土木工程教學(xué)改革探索論文

　　土木工程教學(xué)改革探索論文（一）

　　一、因材施教，探索適合地方高校發(fā)展的辦學(xué)方法

　　1.1校企密切合作，共商人才培養方案

　　為滿(mǎn)足區域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)應該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟建設為辦學(xué)宗旨，以培養高素質(zhì)“應用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標，深入用人單位廣泛開(kāi)展調查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準確把握用人單位對人才素質(zhì)、能力和知識結構的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養方案。根據上述指導思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計劃中，吸收和借鑒國內外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗，緊密結合當前國內“卓越工程師教育培養計劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見(jiàn)的基礎上，設計了“2.75+1.25”的土木工程專(zhuān)業(yè)培養計劃，把4年的培養過(guò)程分成兩個(gè)部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習時(shí)間，“1.25”指在校內實(shí)驗實(shí)訓和在企業(yè)學(xué)習的時(shí)間，以實(shí)踐訓練為主，包含部分專(zhuān)業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應用人單位的要求，縮短企業(yè)對人才培養的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應用型”人才的培養奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1.2力學(xué)材料并重，構筑課程教學(xué)體系

　　力學(xué)是構建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng )新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養學(xué)生建造能力的基礎。設置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數學(xué)和物理，又聯(lián)系到結構和巖土工程，強化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強化專(zhuān)業(yè)基礎中主干課的教學(xué)。當代新型建筑材料不斷涌現，種類(lèi)豐富的建筑材料應用于結構，將產(chǎn)生新型結構體系，種類(lèi)豐富的建筑材料應用于施工，將產(chǎn)生新構造、新工藝、新技術(shù)，材料類(lèi)課程對于土木工程來(lái)說(shuō)十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設計性、開(kāi)放性試驗課程，增加“趣味結構力學(xué)實(shí)驗”和“新材料結構模型創(chuàng )新實(shí)踐”的選修課程十分必要�；�于此，地方高校必將培養出基礎扎實(shí)、富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的“應用型”人才。

　　1.3遵循“卓越計劃”，鍛造學(xué)生建造能力

　　以實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”為導向，構建“建造能力”的培養模式。為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩定的校外課堂，建設校外課堂教學(xué)的師資隊伍和基礎設施，那么建立一套公正、合理、準確、全面的學(xué)生成績(jì)評價(jià)制度則更為重要。在人才培養過(guò)程中，注重以實(shí)際工程項目為載體，圍繞項目的策劃、設計、實(shí)施和運行等環(huán)節，開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習、研究工作，解決工程實(shí)際問(wèn)題，完成工程建設任務(wù)。同時(shí)，在此過(guò)程中培養學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。

　　1.4培養引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊伍

　　以高水平、工程型教師隊伍建設為保障，提高師資隊伍的科研水平和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。地方高校應該積極采取培養和引進(jìn)相結合的措施，努力加強師資隊伍建設。教師隊伍建設是地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)“應用型”人才培養的核心之一，在一批國家和省市級科研項目的基礎上，采取多種方式鼓勵教師承擔科研項目，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔任兼職教師，派送專(zhuān)任教師隊伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng )新能力。通過(guò)科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結合，地方高校一定能夠建設一支高水平“工程型”的教師隊伍。

　　1.5完善評價(jià)體系，保障人才培養質(zhì)量

　　地方高校應以教學(xué)管理制度為依據，努力完善教學(xué)管理與監控機制。在認真執行學(xué)校各項教學(xué)管理制度的基礎上，根據土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統和教學(xué)質(zhì)量信息系統兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統由兩個(gè)亞系統組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(cháng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書(shū)記→學(xué)生科→輔導員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監控，逐層向上負責的質(zhì)量管理系統。而教學(xué)質(zhì)量信息系統包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)持續完善了質(zhì)量評價(jià)體系，因而其人才培養質(zhì)量顯著(zhù)提高，其成功經(jīng)驗可為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。

　　二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才

　　由于地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)以培養“基礎實(shí)、技能強、素質(zhì)高”的“應用型”高級土木工程專(zhuān)業(yè)人才為目標，因而地方高校更應“重基礎理論、重創(chuàng )新精神、強實(shí)踐技能、強綜合素質(zhì)”的人才培養模式，優(yōu)化課程結構體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎，突出建造能力的培養。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專(zhuān)業(yè)建設的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專(zhuān)業(yè)成為學(xué)�！靶》秶�、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)之一，2009年通過(guò)江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)驗收，成為省級特色專(zhuān)業(yè)，2010年成為國家特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的'教學(xué)計劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)建設奠定了良性循環(huán)基礎。

　　2.1理論教學(xué)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎

　　地方高校土木工程學(xué)院應該在院長(cháng)領(lǐng)導下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(cháng)、專(zhuān)業(yè)系主任與企業(yè)專(zhuān)家共同制訂各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎，在教學(xué)計劃中處于十分重要的位置。土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺，來(lái)體現“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下一定基礎，并且突出特色，努力編寫(xiě)適合自身土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結構力學(xué)》和《土木工程材料》等。

　　2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力

　　地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)大多數學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線(xiàn)工作，具有出眾的建造能力是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強內涵建設，不斷完善實(shí)驗條件，強化學(xué)生建造能力的培養；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線(xiàn)，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強化設計能力，積累施工經(jīng)驗，由工地對學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對學(xué)生作出評價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應該對照行業(yè)標準和注冊建造師的培養標準，努力創(chuàng )造條件在校內搭建施工實(shí)訓現場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生自主設計、自行搭設模板和腳手架等，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　2.3通識課程體現素質(zhì)培養

　　地方高校還應高度重視教書(shū)育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合素養的培養。只有通過(guò)通識課程、公共課程的開(kāi)設以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)國家法律法規以及與環(huán)境保護等方面課程的學(xué)習，培養學(xué)生的法律意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、節能意識；通過(guò)參與企業(yè)項目和現場(chǎng)教學(xué)，培養學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養等。

　　三、落實(shí)畢業(yè)設計目標，切實(shí)踐行“應用型”人才培養

　　畢業(yè)設計是工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現，是指導學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節相比，有其顯著(zhù)的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓練階段，是學(xué)生學(xué)習、研究和實(shí)踐成果的全面總結。土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計應注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養“應用型”人才為主旨的地方本科院校，更應根據學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設計題目，鼓勵學(xué)生到設計、施工或監理單位實(shí)習，以提高其實(shí)踐能力。

　　3.1精心組織，嚴格遴選畢業(yè)設計指導教師

　　地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)應該嚴格遴選畢業(yè)設計指導教師，畢業(yè)設計（論文）指導教師應由具有實(shí)際設計（科研）工作背景和有指導經(jīng)驗的中級職稱(chēng)以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應用型”人才培養方案，應該適當增加校外指導教師的比例，特別是聘請理論和實(shí)際工作經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員�；�于此，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

　　3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設計質(zhì)量

　　畢業(yè)設計開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設計答辯為畢業(yè)設計的關(guān)鍵步驟，決定著(zhù)地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的總體質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設計開(kāi)題報告，學(xué)生查閱文獻資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過(guò)中期檢查則可督促教師的指導進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設計內容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設計中的總體表現，提出整改意見(jiàn)，為畢業(yè)設計順利展開(kāi)提供保證；通過(guò)畢業(yè)答辯，完成對學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設計的全面評價(jià)，也是對指導教師的最終考核�？傊�，通過(guò)以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)“應用型”人才培養的最后一關(guān)，為社會(huì )輸送合格的土木工程建設者。

　　四、結語(yǔ)

　　培養土木工程專(zhuān)業(yè)“應用型”人才要根據市場(chǎng)需要、社會(huì )需求來(lái)定位思考，這確實(shí)是一項復雜的系統工程。但是，只有在土木工程“應用型”人才的培養過(guò)程中明確辦學(xué)目標，注重因材施教，突出地方特色，才可為社會(huì )輸送合格的土木工程建設人才。正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、堅持特色，遵循“應用型”人才的培養規律，因而其教學(xué)改革碩果累累，并且作為唯一一所地方高校于2011年成功通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)評估。

　　土木工程教學(xué)改革探索論文（二）

　　一、土木工程專(zhuān)業(yè)目前實(shí)習教學(xué)存在的問(wèn)題

　　實(shí)習教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)最為活躍的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，在培養高素質(zhì)土木工程人才的過(guò)程中有著(zhù)不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習教學(xué)卻存在很多問(wèn)題，實(shí)際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，特別是創(chuàng )新實(shí)踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　1.1聯(lián)系實(shí)習單位困難

　　由于在聯(lián)系實(shí)習工地時(shí)要選擇有代表性工種的實(shí)習工地，而工程項目涉及的工種多且復雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實(shí)習工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實(shí)習，因為學(xué)生不僅不能帶來(lái)經(jīng)濟效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強制施工單位接受，所以學(xué)生實(shí)習越來(lái)越困難。

　　1.2學(xué)生實(shí)習的集中安排與實(shí)習內容脫節

　　傳統的教學(xué)計劃一般將實(shí)習集中安排在學(xué)期初或學(xué)期末或某一集中時(shí)間段，而沒(méi)有考慮工程的實(shí)際狀況。由于工程項目受到項目規劃、工程規模、復雜程度、施工條件以及季節等因素的影響，所以實(shí)習期間所面臨的工程狀況會(huì )有很大差異，因此，在實(shí)習內容上無(wú)法保證實(shí)習的質(zhì)量。另外，學(xué)生實(shí)習的時(shí)間一般是1～4周，而實(shí)際工程的施工過(guò)程比較漫長(cháng)，在這段實(shí)習時(shí)間里學(xué)生只能了解到整個(gè)工程的一個(gè)或幾個(gè)分項工程的施工過(guò)程，無(wú)法對整個(gè)工程的施工進(jìn)行總體了解，學(xué)生的實(shí)習內容和實(shí)習效果就不理想。

　　1.3實(shí)習指導教師人數不足，教師的實(shí)踐能力不強

　　由于高校擴招，學(xué)生人數逐年增多，而教師的數量相對來(lái)說(shuō)較少，對于外出實(shí)習，老師們往往表現出力不從心。另外，實(shí)習帶隊老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專(zhuān)業(yè)知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和組織能力；往往是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走馬觀(guān)花的簡(jiǎn)單看看，再加上學(xué)生本身對實(shí)習不重視，因此使實(shí)習效果不理想。

　　1.4實(shí)習經(jīng)費不足

　　實(shí)習教學(xué)計劃是在實(shí)習經(jīng)費充足的前提下制定的，而目前高校實(shí)習經(jīng)費不足已成共性問(wèn)題。由于學(xué)校對人均實(shí)習經(jīng)費的投入標準，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應目前物價(jià)大幅上漲，校外實(shí)習基地的住宿費、餐飲費也隨之上漲的情況�，F有的實(shí)習經(jīng)費只能勉強維持在本地實(shí)習，如果到外地實(shí)習，差旅費、住宿費等開(kāi)支成倍增長(cháng)，經(jīng)費缺口很大。因此，為了節省經(jīng)費，很多學(xué)校不顧實(shí)習效果，改變實(shí)習地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習次數，縮短實(shí)習時(shí)間，將實(shí)習改為參觀(guān)等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的。究其原因還是因為實(shí)習經(jīng)費短缺，致使高校無(wú)法執行教學(xué)計劃安排的實(shí)習教學(xué)內容。不管是認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習還是畢業(yè)實(shí)習統統都安排成了認識實(shí)習，找幾個(gè)點(diǎn)走馬觀(guān)花地參觀(guān)一下就算實(shí)習了。

　　1.5實(shí)習成績(jì)考核方式缺乏客觀(guān)性

　　一般來(lái)說(shuō)，我們對學(xué)生的實(shí)習成績(jì)依據出勤情況、現場(chǎng)表現（主要是遵守紀律情況）和提交的實(shí)習成果（實(shí)習日記、實(shí)習報告、實(shí)習回執單等材料）等方面內容進(jìn)行成績(jì)評定，這樣往往會(huì )有主觀(guān)性、片面性和模糊性，對學(xué)生實(shí)習的實(shí)際情況的評定存在較大偏差。

　　二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)改革的方案

　　針對土木工程專(zhuān)業(yè)傳統的實(shí)習教學(xué)環(huán)節中存在的弊端，作者根據我校的實(shí)際情況，對實(shí)習教學(xué)環(huán)節提出了如下的改革方案。

　　2.1完善實(shí)習教學(xué)大綱，因地制宜制定實(shí)習計劃

　　把實(shí)習大綱中的實(shí)習性質(zhì)與目的、“實(shí)習內容與方式、實(shí)習要求、實(shí)習考核”及“實(shí)習紀律”等方面進(jìn)一步提出明確的指導思想，根據不同情況靈活的改變實(shí)習計劃，這樣可提高實(shí)習教學(xué)效率。比如認識實(shí)習的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識，對土木工程有一個(gè)感性認識，能夠起到培養專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣的作用，為后續課程的學(xué)習奠定一定的基礎。這種實(shí)習方式采用集中實(shí)習，老師統一講解，效果會(huì )好些，效率也會(huì )高些。而生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習由于實(shí)習的性質(zhì)與目的不同于認識實(shí)習，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計劃完整性的同時(shí)，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計劃和實(shí)習方式上做相應的改革。目前，我校土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實(shí)習方式，將生產(chǎn)實(shí)習的4周時(shí)間分解為2+2形式，前面的2周實(shí)習安排在第六學(xué)期結束后的暑假進(jìn)行，實(shí)習工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實(shí)習安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負責，另外安排適當的老師協(xié)助，從而進(jìn)行實(shí)習活動(dòng)，這2周的實(shí)習學(xué)時(shí)可計入施工課程的總學(xué)時(shí)，這樣安排有助于教學(xué)計劃的統籌安排。我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習目前是3周時(shí)間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習基地為主，利用寒假時(shí)間，參與工程實(shí)踐，使學(xué)生將畢業(yè)設計和就業(yè)有機的結合在一起。

　　2.2建立長(cháng)期穩定的實(shí)習基地

　　建立長(cháng)期穩定的實(shí)習基地是保障實(shí)習效果的基礎性工作，同時(shí)也為實(shí)習教學(xué)奠定良好的基礎。通過(guò)實(shí)踐證明，臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習工地對實(shí)習教學(xué)任務(wù)的`布置、施工單位在實(shí)習中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問(wèn)題均會(huì )造成被動(dòng)的效果。建議院系在保持與項目部聯(lián)系實(shí)習基地的情況下，進(jìn)一步探索與承包總公司簽約實(shí)習基地。比如可以在與總公司或項目部談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(比如工程碩士培養)與基地建設掛鉤。在雙贏(yíng)的價(jià)值理念下，更好地推進(jìn)實(shí)習基地建設。院系派專(zhuān)人經(jīng)常與當地建設行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設項目信息，為實(shí)習場(chǎng)地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位提供充分信息�？傊�，相對固定的實(shí)習基地及動(dòng)態(tài)的社會(huì )化施工現場(chǎng)資源可以相互補充，以構建穩定連續而又全方位的實(shí)習教學(xué)場(chǎng)地。

　　2.3建立“雙師型”師資隊伍

　　由于教師是實(shí)習教學(xué)的組織者和指導者，所以建立一支高素質(zhì)的實(shí)習指導教師隊伍是保證實(shí)習正常運行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強，學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，開(kāi)辟通道，鼓勵青年教師向“雙師型”轉化。鼓勵指導教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營(yíng)養，參與企業(yè)的科研項目、社會(huì )兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導老師在和基地施工術(shù)人員交流的過(guò)程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導學(xué)生實(shí)習過(guò)程中發(fā)現教學(xué)環(huán)節與實(shí)踐環(huán)節脫離的地方，還可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題。

　　2.4采取多種手段進(jìn)行實(shí)習教學(xué)

　　現場(chǎng)實(shí)習是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因為在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，很多施工工藝在工程中是比較少見(jiàn)或難見(jiàn)的。有些施工機械、施工原理，施工過(guò)程，指導老師可以用多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示，通過(guò)典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動(dòng)畫(huà)的形式予以介紹，這種方法可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現工程施工的全過(guò)程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細節，以完善學(xué)生實(shí)習的內容。

　　2.5改變考核方式

　　傳統的實(shí)習考核方式是依據考勤、表現和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)習狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現和成果的基礎上，增加實(shí)習答辯環(huán)節，這樣可以更全面的了解學(xué)生實(shí)習的收獲，以及掌握學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng )新意識是否得到提高，從而客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習成績(jì)，將實(shí)習教學(xué)從“感性認識”引導到“感性認識+能力培養”的道路上來(lái)。

　　三、結語(yǔ)

　　實(shí)習教學(xué)是卓越人才培養中一個(gè)重要的實(shí)踐教育模式，是理論與工程實(shí)際相結合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節。我校土木工程專(zhuān)業(yè)，在實(shí)習教學(xué)方面，要進(jìn)一步更新觀(guān)念、加強機制建設和創(chuàng )新，把實(shí)習教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著(zhù)滿(mǎn)足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì )培養出更多合格的卓越人才。

　　作者：任振華 曾憲桃 單位：湖南工程學(xué)院建筑工程學(xué)院

　　土木工程教學(xué)改革探索論文（三）

　　一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生的空間想象能力弱。《土木工程制圖》課程通常安排在大一第一學(xué)期授課，而對于剛進(jìn)入高校的大一新生，在由中學(xué)時(shí)代以數學(xué)幾何為主的學(xué)習轉化為投影法為主導的制圖語(yǔ)言的學(xué)習時(shí)，有些學(xué)生由于平面慣性思維無(wú)法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點(diǎn)、線(xiàn)、面的空間位置關(guān)系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉換關(guān)系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學(xué)習效果，甚至挫傷了他們的學(xué)習積極性。

　　2.教學(xué)手段的不完善。《土木工程制圖》教學(xué)通常采用傳統教學(xué)或多媒體教學(xué)。傳統教學(xué)指教師以板書(shū)教學(xué)為主，并輔以一定的掛圖、模型來(lái)組織教學(xué)的方式。傳統的教學(xué)方式需要通過(guò)手工完成大量板書(shū)和板圖，盡管教師的工作強度很大，但是課堂教學(xué)信息量卻很少，表達形式也很單一，教學(xué)效率不高。多媒體教學(xué)采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)逼真的立體模型，增強了幾何圖形的直觀(guān)性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，彌補了傳統教學(xué)的不足。但多媒體教學(xué)的信息量過(guò)大往往讓學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn)，且課件的聲音、動(dòng)畫(huà)等效果也容易分散學(xué)生的注意力。此外，多媒體教學(xué)通過(guò)點(diǎn)擊鼠標模型就出現在學(xué)生面前，對于繪圖過(guò)程中的嚴謹也無(wú)法體現。

　　3.實(shí)踐性教學(xué)內容的欠缺。《土木工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計算機繪圖重要性的凸顯，大部分高校強調了計算機繪圖而忽視了手工制圖這一實(shí)踐環(huán)節，導致學(xué)生對工程圖樣的表達方法、制圖標準、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實(shí)物化，影響了學(xué)生的.設計構思和表達的綜合素質(zhì)。

　　二、改進(jìn)措施

　　1.強化學(xué)生的空間想象力。利用一些模型、實(shí)物、多媒體技術(shù)等精講與學(xué)生空間思維有關(guān)的內容。如在“畫(huà)法幾何”的教學(xué)過(guò)程中，可將講解的重點(diǎn)放在三面投影展開(kāi)圖的形成，點(diǎn)、線(xiàn)、面的空間分析，建筑形體的表達方法，軸測投影作圖等方面。在每個(gè)部分的教學(xué)內容中，避免過(guò)多的講解純理論的內容，并將復雜內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)案例分析引導學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)應怎樣想、如何做。同時(shí)，各部分內容難、易穿插，有機融合。為了強化學(xué)生的空間想象力，教學(xué)過(guò)程中宜講、做結合，且重點(diǎn)還須多做。如先通過(guò)投影分析的案例講解，引導學(xué)生根據投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學(xué)生理解并掌握案例對應的知識點(diǎn)所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學(xué)生做一些經(jīng)過(guò)精心設計好的能提高空間想象力的項目，經(jīng)過(guò)由平面到空間思維的反復訓練，從而提高學(xué)生的空間思維能力。

　　2.多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的有機結合。教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴(lài)多媒體課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而應與板書(shū)分析、身邊的直觀(guān)教具緊密結合。傳統《土木工程制圖》教學(xué)是依靠教師的板書(shū)、板圖加上空間思維，學(xué)生的學(xué)習主要靠課本和習題集，一些復雜的結構構件和建筑模型很難具體完整地表達在學(xué)生面前，加上學(xué)生在制圖課程學(xué)習階段還未學(xué)習結構和力學(xué)課程，過(guò)多的理論講授也不利于學(xué)生學(xué)習。而多媒體教學(xué)圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者，學(xué)生無(wú)法在一個(gè)信息量很大的PPT頁(yè)面上分辨出哪些信息是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，所以這就需要教師對頁(yè)面的內容做好區分，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)內容應進(jìn)行著(zhù)重分析、舉例，并利用傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補性，把兩種教學(xué)方法有機結合起來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導學(xué)生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

　　3.加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。《土木工程制圖》是一門(mén)理論嚴謹、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學(xué)很難達到培養學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一定的制圖的訓練才能掌握繪制和識讀專(zhuān)業(yè)工程圖的能力。為了提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，可以給學(xué)生提供若干套完整的圖紙，通過(guò)手繪和計算機繪制訓練，提高學(xué)生的識圖、繪圖及動(dòng)手能力。在選擇圖紙的時(shí)候，應針對一年級學(xué)生還未學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的特點(diǎn)，選擇適宜的圖紙給予學(xué)生訓練。此外，教師可以選擇在某些課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)�；蚋浇�的建筑工地進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，學(xué)生有問(wèn)題教師在現場(chǎng)解答，并及時(shí)向學(xué)生介紹行業(yè)的新標準、新工藝、新材料、新技術(shù)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的授課效果，從而增強學(xué)生的感性認識和對專(zhuān)業(yè)要求的進(jìn)一步了解，提高教學(xué)效果。

　　三、結語(yǔ)

　　學(xué)生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過(guò)自己的傳授，使學(xué)生的能力得以提升是他們的夢(mèng)想�！锻聊竟こ讨茍D》課程是土建類(lèi)一門(mén)比較復雜的專(zhuān)業(yè)基礎課，它的教學(xué)是一個(gè)復雜的工程。因此，為了使學(xué)生通過(guò)《土木工程制圖》課程的學(xué)習有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應不斷地進(jìn)行教學(xué)研究與探索，將現代化的教學(xué)手段和傳統教學(xué)方法有機結合，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不斷總結、不斷創(chuàng )新，使教學(xué)工作不斷增添新的活力，取得好的教學(xué)效果。

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