（優(yōu)）教育隨筆小學(xué)15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆小學(xué)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆小學(xué)1
最近教育博客中彌漫著(zhù)一股詩(shī)的氣息，頓時(shí)讓這些不會(huì )寫(xiě)詩(shī)的人有點(diǎn)像個(gè)沒(méi)文化的詩(shī)癡�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)懷念著(zhù)高考的青蔥歲月，歌頌著(zhù)自己的教師事業(yè)，贊揚著(zhù)孩子們天真絢爛的個(gè)性，頓時(shí)讓我心里亂亂的。
昨天下午兩節課后，像往常一樣步入操場(chǎng)，組織學(xué)生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個(gè)女生團團圍住，定睛一看原來(lái)是以前教過(guò)的那一班的孩子。雖然這時(shí)候能他們已經(jīng)比兩年前長(cháng)高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業(yè)的季節里，總是充滿(mǎn)著(zhù)各種的不舍。正像今天早上一個(gè)孩子的qq空間里發(fā)表的那樣：“今天開(kāi)了小學(xué)畢業(yè)的告別會(huì )�？吹搅死蠋煂ξ覀冋f(shuō)的話(huà)時(shí)，不知不覺(jué)眼淚就流了下來(lái)！老師謝謝你們，我小學(xué)的三位老師！也謝謝小學(xué)時(shí)陪我的閨蜜們！”
彈指一揮間，我也來(lái)到這里有四年的時(shí)間了，從三年級時(shí)我就教的他們，那時(shí)候都是一個(gè)個(gè)乖乖的小孩，現在一個(gè)個(gè)變得那么的亭亭玉立、高大帥氣。一個(gè)老師一定會(huì )有自己最喜歡的學(xué)生的，除非她不是一個(gè)正常的人。
一邊說(shuō)他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學(xué)錄，挨個(gè)兒讓我簽字，我頓時(shí)有點(diǎn)感動(dòng)了：自己教過(guò)的學(xué)生還能在畢業(yè)時(shí)想起我，這也算不錯了。還算有點(diǎn)良心��！呵呵！我很想一個(gè)個(gè)認認真真地給他們寫(xiě)點(diǎn)臨別的寄語(yǔ)，雖然我寫(xiě)的字不太好。這一撥走了，又來(lái)了一撥�？梢詮乃麄兊谋砬橹锌闯鰜�(lái)他們都是挺舍不得離開(kāi)的。我微笑著(zhù)問(wèn)他們說(shuō)：“以后沒(méi)事常來(lái)學(xué)校玩��！”這句話(huà)好像有點(diǎn)刺痛了他們的神經(jīng)�！袄蠋�，你會(huì )不會(huì )舍不得我們��？”“當然啦！我其實(shí)很想再教你們一年的。呵呵�！泵髦肋@話(huà)是開(kāi)玩笑的還要說(shuō)。
這時(shí)候高晴、馬海寧幾個(gè)孩子跑了過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業(yè)帶著(zhù)我們去方特玩吧！”“好�！蔽宜斓卮饝怂麄兊囊�。望著(zhù)他們離去的背影從校園的`每個(gè)角落里消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺(jué)就好像我就要畢業(yè)了一樣。要是我一輩子只教這一撥學(xué)生該多好。那樣只會(huì )有一次離別。我真的不太擅長(cháng)告別。
想著(zhù)想著(zhù)我仿佛又回到了剛來(lái)這里的時(shí)候。所有的一切都在四年里發(fā)生了變化。以前我總想著(zhù)他們就是我的唯一，總想著(zhù)時(shí)間還有很長(cháng)。但是現在他們離開(kāi)了我，又離開(kāi)了這個(gè)校園。以后還將離開(kāi)他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡里。
不一會(huì )兒我的手中有滿(mǎn)滿(mǎn)的一疊同學(xué)錄，我就攥著(zhù)這一張張孩子們“離別的紀念”來(lái)到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒(méi)等我開(kāi)口她就開(kāi)嗓了：“我班的學(xué)生有良心吧！”我說(shuō)：“是你教導有方��！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫(xiě)你�！蔽以谙耄何业男蜗笥心敲磦ゴ髥�？可能是原來(lái)的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時(shí)候可能自己的付出跟收獲成正比吧。再看看手里的這一張張的卡紙有點(diǎn)沉重了。
有時(shí)候的離別并不是結束，在這離別的季節里，應該用一首傷感的詩(shī)歌去抒寫(xiě)，可惜我不會(huì )寫(xiě)詩(shī)。我想說(shuō)：我們有緣會(huì )再次相見(jiàn)的！
教育隨筆小學(xué)2
午間讀書(shū)的時(shí)間，走進(jìn)教室，學(xué)生到的還不多，拿本書(shū)和學(xué)生一起看著(zhù)。
“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時(shí)，不知何時(shí)，琦已經(jīng)站在我面前，她的懷里抱著(zhù)一個(gè)飯盒。不知是因為天氣熱，還是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發(fā)已經(jīng)被汗水打濕。
我掏出一張紙巾給孩子擦著(zhù)額上的汗水，這時(shí)，她把飯盒放在講桌上，打開(kāi)來(lái)。
“老師，還是熱的呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因為怕影響同學(xué)們看書(shū)，她的聲音是那么地輕，像吹拂著(zhù)的春風(fēng)般的耳語(yǔ)，把我的內心溫暖了。向盒中看去，幾個(gè)蛋撻是錯落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。
我拿起一個(gè)，放進(jìn)孩子口中。我知道，她之所以一再問(wèn)我好吃不好吃，是因為她自己利用中午的時(shí)間做好后，根本沒(méi)有親自品嘗，就急急地帶來(lái)了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進(jìn)口中，頓時(shí)，一股濃濃的香甜味襲滿(mǎn)的了我的口腔，充盈著(zhù)我的`心房。
“真好吃！”這三個(gè)字我沒(méi)有發(fā)出聲音來(lái)說(shuō)，只用口型向她表達我的感受。
孩子笑了，我也笑了！
后來(lái)，我把剩余的幾個(gè)蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽(yù)。當她們知道是我們班的孩子自己做的時(shí)候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說(shuō)這做得比西點(diǎn)店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我帶著(zhù)她去找琦同學(xué)，向她學(xué)習如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門(mén)口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過(guò)程講給小劉老師聽(tīng)，直到老師完全明白了，才回到教室。
琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著(zhù)的甜蜜感覺(jué)，至今回味起來(lái)，依然讓我內心感覺(jué)到無(wú)比的美妙。
教育隨筆小學(xué)3
挑戰班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺有一個(gè)叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開(kāi)展“挑戰主持人”的活動(dòng)。
李老師：我一直想當清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰班干部”的活動(dòng)，我想挑戰清潔委員。
李老師：我想挑戰一組的組長(cháng)，為大家服務(wù)。
李老師：我的'語(yǔ)文成績(jì)很好，我要挑戰語(yǔ)文課代表。
……
像雪花一般的挑戰書(shū)“飛”到我的手中。構想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機會(huì )鍛煉能力；二是新學(xué)期要競選班干部，讓大家看看該選誰(shuí)；三是我發(fā)現干部當久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰的是班長(cháng)，一上課她就緊緊盯著(zhù)老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái)，她有些難為情，我安慰她，剛當班長(cháng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過(guò)去了，陳有為一直沒(méi)挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說(shuō)，你體育成績(jì)最棒，下周挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō)，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì )兒就把挑戰書(shū)交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長(cháng)，我很高興！說(shuō)，讓她快寫(xiě)挑戰書(shū)，下周就讓她當組長(cháng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準備了，我相信通過(guò)這樣的訓練，她各方面的能力一定會(huì )增強。
別看劉莉莉學(xué)習不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰了二組的小組長(cháng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚，如果誰(shuí)缺交，她可不放過(guò)，守著(zhù)同學(xué)做完，可認真負責啦！
“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量著(zhù)這次�；@球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì )取得好成績(jì)！
雪花般的挑戰書(shū)還在陸續“飛”到我的手上，看見(jiàn)孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
教育隨筆小學(xué)4
小學(xué)數學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數學(xué)知識外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的習慣，提高學(xué)生的潛力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受人類(lèi)禮貌成果等重要使命。目前，因為應試教育的影響，使小學(xué)數學(xué)教育走入了一些誤區，數學(xué)讓學(xué)生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學(xué)教師對數學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對數學(xué)知識的傳授，不能有效合理地滲透數學(xué)文化資料，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現數學(xué)規律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機械重復，大搞題海戰術(shù)，學(xué)生負擔加重。以上種種問(wèn)題的存在，嚴重阻礙了數學(xué)教育的發(fā)展，削弱數學(xué)教育的效果，使數學(xué)教育的有些功能被異化。
如何使數學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道，真正使數學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，從而發(fā)揮數學(xué)教育的基本功能呢?本文就此談一些個(gè)人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數學(xué)教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數學(xué)自身的魅力，讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
數學(xué)的魅力無(wú)處不在，我們不能視而不見(jiàn)，教師要根據教材資料，不斷充實(shí)和挖掘數學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現象，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，數學(xué)有意思!從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)學(xué)科。如學(xué)了比的知識后，可讓學(xué)生認識“黃金比”，使學(xué)生體驗到世上美的事物都貼合“黃金比”這一規律，引導學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察世界，揭示周?chē)挛锏臄祵W(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生充分體悟數學(xué)的美、體驗數學(xué)的博大精深;再如學(xué)了“因數和倍數”后，讓學(xué)生去尋找“完美數”，使學(xué)生認識到原先看似很平凡的一個(gè)數，其中卻隱藏著(zhù)這么多的奧秘，從而讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有意思;再如學(xué)了“找數列中規律”后，向學(xué)生講述天文學(xué)家觀(guān)察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數之間不貼合這一數列的排列規律，通過(guò)計算后確認其間肯定還有另處的行星，果然之后的天文學(xué)家發(fā)現了“谷神星”、“智神星”等許多小行星，從而使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真了不起，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。這樣的`例子很多很多，關(guān)鍵是我們數學(xué)教師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數學(xué)讀物，不斷充實(shí)自己的數學(xué)知識寶庫，同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數學(xué)讀物，師生在數學(xué)閱讀中同成長(cháng)，小學(xué)數學(xué)雖然姓“小”，但只有讓它置身于“大數學(xué)”的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應有的生機和活力，產(chǎn)生應有的魅力，才能使學(xué)生真正地喜歡上數學(xué)。
二、培養學(xué)生的數學(xué)思考潛力，發(fā)展學(xué)生的智力。
數學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴密，邏輯推理性強，數學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數學(xué)思考潛力的培養是小學(xué)數學(xué)教育的重要功能之一，通過(guò)數學(xué)思考潛力的培養到達發(fā)展學(xué)生智力的目的，數學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時(shí)根據教學(xué)狀況調控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設計好問(wèn)題，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問(wèn)自答，沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數學(xué)生的一問(wèn)一答，而忽視讓大多數學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數學(xué)生的思考和爭論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!如教學(xué)圓周長(cháng)的計算這一資料時(shí)，在揭示圓周長(cháng)的好處后，可這樣提問(wèn)：“你覺(jué)得圓周長(cháng)和什么有關(guān)系呢?”當學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后，指出圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系一向吸引著(zhù)古今中外的數學(xué)家，它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望;再如教學(xué)分數應用題時(shí)，讓學(xué)生理解內含分數的句子是比較關(guān)鍵的資料，教學(xué)中可出示如“六年級男生比女生多1/4”這樣的句子問(wèn)學(xué)生：“由這句話(huà)你還想到了什么?”(男生是女生的5/4、女生是男生的4/5、男生與女生的比是5：4、男生是全年級人數的5/9，女生是全年級人數的4/9，女生比男生少1/5等等)這樣的訓練既讓學(xué)生體驗了數學(xué)的豐富多彩，引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又為學(xué)生進(jìn)一步理解分數應用題的數量關(guān)系打下了基礎。數學(xué)思考力的訓練還包括對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透，如轉化的思想、假設的思想、還原的思想、有序思考的思想等等。在教學(xué)中要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，要對學(xué)生的數學(xué)潛力充滿(mǎn)信心，要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，不要封住學(xué)生的嘴，要讓學(xué)生動(dòng)手，不要捆住學(xué)生的手，要讓學(xué)生觀(guān)察，不要遮住學(xué)生的眼，教師們千萬(wàn)不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學(xué)生自然就懂了，以教代學(xué)，包辦代替。
教育隨筆小學(xué)5
小時(shí)候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒(méi)有。小時(shí)候在院子里養花，窗臺下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長(cháng)方形或者正方形，一個(gè)花壇就完工了。在里面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個(gè)夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。
除了花壇，小時(shí)候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過(guò)是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時(shí)候了。盡管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。
小時(shí)候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛(ài)美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿(mǎn)足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時(shí)要用到種子的，過(guò)了清明節，待天氣穩定以后就可以下種了�；ㄅ枋悄欠N粗粗的'瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精致一些的無(wú)非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態(tài)萬(wàn)千的養花容器相差的不知有多少個(gè)十萬(wàn)八千里�；ㄅ韬鼙阋�，記得好像是五毛錢(qián)一個(gè)吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會(huì )任著(zhù)我的性子而去。
種花了，我雙手捧著(zhù)泥土搓得細細的，小心的裝滿(mǎn)花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最后再澆水，整個(gè)過(guò)程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺(jué)和科學(xué)家做實(shí)驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時(shí)自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會(huì )種花，把開(kāi)的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見(jiàn)，那是我家最高的所在了。不成功的時(shí)候多半是因為我的急脾氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，怎么還不發(fā)芽？別是籽兒壞了吧？挖出來(lái)看看，沒(méi)壞。埋進(jìn)去。隔天再挖出來(lái)看看，沒(méi)壞。還沒(méi)發(fā)芽，挖出來(lái)看看，沒(méi)壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發(fā)芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了，怎不見(jiàn)長(cháng)出來(lái)？第二天挖出來(lái)再看，發(fā)現芽?jì)核坪跻s回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進(jìn)土里。終究那盆花也沒(méi)有能夠長(cháng)出來(lái)。我在疑惑中想媽媽請教：
“媽媽?zhuān)颐髅骺吹街讣撞菀呀?jīng)發(fā)芽，為啥長(cháng)不出來(lái)？”
媽媽耐心的聽(tīng)我說(shuō)完，笑著(zhù)說(shuō)：“還發(fā)芽哩？會(huì )發(fā)才怪呢？光摸都叫你摸死了！”
在百思不得其解中漸漸長(cháng)大，也就明白了媽媽說(shuō)話(huà)的含義。特別是當了教師以后，回起自己小時(shí)候種花的糗事，對照剛工作時(shí)著(zhù)急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊�；ú萦谢ú莸幕ㄆ�，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時(shí)間，需要土壤和水分。急是急不來(lái)的，越著(zhù)急越壞事。孩子的成長(cháng)更是如此，我們應該放下世俗的心態(tài)，慢慢地等待，等待孩子自己發(fā)現力量，自己破土而出。在這個(gè)過(guò)程中，我們要做的是適時(shí)適量的澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了，不是愛(ài)不夠，而是愛(ài)泛濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛(ài)只不過(guò)是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒(méi)有顧及到孩子的回應和內心感受，造成的后果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著(zhù)我們，家長(cháng)、社會(huì )，哪一方都不會(huì )任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長(cháng)大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多么幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛(ài)包辦，我們的愛(ài)是過(guò)度保護，我們的愛(ài)缺少放手，缺乏信任。
每一個(gè)孩子世界的奇跡，每個(gè)孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個(gè)性，都有自己成長(cháng)節奏，任何急功近利揠苗助長(cháng)式“激進(jìn)”做法都會(huì )造成不可逆轉的后果。不要急，善待每一個(gè)孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進(jìn)步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來(lái)，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，守護每一顆純真的心靈。
教育隨筆小學(xué)6
金水區優(yōu)勝路小學(xué)校本課程《寫(xiě)遍校園》自xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)發(fā)實(shí)施至今已有4個(gè)學(xué)期了，學(xué)生們在課程中不僅培養了認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，提高了寫(xiě)作水平，深入了解了優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園和可愛(ài)、可敬的校友，還自主創(chuàng )辦了校級刊物《優(yōu)勝周報》�！秲�(yōu)勝周報》的出現，不是被創(chuàng )造，不是做花俏，而是教師、學(xué)生享受課程的成果，是瓜熟蒂落，水到渠成的。
一、分析調查數據，及時(shí)修訂課程綱要。
五年級上學(xué)期，教師針對四年級下期實(shí)施《寫(xiě)遍校園》時(shí)遇到的活動(dòng)時(shí)間不夠、學(xué)生參與度逐漸下降等一些問(wèn)題設計了調查問(wèn)卷，期望通過(guò)調查了解學(xué)生對校本課程的訴求和建議，分析具體數據，力求“寫(xiě)遍校園”更加符合學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提供教師有效的發(fā)展機會(huì )和空間。通過(guò)分析80份《調查問(wèn)卷》發(fā)現：90%的學(xué)生感覺(jué)參與校本課程《寫(xiě)遍校園》是“輕松愉快，使人充滿(mǎn)信心”；61.4%的學(xué)生很關(guān)心周?chē)l(fā)生的事情；20%的學(xué)生喜歡童話(huà)體裁，22.6%的學(xué)生更喜歡科幻小說(shuō)體裁的文章；5.7%的學(xué)生希望成為記者，18.6%的學(xué)生希望成為兒童文學(xué)作家，24.3%的學(xué)生希望成為編劇，31.4%的學(xué)生希望成為科幻小說(shuō)作家。數據顯示，學(xué)生樂(lè )于參與校本課程“寫(xiě)遍校園”，但對于每節課寫(xiě)校園作文又感到一些乏味，大多數是完成任務(wù)式的喜悅。學(xué)生期待職業(yè)體驗式的學(xué)習環(huán)境，對文學(xué)的創(chuàng )作保持著(zhù)高度的熱情，希望接觸更多體裁的創(chuàng )作練習。我們將《調查問(wèn)卷》所反映的問(wèn)題與我們觀(guān)察分析學(xué)生的種種情況相結合，對五年級上期“寫(xiě)遍校園”的課程綱要進(jìn)行的大幅度的調整、修改，使課程目標、課程內容更加符合學(xué)生的學(xué)習愿望，激發(fā)五年級學(xué)生的創(chuàng )作潛能，突破教師在課程實(shí)施上遭遇的“瓶頸期”。
教師將校本課程《寫(xiě)遍校園》五年級上期的課程目標修訂為：
1、學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，提升捕捉生活信息的能力；
2、學(xué)生提高審美能力，珍視個(gè)人的獨特感受；
3、學(xué)生嘗試多種體裁的寫(xiě)作，實(shí)踐理想職業(yè)。結合學(xué)生的職業(yè)體驗需求將課程內容調整為：班級時(shí)訊、校園時(shí)訊、“漫話(huà)”校園人物、“漫畫(huà)”校園人物、校園人物專(zhuān)訪(fǎng)。
二、利用校外資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情。
我們邀請的《大河報》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞，新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學(xué)生聆聽(tīng)了90分鐘生動(dòng)有趣、圖文并茂的講座，知道新聞的特點(diǎn)和意義，了解了新聞?dòng)浾叩墓ぷ鹘?jīng)歷，激發(fā)出對從事文字工作的興趣。教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )從身邊的生活尋找素材，學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的好人好事，學(xué)會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)筆和動(dòng)心，爭做社會(huì )的有心人。
三、珍視學(xué)生感受，靈活調整課程內容，班報誕生。
有了第一次活動(dòng)的良好收效，教師鼓勵學(xué)生體驗記者職業(yè)，在第一時(shí)間了解校園中正在發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的事件，將見(jiàn)到的一些事情用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)讓同學(xué)們了解校園的近況，就會(huì )拉近不同年級、不同班級同學(xué)的距離，更加深入熟悉我們的學(xué)校，令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對于五年級的學(xué)生易如反掌，贊揚四位同學(xué)到醫院探望生病中隊長(cháng)的新聞稿《探望“老班長(cháng)”》，反應同學(xué)之間打鬧問(wèn)題的《“貓”抓人事件》，記敘為一年級新隊員佩戴紅領(lǐng)巾的《領(lǐng)巾飛揚》，都取材于學(xué)生的校園生活，真實(shí)記錄了學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，傳遞著(zhù)積極向上的校園正能量�？粗�(zhù)這一篇篇飽含學(xué)生創(chuàng )作熱情的新聞稿，我們的心情不僅僅可以用“好”來(lái)描寫(xiě)，更多的是為同班同學(xué)之間的真摯友情、高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的呵護之情所感動(dòng)。為什么不用一種形式延續學(xué)生對于校園的關(guān)注、對于校園的熱愛(ài)呢？課堂上，教師想到了用創(chuàng )辦班級報紙的方式繼續學(xué)生之間正能量的傳遞。經(jīng)過(guò)孩子的積極討論，我們確定了以xxxx年入學(xué)的'六班現在的五六班諧音做主題的《石榴報》，這張班級報紙內容涵蓋有班級時(shí)訊、校園時(shí)訊、校園活動(dòng)、校園人物、校園故事等主題，學(xué)生們根據同學(xué)特長(cháng)選出了報紙主編、攝影記者、排版，并為六大板塊起了既好聽(tīng)，又極具特色的名稱(chēng)，介紹校園《金色優(yōu)悅》，反應班級事件的《追事》，推薦校園人物的《詩(shī)淇墨語(yǔ)》，推廣課間有益游戲的《校園游戲》，刊登優(yōu)秀文章的《群星之城》。石榴象征著(zhù)團圓，豐收于金秋時(shí)節，我們的《石榴報》也在瑟瑟寒風(fēng)中，伴隨著(zhù)片片落葉，紅紅火火地呈現在師生面前。預備前、課間時(shí)，張貼《石榴報》的班級展覽前總會(huì )有三三兩兩觀(guān)看的學(xué)生，人群里時(shí)而會(huì )傳出切切私語(yǔ)聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長(cháng)專(zhuān)注地看著(zhù)《探望“老班長(cháng)”》，看一遍不過(guò)癮，甚至搬來(lái)了凳子，站在凳子上看報，再一次近距離地感受同學(xué)的關(guān)愛(ài)。的確，人的潛能是無(wú)限的。當學(xué)生在“寫(xiě)遍校園”中實(shí)現了夢(mèng)想的同時(shí)，教師也與學(xué)生分享了成功的歡樂(lè )。
四、體驗職業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)創(chuàng )作熱情，《優(yōu)勝周報》誕生。
xxxx年3月底，在優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園里一場(chǎng)“我愛(ài)春天師生籃球賽”正在激烈的進(jìn)行著(zhù)。賽場(chǎng)下一部分學(xué)生觀(guān)眾顯得有些格格不入，他們沒(méi)有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊，而是舉起相機拍照，拿起采訪(fǎng)本緊張地記錄著(zhù)比賽進(jìn)程，他們參與校本課程“寫(xiě)遍校園”的孩子們。這些學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于報道班級新聞，希望能夠捕捉到更多的新聞點(diǎn)，由此，教師抓住了看籃球賽的契機，鼓勵學(xué)生報道校園新聞。xxxx年4月17日，《優(yōu)勝周報》首刊！至今，尚顯稚嫩的《優(yōu)勝周報》已經(jīng)出版四期。
正如優(yōu)勝路小學(xué)劉輝校長(cháng)應孩子們的約稿，為《優(yōu)勝周報》撰寫(xiě)的卷首語(yǔ)《優(yōu)勝小周報多彩大視窗》中提到的“優(yōu)勝小周報，多彩大視窗，孩子們放飛著(zhù)綺麗的夢(mèng)想，勾畫(huà)著(zhù)五彩的藍圖，在成長(cháng)中留下了不可磨滅的烙印，這注定是滋養童年伴隨成長(cháng)的終身精神財富�！痹谶@短短的兩個(gè)月中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了文字錄入、上傳郵箱稿件，學(xué)會(huì )了用攝像機的鏡頭“說(shuō)話(huà)”，學(xué)會(huì )了組稿、改稿，學(xué)會(huì )了用專(zhuān)業(yè)的平面設計軟件CDR排版。
教育隨筆小學(xué)7
一、改變教育理念，適應新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉變，不能僅僅固守著(zhù)過(guò)去老式的教育理念不放，而是應該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標”。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì )引導我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì )做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標。我們傳統的教學(xué)觀(guān)念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。而現代的教學(xué)觀(guān)念集中體現的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導、去培養他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
二、培養學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，我們無(wú)論學(xué)習什么科目都應該培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)應該以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的探索性學(xué)習為主，我們教師應該創(chuàng )設一個(gè)探索性的學(xué)習情境，去引導學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的自信心;積極引導，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力;拓寬教學(xué)面，引導學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學(xué)
如何對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節。假如不能夠恰當地對學(xué)生給予評價(jià)，就會(huì )打消學(xué)生學(xué)習的積極性，使其失去對數學(xué)的自信心。因此，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學(xué)內容和方法，有針對性地輔導學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學(xué)生，這樣能夠增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2數學(xué)教學(xué)如何提高課堂效率
要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生的學(xué)習能力
1.注重知識生成過(guò)程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習能力
數學(xué)中概念的.建立,結論、公式、定理的總結過(guò)程,蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué),不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。因此我們應當結合教學(xué)內容,設計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節,把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程,結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學(xué)習能力。
2.樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想,培養學(xué)生的思維意識
從認知心理學(xué)看,數學(xué)學(xué)習是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程,這表明了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體地位�！敖處熓侵鲗�,學(xué)生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,學(xué)生受到教師的尊重或看重,就會(huì )學(xué)習熱情高漲,思維變得活躍。同時(shí)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導的角色,創(chuàng )設學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會(huì )和情景,以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位,才能使學(xué)生放開(kāi)思路,勤于思考。
尊重差生，用愛(ài)去激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力
教學(xué)中，讓他們體會(huì )到數學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養他們的數學(xué)興趣，增強他們學(xué)習數學(xué)的積極性，并且組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時(shí)又是他們經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題，讓他們體會(huì )成功。對于他們學(xué)習中有什么困難，教師應該給予他們適當的指導，鼓勵他們開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自己去解決實(shí)際問(wèn)題，教師絕不能包辦，要引導差生能夠正確地認識自我，正確地進(jìn)行自我評價(jià)，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計劃，以便形成堅強的學(xué)習意志。
老師還要“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對差生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì )在他們心中掀起波濤。
3如何調動(dòng)課堂氣氛
轉變教法
要讓課堂氣氛和諧就必須轉變教學(xué)方法，不斷嘗試、探索新教法。過(guò)去那種傳統的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應這個(gè)時(shí)代需求，它制約了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，今天的教師必須深入磚研教材，遵循學(xué)生發(fā)展規律，精心設計組織教學(xué)，使教學(xué)內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，有鮮活性，在課堂上隨機應變，以形成同教學(xué)內容相適應的課堂教學(xué)氣氛。教師要成為學(xué)生運用知識積極探索的“向導”，要和學(xué)生一起參與、分享、探究。只有科學(xué)的、藝術(shù)的課堂教學(xué)，才能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要始終保持良好的心態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生明確學(xué)習目標，提出學(xué)習和研究的問(wèn)題，善于解答學(xué)生的各種疑難問(wèn)題。
以身作則、樹(shù)立威信
教師在學(xué)校應該“以身作則，為人師表”。因為在學(xué)生心中，教師就是他們的偶像，所以，教師一定要時(shí)刻牢記“為人師表”，在學(xué)生中樹(shù)立威信。教師樹(shù)立了威信，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。當然，要樹(shù)立威信，這就要求教師既要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格，成為學(xué)生的楷模。那種專(zhuān)制的教師，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑、緊張的情緒，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，要使課堂氣氛和諧，我們就應該做民主的教師，真正樹(shù)立起自己的威信。
以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生
“愛(ài)是我們生存的動(dòng)力和方向”，也是獲得知識的源泉，要使課堂氣氛和諧就少不了愛(ài)。愛(ài)具有感染性。教師的愛(ài)心對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。在教學(xué)中教師要將自己的愛(ài)心滲透到學(xué)生身上，感受學(xué)生的情緒體驗，并引起與學(xué)生相似的情感反應，使教師和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、情感連結起來(lái)，在教育情境中形成暫時(shí)的統一體，這樣可使學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，獲得較高的成就，形成更高水平的自我表現意識。學(xué)生之間的交往也會(huì )增多。從而使學(xué)生從接受性學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習，這樣就會(huì )自然地形成一個(gè)和諧的氛圍。
4引導學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)
引導想象
想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙�！痹诮虒W(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數學(xué)發(fā)現的機會(huì )，鍛煉數學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實(shí)的基礎知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著(zhù)追求的情感。
因此，培養學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應根據教材潛在的因素，創(chuàng )設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(cháng)，這時(shí)變成什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?問(wèn)題一提出學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養了學(xué)生想象思維的能力。
鼓勵求異
求異思維是創(chuàng )造思維發(fā)展的基礎。它具有流暢性、變通性和創(chuàng )造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)想不到，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望。
例如：教學(xué)“分數應用題”時(shí)，有這么一道習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長(cháng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?”就要引導學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng )造思維能力的發(fā)展。
教育隨筆小學(xué)8
消除師生之間的陌生感。一個(gè)良好、活潑、而又溫馨的環(huán)境，會(huì )使插班生感到親切自然。當有新生來(lái)時(shí)，教師應適當的做一些準備：如向新生家長(cháng)了解有關(guān)新生性格、愛(ài)好、學(xué)習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學(xué)生之間相互介紹，也可以舉行一個(gè)小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的老師。
剛插班的'學(xué)生不熟悉新學(xué)校的生活，在進(jìn)行上課和其他的一些集體活動(dòng)時(shí)，會(huì )感到無(wú)所適從，不知所措，他們對自己的周?chē)h(huán)境還很陌生。如果這時(shí)老師為他找一個(gè)自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂(lè )于助人的學(xué)生做他們的朋友，會(huì )使他們在集體生活中感到不孤獨。
插班生在日常的活動(dòng)中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學(xué)校的生活，還需要老師和家長(cháng)的關(guān)心、愛(ài)護。上課時(shí)，有意讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，嘗試給他們更多的機會(huì )去表現自己；課余活動(dòng)時(shí)，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關(guān)注自己。
教育隨筆小學(xué)9
這一屆的孩子是由我從一年級帶到四年級的，我們班有一個(gè)孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優(yōu)秀的孩子。今天，我就想聊聊她。
往常我們做教育故事，總偏愛(ài)寫(xiě)后進(jìn)生，因為后進(jìn)生總是占據我們教學(xué)的大部分時(shí)間。被我們忽視的，有時(shí)是優(yōu)秀的孩子，有時(shí)是中等偏上的孩子。令我慚愧的是，一年級時(shí)，她就是被我忽視的孩子。
她叫陽(yáng)華，有著(zhù)一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時(shí)總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹(shù)。也總是在學(xué)習上按照我的要求把生字寫(xiě)得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業(yè)不能有潦草的書(shū)寫(xiě)，她便把每個(gè)字認認真真地書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常在作業(yè)本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來(lái)不美觀(guān)，我依舊給她評價(jià)為優(yōu)星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業(yè)不能使用橡皮，她的作業(yè)本就經(jīng)常出現撕過(guò)紙張的痕跡�？吹剿淖鳂I(yè)，我經(jīng)常會(huì )有這樣的感動(dòng)：我要更認真地對待孩子們的成長(cháng)。這樣的學(xué)生，對她的學(xué)習來(lái)說(shuō)，老師根本不用發(fā)愁啊，因為時(shí)間會(huì )見(jiàn)證她的`進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，她的書(shū)寫(xiě)就成了其他孩子學(xué)習的榜樣。不論是在作業(yè)還是在課堂聽(tīng)講上，她都是日復一日地這樣做，從三年級開(kāi)始，她就成為班級里公認的學(xué)習榜樣了。
我記得曾經(jīng)在網(wǎng)上聽(tīng)哈弗公開(kāi)課，有一次的課程內容就是講如何從小訓練孩子們在生活上的自律性。外國的生活教育做的非常好，很能給我啟發(fā)。眾所周知，自律的品質(zhì)是可以伴隨孩子一生的好品質(zhì)。雖然我們在大班額的現實(shí)下不能面面俱到的實(shí)施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學(xué)生收獲更多。
教育隨筆小學(xué)10
師德修養實(shí)際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無(wú)到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運動(dòng)過(guò)程，因此也就決定了它是一個(gè)長(cháng)期的艱苦過(guò)程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì )提出許多新的問(wèn)題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來(lái)越高，學(xué)海無(wú)邊。所以每一個(gè)教師都要長(cháng)期修養，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會(huì )發(fā)展的需要。
教師的'工作是一項崇高而又十分艱巨的工作。是人類(lèi)靈魂的工程師。他們肩負著(zhù)造就國家和社會(huì )所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識、教學(xué)能力和各種有目的、有計劃的教育措施作用于學(xué)生，而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長(cháng)，也連接著(zhù)一個(gè)國家和民族的興衰。教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)。試想，把一個(gè)幼稚、天真的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會(huì )人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì )：培養我們成長(cháng)起來(lái)的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書(shū)，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。
教育隨筆小學(xué)11
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字誰(shuí)發(fā)明的，它怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生學(xué)習的主人，教師學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不全部知識的`“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當富有魅力的地方；課堂應當學(xué)生獲得自信的地方；課堂應當師生智慧碰撞的地方；課堂應當煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆小學(xué)12
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的.松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
教育隨筆小學(xué)13
“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著(zhù)一幅畫(huà)，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著(zhù)無(wú)限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過(guò)這個(gè)特別的“禮物”，回應道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”
小姑娘樂(lè )呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。
鬼靈精怪的小孩子當然也看得出來(lái)，在他們小小的心思里，始終覺(jué)得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì )很高興、會(huì )表?yè)P我、會(huì )喜歡我！
當他們看到自己的同伴稱(chēng)心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認認真真地畫(huà)畫(huà)，盡管稚嫩，卻因充滿(mǎn)童真而顯得可愛(ài)！
“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫(xiě)嗎？”一個(gè)小男生問(wèn)道�！澳憧春昧恕蔽艺f(shuō)著(zhù)，“伸出你的小手寫(xiě)寫(xiě)看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來(lái)！
“那‘辛苦’倆字又咋寫(xiě)呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗我。
我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語(yǔ)文課，而是因為天氣的迎風(fēng)作浪而不得不困在教室里的體育“室內課”。
孩子們在完成了我布置的“規定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫(huà)本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設法完成標新立異的造型。然而，他們無(wú)一例外共同擁有一個(gè)契機：渴望得到老師的關(guān)注和接納！
不一會(huì )兒，小男兒跑來(lái)，拎著(zhù)一幅畫(huà)，在最醒目的位置上標注有他的名字，后面竟然寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了！老師，我們愛(ài)你！”
多么簡(jiǎn)單、真切的.話(huà)語(yǔ)！小不點(diǎn)兒們從來(lái)不加掩飾、更不吝嗇地熱衷表達。他們以這種方式來(lái)提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛(ài)我你就夸夸我！”
他們直截了當地表達愿望用不著(zhù)你去猜測，當然，也有極少數心思細膩的孩子期待你由衷的贊美。
不敷衍、不做作，當真覺(jué)得“他好”。
臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門(mén)口，遞給我他們自己的作品。我統統收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫(huà)！”
我?jiàn)A著(zhù)孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門(mén)。
我也曾聽(tīng)到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫(huà)，都是小孩兒自己畫(huà)的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說(shuō)著(zhù)，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達心聲。
估摸是忘記了孩子當初為何信誓旦旦地去創(chuàng )作他以為的最好的畫(huà)。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p和贊美，也就是“你眼里有他”。
當孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現出不屑，甚至訓斥。接受他們的心意，對他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現著(zhù)一名教育者的涵養。
教育隨筆小學(xué)14
這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿(mǎn)滿(mǎn)的責任，第一次晨會(huì )，想說(shuō)的太多，總結了如下幾條：
1.教室的玻璃每個(gè)組組長(cháng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應該保持整潔�？看靶枰_(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現手指印，影響美觀(guān)。
2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴重影響了早讀課。組長(cháng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導的做用，衛生委員認真履行自己的監督職責。
3.表?yè)P今天的兩位組長(cháng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔子，為他們的表現點(diǎn)贊。
4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內的衛生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐�?chē)男l生，只有教室的衛生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級的學(xué)生吃完飯會(huì )進(jìn)教室，對學(xué)生的個(gè)人財務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應當有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的同學(xué)盡量在注意安全的'情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。
6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。
7.放學(xué)以及做操站隊的紀律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀律，彰顯班級良好的班風(fēng)。
8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。
9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習上的目標，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。
班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團結一心，共鑄五三的美好明天！
教育隨筆小學(xué)15
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)中角色的表演，讓學(xué)生感受三只小豬的可愛(ài)形象，養成勤勞、勇敢、團結的美德。
2、演唱主題，反復聆聽(tīng)音樂(lè )主題，能從全曲中聽(tīng)辨主題出現的次數，感受快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
3、能基本準確的合著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行完整表演。
活動(dòng)準備：
剪輯音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。
活動(dòng)方式：
每七個(gè)同學(xué)為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進(jìn)攻。
活動(dòng)規則：
1、“小豬們”圍成圈，隨著(zhù)音樂(lè )用手勢分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。
2、當背景音樂(lè )中的主旋律響起時(shí)，要邊唱邊表演。
3、最后在磚房子中團結一心，齊心協(xié)力抵御大灰狼。
活動(dòng)時(shí)間：40分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織活動(dòng)。
�。�1）播放音樂(lè )《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)入教室。
�。�2）聆聽(tīng)全曲后，提問(wèn)：
師：“同學(xué)們，剛才我們模仿了哪一種動(dòng)物呢？”
生：“小豬！”
師：“音樂(lè )里的小豬在干什么？”
生：“蓋房子！”
師：“對！那么它們的心情怎么樣？”
生：“很愉快！”
�。�3）揭示活動(dòng)課題。
2、展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）講述《三只小豬》的童話(huà)故事，并播放《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片段，進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè )里小豬的可愛(ài)形象。
�。�2）學(xué)生學(xué)唱主題旋律，并加入編創(chuàng )的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢。
老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來(lái)蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來(lái)蓋房啊。
豬大哥（堆干草）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。
啦啦啦啦啦。
�。�3）學(xué)生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行情景表演。
(聽(tīng)到主題音樂(lè )出現時(shí)要邊唱各自歌詞邊分角色手勢“蓋房子”：)
豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
(隨后，大灰狼來(lái)到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著(zhù)，大灰狼追來(lái)使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒(méi)能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)
三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦�！�
�。�4）老師對每組的表演進(jìn)行評價(jià)。
3、總結活動(dòng)。
讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)課的感受。
4、活動(dòng)延伸。
讓學(xué)生將小豬的勤勞、勇敢、團結的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！
活動(dòng)反思
本課是一節音樂(lè )活動(dòng)課，圍繞歌曲《三只小豬》來(lái)展開(kāi)�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動(dòng)畫(huà)片的主題曲，一部分小朋友對這部動(dòng)畫(huà)片有所了解，但認真聽(tīng)賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽(tīng)中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話(huà)故事結合播放動(dòng)畫(huà)片導入新課，從孩子的心理出發(fā)調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生積極參與互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現我們的孩子在整個(gè)課堂上的思維是非�；钴S的，他們能把在活動(dòng)準備時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識運用到活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行表演，給《三只小豬》的故事教學(xué)賦予了新的生命力，同時(shí)也給音樂(lè )課堂增添了新的活力。
就是這樣一節短短的音樂(lè )課，卻給了我無(wú)限的遐想。一般來(lái)說(shuō)，中低年級的學(xué)生在上課時(shí)注意力不能持久，所以要想讓他們在音樂(lè )課上保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，就要尋找一種能夠啟發(fā)學(xué)生興趣的'方法。這次上課時(shí)我用童話(huà)導入欣賞樂(lè )曲，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣特別高，課堂上的表演環(huán)節也表現得十分積極。課堂氣氛比平時(shí)要好很多，因此整堂課的教學(xué)效果就特別好。通過(guò)這樣的活動(dòng)交流，迸發(fā)了孩子們的智慧，激發(fā)了他們勤勞勇敢、團結友愛(ài)的意識，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂(lè )信息與知識。因此，在音樂(lè )教學(xué)中運用童話(huà)活動(dòng)，讓童話(huà)為音樂(lè )課增添不一樣的色彩，讓音樂(lè )在童話(huà)活動(dòng)中展開(kāi)美感，這正是我們音樂(lè )課所要的一種將音樂(lè )帶到課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈，融入學(xué)生的生活中去，同時(shí)也是一種新的教學(xué)模式。
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