幼兒教師教育隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的 幼兒教師教育隨筆 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師教育隨筆 1

　　早晨，我急匆匆地經(jīng)過(guò)走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶(hù)外活動(dòng)的小二班小朋友�！霸�阿姨!”一聲快樂(lè )的呼喊打破了周?chē)�的平靜。

　　我愣了一下，繼續往前走�！霸�阿姨，你忘了嗎?你抱過(guò)我的!”小家伙這么一喊，整個(gè)隊伍立刻就興奮起來(lái)：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過(guò)來(lái)抱住了我的腿。

　　“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著(zhù)說(shuō)：“來(lái)，我們讓袁阿姨找找誰(shuí)走得最神氣，袁阿姨會(huì )再擁抱你們!”

　　“好的，我們到操場(chǎng)上去!”我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)，孩子們圍著(zhù)我站成圓圈，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就跑過(guò)來(lái)和我擁抱。大寶一步三跳地跑過(guò)來(lái)．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著(zhù)我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著(zhù)“袁阿姨，我來(lái)了……”張開(kāi)雙臂跑過(guò)來(lái)，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的`臉頰上．還樂(lè )呵呵地來(lái)了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂(lè )!

　　平時(shí)，我常常會(huì )在孩子們起床的時(shí)候走進(jìn)班級，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個(gè)無(wú)意舉動(dòng)，沒(méi)想到孩子們竟然會(huì )牢牢記得!更沒(méi)想到孩子會(huì )用這樣一種方式回報我的擁抱!感動(dòng)之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛(ài)。也讓我體會(huì )到了做一個(gè)幼兒教師的幸福。

　　幼兒教師最基礎的素質(zhì)要求，就是要愛(ài)孩子，并要能夠通過(guò)自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學(xué)習。那么，就讓我們從擁抱孩子開(kāi)始吧!

幼兒教師教育隨筆 2

　　這天活動(dòng)課后，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲："老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了"，"老師她的牙只剩下一小塊"。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著(zhù)夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著(zhù)。

　　看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō)："夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì )長(cháng)出個(gè)新牙的"。應對這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習。

　　我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)："平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老師是平時(shí)不刷牙造成的。""老師是吃糖太多了。""老師還有，奶喝的太多，也會(huì )造成牙齒不好，變黑的。"孩子們七嘴八舌地討論著(zhù)。"那掉牙的時(shí)候怎樣辦?"我繼續問(wèn)。"掉牙是要換牙了，我們不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，長(cháng)出的.牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實(shí)。"出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎?wù)f(shuō)："小朋友明白的還真多。"這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

　　抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節互動(dòng)課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì )緊張害怕了。

幼兒教師教育隨筆 3

　　區域活動(dòng)中積木區的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡，因為這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門(mén)洞。在昨天的區域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì )神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最后都缺乏材料了。因此我就說(shuō)：“你們可以把自己搭的圍到一起來(lái)，那就是一個(gè)很漂亮很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開(kāi)心的拍起手來(lái)了。今天中午的區域活動(dòng)中，我又發(fā)現昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“哎，我們喝起來(lái)一起搭吧，這樣搭出來(lái)好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們教師的`引導，一句話(huà)，一個(gè)暗示，一個(gè)示范，對孩子來(lái)說(shuō)是游戲過(guò)程中的一個(gè)新發(fā)現、新改革

　　今天早上，我來(lái)到班內，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說(shuō)是晨宇拿來(lái)的，說(shuō)老師嗓子疼，給老師拿來(lái)了藥。我感覺(jué)心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，想不到晨宇竟記在心里，拿來(lái)了藥。這時(shí)，晨宇跑過(guò)來(lái)溫柔的說(shuō)：“李老師，我給你拿來(lái)的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對孩子似的囑咐我，我感動(dòng)地說(shuō)：“嗯，我記住了，謝謝你，寶貝!”這就是孩子對老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無(wú)比，我們給與孩子一點(diǎn)愛(ài)，孩子總是加倍的回報我們，真得謝謝我的寶貝!

幼兒教師教育隨筆 4

　　上中班以后，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，培養他們的責任感，我們經(jīng)常邀請孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發(fā)點(diǎn)心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時(shí)間，我們會(huì )請兩三位孩子留在活動(dòng)室里，幫著(zhù)拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應。于是，我們便輪流邀請一些主動(dòng)請纓的孩子，分配適當的勞動(dòng)任務(wù)，讓他們學(xué)習簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過(guò)程中，這些孩子變得越來(lái)越能干，也樂(lè )于與教師交流�？墒且欢螘r(shí)間后我們發(fā)現，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內向、做事較慢或平素就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現象的原因除了孩子的性格因素外，還與我們的選擇習慣有關(guān)。剛開(kāi)始，由于我們擔心孩子能力不足，所以邀請的都是一貫比較能干的孩子，他們在不斷的參與和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上教師沒(méi)有邀請他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調皮的孩子只想著(zhù)遠離教師的視線(xiàn)嬉鬧，對勞動(dòng)自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢?我們的策略是：

　　1.把勞動(dòng)作為獎勵內容

　　中班幼兒已有一定的競爭意識，希望得到他人的肯定和贊揚，愿意在集體中承擔一定的任務(wù)，表現自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對表現好的孩子的一種獎勵措施，有效激發(fā)了孩子的內在動(dòng)力。

　　一次午餐后，我們對孩子半天的表現作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，對有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對性的表?yè)P，然后提出要求：“因為你們表現很棒，所以老師請你們來(lái)幫忙。你們愿意嗎?”受到邀請的孩子自然開(kāi)心不已，看到周?chē)�羨慕的`眼光，自豪感油然而生。后來(lái)，隨著(zhù)參與勞動(dòng)的人越來(lái)越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動(dòng)。

　　2.讓勞動(dòng)富有游戲性

　　在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺(jué)，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過(guò)程。如果這種“游戲”更具趣味性．那么它就會(huì )更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內容都取了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數數比賽”……孩子們沉浸在游戲情境中，勞動(dòng)也變得格外快樂(lè )。就連那些原本調皮的孩子也愿意參與其中。

　　3.降低工作難度

　　對大多數孩子來(lái)說(shuō)，如果教師要求過(guò)高，勞動(dòng)強度太大，他們會(huì )很容易對勞動(dòng)失去興趣。所以，我們每次都降低勞動(dòng)要求，詳細講解勞動(dòng)技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng)，每人負責自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會(huì )產(chǎn)生勝任感，并通過(guò)自己的行動(dòng)體驗到挑戰自我的快樂(lè )，不僅勞動(dòng)技能有所提高，參與勞動(dòng)的熱情也更高了。

　　4.促進(jìn)合作與交流

　　合作勞動(dòng)總是更有樂(lè )趣。于是，我們鼓勵幼兒兩三人一組，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會(huì )分工協(xié)作，有時(shí)會(huì )相互競賽，有時(shí)會(huì )相互提醒和糾正，當然偶爾也會(huì )調皮玩鬧，但都體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )，也逐漸習慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí)，是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候，此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內向的孩子也愿意敞開(kāi)心扉，積極回應。

　　曾看到一篇報道，說(shuō)國外有一些高校明確表示拒絕接收中國獨生子女入學(xué)，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨立生活能力。所以，我們應該從娃娃開(kāi)始，讓孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì )勞動(dòng)、有機會(huì )勞動(dòng)，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。

幼兒教師教育隨筆 5

　　這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現博文的桌子下邊有水，就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我又說(shuō):“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩�快地回答。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾�！辈┪暮芨吲d的坐下繼續吃飯。

　　午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問(wèn)了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣貌，我說(shuō):“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話(huà)�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō):“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒�的耳邊說(shuō):“不要緊，以后記住有尿去廁所�！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“老師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們:“這是我們的.秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗�(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子已經(jīng)有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對自己的評價(jià)，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(cháng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì )使孩子變得不以為恥、習以為常，無(wú)形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒教師教育隨筆 6

　　西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實(shí)際情況及教師的特長(cháng)，積極申報了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創(chuàng )新方面。

　　幼兒體操是一項集音樂(lè )、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂(lè )、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂(lè )選擇上，打破了以往的常規，向著(zhù)幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè )感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的`不棄不餒，對生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的精髓。

　　新操結合《指南》的教育方針，依據健康領(lǐng)域的教育目標進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè )不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運動(dòng)。

　　通過(guò)新的體操形式培養幼兒熱愛(ài)運動(dòng)，像寶貝們傳遞運動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂(lè )、健康！

幼兒教師教育隨筆 7

　　讓他留下來(lái)

　　愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。

　　記得三年前我帶小班時(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì )說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì )用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿(mǎn)桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭搶?zhuān)�只要是他想玩的東西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì )掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

　　說(shuō)實(shí)在的，我當時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因為我沒(méi)辦法預測他還會(huì )惹出什么亂子來(lái)。盡管當時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因為我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)失去上幼兒園的機會(huì )。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權利，于是我咬咬牙，決定留下他!

　　這以后，我常常牽著(zhù)他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的.事，抓住機會(huì )幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì )耐心地調查、分析，公平公正地處理。

　　有一次，走進(jìn)觀(guān)察區，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評他，他貓著(zhù)腰躲到了鋼琴后面。當時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區時(shí)，孩子們發(fā)現了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭�？吹叫⊥�被冤枉，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。

　　又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀(guān)察他，只見(jiàn)他認真地用手指著(zhù)《好吃的食物》圖譜，節奏準確地唱著(zhù)歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評環(huán)節中，我表?yè)P了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

　　慢慢地，小威對我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(cháng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因為我會(huì )勇敢地承擔教育的責任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。

幼兒教師教育隨筆 8

　　離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的.，我便徑直朝他們走了過(guò)去。

　　當我走近時(shí)，呈現在我面前的是一張張膽怯的臉，一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。

　　當我們組織了自認為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導和調整;另一方面，教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受.以便盡早發(fā)現并解決問(wèn)題。

幼兒教師教育隨筆 9

　　忍住，靜待花開(kāi)

　　“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi);如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì )更動(dòng)人�！�

　　美好的初見(jiàn)初見(jiàn)子軒是小班下期的一個(gè)明媚的上午，小不點(diǎn)被媽媽拉著(zhù)亦步亦趨地走向我，只見(jiàn)他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問(wèn)好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說(shuō)：“對不起，這孩子有點(diǎn)……”然后緊緊地拉著(zhù)我的手，滿(mǎn)含期待地說(shuō)：“周老師，以后就費心了�！蔽覜](méi)有太在意她的話(huà)，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過(guò)他的手，看著(zhù)他紅紅的臉蛋，開(kāi)始期待他和我們一起度過(guò)『央樂(lè )的每一天。

　　期待的“美好”

　　有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺(jué)得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無(wú)光，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像子軒這樣的孩子。他就像是一個(gè)矛盾的綜合體，他不愛(ài)與老師、小伙伴交流，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一次“老師好”“小朋友好”，不管誰(shuí)和他說(shuō)話(huà)，他都是那幾個(gè)字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的`，就連上廁所都是最慢的。同時(shí)，他又是班上最?lèi)?ài)惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書(shū)有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒(méi)有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長(cháng)讓他退學(xué)的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開(kāi)不了口。日子就這樣慢慢地敖過(guò)，終于盼來(lái)了期末，家長(cháng)會(huì )后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

　　突然的頓悟整個(gè)寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺(jué)得自己有責任讓他成長(cháng)得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著(zhù)惴惴不安的心情，準備迎接新的學(xué)期。就在開(kāi)學(xué)的前一天，我無(wú)意中上網(wǎng)，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》�？戳死L本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì )，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì )開(kāi)竅并愿意等他開(kāi)竅呢!我為什么不能明白其實(shí)每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，需要用心慢慢地體會(huì )他們生命的豐富性和主動(dòng)性。于是，我靜下心來(lái)，細細回想和子軒一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過(guò)了太多美好。

　　靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發(fā)現，其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來(lái)沒(méi)有穿反過(guò)鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實(shí)是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓?zhuān)�有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發(fā)現激動(dòng)不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會(huì )成為孩子健康成長(cháng)的一個(gè)絆腳石。中班上期又過(guò)去了，子軒還是沒(méi)有問(wèn)過(guò)好，還是做什么都慢，還是會(huì )和小朋友發(fā)生爭執，畫(huà)畫(huà)也一塌糊涂，但這沒(méi)什么，我相信我的子軒會(huì )“開(kāi)竅”的。

　　美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動(dòng)地向子軒問(wèn)好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動(dòng)得熱淚盈眶，我們終于等到花開(kāi)了!從那以后我發(fā)現，子軒每天都能和老師問(wèn)好，偶爾還能和小朋友問(wèn)好，對待小朋友不再簡(jiǎn)單粗暴，做事情也快了很多，活動(dòng)中的專(zhuān)注時(shí)間也變長(cháng)了�？粗�(zhù)他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開(kāi)是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

　　“長(cháng)長(cháng)的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長(cháng)的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂(lè )、等他們一起上路的導游。很多時(shí)候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻需要時(shí)間，我們不能焦急，更無(wú)法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過(guò)程。

　　靜待花開(kāi)是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著(zhù)與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛(ài)和智慧等待，我們一定會(huì )等到花兒美麗綻放。

幼兒教師教育隨筆 10

　　在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”

　　看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的`小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

　　陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!

　　此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!

　　這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。

幼兒教師教育隨筆 11

　　一到春天，幼兒園里的小朋友都喜歡從野外捕捉一些小蝌蚪，帶到幼兒園的“自然養殖角”里養護。幼兒每天會(huì )不定時(shí)地去看望、加水、喂食物等；教師則會(huì )在此基礎上，生成“小蝌蚪找媽媽”、“小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程”等教學(xué)活動(dòng)。

　　一天，我在走廊邊走邊和教師談?wù)摥h(huán)境創(chuàng )設，這時(shí)，有個(gè)教師提出一個(gè)問(wèn)題：“王老師，我想問(wèn)您，喂養的小蝌蚪變成小青蛙時(shí)，為什么都要死掉，或者不見(jiàn)了?”我轉身問(wèn)道：“這個(gè)現象是你發(fā)現的還是小朋友發(fā)現的?”她說(shuō)老師發(fā)現了，孩子們也發(fā)現了。我問(wèn)此現象你們是怎么解決的，回答是還沒(méi)有深入下去。這時(shí)，我們正巧已來(lái)到自然養殖角的小蝌蚪旁邊，只見(jiàn)瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著(zhù)。有一個(gè)瓶子里，確實(shí)死了一只小青蛙，浮在水面上。據教師介紹，另幾瓶里原來(lái)都有變成的小青蛙，這兩天卻都不見(jiàn)了。于是，我隨手把一個(gè)有死青蛙的蝌蚪瓶從架子上拿下來(lái)，同時(shí)又選了幾個(gè)養有小蝌蚪未變成小青蛙和已變成小青蛙而活著(zhù)的蝌蚪瓶都拿到走廊上，對教師說(shuō)：“你們提的這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們先來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么回事好吧�！�

　　于是教師叫來(lái)大班的6個(gè)小朋友，先讓他們觀(guān)看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，問(wèn)一位在我身邊的小男孩：“你看看，這里的'小青蛙怎么了?”“老師，這個(gè)瓶子里的小蝌蚪變成小青蛙后都不見(jiàn)了�！薄盀槭裁茨�?”“不知道�！蔽矣纸又�(zhù)問(wèn)：“這瓶子里的小青蛙呢?”小朋友一齊說(shuō)：“死了�！� “為什么小蝌蚪變成青蛙就會(huì )死掉呢?”一個(gè)小朋友搶著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有飯吃，餓死的�！� “不對，變成小青蛙后，它就會(huì )把沒(méi)有變的小蝌蚪吃掉，不會(huì )餓死的�！绷硪晃恍∨笥颜f(shuō)：“是水太臟了，死掉的�！薄安粚�，不對，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比這里更臟，怎么沒(méi)有死掉呢?”另外一個(gè)小朋接過(guò)話(huà)題說(shuō)：“青蛙是要坐在荷葉上的�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“這里沒(méi)有荷葉怎么辦?”只見(jiàn)這位小男孩眼珠子轉了一下說(shuō)：“我可以到外面去找一些樹(shù)葉來(lái)，放在瓶子里當荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會(huì )死掉了�！倍嗪玫姆椒ò�!這是農村孩子已有的生活經(jīng)驗，也可能是孩子們從書(shū)上、媒體上和生活中看到青蛙與荷葉有一種直接的生活聯(lián)系。但他們卻不知道這就是小蝌蚪與小青蛙在生理變化上的根本性區別。因為小蝌蚪是用兩腮來(lái)呼吸空氣，而小青蛙是用肺部呼吸空氣的。在整個(gè)生長(cháng)過(guò)程中，蝌蚪身體各部位都會(huì )發(fā)生全新的變化。從蝌蚪到青蛙，生理上的變化促使其生活環(huán)境也隨之而改變，從生長(cháng)在水里發(fā)展到水陸并存的兩棲生活。這表層的知識一旦被孩子們發(fā)現后，他們就會(huì )用各種方法，為青蛙的生存提供方便和可能。于是，我又向他們提出了新的問(wèn)題：“除了樹(shù)葉飄在水面上，供小青蛙棲息，還有別的方法嗎?”剛才被捂住嘴巴的幼兒回答說(shuō)：“有，我可以用木塊、樹(shù)枝放在瓶子里，讓小青蛙爬到上面來(lái)�！� “還有其他辦法嗎?”一位小女孩站起來(lái)說(shuō)：“我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會(huì )死掉了�！薄澳銈兛�，這里有好幾個(gè)小蝌蚪要變成小青蛙了，你們還把它放在這樣小的瓶子里，還灌滿(mǎn)了水，它們會(huì )活嗎?”這時(shí)，小朋友們你看看我，我看看你，說(shuō)：“對了，我們應該把這些小蝌蚪放在比瓶子還大的地方，里面要小石頭、木塊、樹(shù)葉這些東西，小青蛙就不會(huì )死，也不會(huì )跑掉了�！蔽艺f(shuō)：“對啊，到那時(shí)，青蛙媽媽會(huì )來(lái)感謝你們的�！�

　　這則案例中，“腮呼吸”還是“肺呼吸”的科學(xué)知識反映在幼兒日常關(guān)注的“養殖小蝌蚪”的過(guò)程中，師生互動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有點(diǎn)破，而是根據幼兒已有的知識經(jīng)驗，用多種方法改變小青蛙的生活環(huán)境來(lái)解決學(xué)習中的困惑。到何時(shí)才可以讓幼兒來(lái)理解“腮呼吸”和“肺呼吸”的知識，不同的教育對象會(huì )有不同的教育方式。老師們，不妨你們也去試一試!

幼兒教師教育隨筆 12

　　遜遜是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。

　　現在，雖然漸漸進(jìn)入初秋，但是天氣還是相當熱，孩子們穿的少，午睡時(shí)她們自己穿脫衣服、疊毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè )放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下毛巾毯，有的甚至將毛巾毯任意的往床上一扔，走了!

　　在班級制定的規則中，使三遍音樂(lè )起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂(lè )，午睡室里就只剩下連遜遜在內的六個(gè)小朋友了，只見(jiàn)遜遜完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于毛巾毯堆成一團，而右手又拎著(zhù)一只角，左手在尋找另一角的.時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著(zhù)的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將毛巾毯放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對折。毛巾毯終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè )也結束了。

　　在整個(gè)折毛巾毯的過(guò)程中，他折的專(zhuān)心致志、小心翼翼，可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現我就在他身邊看著(zhù)他。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊毛巾毯，專(zhuān)心細致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細節，從細處看孩子，就會(huì )發(fā)現更多不一樣的孩子。

幼兒教師教育隨筆 13

　　在課間活動(dòng)時(shí)，孩子們正用一張報紙卷起來(lái)做紙棒，發(fā)現這根紙棒一夾就彎了�！盀槭裁磿�(huì )彎呢?”這個(gè)問(wèn)題使孩子們開(kāi)始了新的嘗試：有的將一張報紙扭曲但發(fā)現還是會(huì )彎曲;有的將一張紙做紙棒輕輕夾著(zhù)玩，但發(fā)現一不小心紙棒就彎了;少威用幾張報紙卷起來(lái)粘住，這次終于成功了，棒子沒(méi)有彎。孩子們興奮地歡呼。楊月和武彤在玩游戲“乘風(fēng)破浪”時(shí)，楊月選擇了紙張比較厚的雜志封頁(yè)，武彤選擇了一張普通的舊報紙。在玩的過(guò)程中，武彤發(fā)現她的報紙總是要掉下來(lái)，楊月的卻不會(huì )掉下來(lái)。她在多次的嘗試后換了一張和楊月一樣的報紙，發(fā)現報紙始終貼在她的胸口，她開(kāi)心的笑了。老師：“為什么那張報紙老是要掉?”貝貝：“大概是太重了吧�！崩蠋煟骸爸氐膱蠹堃欢〞�(huì )掉下來(lái)嗎?”……

　　四個(gè)孩子又開(kāi)始了嘗試。自由活動(dòng)時(shí)，貝貝開(kāi)心地來(lái)告訴我，她們發(fā)現的秘密，還將自己的發(fā)現介紹給了大家：“報紙越重，跑的`速度就要越快�！痹趯�孩子嘗試游戲的觀(guān)察中，我又一次感受到了孩子的力量。他們有探究勇氣、發(fā)現未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個(gè)整合學(xué)習的機會(huì )，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關(guān)系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過(guò)自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。

幼兒教師教育隨筆 14

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規訓練和自由活動(dòng)。

　　一日常規訓練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。

　　透過(guò)一周的適應，我們班的'十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開(kāi)心在他們入園的第一時(shí)間展示出自己的閃光點(diǎn)，我需要做的就是著(zhù)手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

　　一向以來(lái)我都堅持讓孩子快樂(lè )、自由的發(fā)展。我期望他們長(cháng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開(kāi)心的回憶。

幼兒教師教育隨筆 15

　　懂事的孩子們

　　今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

　　玄玄是這學(xué)期從韓國來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀(guān)察他，鼓勵他，嘗試著(zhù)走進(jìn)他的世界。

　　一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)老師向老師問(wèn)候�？墒切�玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話(huà)，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好�！笨珊⒆邮冀K不開(kāi)口。經(jīng)驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話(huà)，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對于一個(gè)剛入園的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì )有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對我有所改變。

　　上個(gè)月，我在智力區域里發(fā)現給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買(mǎi)的�！边@時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的`，那個(gè)是區域里的�！毙�玄說(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買(mǎi)的�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)�她說(shuō)：“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀(guān)察的情況和今天跟玄玄談話(huà)的內容跟家長(cháng)說(shuō)了一下，家長(cháng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(cháng)不好意思地說(shuō)： “回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球�！毙�玄很認真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區域里。自那以后，我發(fā)現玄玄特別在意溜溜球的數量。為了培養他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個(gè)區域的小組長(cháng)，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(cháng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現表現，不能讓老師累著(zhù)啊�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現出我對他的愛(ài)和喜歡。

　　最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦，美術(shù)區域里他會(huì )靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫(huà)什么啦?”“嗯，我畫(huà)的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫(huà)的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫(huà)的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫(huà)我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)�！笨吹叫�玄從不喜歡老師到發(fā)自?xún)刃牡南矚g老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊! 都說(shuō)當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì )到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè )，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我!

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