如何提高閱讀能力（通用7篇）

　　在尋求真理的長(cháng)河中，唯有學(xué)習，不斷地學(xué)習，勤奮地學(xué)習，有創(chuàng )造性地學(xué)習，才能越重山跨峻嶺。下面是小編整理的如何提高閱讀能力（通用7篇），歡迎參考!

　　如何提高閱讀能力 篇1

　　(1)力求理解。

　　讀書(shū)應當邊讀邊想，力求理解，明確書(shū)中所要表達的中心思想。

　　閱讀時(shí)，應當每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。

　　(2)理清思路。

　　著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章有思路，遵路識斯真�！�

　　意思是，每一篇文章都體現這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)。

　　可見(jiàn)理清思路對閱讀多么重要。

　　(3)要能提出問(wèn)題。

　　閱讀中發(fā)現的問(wèn)題一般有兩類(lèi)：

　　一類(lèi)是根據自己所具備的知識，認為書(shū)中的一些見(jiàn)解不正確、不完整，提出異議或補充;

　　一類(lèi)是因為自己具備的知識還不夠，而因而有不懂的問(wèn)題。

　　一旦發(fā)現問(wèn)題，再深入閱讀有關(guān)書(shū)籍，并且深入思考，收獲會(huì )更大，還有可能發(fā)現新知識，獲得一些新的啟示。

　　(4)要獨立回憶，學(xué)會(huì )準確表達。

　　閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查一下閱讀的效果。

　　對已經(jīng)理解的.內容要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達出來(lái)，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，以備日后查用。

　　(5)要記好閱讀筆記。

　　每讀一本書(shū)或一篇文章，都應有自己的思考，并及時(shí)將這種思考記錄下來(lái)。

　　長(cháng)期堅持下來(lái)，帶給你的益處是無(wú)法估量的。

　　如何提高閱讀能力 篇2

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中的統一體。

　　一般孩子在開(kāi)始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中起主導作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯(lián)系:第二階段是過(guò)渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽(tīng)到的聲音。但是，在閱讀文字的過(guò)程中，他們仍然離不開(kāi)言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們在閱讀的過(guò)程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統的'配合;第三階段是無(wú)聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過(guò)詞的視覺(jué)形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀的過(guò)程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無(wú)聲默讀階段，視覺(jué)運動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統在閱讀過(guò)程中占主導地位，孩子們在閱讀時(shí)不需要經(jīng)過(guò)“讀”，只需要通過(guò)“看”就可以達到對文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養，應從兩方面入手，一方面要培養孩子從小就養成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現從出聲朗讀向無(wú)聲默讀的過(guò)渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對出聲朗讀能力的培養都比較重視，但對默讀能力的培養卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養對提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國外曾有學(xué)者進(jìn)行長(cháng)期跟蹤研究，發(fā)現那些從3-4歲就開(kāi)始默讀訓練培養的孩子，10年后其閱讀速度是沒(méi)有經(jīng)過(guò)默讀訓練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行默讀訓練，要求她看書(shū)時(shí)不要出聲，在心里想著(zhù)看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著(zhù)，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學(xué)習效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對比較充裕，可以書(shū)更多的時(shí)間去看更多的課外書(shū)籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著(zhù)知識面的擴展，孩子的理解能力和學(xué)習能力也都得到了一定的提高。

　　應該重視孩子默讀能力的名養。把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開(kāi)如進(jìn)行，就是指導在看書(shū)時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著(zhù)讀。這個(gè)過(guò)程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養起來(lái)了。培養默讀能力不需要專(zhuān)門(mén)的技巧，也不會(huì )給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過(guò)程多訓練，多練習，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養。有意識地指導孩子去做，而且是開(kāi)始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認法

　　先把所要學(xué)習的內容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過(guò)程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過(guò)程當中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復提高聲調用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

　　如何提高閱讀能力 篇3

　　很多家長(cháng)認為，讓孩子多讀就行了!其實(shí)提高一項能力可不是這么簡(jiǎn)單的。有個(gè)寶寶叫小小，他從上小學(xué)之后，才開(kāi)始真正意義上的閱讀行為，小小被要求要乖乖的坐好，并且要讀大量的內容、課文和規定的閱讀清單。小小要把規定的內容讀完，還要答對所有的問(wèn)題才可以玩，所以他沒(méi)有時(shí)間玩了……小小進(jìn)入了一種純被動(dòng)的信息吸收模式，他漸漸的會(huì )走神，記不住那么多的內容，然后理所當然的答錯問(wèn)題，直接的.后果就是小小討厭閱讀，越來(lái)越排斥，更無(wú)從談起閱讀能力的提高了。

　　那么要提高孩子的閱讀能力，到底要怎么辦呢?

　　閱讀——從不認字開(kāi)始

　　不認字如何閱讀?美式早教認為閱讀是認識世界的途徑而不僅僅是識字的途徑。孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，寶寶用手指觸摸，耳朵聆聽(tīng)以及眼睛觀(guān)察來(lái)感知和了解這個(gè)世界，在這個(gè)時(shí)候，他們可以通過(guò)觸摸類(lèi)的繪本，來(lái)獲取更多的信息。

　　而書(shū)本對于寶寶來(lái)說(shuō)，不再是為了答題，和完成任務(wù)，而是生活的一部分，和玩具一樣的有趣。

　　我們常說(shuō)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”，其實(shí)美國也有這種說(shuō)法，并且有更深刻的認識，在《不讓一個(gè)孩子掉隊》的法案中，專(zhuān)門(mén)設有面向學(xué)前教育的“閱讀優(yōu)先”項目。2010年，一家來(lái)自美國弗吉尼亞州的早教品牌—“悅寶園”來(lái)到中國，同時(shí)也帶來(lái)了完善的幼兒英文繪本閱讀課程體系。這一體系讓孩子的閱讀不再局限于認字之后，而是通過(guò)畫(huà)面就可以完成。時(shí)至今日，悅寶園依舊是在早教行業(yè)唯一一家擁有幼兒英文閱讀課程的教育機構，并成為“十二五”教育科研計劃的子課題。

　　閱讀——是生活的一部分

　　閱讀的重要性，遠遠大于應付高考。那些喜歡讀書(shū)的人，表達和邏輯都更出眾。因為在進(jìn)行閱讀時(shí)大腦要把輸入的信息進(jìn)行整合、歸納，這一過(guò)程就直接鍛煉了思維能力。我們不希望孩子只在學(xué)校里才會(huì )讀書(shū)，我們希望他們一生都樂(lè )于閱讀，并不斷學(xué)習。但幼兒的心理和生理發(fā)育尚未成熟，在對孩子進(jìn)行早期閱讀啟蒙時(shí)不能盲目進(jìn)行，需要專(zhuān)業(yè)、悉心的指導。家長(cháng)們一不留神就希望考核一下寶寶是不是記住了什么，但這很可能就扼殺了孩子的閱讀興趣。

　　我們總是說(shuō)孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，但他們是否能贏(yíng)得未來(lái)才是更重要的�？荚囍贫炔粩嘧兓�，未來(lái)的人才需求我們并不能精準預測，在人生的初期，培養寶寶學(xué)了多少知識并不重要，重要的是他們學(xué)會(huì )了學(xué)習的能力，以及樂(lè )于學(xué)習，那么不管未來(lái)如何多變，他們都能從容面對。

　　如何提高閱讀能力 篇4

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》強調加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎。然而在農村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì )、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著(zhù)成效：閱讀興趣不高。由于農村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì )、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數學(xué)生讀書(shū)積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農村學(xué)生大多數家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)。不少農村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設培養學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導致學(xué)生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養學(xué)生閱讀的`興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門(mén)。

　　1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識。平時(shí)，我有意識向學(xué)生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè )之情，對孩子有著(zhù)強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì )到老師對閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

　　3、隨機指導。在課堂上，隨機樹(shù)立典范，當學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí);當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應激勵表?yè)P，這樣便會(huì )在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會(huì )讀書(shū)

　　課外閱讀應是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

　　1、指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。

　　2、指導學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區別對待。應讀之書(shū)宜緩宜熟;應閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！备鶕�不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號，以便查工具書(shū)或向人請教，弄懂了在繼續讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

　　3、指導學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng )造想象力的訓練。

　　三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

　　1、講。我班堅持每日5——10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間可安排在早會(huì )或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè )事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著(zhù)你我他》、《一百多年的奧運夢(mèng)》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會(huì )、故事朗誦會(huì )、辯論會(huì )、手抄報比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識競賽、讀書(shū)報告會(huì )等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。

　　4、另外，我們贊同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng )新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng )見(jiàn)。

　　總之，教師要靈活地指導學(xué)生學(xué)習閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì )讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

　　如何提高閱讀能力 篇5

　　理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎上，對事物的本質(zhì)與內在聯(lián)系的揭露，主要表現為能夠理解概念、原理和法則的內涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎上，進(jìn)一步達到系統化和具體化，重新建立或者調整認知結構，達到知識的融會(huì )貫通，并使知識得到廣泛的`遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習效益的重要指標，它包括以下幾個(gè)方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學(xué)習需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結構層次，理解事物本質(zhì)特征和內部聯(lián)系，需要對學(xué)習材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應該培養自身的全局觀(guān)點(diǎn)，考慮問(wèn)題要從大局出發(fā)，著(zhù)眼于整體問(wèn)題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著(zhù)個(gè)體的學(xué)習效果。

　　2、 洞察問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習中，我們需要不斷地思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，對問(wèn)題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習的材料，取得良好的學(xué)習效果。

　　3、 想象力、類(lèi)比力。

　　正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習知識的能力得到飛升。而類(lèi)比力是將同類(lèi)事物進(jìn)行比較的能力。同類(lèi)事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進(jìn)行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習效果。

　　4、 直覺(jué)力。

　　直覺(jué)力是個(gè)體學(xué)習能力達到一定程度而展現出來(lái)的一種能力。有些東西是要靠直覺(jué)把握的，學(xué)習有時(shí)也要靠直覺(jué)。直覺(jué)力高低對學(xué)習效果好壞有時(shí)也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗現象的能力，也就是運用觀(guān)念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習需要將學(xué)到的知識經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的抽象思維過(guò)程轉化為自身的一種東西，并能對其進(jìn)行合理的解釋?zhuān)耗芊駥λ鶎W(xué)知識進(jìn)行合理的解釋?zhuān)�是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標準。

　　如何提高閱讀能力 篇6

　　一、反復閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)、人生觀(guān)，有的還代表著(zhù)新的文化觀(guān)念等，這些材料對大多數同學(xué)而言是陌生的，因此引導學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導學(xué)生學(xué)會(huì )快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

　　細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達方式和表現手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著(zhù)對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時(shí)對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì )無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線(xiàn)索、敘述的方式、表達的方式等；說(shuō)明文�？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學(xué)生對選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認識清晰，那么答題時(shí)就不會(huì )張冠李戴，這樣基本分就不會(huì )丟失了。

　　三、準確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線(xiàn)，答題就會(huì )吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標題是文章的.眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫(xiě)作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會(huì )更準確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會(huì )區分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時(shí)對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據有關(guān)內容默寫(xiě)名句等，對此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。

　　4、綜合分析題。對于這類(lèi)題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

　　如何提高閱讀能力 篇7

　　在高考語(yǔ)文試卷中，現代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現代文閱讀偏重于主觀(guān)表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養成整體閱讀的好習慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對文章準確而全面地理解。例如，2002年高考第20 題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國傳統文化的一部分，根據文意，分兩點(diǎn)對此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿(mǎn)崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著(zhù)《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著(zhù)知音這兩個(gè)字的分量……”， “我曾在《樂(lè )府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；（2）中國古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的.做題技巧，達到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法�，F在有些學(xué)生主觀(guān)表述題不得分的一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有很好地利用文中資源。國家教委考試中心曾明確表示：現代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問(wèn)題相對應的詞語(yǔ)、句子，直接錄入。例如，解答2002年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應在失去鐘子期之后去尋找更多的新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會(huì )從原文中摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。例如：回答 2002年北京高考試題第22題第2小題，可以運用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應該感到安寧；（2）一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標志著(zhù)生命在四季里的不停轉化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對選擇題。主要做法是把選項回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說(shuō)法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎之上的。這就需要我們在平常的課文教學(xué)中，緊密地結合課文的單元學(xué)習重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

【如何提高閱讀能力】相關(guān)文章：

06-03

10-19

01-10

09-08

03-04

05-22

10-15

04-01

04-19