（精選）幼兒教師教育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆 ，希望對大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆 1

　　中午起床后我帶著(zhù)孩子跟平時(shí)一樣在廁所門(mén)口排隊等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽?zhuān)瑢O琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著(zhù)嗓子“我渴了，想喝水�！薄澳悄銥槭裁床桓�老師說(shuō)呢?”面對我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿(mǎn)是淚水的眼睛看著(zhù)我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢(xún)問(wèn)“我們一會(huì )兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我帶動(dòng)幼兒以最快的'速度上廁所、洗手、回教室。

　　喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè )，沒(méi)有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著(zhù)孩子走了。等琨皓跟著(zhù)王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話(huà)。當半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

　　如果我在回到教室后立刻給孩子測量體溫，會(huì )不會(huì )孩子就不會(huì )燒的這么嚴重了?如果我再細心一點(diǎn)就不會(huì )有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開(kāi)始，去觀(guān)察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細節凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細節。

幼兒教師教育隨筆 2

　　樂(lè )樂(lè )常做些與眾不同的事兒。排隊走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì )把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……

　　今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結束，樂(lè )樂(lè )就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè )樂(lè )雖然淘氣，但不會(huì )胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè )樂(lè )大膽地回答�！盀槭裁�?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè )樂(lè )還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè )樂(lè )的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著(zhù)，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開(kāi)心地拋撒著(zhù)雪花片的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )又過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我現在才發(fā)現塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的�！闭f(shuō)著(zhù)樂(lè )樂(lè )從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現了�！罢媸莻�(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的'‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布�！睒�(lè )樂(lè )馬上想出了辦法�！澳墙酉聛�(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的�！睒�(lè )樂(lè )高興地應答著(zhù)。

　　在樂(lè )樂(lè )的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著(zhù)彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著(zhù)，笑著(zhù)。

　　這是一次隨機的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè )樂(lè )的“獨出心裁”批評他，而是通過(guò)步步引導，在理解他的基礎上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

幼兒教師教育隨筆 3

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對調皮的孩子時(shí)我們難免會(huì )控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì )大聲斥責幼兒。在一些你反復說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話(huà)，能好好地遵守規則，在這些時(shí)候往往也會(huì )讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。

　　吼叫會(huì )給孩子帶來(lái)什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

　　3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì )對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會(huì )影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時(shí)候，你是在對孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì )讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè )觀(guān)的孩子慢慢變得不愛(ài)講話(huà)。長(cháng)期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì )影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì )讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會(huì )影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

　　2、無(wú)法正確處理情感

　　孩子對情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導，孩子就會(huì )將此時(shí)的感受歸咎于不好的'、負面的，即使長(cháng)大成人以后面對類(lèi)似的情緒也會(huì )不知所措。

　　3、孩子學(xué)會(huì )吼叫

　　3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀(guān)，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì )影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽(tīng)

　　作為一名老師，當面對不聽(tīng)話(huà)犯錯的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì )發(fā)現孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗后果

　　在教學(xué)中，我發(fā)現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì )“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導有多么正確和重要。

　　4、學(xué)會(huì )感同身受

　　平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì )一下，真正明白自己的行為會(huì )如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

　　5、給一個(gè)選擇

　　也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ)，請指出一條可以的路來(lái)給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著(zhù)深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

幼兒教師教育隨筆 4

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的'感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒教師教育隨筆 5

　　“教育孩子為了別人”，這也許是我們原來(lái)沒(méi)有仔細想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前，我們也教育孩子要助人為樂(lè )，要有同情心，要學(xué)會(huì )分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒(méi)有罪的，也不會(huì )受到別人的指責的。因為這不是非做不可的。

　　但是當教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的.，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時(shí)候，你會(huì )怎么樣呢？也許會(huì )被認為你或者根本就是沒(méi)有意義的。

　　“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國的一個(gè)培養富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。

　　雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當看到這篇文章的時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對這篇文章還記憶猶新。

　　我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念�，F在的富二代他們不再缺乏金錢(qián)，他們不用為生機而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì )做出一些什么事情來(lái)。所以，現在一些富二代的子女在社會(huì )上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀(guān)點(diǎn)，在滿(mǎn)足了自己的生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢(qián)也就不會(huì )在浪費在無(wú)謂的地方，不會(huì )因為你的錢(qián)多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。

　　當然對于我們錢(qián)不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀(guān)念，有了這種觀(guān)念，人或在世上的意義就會(huì )不同，做出來(lái)的行為也會(huì )有所不同，當然產(chǎn)生的社會(huì )意義自然也就不同。讓我們去試一試吧！

幼兒教師教育隨筆 6

　爸爸志愿者

　　秋冬季節，幼兒園缺勤的孩子總是越來(lái)越多，特別是小班。每逢氣溫驟降，老師一大早就會(huì )接到好長(cháng)一通的家長(cháng)請假電話(huà)�！袄蠋�，毛毛發(fā)熱啦!”“老師，楚楚咳嗽啦!”“老師，周周早上吐啦!”大部分請假的孩子是得了感冒，也有的是怕冷，極個(gè)別干脆整個(gè)冬天都不來(lái)幼兒園。如何才能改變孩子的柔弱之風(fēng)，還其健康陽(yáng)光的精神風(fēng)貌呢?“在爸爸們身上�！边@是我們全體老師討論的結果。于是，我們決定組建爸爸志愿者隊伍，把爸爸請進(jìn)幼兒園參與健康活動(dòng)，用爸爸的勇敢、積極、剛毅激發(fā)孩子們參與運動(dòng)，鍛煉體魄，磨練意志，成就陽(yáng)光心態(tài)。

　　爸爸會(huì )

　　爸爸志愿者的報名表貼在了每間教室的門(mén)口，可是報名的爸爸寥寥無(wú)幾�？紤]到爸爸們雖然很忙，但一學(xué)期參與兩三次活動(dòng)的時(shí)間應該還是能擠出來(lái)的，所以，我們希望媽媽們多支持，提高爸爸們的思想重視程度。媽媽們想方設法地勸說(shuō)爸爸們來(lái)當志愿者，但很多爸爸還是心存顧慮，擔心不會(huì )組織孩子活動(dòng)，想著(zhù)自己一個(gè)大男人被圍在一群孩子中間多難為情等等，遲遲不愿報名。

　　為此，我們專(zhuān)門(mén)邀請爸爸們參加家長(cháng)會(huì )。在“爸爸會(huì )”上，我們讓爸爸們了解孩子們在發(fā)展上遇到的問(wèn)題，并通過(guò)共讀一些家教書(shū)籍中的經(jīng)典片段，讓爸爸們了解自身在孩子成長(cháng)中的重要意義。同時(shí)，我們動(dòng)員孩子當“說(shuō)客”，親手制作“邀請函”，回家向爸爸發(fā)出邀請。在孩子、媽媽和老師的共同鼓勵下，第一批爸爸志愿者終于產(chǎn)生。

　　爸爸晨間活動(dòng)

　　一日之計在于晨，我們首先動(dòng)員充滿(mǎn)活力的爸爸志愿者們帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行晨間活動(dòng)。這樣，爸爸們可以在送孩子來(lái)園后，留下來(lái)參與活動(dòng)，不用單獨抽時(shí)間。時(shí)間上有了保證，爸爸們才能長(cháng)期堅持。

　　最先來(lái)的是萌萌爸爸，他主動(dòng)提出和孩子們玩自己小時(shí)候玩的游戲——抓尾巴。一開(kāi)始，孩子們分成了幾組，但面對陌生爸爸，孩子們起初不太適應，自己玩自己的，結果沒(méi)有人去抓萌萌爸爸的尾巴。于是，我們改變規則，只讓萌萌爸爸一個(gè)人“長(cháng)尾巴”，這樣所有的孩子都得去抓他的“尾巴”!規則的改變使氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們把目標都對準了萌萌爸爸。原本有些害羞的萌萌爸爸也不由得邁開(kāi)大步，靈活地左躲右閃。為了跟上萌萌爸爸的速度，孩子們的移動(dòng)速度比平時(shí)明顯快了，活動(dòng)量明顯大了。抓到尾巴的孩子，被萌萌爸高高舉起，像凱旋的'英雄一樣得意!孩子們身上似乎有一種新鮮的力量在蓬勃發(fā)展!

　　我們及時(shí)將萌萌爸爸的活動(dòng)照片及感想發(fā)布在班級QQ群，引發(fā)了爸爸們關(guān)于晨間活動(dòng)玩什么、怎么玩的大討論，也激勵了更多的爸爸志愿者參與。我們給爸爸志愿者們安排了日程表，爸爸們可以自選時(shí)間報名，有序參與活動(dòng)。這樣，萱萱爸爸帶孩子們賽跑，瑞瑞爸爸帶孩子們跳圈，寧寧爸爸帶孩子們踢球……每天的早晨，幼兒園操場(chǎng)上都活躍著(zhù)爸爸的身影。這些看似普通的晨間活動(dòng)，因為有了爸爸的參與而不同于以往。由于我們幼兒園目前還沒(méi)有男教師，爸爸們的參與一定程度上彌補了活動(dòng)量的不足。而且，相比鍛煉身體，發(fā)展孩子們勇敢、堅毅和不屈不撓的精神品質(zhì)的意義更大。

　　父子環(huán)城跑

　　很快，爸爸志愿者們就不單單滿(mǎn)足“晨間活動(dòng)”這個(gè)小舞臺了。因為自從參與了幼兒園的活動(dòng)，爸爸們在孩子們心目中的地位一下子提高了，成了孩子們眼中了不起的“英雄”。和孩子的距離拉近了，爸爸們感覺(jué)到了自己對孩子的積極影響，越發(fā)有了參與欲望。借著(zhù)爸爸們的這股勁頭，我們又策劃了“冬天不怕冷，父子環(huán)城跑”活動(dòng)。

　　在保健醫的專(zhuān)業(yè)指導下，我們設計了步行一小時(shí)的路程目標，這對孩子們是一個(gè)不小的挑戰。若是由女老師組織實(shí)施，肯定有不少孩子要撒嬌偷懶。有了晨間活動(dòng)及網(wǎng)上討論的鋪墊，爸爸們這次積極響應，踴躍報名。

　　活動(dòng)當天，所有爸爸齊上陣，扛著(zhù)標語(yǔ)，喊著(zhù)口號，遇到路口主動(dòng)出來(lái)指揮交通，一路歡歌，一路笑語(yǔ)�！凹佑蛯氊悆�!”這是爸爸們說(shuō)得最多的一句話(huà)。大家渴了喝口水，累了緩一緩。平時(shí)走一點(diǎn)路都鬧著(zhù)要抱、要背、要坐車(chē)的小班寶寶們表現出了驚人的耐力和毅力。生龍活虎的洋洋和爸爸沖在隊伍的最前面，口號喊得鏗鏘有力，小步子邁得又快又穩。班上年齡最小的艷艷走在隊伍的最后面，先脫掉了羽絨服，又脫掉了毛背心，小胳膊甩得呼呼響，小臉紅撲撲的，分外可愛(ài)。

　　為了鼓勵孩子們堅持跑完全程，老師也精心設計途中的四個(gè)站點(diǎn)，分別給孩子們貼笑臉花、獎一顆糖、掛一個(gè)勝利花環(huán)和發(fā)一個(gè)小玩具等，讓一個(gè)個(gè)驚喜鼓勵孩子們完成遠距離徒步。在爸爸的帶動(dòng)和老師的激勵下，小班的孩子們最終全部跑完全程，一個(gè)也沒(méi)有落下。手捧老師頒發(fā)的成功獎狀，爸爸們和孩子們的臉上都綻放出驕傲的笑容。

　　爸爸體育課

　　爸爸志愿者來(lái)自社會(huì )的各行各業(yè)，他們的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能都是幼兒園課程可利用的豐富資源。有位爸爸是小學(xué)的體育教師，主動(dòng)提出要組織體育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)認真思考，他決定帶孩子們玩一系列的“民間游戲”。這個(gè)想法一提出來(lái)，得到不少爸爸的響應。因為不少爸爸小時(shí)候玩過(guò)民間游戲，很熟悉�？紤]到既能吸引爸爸們參與幼兒園活動(dòng)，又可以傳承傳統文化，我們積極配合，和爸爸們一起選擇合適的民間游戲，一起備課，一起探討體育活動(dòng)的組織、運動(dòng)量的掌握、安全措施和放松活動(dòng)的安排等等。

　　第一次爸爸體育課上，堯堯爸爸、可可爸爸、寧寧爸爸和央央爸爸合作教孩子們玩老鷹抓小雞游戲。他們兵分兩組，分別當老鷹和雞媽媽。老鷹神勇無(wú)比，一鉆、一撲、一探，招招“致命”，小雞們也不甘示弱緊緊跟著(zhù)“雞媽媽”左躲右閃。這個(gè)游戲淋漓盡致地發(fā)揮了爸爸們的大動(dòng)作靈活優(yōu)勢，也激發(fā)了孩子們比往常更優(yōu)秀的表現。世杰雖然不小心摔倒了，可在“老鷹”快要撲過(guò)來(lái)的剎那一躍而起，躲到了“雞媽媽”的翅膀下。接下來(lái)，雨潔爸爸帶孩子們丟沙袋，丹丹爸爸帶孩子們跳格子。楚楚爸爸還教孩子們玩丟手絹，當小言把手絹悄悄丟在他身后的時(shí)候，他卻沒(méi)有發(fā)現，只能按照規則接受懲罰表演節目，結果他的側手翻和倒立博得了孩子們的陣陣掌聲。一學(xué)期下來(lái)，孩子們學(xué)會(huì )了不少民間游戲，自由活動(dòng)時(shí)，常常愉快地玩著(zhù)爸爸們教會(huì )的游戲。

　　我問(wèn)孩子們，為什么喜歡爸爸到幼兒園來(lái)，孩子們各有不同的回答：“爸爸會(huì )帶我們玩好玩的游戲!”“爸爸的力氣很大!”“爸爸跳得很高，跑得很快�！庇辛税职种驹刚�，孩子們覺(jué)得這個(gè)冬天不太冷。爸爸志愿者們成了幼兒園一道獨特的、充滿(mǎn)活力的風(fēng)景線(xiàn)，健康的陽(yáng)光由一個(gè)個(gè)熱愛(ài)孩子的爸爸播灑出去。

幼兒教師教育隨筆 7

　　一到春天，幼兒園里的小朋友都喜歡從野外捕捉一些小蝌蚪，帶到幼兒園的“自然養殖角”里養護。幼兒每天會(huì )不定時(shí)地去看望、加水、喂食物等；教師則會(huì )在此基礎上，生成“小蝌蚪找媽媽”、“小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程”等教學(xué)活動(dòng)。

　　一天，我在走廊邊走邊和教師談?wù)摥h(huán)境創(chuàng )設，這時(shí)，有個(gè)教師提出一個(gè)問(wèn)題：“王老師，我想問(wèn)您，喂養的小蝌蚪變成小青蛙時(shí)，為什么都要死掉，或者不見(jiàn)了?”我轉身問(wèn)道：“這個(gè)現象是你發(fā)現的還是小朋友發(fā)現的?”她說(shuō)老師發(fā)現了，孩子們也發(fā)現了。我問(wèn)此現象你們是怎么解決的，回答是還沒(méi)有深入下去。這時(shí)，我們正巧已來(lái)到自然養殖角的小蝌蚪旁邊，只見(jiàn)瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著(zhù)。有一個(gè)瓶子里，確實(shí)死了一只小青蛙，浮在水面上。據教師介紹，另幾瓶里原來(lái)都有變成的小青蛙，這兩天卻都不見(jiàn)了。于是，我隨手把一個(gè)有死青蛙的蝌蚪瓶從架子上拿下來(lái)，同時(shí)又選了幾個(gè)養有小蝌蚪未變成小青蛙和已變成小青蛙而活著(zhù)的蝌蚪瓶都拿到走廊上，對教師說(shuō)：“你們提的這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們先來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么回事好吧�！�

　　于是教師叫來(lái)大班的6個(gè)小朋友，先讓他們觀(guān)看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，問(wèn)一位在我身邊的小男孩：“你看看，這里的小青蛙怎么了?”“老師，這個(gè)瓶子里的小蝌蚪變成小青蛙后都不見(jiàn)了�！薄盀槭裁茨�?”“不知道�！蔽矣纸又�(zhù)問(wèn)：“這瓶子里的.小青蛙呢?”小朋友一齊說(shuō)：“死了�！� “為什么小蝌蚪變成青蛙就會(huì )死掉呢?”一個(gè)小朋友搶著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有飯吃，餓死的�！� “不對，變成小青蛙后，它就會(huì )把沒(méi)有變的小蝌蚪吃掉，不會(huì )餓死的�！绷硪晃恍∨笥颜f(shuō)：“是水太臟了，死掉的�！薄安粚�，不對，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比這里更臟，怎么沒(méi)有死掉呢?”另外一個(gè)小朋接過(guò)話(huà)題說(shuō)：“青蛙是要坐在荷葉上的�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“這里沒(méi)有荷葉怎么辦?”只見(jiàn)這位小男孩眼珠子轉了一下說(shuō)：“我可以到外面去找一些樹(shù)葉來(lái)，放在瓶子里當荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會(huì )死掉了�！倍嗪玫姆椒ò�!這是農村孩子已有的生活經(jīng)驗，也可能是孩子們從書(shū)上、媒體上和生活中看到青蛙與荷葉有一種直接的生活聯(lián)系。但他們卻不知道這就是小蝌蚪與小青蛙在生理變化上的根本性區別。因為小蝌蚪是用兩腮來(lái)呼吸空氣，而小青蛙是用肺部呼吸空氣的。在整個(gè)生長(cháng)過(guò)程中，蝌蚪身體各部位都會(huì )發(fā)生全新的變化。從蝌蚪到青蛙，生理上的變化促使其生活環(huán)境也隨之而改變，從生長(cháng)在水里發(fā)展到水陸并存的兩棲生活。這表層的知識一旦被孩子們發(fā)現后，他們就會(huì )用各種方法，為青蛙的生存提供方便和可能。于是，我又向他們提出了新的問(wèn)題：“除了樹(shù)葉飄在水面上，供小青蛙棲息，還有別的方法嗎?”剛才被捂住嘴巴的幼兒回答說(shuō)：“有，我可以用木塊、樹(shù)枝放在瓶子里，讓小青蛙爬到上面來(lái)�！� “還有其他辦法嗎?”一位小女孩站起來(lái)說(shuō)：“我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會(huì )死掉了�！薄澳銈兛�，這里有好幾個(gè)小蝌蚪要變成小青蛙了，你們還把它放在這樣小的瓶子里，還灌滿(mǎn)了水，它們會(huì )活嗎?”這時(shí)，小朋友們你看看我，我看看你，說(shuō)：“對了，我們應該把這些小蝌蚪放在比瓶子還大的地方，里面要小石頭、木塊、樹(shù)葉這些東西，小青蛙就不會(huì )死，也不會(huì )跑掉了�！蔽艺f(shuō)：“對啊，到那時(shí)，青蛙媽媽會(huì )來(lái)感謝你們的�！�

　　這則案例中，“腮呼吸”還是“肺呼吸”的科學(xué)知識反映在幼兒日常關(guān)注的“養殖小蝌蚪”的過(guò)程中，師生互動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有點(diǎn)破，而是根據幼兒已有的知識經(jīng)驗，用多種方法改變小青蛙的生活環(huán)境來(lái)解決學(xué)習中的困惑。到何時(shí)才可以讓幼兒來(lái)理解“腮呼吸”和“肺呼吸”的知識，不同的教育對象會(huì )有不同的教育方式。老師們，不妨你們也去試一試!

幼兒教師教育隨筆 8

　　我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著(zhù)，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話(huà)。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。

　　通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話(huà)，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(cháng)會(huì )，我們請了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(cháng)來(lái)參加了這個(gè)家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，我們老師專(zhuān)門(mén)對家長(cháng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現。在這些孩子身上發(fā)現的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(cháng)時(shí)間內無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著(zhù)插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著(zhù)上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。

　　通過(guò)這次小小的家長(cháng)會(huì )，我們班的'小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(cháng)溝通了一下，通過(guò)家長(cháng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時(shí)候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽(tīng)老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(cháng)都感到很欣慰，這次小小的家長(cháng)會(huì )真的很有收獲。

幼兒教師教育隨筆 9

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的`課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師教育隨筆 10

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會(huì )只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著(zhù)你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂(lè )聲中享受快樂(lè )的'閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè )和希望之光。

　　除開(kāi)分級閱讀，我們還有《快樂(lè )成長(cháng)》主題包和教師自我創(chuàng )編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒教師教育隨筆 11

　　軻軻上小班不久，我們就發(fā)現他比較特別。

　　建構區里，一會(huì )兒傳來(lái)哭聲，原來(lái)是軻軻搶了小朋友的玩具；一會(huì )兒“嘩啦啦”的聲音震耳欲聾，原來(lái)是軻軻把小朋友搭好的積木推倒了。在集體活動(dòng)時(shí)，軻軻常常一邊插嘴一邊不停地用手去摸旁邊小朋友的頭或搖他們的椅子，影響小朋友活動(dòng)。戶(hù)外游戲時(shí)，軻軻就像一頭力大無(wú)比的牛，把小朋友們圍起來(lái)的圓圈一會(huì )兒拽到這邊，一會(huì )兒拽到那邊，小朋友被他拽得東倒西歪。他則沉浸在其中，樂(lè )此不疲。

　　通過(guò)觀(guān)察，我們還發(fā)現軻軻是一個(gè)聰明的孩子，語(yǔ)言表達能力特別強。他不是不懂規則，有時(shí)他是故意為之。為什么軻軻會(huì )故意做出一些讓老師頭痛的事呢?我主動(dòng)和軻軻的媽媽進(jìn)行了溝通，從中了解到軻軻之前很乖，可慢慢長(cháng)大后就經(jīng)常做出一些調皮的事情來(lái)，爸爸媽媽開(kāi)始也是跟孩子講道理，可是效果不明顯，慢慢地就演變成打罵軻軻了�？纱蛄R并沒(méi)有讓軻軻“斯文”起來(lái)，相反，軻軻越來(lái)越調皮。

　　上幼兒園后，當軻軻做出一些調皮的事情時(shí)，教師也只是簡(jiǎn)單地提醒他：“軻軻，不可以這樣!”有時(shí)教師還會(huì )以威脅的口氣說(shuō)：“軻軻，再這樣，老師可要生氣了!”……這樣看來(lái)，軻軻的“故意調皮”與家長(cháng)和教師的簡(jiǎn)單而求速成的教育方式有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)。軻軻是個(gè)好奇心、求知欲特別強的孩子。開(kāi)始他并不是調皮，只是由于好奇心而不小心做了看似調皮的事，成人簡(jiǎn)單又缺乏耐心的教育方式讓他無(wú)所適從。

　　讓我們試著(zhù)走進(jìn)軻軻的內心，站在他的角度揣測他的`所思所想：

　　當積木“嘩啦啦”時(shí)——我只是想和小朋友一起玩，不小心推倒了積木，你們大聲批評我，弄得我好沒(méi)面子……

　　當在集體活動(dòng)中插嘴時(shí)——我也想回答問(wèn)題，可你總是不叫我，我只能大聲說(shuō)出我的想法了……

　　當故意弄壞東西時(shí)——你們答應我要和我去玩的，現在又不去了，我很憤怒……

　　當大聲尖叫時(shí)——我很想和你們說(shuō)說(shuō)話(huà)，可你們總是說(shuō)“忙忙忙”，不理我，除非我做出一些大動(dòng)作才來(lái)理我……

　　當挨罵時(shí)——反正，我做什么事情都是錯的，那就錯到底吧……

　　軻軻“故意調皮”的背后是家長(cháng)和教師都太主觀(guān)了，沒(méi)能從孩子的角度去想問(wèn)題。因此，要改變軻軻，首先要改變我們自己，我們要調整自己的心態(tài)，努力去了解孩子、讀懂孩子，要讓自己變得更理性，用發(fā)展的眼光、正確的方法去看待和引導他，促使他從原有水平向更高水平發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 12

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，教師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的'信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與教師在晨間交流了。

　　晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了提高。教師和家長(cháng)的心里都高興極了！

幼兒教師教育隨筆 13

　　當一名幼兒園教師，我個(gè)人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓孩子每天都很快樂(lè )!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(cháng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的`也就是讓家長(cháng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì )出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(cháng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(cháng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛(ài)鼓勵著(zhù)我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆 14

　　我做幼兒教師已有整整十七個(gè)年頭了。在這段說(shuō)長(cháng)不長(cháng)、說(shuō)短不短的日子里，我曾被我的孩子們無(wú)數次地感動(dòng)過(guò)。

　　記得那是20xx年的春天，我帶領(lǐng)的小班要開(kāi)展一個(gè)以“可愛(ài)的蛋寶寶”為主題的活動(dòng)。因為是第一次嘗試，我對這樣的學(xué)習方式是否適合孩子心中沒(méi)底，而孩子們則充滿(mǎn)了好奇。

　　活動(dòng)開(kāi)始前，我先請孩子們每人從家里帶一個(gè)雞蛋來(lái)園，并背著(zhù)孩子提醒家長(cháng)先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天后，孩子們如約帶來(lái)了他們每個(gè)人的“蛋寶寶”。于是，一場(chǎng)有趣的“護蛋行動(dòng)”開(kāi)始了。

　　在接下來(lái)的日子里，孩子們幾乎每天都會(huì )想出各種辦法來(lái)護理“蛋寶寶”。他們找來(lái)各種盒子，鋪上棉花布片，為“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆為“蛋寶寶”添畫(huà)五彩花衣，讓每一個(gè)“蛋寶寶”都擁有獨一無(wú)二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽(yáng)、做游戲、聽(tīng)故事……甚至在午睡時(shí)，我都會(huì )發(fā)現熟睡的孩子手里還緊緊地攥著(zhù)他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛(ài)心和用心感動(dòng)了。

　　日子一天天過(guò)去了，這些備受呵護的“蛋寶寶”開(kāi)始散發(fā)出不太好聞的氣味。我猶豫著(zhù)是不是應該把“蛋寶寶”搬出教室，然后悄悄丟棄，再找一個(gè)能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線(xiàn)。我不希望孩子們因為心愛(ài)的“蛋寶寶”不見(jiàn)了而感到傷心�？墒菦](méi)想到，孩子們的一個(gè)舉動(dòng)打消了我的猶豫。

　　那天下午，幾個(gè)嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰后，那幾個(gè)已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執意請她找出冬天時(shí)用來(lái)涂臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”涂面霜，還時(shí)不時(shí)地湊上去聞一聞，嘴里輕輕地嘀咕：“真香啊!這下好了�！蔽医K于按捺不住，走上前明知故問(wèn)：“寶貝，你們在干什么呢?”嗲妹妹們異口同聲地說(shuō)：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會(huì )把它們扔掉了!”我很吃驚，繼續追問(wèn)：“咦，你們怎么知道我想扔掉這些蛋寶寶呢?”顯然，孩子們被我問(wèn)住了。面面相覷了好一會(huì )兒，其中一個(gè)膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說(shuō)：“祝老師，昨天中午睡覺(jué)時(shí)，我聽(tīng)到你和周老師在說(shuō)話(huà)，周老師說(shuō)了，蛋臭了要扔掉�！�

　　原來(lái)如此!真沒(méi)想到，孩子們竟然如此珍愛(ài)這些“蛋寶寶”，愛(ài)到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點(diǎn)。

　　盡管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時(shí)間長(cháng)了也不衛生。此時(shí)我真的有些困惑：主題活動(dòng)“可愛(ài)的蛋寶寶”接下來(lái)究竟該怎樣結束呢?正當我一籌莫展時(shí)，又_件令我震驚的事發(fā)生了。

　　兩天后的那個(gè)早晨，孩子們都在各自喜歡的區域里做游戲，教室里顯得安靜而平和。突然，一個(gè)聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了!你快來(lái)看啊!”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個(gè)大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看著(zhù)男孩手里捧著(zhù)的那只令他驚喜并引以為傲的“小鴨”。

　　我的眼眶濕潤了。男孩手里捧著(zhù)的是一只用雪花片搭成的、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小鴨”。當這只“小鴨”在這樣的`時(shí)候，以這樣的方式出現在我面前時(shí)，我再一次被感動(dòng)了!我開(kāi)始相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的。

　　接下來(lái)的幾天里，孩子們的“蛋寶寶"都先后“孵”出了可愛(ài)的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個(gè)孩子的驕傲的宣布，因為我從孩子們的眼神中看到了純粹的愛(ài)和滿(mǎn)足。

　　那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開(kāi)了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因為前一個(gè)“蛋寶寶”已孵化出另一個(gè)由他們親手創(chuàng )造的寶貝，而孩子們相信前后兩個(gè)“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛(ài)還在!

　　我也相信，不久后孩子們就會(huì )知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識，但是他們一定不會(huì )忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。長(cháng)大之后，只要他們還記得這件事，就一定會(huì )從當年幼兒園老師對他們的理解和尊重中獲得感悟。

　　如今，再次回首這段“被感動(dòng)的經(jīng)歷”，我依然被感動(dòng)。內心不禁感謝起那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛(ài)滋潤了我的心靈，讓我在和他們相處的日子里，經(jīng)歷心靈的洗禮和升華。

幼兒教師教育隨筆 15

　　一次，在上海的一所幼兒園里，我觀(guān)摩了英國插畫(huà)大師科奇保羅執教的“小貝挖寶”活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭先恐后地舉起了手�？吹竭@種“壯觀(guān)”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話(huà)音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對話(huà)惹得現場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。

　　雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國旗時(shí)，教師發(fā)現升旗手因病缺席了�！白屛襾�(lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳躍著(zhù)，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常�？磥�(lái)大家都已經(jīng)習慣于這樣的選擇與被選擇了。

　　確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì )遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)�任升旗�?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?游戲中出現爭執時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規則?這類(lèi)選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風(fēng)氣與良好的班級文化氛圍息息相關(guān)。

　　當然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

　　但是，事實(shí)上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的`辦法，如同本文開(kāi)頭大師遭遇的選擇誰(shuí)當“模特”之場(chǎng)景，顯然就無(wú)法去“輪流”。但畢竟面對了，那么，該如何解決才好呢?

　　當下，諸如“以?xún)和�發(fā)展為本”“讓每一個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也反復強調要理解與尊重兒童，出現了許多如“保護”“接納”“允許”等詞語(yǔ)。既然如此，我們何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲呢?

　　幼兒園的屋頂農場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們去挖土豆。孩子們一邊收獲著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數一數究竟有多少個(gè)土豆，接著(zhù)又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著(zhù)吧�！苯處熡终f(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養不良，讓他們多吃點(diǎn)�！焙⒆觽兗娂姳硎就�意。

　　原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì )收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

　　在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應該有目的地去觀(guān)察孩子們的反應，更應該深入思考，找尋今后應對此類(lèi)“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強自身的專(zhuān)業(yè)能力。

　　無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著(zhù)孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。

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