幼兒教師教育隨筆[精選]
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
![幼兒教師教育隨筆[精選]](/pic/00/l/bdcccaa610_5fbf7f17f2643.jpg)
幼兒教師教育隨筆1
晚上，正準備睡覺(jué)，手機突然響起了短信提示音，打開(kāi)一看，號碼是陌生的，但短短的一句話(huà)卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”
我睡意全無(wú)。
我讓誰(shuí)罰站了?躺在床上，腦子如放電影一般重復著(zhù)白天在幼兒園的每一個(gè)細節，可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。
一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長(cháng)發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了�？蛇z憾的是，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，竟然找不到那個(gè)電話(huà)號碼……難道，是發(fā)錯了嗎?和我搭班的老師來(lái)了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現在有誰(shuí)會(huì )體罰孩子?估計是家長(cháng)誤會(huì )了吧�！�
可是，這誤會(huì )從何而起呢?要知道，無(wú)風(fēng)不起浪啊……
我把這個(gè)電話(huà)號碼寫(xiě)在黑板上，問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機號碼�？尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著(zhù)，沒(méi)一個(gè)回答。我繼續問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(cháng)聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說(shuō)：“老師，黑板的手機號碼，好像我媽媽剛換的新號碼……”
怎么會(huì )是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺(jué)又自律，每次評“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……
安安告訴了我們事情的原委：原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前，他那個(gè)當老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的.事。安安說(shuō)，他在幼兒園表現很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺(jué)，也不讓其他小朋友上床睡覺(jué)，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰(shuí)也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……
事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái)，因為幼兒園條件的限制，我們班的活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走”，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都氣喘吁吁。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì )叫孩子先在床邊站著(zhù)休息一會(huì )兒，直到不喘了才上床睡覺(jué)……
我以為，這么“簡(jiǎn)單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒(méi)有作特別的強調。誰(shuí)知道，“誤會(huì )”還是產(chǎn)生了。
跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)電話(huà)，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個(gè)結并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何，在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中還要更細心、更用心，并要讓孩子體會(huì )到老師對他們的真誠關(guān)愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆2
我和爸爸
九月剛開(kāi)學(xué)，軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō)，他很喜歡和爸爸一起玩，因為爸爸什么都會(huì )做。
軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗Π职值脑�(huà)題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛(ài)，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話(huà)題繼續下去。
講爸爸的故事
接下來(lái)的幾天里，我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的'故事。
豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現在他的力氣可大了。
堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。
小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續工作，沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì )陪自己看一會(huì )兒動(dòng)畫(huà)片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓�(lè )的時(shí)間。
涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸都會(huì )把她抱在懷里，給她講好聽(tīng)的故事，讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。
不過(guò)，并不是所有小朋友講述的都是快樂(lè )、幸福的事兒，我也聽(tīng)到一些抱怨的聲音。
小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�
銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué)，還經(jīng)常出去吃飯，都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩�！�
在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想參與親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續開(kāi)展活動(dòng)的契機，會(huì )使活動(dòng)更有價(jià)值。
大腳小腳一起走
早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤(pán)，內容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀(guān)賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著(zhù)急地問(wèn)：“摔疼了沒(méi)有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著(zhù)腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�
溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著(zhù)說(shuō)：“我感覺(jué)萌萌太幸福了，她的爸爸太愛(ài)她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著(zhù)這種思考，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。
活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密�；顒�(dòng)開(kāi)始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽，而是先設置了自由游戲環(huán)節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會(huì )。孩子們和爸爸們反復嘗試和溝通，從不協(xié)調到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，快樂(lè )的感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè )。最后的“悄悄話(huà)”環(huán)節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達情感的安靜機會(huì )。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著(zhù)爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著(zhù)頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。
這次活動(dòng)節奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。
我愛(ài)爸爸
隨著(zhù)班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望，我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認真觀(guān)察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛(ài)；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長(cháng)年如一日的默默付出和保護。
隨著(zhù)對爸爸的加深了解和對父愛(ài)的進(jìn)一步理解，孩子們更愛(ài)爸爸了，除了用語(yǔ)言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。
愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛(ài)報答爸爸的愛(ài)，讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛(ài)和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長(cháng)和幼兒共同商量設立協(xié)議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛(ài)與被愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆3
游戲中，女孩要做爸爸……
上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí)，一個(gè)女孩告訴大家：“今天我是紅紅的爸爸!”在場(chǎng)不少教師聽(tīng)了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁，輕輕追問(wèn)：“你是女孩，你為什么要做爸爸?”女孩極其認真地回答說(shuō)：“今天，娃娃家里都是妹妹朋友，所以我就做爸爸了!”
聽(tīng)了女孩的回答，很多教師情不自禁地點(diǎn)頭：“這女孩，靈!”
在游戲結束后的教研活動(dòng)中，有關(guān)女孩的聰慧與機智再一次成為教師們熱議的話(huà)題。我在大家由衷的贊嘆中體會(huì )到了眾多教師所表達出的類(lèi)似于“如釋重負”般的歡愉，便忍不住反問(wèn)大家：“假如今天的娃娃家有男孩參加，可這個(gè)女孩仍想做爸爸，你們還會(huì )支持嗎?”
爭議由此產(chǎn)生。極少數教師表示支持，有幾位教師態(tài)度中立，但更多的教師明確反對：“這怎么行?這樣的反串會(huì )混淆孩子的性別認知!”
在角色游戲中，女孩要做爸爸，到底可行嗎?
顯然，在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里，女孩做警察、上太空、扮馬戲團小丑、當總統……只要想玩，什么事都行!好比今天，娃娃家的女孩們并沒(méi)有在意誰(shuí)來(lái)當“爸爸”，照樣玩得十分愉快和盡興。對孩子而言，誰(shuí)當爸爸并不重要，重要的是“娃娃家有爸爸”就行!
但一些教師卻覺(jué)得“這是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，甚至認為“即便是游戲，也應該明確性別意識”。
其實(shí)，在游戲中類(lèi)似孩子覺(jué)得“行”，而教師覺(jué)得“不行”的事情還有很多很多。
比如，看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣(mài)，“小醫院”便也效仿，大做廣告招攬“病人”，那一聲聲“誰(shuí)要來(lái)看病?看病很合算!歡迎來(lái)看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。
再比如，教師不斷鼓勵孩子要豐富消防車(chē)的裝置，教師也積極建議孩子要表現出消防員的勇敢與盡職，可教師卻不能接受游戲中頻繁地著(zhù)火，教師更不想看到消防員沒(méi)完沒(méi)了地救火的場(chǎng)景。
那么，問(wèn)題的癥結究竟在哪里?我以為不應該在孩子!因為，游戲中的孩子是“本色出場(chǎng)”，他們興高采烈地扮演著(zhù)“爸爸”“醫生”“消防員”等，他們如實(shí)地運用著(zhù)已有的生活經(jīng)驗，他們逼真地模仿著(zhù)角色所特有的動(dòng)作。游戲中的孩子從不去想情節是真實(shí)還是虛假，當然更不會(huì )去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會(huì )納悶：醫生為啥就不能大喊“歡迎來(lái)看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的事情；孩子只會(huì )無(wú)奈：現實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現，更多的時(shí)候是希望“遠離一消防員的，人們對過(guò)平安、幸福生活的期盼遠勝于一切……
就這樣，孩子的認知水平與成人傳統觀(guān)念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是，這樣的差距不存在于孩子的腦海里，因此，他們天天玩得“百無(wú)禁忌”；但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀(guān)念中，于是，缺乏游戲精神的教師便焦急地阻撓著(zhù)孩子去“百無(wú)禁忌”地玩。
我發(fā)現，教師們大多都是認可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂(lè )的活動(dòng)”這句話(huà)的，但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂(lè )一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的紗巾、裙子，在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼，在瘋玩中滿(mǎn)足裝扮的快樂(lè )……
其實(shí)，誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代，我們真的`不必擔心孩子的游戲是否合乎常理。要知道，孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開(kāi)始的，也是在不斷重復中逐步提升游戲水平的。對教師而言，關(guān)鍵是要給孩子不斷重復的機會(huì )，要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的過(guò)程。
記得在那天的教研活動(dòng)中，還有教師擔心“如果那女孩長(cháng)期做爸爸，怎么辦”。我說(shuō)很簡(jiǎn)單，我們可以從觀(guān)察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手，發(fā)現女孩的游戲初衷，發(fā)現女孩對父親的依戀，甚或發(fā)現女孩對性別的認知水平，并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機。
還是那句話(huà)，孩子的快樂(lè )很簡(jiǎn)單，但孩子的快樂(lè )需要成人的細心呵護。教師自身應該具有一種游戲精神，不僅把孩子的玩當成一件“大事”來(lái)尊重，還應該努力保證孩子游戲的趣味性，讓孩子充分體味游戲的樂(lè )趣。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，做到“玩什么，讓孩子說(shuō)了算”真正挑戰的是教師的專(zhuān)業(yè)能力。
幼兒教師教育隨筆4
在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)現被老師關(guān)注會(huì )感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱(chēng)為“中間區”孩子。讓“中間區”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。
一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。
梓涵的語(yǔ)言表達能力其實(shí)是很強的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因為心理和精神因素的影響在某些特定場(chǎng)合沉默不語(yǔ)的現象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，最重要的是堅持每天如此，并表現出真誠。漸漸的，我發(fā)現梓涵會(huì )有意無(wú)意地走到我身邊，有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話(huà)。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。
二、運用“期待效應”，促成發(fā)展質(zhì)變
心宇——害怕展示自己，又讓人充滿(mǎn)驚喜
處于“中間區”的幼兒不太會(huì )展示自己，可一旦給機會(huì )讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn)：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準確：“這樣襪子就不會(huì )往下滑了�！蔽覜](méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎并走過(guò)去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級網(wǎng)站。忽然發(fā)現了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫(xiě)的，字里行間充滿(mǎn)感激，說(shuō)孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來(lái)了，他開(kāi)心極了。
在接下來(lái)的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現他舉手了就請他回答問(wèn)題，而我發(fā)現他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮，并常有與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應的實(shí)驗：孩子會(huì )不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿(mǎn)肯定和期待的影響和暗示給“中間區”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責任。
三、給予持續關(guān)注，點(diǎn)燃表現熱情
木子——自主自理．卻缺乏展現熱情
“中間區”的幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師：入廁后會(huì )自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著(zhù)……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì )忽視她的存在。
我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對于我表現出的'熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對我的鼓勵和表?yè)P很少表現出高興的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現記錄下來(lái)，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì )主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。
四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值
小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置
要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴(lài)于教師創(chuàng )造機會(huì )讓他們認識到自己的價(jià)值。
小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì )模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀(guān)察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機會(huì )。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴展為小組合作，在這樣的過(guò)程中，小鑫逐漸地認識到了自己的重要性．發(fā)現了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教師教育隨筆5
今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：“教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一齊奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的.興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌暮⒆勇�(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今日的活動(dòng)。
幼兒教師教育隨筆6
黑格爾認為：人類(lèi)最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂(lè )趣是幻想!可是很多家長(cháng)不明白這些，他們以自己的認知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)這樣說(shuō)：“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(cháng)的認知就是畫(huà)什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(cháng)不經(jīng)意的點(diǎn)評已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng )作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯，在區角活動(dòng)中，他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人，揮動(dòng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的手臂保護谷子。孩子們在賞評時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人，有長(cháng)長(cháng)的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著(zhù)作品讓小朋友們欣賞。
離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說(shuō)：“著(zhù)畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的，這長(cháng)長(cháng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái)，(這時(shí)，媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化，還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話(huà)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評價(jià)吧!在我的.引導下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖，是想讓稻草人手臂長(cháng)一點(diǎn)能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說(shuō)：“我竟然沒(méi)有看出長(cháng)長(cháng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(cháng)長(cháng)的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!
這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話(huà)的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長(cháng)快樂(lè )!呵護孩子的創(chuàng )造力、想象力!
幼兒教師教育隨筆7
常規培養——我喜歡你
幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì )有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過(guò)去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇�(tīng)了“我喜歡你”這樣的話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )當成是表?yè)P。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P我了，說(shuō)我是個(gè)好孩子�！�
其實(shí)孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺(jué)，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會(huì )發(fā)生這種現象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的?什么是錯的?自己應該怎么做。
現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì )去提醒亂扔的`小朋友“亂扔玩具，不是好孩子�！�
瞧瞧，多懂事的孩子們哪!
幼兒教師教育隨筆8
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的`學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆9
懂事的孩子們
今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。
玄玄是這學(xué)期從韓國來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀(guān)察他，鼓勵他，嘗試著(zhù)走進(jìn)他的世界。
一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)老師向老師問(wèn)候�？墒切䥇s躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話(huà)，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好�！笨珊⒆邮冀K不開(kāi)口。經(jīng)驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話(huà)，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的`過(guò)程，特別是對于一個(gè)剛入園的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì )有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對我有所改變。
上個(gè)月，我在智力區域里發(fā)現給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買(mǎi)的�！边@時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區域里的�！毙f(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買(mǎi)的�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)f(shuō)：“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀(guān)察的情況和今天跟玄玄談話(huà)的內容跟家長(cháng)說(shuō)了一下，家長(cháng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(cháng)不好意思地說(shuō)： “回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球�！毙苷J真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區域里。自那以后，我發(fā)現玄玄特別在意溜溜球的數量。為了培養他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個(gè)區域的小組長(cháng)，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(cháng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現表現，不能讓老師累著(zhù)啊�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現出我對他的愛(ài)和喜歡。
最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦，美術(shù)區域里他會(huì )靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫(huà)什么啦?”“嗯，我畫(huà)的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫(huà)的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫(huà)的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫(huà)我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)�！笨吹叫䦶牟幌矚g老師到發(fā)自?xún)刃牡南矚g老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊! 都說(shuō)當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì )到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè )，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我!
幼兒教師教育隨筆10
讓教育靜下來(lái)
我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現是對人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì )大聲嚷嚷；過(guò)紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車(chē)，就牽著(zhù)孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標志?也就是我一直在說(shuō)的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細節，不刻意，不強求，而是一種自然的素養。
作為一名基層校長(cháng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負，學(xué)校應該承擔什么?我想起一句話(huà)：雞蛋從外打破是食物，從內突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會(huì )議等就如同外界施予學(xué)校的'壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內突破的視野與規劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應付，會(huì )更有難度與挑戰。所以，校長(cháng)要有強烈的社會(huì )責任感與使命意識，真正把辦學(xué)與育人相結合。有些當下看不到成績(jì)但以后會(huì )有長(cháng)遠發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅守；有些當下有顯著(zhù)成績(jì)但今后會(huì )有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(cháng)和教師也有不少。比如有一位老校長(cháng)，退休前把他總結的關(guān)于學(xué)生習慣養成教育的內容編成了兒歌，自已出錢(qián)打印成冊送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人，感覺(jué)到孩子的習慣養成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節日活動(dòng)，十幾年如一日堅持寫(xiě)教學(xué)日記，等等。
當然，社會(huì )也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門(mén)要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當頭，各種與教育相關(guān)的責任部門(mén)不能相互推諉、指責。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì )漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現在與未來(lái)。
記得臺灣有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì )上的呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。
幼兒教師教育隨筆11
和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問(wèn)道：“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的�！倍±傩Σ[瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的�！辩麋飨肓讼雲s說(shuō)：“老師最喜歡李佳�！蔽蚁仁浅粤艘惑@，然后問(wèn)：“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì )表?yè)P她，還會(huì )摸摸他的頭和請他做事情�！痹瓉�(lái)老師對身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話(huà)嗎？”他們笑笑不說(shuō)話(huà)�！捌鋵�(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)�？纯此龁�(wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心�！薄捌鋵�(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們愿意多和她玩玩，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….
這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)友情，善解人意的班級。作為營(yíng)造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的.關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)對所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對待每個(gè)孩子的，但是對個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì )。
同時(shí)對個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著(zhù)關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機。不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強勢誰(shuí)是弱勢，他們共同生活共同學(xué)習更是共同成長(cháng)，儼然就是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)和諧快樂(lè )的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著(zhù)最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
幼兒教師教育隨筆12
作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對調皮的孩子時(shí)我們難免會(huì )控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì )大聲斥責幼兒。在一些你反復說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話(huà)，能好好地遵守規則，在這些時(shí)候往往也會(huì )讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。
吼叫會(huì )給孩子帶來(lái)什么？
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì )對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會(huì )影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時(shí)候，你是在對孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì )讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè )觀(guān)的孩子慢慢變得不愛(ài)講話(huà)。長(cháng)期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì )影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì )讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會(huì )影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無(wú)法正確處理情感
孩子對情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導，孩子就會(huì )將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負面的，即使長(cháng)大成人以后面對類(lèi)似的情緒也會(huì )不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì )吼叫
3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀(guān)，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì )影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心傾聽(tīng)
作為一名老師，當面對不聽(tīng)話(huà)犯錯的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì )發(fā)現孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗后果
在教學(xué)中，我發(fā)現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，你再怎么吼叫也是無(wú)用的`。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì )“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì )感同身受
平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì )一下，真正明白自己的行為會(huì )如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ)，請指出一條可以的路來(lái)給他走。
每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著(zhù)深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
幼兒教師教育隨筆13
今天同事突然問(wèn)我感覺(jué)自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問(wèn)，難道你感覺(jué)自己不幸福嗎？”同事很果斷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己不幸福�！薄霸鯓硬潘阈腋�？”我反問(wèn)同事�！靶腋＞褪怯谢ú煌甑腻X(qián)，可我沒(méi)錢(qián)”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……
讀過(guò)《牽手幸�！�，有一句話(huà)讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài)，你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài)，能左右你的思想，心態(tài)決定著(zhù)自己的心情，作為一個(gè)平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭不搶?zhuān)灰Z轟烈烈淡然的過(guò)著(zhù)自己的生活。
我就是一個(gè)平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂(lè )。作為一個(gè)幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對一群天真可愛(ài)的孩子，自己就有了無(wú)窮的動(dòng)力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的嬉戲著(zhù)；面對工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著(zhù)一張張可愛(ài)的臉龐，我頓時(shí)成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學(xué)習，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來(lái)源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！
“外邊的世界很精彩�！边@句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì )才真正理解，那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì )，也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì )背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來(lái)的“幸�！�。我，一個(gè)月工資不到2000元錢(qián)的幼兒老師，面對眼前的名車(chē)，面對身穿名牌的昔日同學(xué)們，有的只是感慨時(shí)間的魅力，能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達人，我也隨即就調整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí)，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問(wèn)候，談著(zhù)畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸，艱難的創(chuàng )業(yè)，心情的郁悶，原來(lái)華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說(shuō)我看起來(lái)很幸福，什么叫看起來(lái)啊，我本來(lái)就是幸福的，沒(méi)心沒(méi)肺，活著(zhù)不累。因為我自己明白，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛(ài)的孩子！深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無(wú)邪的愛(ài)中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗平凡的快樂(lè )，我喜歡這種平凡，深?lèi)?ài)著(zhù)這種平凡，也會(huì )繼續這么平凡下去。
家，是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣，一個(gè)聰明的女人，會(huì )懂得怎樣去經(jīng)營(yíng)，人非圣賢，誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛(ài)人，他喜歡看你開(kāi)心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的.心情，會(huì )影響他們的一切，家安寧了，你才會(huì )感到幸福。多年以來(lái)，家雖然不華麗，卻帶給了我數不清的幸福。感冒了，愛(ài)人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛(ài)吃的飯菜，不想吃，愛(ài)人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學(xué)�；丶�，飛進(jìn)家門(mén)就喊：“媽媽?zhuān)蚁肽懔��！边@也是一種幸福吧，看著(zhù)漂亮懂事的女兒，看著(zhù)女兒用自己的零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)的小禮物，每次眼淚都會(huì )不爭氣。我知道那是幸福的淚。�；丶铱纯匆彩且环N幸福，每次當自己回家，爸爸媽媽總會(huì )等在門(mén)口，就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子，在父母面前，自己也永遠是個(gè)孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習慣的問(wèn)我喜歡吃什么。一家人其樂(lè )融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。
我的幸福，是平凡的幸福。沒(méi)有什么偉大的業(yè)績(jì)，只是在平凡的生活中努力著(zhù)，這種平凡，不代表沒(méi)有進(jìn)取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也需要自己去爭取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創(chuàng )造屬于自己的幸福。累了，學(xué)會(huì )調整心態(tài)，品一杯香茗，聽(tīng)一曲樂(lè )曲，讓心事隨時(shí)光慢慢流淌，女人，珍惜現在的擁有，才能把握明天的幸福！無(wú)論工作、學(xué)習還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！
幼兒教師教育隨筆14
班里的孩子來(lái)自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導致了他們有著(zhù)不同的發(fā)展，有的能說(shuō)能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習，而有的.從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(cháng)，就是媽媽?zhuān)撊绾我龑绾谓逃?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會(huì )，而是不善表現而已。
做早操時(shí)，由于要全面觀(guān)察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過(guò)來(lái)的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒(méi)來(lái)幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的時(shí)間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì )兒，段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴，這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，因為她平時(shí)一直是默默無(wú)聞，不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí)，很少聽(tīng)到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現小米沒(méi)來(lái)，而且給我送來(lái)了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類(lèi)的孩子，乖巧、聽(tīng)話(huà)、不頑皮，平時(shí)很少會(huì )注意到他們，可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現自己的機會(huì )，那么我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛煉的機會(huì )，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆15
爸爸媽媽和我一起上幼兒園
沐浴在五月的春風(fēng)里，我們當幼中班年級組的孩子又迎來(lái)了每學(xué)期一次的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。為了讓家長(cháng)更清楚地了解孩子在園的活動(dòng)情況，了解幼兒園的教育教學(xué)安排，我們中班教研組的老師通過(guò)認真討論，做了充分的前期準備，大家精心設計了二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又討論擬定了趣味性和操作性都很強的親子游戲。
5月17日，早上一百多名孩子們手牽著(zhù)爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來(lái)上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長(cháng)的目光，老師還特別安排了和家長(cháng)互動(dòng)的環(huán)節，幼兒操作時(shí)，讓家長(cháng)給予檢查指導，從而讓家長(cháng)了解到孩子的學(xué)習情況，明白了每個(gè)孩子的接受能力是有差異的`，同時(shí)也感受到了教師教學(xué)的艱辛。游戲活動(dòng)時(shí)老師、家長(cháng)、孩子的共同游戲，達到了活動(dòng)的高潮，使家長(cháng)也體驗到幼兒學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，從而感知孩子在幼兒園里的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)后，有不少家長(cháng)對我說(shuō)：“老師，你們的教學(xué)很有趣，適合孩子的年齡�！薄袄蠋�，你們這樣帶孩子真辛苦！”“老師，通過(guò)活動(dòng)我知道了我的孩子哪方面不足，以后我們會(huì )更好地配合老師�！薄前�，家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)不僅增進(jìn)了我們家園之間的聯(lián)系，也讓家長(cháng)理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進(jìn)了家園進(jìn)一步合作。
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