生在運用人物素材時(shí)有的是概述，有的是詳寫(xiě)；有的是單一人物的運用，有的是多個(gè)人物的綜合；有的拿來(lái)作為論據，支撐觀(guān)點(diǎn)；有的則是解讀人物、再現情景等。
引用課本中的人物素材要注意以下兩點(diǎn)：
1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時(shí)代背景、性格特征、思想情感等要有透徹的了解。
2．要在現實(shí)生活中找到與所引用的人物相關(guān)的契合點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。我們的作文是為了反映現實(shí)生活，這就要求引用的人物能夠與現實(shí)生活中的某些現象暗合。
下面，我們就來(lái)詳細解讀一下有關(guān)的活用技巧。
1．取其一點(diǎn)法
人物素材有著(zhù)豐富的內涵，運用角度多維，適用于多個(gè)文題，但在具體運用時(shí)，往往只取一點(diǎn)，不及其余。要大膽取舍，不能什么都寫(xiě)，要根據需要對人物素材進(jìn)行裁剪，選取主干，去其枝葉。此外，對所選內容要深入挖掘，定向敘述。
比如，孔子這樣一個(gè)世界歷史名人，他的思想言論、觀(guān)點(diǎn)、人格以及他的生活經(jīng)歷，是各類(lèi)寫(xiě)作中引用范圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用于“思想、教育、愛(ài)民、追求、理想、樂(lè )觀(guān)、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關(guān)的文題，材料和命題作文。但在具體運用時(shí)，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關(guān)的文題，可以選取他“有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦、因材施教”等方面的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯(lián)系他的'“知不可為而為之”的精神；闡述“愛(ài)國、愛(ài)民”方面的文題，可以聯(lián)系他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂(lè )觀(guān)”方面的文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。
請看下面這篇滿(mǎn)分作文，題名叫《順應天性》。
只有順應事物的天性，世界才會(huì )精彩。
他不愛(ài)學(xué)習，天生就喜歡編織美麗的故事，他的腦海中有無(wú)數奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學(xué)習沒(méi)有給他帶來(lái)多少快樂(lè )，十二歲那年，張天翼的一本童話(huà)書(shū)讓他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟慮后，他不顧家長(cháng)反對，毅然退學(xué)，準備一生為孩子們寫(xiě)故事。
在他的世界里，狼是一種會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友愛(ài)，會(huì )開(kāi)著(zhù)飛機、坦克四處助人；在他的世界里，知識能帶來(lái)智慧，車(chē)有靈魂會(huì )說(shuō)話(huà)。
——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執著(zhù)。你堅定的選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個(gè)童話(huà)世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個(gè)“童話(huà)大王”。
在那個(gè)“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代，他是個(gè)異類(lèi)。他坐在北京最好的中學(xué)教室里，心卻飛進(jìn)了唐詩(shī)宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著(zhù)分數只有一位數的卷子，他彷徨過(guò)，掙扎過(guò)，然而，心仍駐守在文學(xué)世界。
他天生愛(ài)文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學(xué)世界中有他的生存之道。即使在社會(huì )的最底層，他也要像一只勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長(cháng)空。他豐碩的創(chuàng )作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。
——從維熙，感謝你對自己寫(xiě)作的執著(zhù)。正是這份對文字的無(wú)悔癡迷，成就了你特有的“大墻文學(xué)”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉郁的格調，為中國文學(xué)史留下了濃墨重彩的一筆。
順應天性，長(cháng)你所長(cháng)。
【用法提示】
考生為了表達“順應事物的天性，世界才會(huì )精彩”的思想，接連選用兩個(gè)熱點(diǎn)人物，且在具體寫(xiě)作時(shí)對其進(jìn)行了剪裁，選擇的切入點(diǎn)都是“順應天性”，與此無(wú)關(guān)的一律舍棄。所以雖然是兩則材料，但角度統一、敘述重點(diǎn)專(zhuān)一，文段表意明確，說(shuō)服力很強。
如何提高作文能力5
作文的指導、批改、講評是小學(xué)作文訓練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )降低作文教學(xué)質(zhì)量。筆者就如何提高小學(xué)作文教學(xué)的整體水平談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫(xiě)。
《大綱》明確指出:“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(cháng)�！�
讀寫(xiě)結合是我國語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統經(jīng)驗，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機地結合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識，以促進(jìn)寫(xiě)作。
首先要利用解題，指導學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的.，通過(guò)分析解題，得出結論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解題目，并從中學(xué)習審題的方法。
在閱讀教學(xué)中，要指導學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納段意、概括中心等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學(xué)習作者寫(xiě)作技巧。
另外，還要指導學(xué)生分析課文的層次結構、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法和方法的運用等，從中學(xué)習表達的技巧。
“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫(xiě)作方法的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行習作練習，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學(xué)生寫(xiě)好日記。
寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀(guān)察是智慧的主要能源�！睂W(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，在觀(guān)察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要教會(huì )學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)日記的習慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，認真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀(guān)察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、進(jìn)行作文教學(xué)中“度”的訓練。
作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進(jìn)行一些“度”的訓練，以提高作文教學(xué)的整體水平。
首先是速度訓練，有不少小學(xué)生的寫(xiě)作速度很慢，主要是由于寫(xiě)作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀(guān)念等造成的，可以通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內寫(xiě)出一定字數的作文來(lái)克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫(xiě)作速度。
有些小學(xué)生作文總是寫(xiě)得不具體，專(zhuān)寫(xiě)短文，進(jìn)行一定的長(cháng)度訓練有助于學(xué)生把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方法來(lái)訓練學(xué)生的能力:1、把一般短文擴充成較長(cháng)的文章；2、充分發(fā)揮想象力，給簡(jiǎn)單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩(shī)改成具體生動(dòng)的記敘文。
學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過(guò)經(jīng)常性的練習，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(cháng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當的弊病。
另外，還要進(jìn)行精度訓練。小學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病是錯字、別字、偏字、標點(diǎn)不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學(xué)生修改，指導學(xué)生:一看中心是否明確，刪去與中心無(wú)關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點(diǎn)符號是否正確，改錯補漏。
四、重視作文講評以提高教學(xué)質(zhì)量
作文講評是指導工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過(guò)程，通過(guò)講評可以讓學(xué)生總結寫(xiě)作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚長(cháng)避短，提高寫(xiě)作能力。
首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實(shí)際，把講評重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評讓學(xué)生認識寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作技巧。
其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點(diǎn)講評和集體講評。
在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學(xué)生進(jìn)行自我評議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評。
教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，以繼續提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評，是為幫助學(xué)生總結教訓，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。
教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
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