幼兒教師隨筆(集錦15篇)

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師隨筆1

　　下午自主游戲時(shí)間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒(méi)有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個(gè)游戲在沒(méi)有準備、也沒(méi)有同伴配合的情況下很難開(kāi)展，但我沒(méi)有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經(jīng)驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會(huì )兒，說(shuō)：“叔叔每天都會(huì )和來(lái)幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡�！薄懊總�(gè)想進(jìn)幼兒園的人，叔叔都會(huì )同意他們直接進(jìn)園嗎？”聽(tīng)了我的問(wèn)題后，他立即搖搖頭，說(shuō)：“不是的，有一次我看見(jiàn)一位送快遞的叔叔要進(jìn)幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢�！蔽椅⑿χ�(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你觀(guān)察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進(jìn)出人員的身份，并請他們簽名留下聯(lián)系方式，避免一些不安全事件的發(fā)生�！蔽业脑�(huà)仿佛帶給了丁丁新的想法，只見(jiàn)他向“小醫院”跑去，沒(méi)多久他笑著(zhù)向我走來(lái)，說(shuō)：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來(lái)簽字�！闭f(shuō)完他跑到活動(dòng)室門(mén)口站好，試圖學(xué)習保安叔叔給出入活動(dòng)室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿(mǎn)懷信心，希望小伙伴都能加入到他的游戲中來(lái)，然而并沒(méi)有人理會(huì )他。沒(méi)有人配合，游戲就玩不下去了。丁丁無(wú)精打采卻又不甘心地站在那里。這時(shí)，我走過(guò)去摸摸他的.頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)想想為什么游戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著(zhù)腦袋想了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒他對我說(shuō)：“保安叔叔要穿特別的衣服，說(shuō)話(huà)、站的姿勢都很神氣，工作特別認真�！彼�見(jiàn)我不住地點(diǎn)頭，繼續說(shuō)：“客人要有證件�！薄澳阏f(shuō)得很對，但是我們沒(méi)有保安穿的制服，客人也沒(méi)有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說(shuō)：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會(huì )制作的�！薄昂�，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著(zhù)，然后轉身去準備材料了。

　　第二天自主游戲開(kāi)始了，丁丁戴上了警察帽，拿著(zhù)簽字本和筆站到了活動(dòng)室門(mén)口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時(shí)，我趕忙配合他，走到他身邊說(shuō)：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進(jìn)入嗎？”說(shuō)著(zhù)，我把他幫我制作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地說(shuō)：“您好，可以進(jìn)入，先請您在這里簽上名字，寫(xiě)上您的電話(huà)號碼�！闭f(shuō)著(zhù)把簽字本遞到我的手上。最后他有禮貌地說(shuō)：“歡迎來(lái)到我們幼兒園，請進(jìn)吧！”這時(shí)，有幾個(gè)小朋友圍了上來(lái)：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒?jiǎn)�？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒(méi)有證件怎么辦呢？”“我們馬上去制作身份卡吧�！闭f(shuō)著(zhù)，幾個(gè)孩子轉身去了美工區。過(guò)了一會(huì )兒，一張張畫(huà)有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而后又有更多的孩子紛紛加入到游戲中，瞬間丁丁忙碌起來(lái)了。只見(jiàn)他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字�！拔颐Σ贿^(guò)來(lái)了！”忽然丁丁焦急地說(shuō)，“再多幾個(gè)保安吧！”“我想當保安�！薄拔乙蚕氘敱０��！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)著(zhù)�！翱墒前嗬锞�察帽不夠怎么辦呢？”我及時(shí)拋出了問(wèn)題�！皼](méi)關(guān)系，我們可以用胸牌代替警察帽�！闭f(shuō)著(zhù)幾個(gè)想當保安的孩子快速走向美工區去制作胸牌了。

　　很快，孩子們帶著(zhù)胸牌回到了活動(dòng)室門(mén)口。新的問(wèn)題又出來(lái)了，活動(dòng)室門(mén)口站滿(mǎn)了人，無(wú)法正常游戲了。見(jiàn)狀，我繼續向孩子們發(fā)問(wèn)：“保安叔叔除了站在門(mén)口檢查證件，還會(huì )做些什么事情呢？”大家受到啟發(fā)，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：“會(huì )在幼兒園各個(gè)角落檢查有沒(méi)有危險�！薄皶�(huì )在幼兒園門(mén)口指揮車(chē)輛怎么停放�！薄�…這時(shí)丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個(gè)人在這里，其他人可以去其他區域工作�！甭�(tīng)了丁丁的建議，孩子們很快作了簡(jiǎn)單的分工，各自到指定地點(diǎn)去履行自己的職責。

　　在后來(lái)的自主游戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車(chē)輛�？�，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門(mén)口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂(lè )乎，丁丁也被大家推選為保安隊長(cháng)。沒(méi)想到原來(lái)沒(méi)人響應的“保安游戲”玩得那么豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創(chuàng )意，更有孩子們知識經(jīng)驗的積累。

幼兒教師隨筆2

　　吃完午飯，曉韜順手把小碗丟在桶里“咣”的一聲響，我并沒(méi)有很在意，只是提醒曉韜要輕輕地放。但讓我吃驚的是，每個(gè)孩子吃完飯都學(xué)他的樣子隨手把小碗扔到桶里，那“咣咣”的聲音刺痛了我的耳膜，讓我意識到了這件事的`嚴重性。正當我不知所措時(shí)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)小碗走到我的面前，疑惑地說(shuō)；“老師，我的小碗怎么有水呀？”我靈機一動(dòng)，心想：“機會(huì )來(lái)了�！蔽夜室鈧�心地說(shuō)：“那是小碗的淚水�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)；“小碗是被菜燙哭的，小碗每天給我們盛飯累哭的……”看到孩子們焦急的表情，我說(shuō)：“這樣吧，老師問(wèn)一問(wèn)，小碗為什么哭？”于是，我從桶里撿起一個(gè)小碗放在耳邊聽(tīng)了起來(lái)。

　　樂(lè )樂(lè )好奇地問(wèn)；“老師，小碗說(shuō)為什么哭��？”“它告訴老師剛才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了，還有一只小碗被摔傷了，還在傷心地哭呢，說(shuō)以后不幫小朋友盛飯了�！蔽医忉尩�。

　　孩子們你看看我，我看看你�！澳窃趺崔k呢？我們以后怎么吃飯呢?”曉韜紅著(zhù)臉說(shuō):“老師，你跟它們說(shuō)說(shuō)，我以后再也不摔它們了�！薄袄蠋�，我也不摔了�！薄拔乙膊凰ち��！薄�…孩子們爭先恐后地表著(zhù)態(tài)。我高興地說(shuō)：“只要小朋友們說(shuō)到做到，老師就告訴小碗，請小碗繼續為我們小朋友服務(wù)�！�

　　從此以后，孩子們飯后隨便扔碗的不良習慣逐漸改正了。

幼兒教師隨筆3

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會(huì )用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對色彩的理解能力，對音樂(lè )的感受能力，對語(yǔ)言的表達能力，對家長(cháng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛(ài)、理解、傾聽(tīng)、和溝通是必不可少的。愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應給孩子更多的'愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì )的眼光，標準培養教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(cháng)。

幼兒教師隨筆4

　　一天課間，我組織幼兒游戲，玩累了，就帶他們到花園休息，當時(shí)胡衛紅坐在我身邊，前邊站著(zhù)好多個(gè)幼兒向我問(wèn)這問(wèn)哪的，幾分鐘過(guò)去了，我忽然轉過(guò)頭看見(jiàn)身旁的胡衛紅正彎腰在地上玩弄什么，我仔細一看，是用干枯的小草騰擺放著(zhù)一個(gè)大大的拼音字母b，接著(zhù)我問(wèn)她：“這個(gè)拼音怎么讀？”她聲音小得模糊，可另外幾個(gè)幼兒異口同聲的讀出了b的發(fā)音。于是，我引導幼兒們倒著(zhù)擺p，反著(zhù)擺d，讓幼兒們說(shuō)這些又怎么讀，幼兒們都主動(dòng)、積極地動(dòng)起了腦。

　　之后，我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學(xué)中去，于是在一次拼音教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)給每個(gè)幼兒兩條大約10厘米長(cháng)不同顏色的毛線(xiàn)，讓他們教學(xué)操作，把毛線(xiàn)編成拼音字母，然后組成音節，認識聲母、韻母、音節，活動(dòng)中每個(gè)幼兒積極動(dòng)手操作，興趣非常濃厚，而且效果明顯比枯燥的講解好了許多倍，這是方法的`結果，它讓幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得認真，在游戲中獲得知識，這真正的體現了玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念。

幼兒教師隨筆5

　　昨天吃的是紅燒小排，菲沒(méi)等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)�！蹦玫斤埐说姆坡N著(zhù)二郎腿，左手端著(zhù)飯碗、右手拿著(zhù)調羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì )兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒�！胺�，轉過(guò)去好好吃飯!”聽(tīng)見(jiàn)老師的提醒，她轉了過(guò)去�？蓻](méi)過(guò)幾秒種，身體又左右轉動(dòng)，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒(méi)有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

　　“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習慣繼續蔓延!”我暗下決心。正當她想搬著(zhù)椅子離開(kāi)位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈�！彼�看看我，沒(méi)有反應�！胺�，自己撒的米粒，自己撿干凈�！彼�嘟著(zhù)個(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身開(kāi)始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問(wèn)：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻�以后不想這么累，應該怎么做啊?”“坐好吃飯�！彼�意識到了自己的錯。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了�！昂美郯�!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

　　菲的.“漏嘴巴”現象已經(jīng)持續了好長(cháng)一段時(shí)間了，經(jīng)常抱著(zhù)孩子剛入園、習慣慢慢培養的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習慣�？墒俏义e了，一個(gè)多月來(lái)，她依舊翹著(zhù)二郎腿，依舊左右轉悠，依舊米粒滿(mǎn)地撒……

　　經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當的時(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規則生活化。少對孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯事后所需要承擔的責任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

　　我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒教師隨筆6

　　在戶(hù)外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了�！睅讉�(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著(zhù)水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng )造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶(hù)外活動(dòng)都會(huì )鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對方：“你們那兒著(zhù)火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著(zhù)火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?

　　一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著(zhù)火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著(zhù)火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們在玩游戲，她略帶不滿(mǎn)地邊走邊說(shuō)：“著(zhù)火了也那么開(kāi)心，現在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話(huà)一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀(guān)全面地認識我們的生活是我應該做的。

　　回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著(zhù)自己在“滅火”中的表現：“是我最先發(fā)現四樓著(zhù)火了�！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡�，終于把火滅了�！薄拔沂窍�防隊長(cháng)，我沖在最前面�！薄�…我說(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續問(wèn)：“如果老是著(zhù)火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì )把房子燒壞的�！薄盎疬�會(huì )把人燒傷、燒死�！薄爸�(zhù)火時(shí)會(huì )冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì )把人熏死�！薄�…經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而后，我又和孩子一起學(xué)習了生活中的防火知識。

　　再到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心�！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊長(cháng)了�！痹瓉�(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著(zhù)“救火”的事!

　　接下來(lái)的兩天，我反復回顧孩子們前前后后的表現。在引導孩子們的經(jīng)驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過(guò)程中，他們對于消防員的'認識和經(jīng)驗還是較粗淺和片面的，當游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿(mǎn)足。所以，我尋思著(zhù)要帶領(lǐng)孩子們去參觀(guān)消防隊。在家長(cháng)的幫助下，我們終于被獲準參觀(guān)位于我們社區的消防隊。

　　那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀(guān)看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識。孩子們還參觀(guān)了消防員叔叔的宿舍和訓練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車(chē)，第一次近距離觀(guān)看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!

　　一個(gè)多月過(guò)去了，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續，在班級的建構區，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車(chē)，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車(chē)”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng )造力總讓人驚喜!

幼兒教師隨筆7

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現。我當時(shí)只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著(zhù)小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì )兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著(zhù)-----

　　其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現、探索、學(xué)習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì )接著(zhù)有一連串的`疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機，我們應該不失時(shí)機地展開(kāi)與孩子的“對話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進(jìn)行仔細的觀(guān)察。在我們教師的激勵下，孩子通過(guò)自己的探索對蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。

　　我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(cháng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　一次識字活動(dòng)結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？我知道她問(wèn)的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊。她站了一會(huì )兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著(zhù)理東西，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )兒，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：老師，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子，肯動(dòng)腦筋，最?lèi)?ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn)：老師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對勁，怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，連忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書(shū)上的錯誤讓細心的孩子發(fā)現了。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書(shū)上的錯誤發(fā)現了�？捎嗑败绺嬖V我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現的！哦，我知道了，孫敏發(fā)現了錯誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談，沒(méi)有及時(shí)引導她把發(fā)現的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書(shū)上的不一定都對，發(fā)現不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書(shū)中的錯誤沒(méi)能發(fā)現。再者，對待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達能力，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應該用心去聆聽(tīng)。

幼兒教師隨筆8

　　今天早上我像往常一樣在門(mén)口迎接每一位孩子的到來(lái)，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說(shuō)，在幼兒園里再不聽(tīng)話(huà)，回家就"揍死你"！聽(tīng)到這樣的話(huà)我的心里一震，其實(shí)在我們農村這樣的話(huà)很司空見(jiàn)慣，大人不經(jīng)意的這句話(huà)，會(huì )給孩子的心靈造成多大的傷害��！"揍死你"這一類(lèi)空洞的.話(huà)，只會(huì )降低父母的威信，不會(huì )有任何實(shí)際效果。因為當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說(shuō)的僅僅是一句"大話(huà)"，根本無(wú)法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會(huì )因此而停止他的活動(dòng)。

　　有時(shí)孩子使我們越來(lái)越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說(shuō)，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。

　　打罵孩子的父母是最無(wú)能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆9

　　一次，我們班開(kāi)展區域活動(dòng)。小朋友都在各活動(dòng)區玩，只有宋凱在那兒趴著(zhù)。我問(wèn)他，為什么不去參加活動(dòng)？他說(shuō)不愿意玩。我對他說(shuō)：“小朋友都參加活動(dòng)�！彼麉s說(shuō)：“老師，我趴著(zhù)行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動(dòng)區，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢？

　　想來(lái)想去，我決定，在不違反“活動(dòng)區規則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區域”。這樣，既能有效地保護幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的`作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問(wèn)宋凱：“你愿意到那兒玩��？”他光搓手指不說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)小朋友：“誰(shuí)愿意請宋凱到你們那兒玩？”這時(shí)，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！八蝿P你到我們這兒來(lái)吧，我們歡迎你�！蓖嫱尥藜矣螒虻暮栖幷f(shuō)話(huà)了。宋凱高興的跑過(guò)去和他們玩起來(lái)。他們你一言我一語(yǔ)玩得可開(kāi)心了。

　　我覺(jué)得老師要善于觀(guān)察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會(huì )調整，要做到“眼里有孩子”。

幼兒教師隨筆10

　　《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見(jiàn)健康的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好：“身體是革命的本錢(qián)”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的，在體育活動(dòng)中，幼兒是最真實(shí)的，最開(kāi)心的，也是最享受的，同時(shí)它也是實(shí)現幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實(shí)踐活動(dòng)，所以通過(guò)體育活動(dòng)對幼兒進(jìn)行各方面能力的培養，對幼兒的全面發(fā)展有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。

　　一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的形成

　　《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習品質(zhì)，才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運動(dòng)員”的活動(dòng)中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時(shí)候，教師的'鼓勵和信任起著(zhù)舉足輕重的作用。每當一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì )適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會(huì )伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè )趣。

　　二、促進(jìn)幼兒自信心的培養

　　著(zhù)名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許�！薄吨改稀分幸仓赋�，幼兒階段是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，那么他們就會(huì )產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強的依賴(lài)性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流。對于那些活動(dòng)能力差的幼兒，也要在言語(yǔ)上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候，有個(gè)別幼兒由于無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì )跳了，對活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當他們面對甩過(guò)來(lái)的繩子時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵的口吻說(shuō)：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過(guò)了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來(lái)一次�！薄凹佑�！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。

　　三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展

　　《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，并具有較強的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動(dòng)不感興趣，這就要求教師要創(chuàng )設良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線(xiàn)，在整個(gè)游戲中，我們著(zhù)重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動(dòng)，如果把爬變成為一種愉快的運動(dòng)，既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育，又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先，小狗爬時(shí)要根據老師發(fā)出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和著(zhù)音樂(lè )的節拍爬，同時(shí)老師不時(shí)地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性。

　　四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養

　　《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活�！爆F代社會(huì )大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁，協(xié)同活動(dòng)多，可通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須手拿勺子，上面放個(gè)“湯圓”（乒乓球），跨過(guò)“水溝”，鉆過(guò)“山洞”，走過(guò)“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最后，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動(dòng)，有助于培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

　　總之，在幼兒充滿(mǎn)競爭色彩和趣味的體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽(yù)，形成活潑健康、自信樂(lè )觀(guān)、團結互助，勇于克服困難，勇于競爭的良好品質(zhì)，促使幼兒成為一個(gè)適應社會(huì )需要的人，一個(gè)堅強的人。

幼兒教師隨筆11

　　有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會(huì )把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話(huà)的后半部分令我感觸更深!

　　“搖啊搖，搖啊搖******”隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，大部分孩子入睡了�！肮�哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽�，快睡吧！”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。��！終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著(zhù)的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。

　　“這孩子還挺聽(tīng)話(huà)的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實(shí)真沒(méi)有讓她出去的.意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著(zhù)了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。�。。。。�！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗�(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著(zhù)了。

　　整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現。我覺(jué)得我真得很幸運，當時(shí)孩子如果自己走出去的話(huà)這后果不堪設想�？赡軙�(huì )走回家也可能――想想好險呢！其實(shí)這就是不注意的一句話(huà)。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都美美的。

幼兒教師隨筆12

　　教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

　　雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶著(zhù)“暖”我；夏天汗流滿(mǎn)面，他們輪著(zhù)“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。

　　有人說(shuō)幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒(méi)地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣(mài)”幼兒園。也許，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩、吐字不清、一問(wèn)三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識豐富，有一定解決問(wèn)題能力的神氣的小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著(zhù)肚子，流著(zhù)口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長(cháng)，淀出希望的'花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？

　　也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿(mǎn)足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地說(shuō)：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學(xué)的小學(xué)生�；貓@看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動(dòng)地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業(yè)十幾年甚至數十年的同學(xué)回園聚會(huì )，由衷地說(shuō)：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學(xué)習過(guò)程也許消淡忘，可師生之情卻越來(lái)越深。

　　也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子，在護理和教育的過(guò)程當中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真快樂(lè )的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經(jīng)常有人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

　　幼兒教師，人類(lèi)進(jìn)步的奠基石，是兒童成長(cháng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無(wú)疑問(wèn)同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。所以說(shuō)，幼兒教師是太陽(yáng)底下最幸福的人。

幼兒教師隨筆13

　　飼養小魚(yú)是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來(lái)各種小魚(yú)，養在小魚(yú)缸里，每天由值日生給魚(yú)兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚(yú)兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。

　　換了大的玻璃魚(yú)缸怎么辦

　　孩子們帶來(lái)的魚(yú)兒越來(lái)越多，小魚(yú)缸顯得很擁擠。在幾個(gè)孩子的提議下，我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚(yú)缸。

　　第二天，值日生婷婷面露難色地對我說(shuō)：“老師，我想幫魚(yú)兒換水，可是魚(yú)缸太重，我搬不動(dòng)�！薄皠e著(zhù)急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見(jiàn)�！安荒馨狒~(yú)缸，否則容易把魚(yú)缸砸破�！苯�(jīng)過(guò)討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫(huà)的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進(jìn)行實(shí)驗。

　　怎樣的辦法才是好辦法

　　每天，孩子們都爭著(zhù)當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚(yú)缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個(gè)多星期過(guò)去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會(huì )生病的”�？磥�(lái)，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結果，而沒(méi)能分析、比較換水的過(guò)程是否方便、快捷、可行。

　　為了讓孩子學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)地看待和評價(jià)事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索，我又提出了問(wèn)題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題�！坝械霓k法換水較快，有的較慢�！薄坝盟�勺舀很快，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干�！薄坝煤＞d吸水時(shí)，水容易流到桌子上、地面上�！薄�…孩子們逐漸看到了各種方法的優(yōu)和劣�！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢？”我問(wèn)。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評價(jià)每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。

　　接著(zhù)，孩子們重新進(jìn)行了驗證，他們相互討論和講述發(fā)現，記錄實(shí)驗情況。一周后，墻上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時(shí)，“小問(wèn)號”良良提出了一個(gè)創(chuàng )新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞，讓水從小洞流出來(lái)，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了�！薄安诲e，那樣很方便�！薄安贿^(guò)鉆了洞，會(huì )不會(huì )把玻璃缸弄碎呢？”“誰(shuí)會(huì )鉆這個(gè)洞呢？”孩子們又犯愁了。

　　這個(gè)辦法最快最省力

　　慢慢地，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚(yú)缸換水的方法還是那幾種。這時(shí)，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽?zhuān)�或到水族館了解情況。過(guò)了幾天，孩子們陸陸續續帶來(lái)了他們的新發(fā)現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚(yú)缸中，讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們在我的引導下一起做實(shí)驗，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的嘗試，逐漸學(xué)會(huì )了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿(mǎn)水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進(jìn)入水管，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚(yú)缸中，另一頭放到外面，松開(kāi)手指，魚(yú)缸中的水就會(huì )不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著(zhù)：“這個(gè)辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個(gè)辦法給魚(yú)缸換水了。

　　“給魚(yú)缸換水”的探索活動(dòng)結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

　　點(diǎn)評：體驗科學(xué)的實(shí)際意義，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題《給魚(yú)缸換水》是教師根據幼兒的需求和興趣點(diǎn)生成教育的典型案例。幼兒在給魚(yú)缸換水時(shí)，出現了“魚(yú)缸太重搬不動(dòng)”的問(wèn)題。引導孩子想辦法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動(dòng)的教育價(jià)值所在�；顒�(dòng)中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗的'反應，教師對此給予了極大的支持，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過(guò)實(shí)驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡(jiǎn)便的過(guò)程中，教師不斷引發(fā)新的問(wèn)題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時(shí)，相互質(zhì)疑，不斷調整自已的認識，并將教育活動(dòng)延伸到日常生活和家庭中。最后，教師對孩子們采用的“虹吸”方法的支持，更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情。這正體現了科學(xué)教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的精神。我們應利用各種時(shí)機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動(dòng)探索中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

幼兒教師隨筆14

　　對于剛上中班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、公雞、花貓、螃蟹、長(cháng)頸鹿等圖案，供孩子們練習涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。

　　涂色練習開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的'孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只cat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認真細膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。

　　其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。

　　讓我想到，今后在班級開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。

　　由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美，范文《中班美術(shù)教育隨筆》。

幼兒教師隨筆15

　　作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要教師耐心的引導。小班孩子理解本事較差，好奇心又異常強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而教師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。異常是對于剛入園哭鬧的孩子，教師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一齊玩，讓自我在孩子心中有地位，并且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的提高，教師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情景；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情景等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自我的孩子。經(jīng)過(guò)交流，讓家長(cháng)明白自我的孩子是最棒的，教師是值得信任的'。經(jīng)過(guò)交流，教師也能夠獲取更多的意見(jiàn)的提議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自我的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

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