幼兒教師隨筆
幼兒教師隨筆1
我很喜歡孩子，每每和孩子在一起，總是能感到別樣的幸福！我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂牽夢(mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自?xún)刃牡哪感缘膼?ài)，無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事幼教事業(yè)的幸福感。
每當走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞
醉后方知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節假日奔走于各地的書(shū)店然而我仍然會(huì )一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的端著(zhù)杯子擠到我面前；總會(huì )趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的'背孩子們給我的愛(ài)我何以回報，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的多少次充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著(zhù)一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè )，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！
幼兒教師隨筆2
1、師德修養方面
在學(xué)習中，我觀(guān)看了課程教授、專(zhuān)家的專(zhuān)題視頻講座，從他們的的言傳身教中，我感受到了一位好老師的魅力。聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯，在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，我也在反思自己 。我懂得了，作為一個(gè)教師，我們要時(shí)刻注意每一言、每一行都應體現對學(xué)生、對他人的尊重，更要以自己的言傳身教來(lái)感染學(xué)生，努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個(gè)角落。我要以此次遠程研修為契機，鞭策自己，嚴格要求自己，爭當一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛(ài)戴的教師。
2、理論水平方面
要樹(shù)立新的課程觀(guān)。我們應該改變過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，應使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。也就是不能純粹根據考綱進(jìn)行純粹應試的教育。改變過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活 以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
要樹(shù)立新的課堂觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應該徹底改變過(guò)去那種老師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)式的、填鴨式教學(xué)，應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
直到今天，我才真正地走進(jìn)課改。我對教育教學(xué)的方向和目標也更明確了，我將繼續深入地學(xué)習相關(guān)理論知識，以理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)體現理論。
3、文化底蘊方面
語(yǔ)文教師要提升自身的文化底蘊，樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)，博采雜家，構建獨特的知識結構，具有獨特思考精神，做學(xué)生學(xué)習的楷模，從平庸走向杰出。語(yǔ)文教師想要教得好，創(chuàng )新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養。要讓學(xué)生對課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語(yǔ)文教師從以下幾個(gè)方面提升自身的文化底蘊。
樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)，要牢記這條古訓，耐住寂寞 ，靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū)把讀書(shū)所得應用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大�？癯�，絕不會(huì )勝過(guò)你讀王魯彥《觀(guān)潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《圍城》，絕沒(méi)有你靜讀《圍城》原著(zhù)的韻味……這些美的享受 ，這獨特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書(shū)不能提高。為此，只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才有“放翁”千余首詩(shī)的宏篇巨制。
廣讀群書(shū)，博采雜家，要真正提高教師的文學(xué)素養，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應當讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡 讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì )有興趣去品嘗。
構建自己獨特的知識結構？語(yǔ)文教師讀書(shū)求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下要求“專(zhuān)”。韓愈說(shuō)過(guò)：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！泵總�(gè)語(yǔ)文教師對文本要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學(xué)工作的需要，構建富有個(gè)性的知識結構，使自己的觀(guān)念、思維方式、表達方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機地無(wú)形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中�！按蚓蛏钏��！苯套x外國文學(xué)，要指導學(xué)生精心品味；教讀魯迅等中國現代作家的作品，要把他們的生平和作稱(chēng)心 品及當時(shí)的社會(huì )背景作全方位的立體的'講解，循循善誘的引導學(xué)生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，要對所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著(zhù)，教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的燦爛文化。語(yǔ)文教師還要關(guān)心 時(shí)事新聞，多讀報刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個(gè)性的知識結構能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。
具有獨特思考的精神。書(shū)讀得多了，語(yǔ)文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說(shuō)當教師知識層次深厚以后，可以多方位地換位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問(wèn)題切中肯綮，心痛 入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類(lèi)與自然、人類(lèi)文化與科學(xué)規律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，少一點(diǎn)“匠”氣，多點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。
4、讀寫(xiě)結合，做學(xué)生學(xué)習的楷模
從教師的基本功來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師會(huì )寫(xiě)、善寫(xiě)是份內的事，但寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文教師才華的外在體現，也是檢驗語(yǔ)文教師文化素養的標準。從教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會(huì )越走越寬。從教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師讀寫(xiě)的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說(shuō)：“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導學(xué)生善讀善寫(xiě)�！睍�(huì )讀書(shū)善寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想象，一個(gè)自己不能寫(xiě)作的語(yǔ)文教師卻能指導學(xué)生寫(xiě)作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個(gè)學(xué)生問(wèn)他的師：“你能為我們寫(xiě)篇作嗎？”這曾經(jīng) 引起了許多教師的震驚和深思。筆者認為，語(yǔ)文教師不僅能寫(xiě)出自己的專(zhuān)業(yè)論文，還要能寫(xiě)出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文體，教師必須能寫(xiě)。教師只有給學(xué)生做出寫(xiě)作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗，指導學(xué)生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫(xiě)作能力。不僅如此，教師如果能寫(xiě)作，還會(huì )對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng )作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫(xiě)作能力就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功 的喜悅 及快感。而今后的寫(xiě)作能力就會(huì )螺旋式上升，使他們最終走向成功。
語(yǔ)文教師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，才能修成文化素養高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的必然王國走向自由王國，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。
5、教學(xué)技能方面
觀(guān)看了優(yōu)秀課例的錄像，并現場(chǎng)聽(tīng)了著(zhù)名特級教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話(huà)，閱讀了眾多老師的文章，參與了在線(xiàn)研討，我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性，深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著(zhù)效果和語(yǔ)文魅力摘抄美文 。我還進(jìn)行了現代信息技術(shù)知識的學(xué)習，我想，這些對提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。
6、科研能力方面
科研工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結和創(chuàng )新。我們應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗 的項鏈。因此，作為我們青年教師來(lái)說(shuō)，應該立足于平常每一節課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆 ，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
幼兒教師隨筆3
客觀(guān)地觀(guān)察、記錄孩子的行為表現，是教師了解孩子的重要途徑，也是教師必須擁有的專(zhuān)業(yè)能力。然而在實(shí)際工作中我們做得還不夠。翻開(kāi)教師寫(xiě)的觀(guān)察記錄，我們常常會(huì )看到這樣的表述：“萌萌是個(gè)特別乖巧懂事的女孩子……”“辰辰是個(gè)調皮的孩子，合作意識薄弱，經(jīng)常出現攻擊性行為……”這種印象化、貼標簽式的描述反映出教師對兒童缺乏客觀(guān)、深入的觀(guān)察和了解，對兒童的分析和評價(jià)比較主觀(guān)，這顯然不利于孩子的發(fā)展。因此，我想通過(guò)與教師們共同學(xué)習和探討，引導他們逐步改變這種做法。
不愿做操的小薇
在一次園本培訓活動(dòng)中，我與教師們分享了小薇的故事：“小薇是我以前班上的一個(gè)女孩，她在幼兒園從來(lái)不做操。從小班開(kāi)始一直到中班，我幾乎沒(méi)有看到過(guò)小薇做操的樣子。這不僅讓我很困惑，也讓家長(cháng)很著(zhù)急�！�
講述到這里，我問(wèn)教師們：“你們怎么看這個(gè)問(wèn)題？你們覺(jué)得小薇為什么不做操？”
教師們大致有兩種觀(guān)點(diǎn)：一種是認為小薇是一個(gè)膽小、內向、害羞的孩子，不善于在群體中表現自己。另一種是認為小薇可能是因為動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調，導致她不夠自信，所以不愿意做操。
對教師們的猜測，我不置可否，繼續講小薇的故事：“有一天，小薇媽媽找到我：‘老師，我想借一下幼兒園的早操音帶，小薇說(shuō)這音樂(lè )很好聽(tīng)，要做操給我看�！诙�，我問(wèn)小薇媽媽?zhuān)骸∞痹诩易霾倭藛�？她做得怎么樣？’小薇媽媽高興地告訴我：‘小薇不僅做操了，而且做得很不錯！’小薇媽媽還將女兒在家做操的視頻播放給我看。視頻中的小薇興奮地招呼著(zhù)媽媽、爸爸、爺爺：‘快來(lái)看我做操呀！’然后神情愉悅地站在客廳里，伴隨著(zhù)音樂(lè )聲，一招一式做得可認真了�！�
講完后，我問(wèn)教師們：“現在你們怎么看小薇？”
Z老師：小薇能向媽媽要早操音帶，說(shuō)明她是喜歡做操的，所以不能簡(jiǎn)單判定她是一個(gè)不愛(ài)做操的孩子。
H老師：小薇雖然很少在幼兒園做操，但她愿意做給家人看，而且表躺艮大方，這說(shuō)明她并不內向、膽小。
G老師：小薇在幼兒園不做操，卻喜歡在家做，這個(gè)現象值得我們關(guān)注，可能另有原因。
我說(shuō)：“大家都說(shuō)得非常好，那么前面大家為什么會(huì )認為小薇是一個(gè)‘膽小’‘不自信’的孩子呢？”大家紛紛表示是根據我前面“小薇在幼兒園從來(lái)不做操”的結論推斷出來(lái)的。見(jiàn)大家已經(jīng)有所覺(jué)悟，我接著(zhù)說(shuō)：“是的'，我在還沒(méi)有深入、細致地觀(guān)察、了解小薇的情況下就下了她從來(lái)不做操的結論，從而推斷她是膽小、不自信的孩子，這就是憑個(gè)人經(jīng)驗、主觀(guān)判斷給孩子貼標簽的行為。不可否認，在我們日常的教育教學(xué)過(guò)程中這種行為并不少見(jiàn)�！甭�(tīng)了我的話(huà)，教師們很有共鳴，紛紛回憶起自己也曾給孩子貼上“喜歡打人”“不愿與人交往”“自我中心”等標簽的案例。
我趁機把教師們寫(xiě)的觀(guān)察記錄分發(fā)給大家，要求大家梳理一下自己在觀(guān)察記錄文本中經(jīng)常會(huì )出現哪些主觀(guān)性的字眼。經(jīng)過(guò)梳理，大家果然發(fā)現在自己的觀(guān)察記錄中“你是一個(gè)……的人”“我覺(jué)得”“我認為”等主觀(guān)性語(yǔ)詞的使用頻率非常高。在這次研討活動(dòng)中。教師們意識到自己在日常教育教學(xué)過(guò)程中已習慣于給孩子貼標簽，而這種下意識的貼標簽行為往往會(huì )讓自己對兒童的行為細節視而不見(jiàn)，從而蒙蔽了深入觀(guān)察兒童的眼睛，這顯然不利于兒童的發(fā)展。
愛(ài)當服務(wù)員的果果
經(jīng)過(guò)前期研討及平日的滲透，教師們雖然已認識到深入、細致地觀(guān)察兒童對了解兒童及指導兒童行為的重要性，但要真正落實(shí)到行動(dòng)中還有一個(gè)過(guò)程。一天，我讀到了這樣一則教師的觀(guān)察記錄：“果果是我們大班的一個(gè)女孩，一個(gè)學(xué)期快要過(guò)去了，她自始至終選擇在‘寶貝體驗營(yíng)’里的烘焙坊做一名服務(wù)員。對此，家長(cháng)很擔憂(yōu)：這孩子怎么這么固執地想當一名服務(wù)員，這選擇也太單一了吧！教師也很困惑：這不是嚴重的偏區現象嗎？其他區域活動(dòng)她不是都玩不到了嗎？教師是否需要介入給予適當的
幼兒教師隨筆4
今天早上我像往常一樣在門(mén)口迎接每一位孩子的到來(lái)，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說(shuō)，在幼兒園里再不聽(tīng)話(huà)，回家就"揍死你"！聽(tīng)到這樣的話(huà)我的心里一震，其實(shí)在我們農村這樣的話(huà)很司空見(jiàn)慣，大人不經(jīng)意的這句話(huà)，會(huì )給孩子的心靈造成多大的傷害��！"揍死你"這一類(lèi)空洞的話(huà)，只會(huì )降低父母的威信，不會(huì )有任何實(shí)際效果。因為當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說(shuō)的僅僅是一句"大話(huà)"，根本無(wú)法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會(huì )因此而停止他的'活動(dòng)。
有時(shí)孩子使我們越來(lái)越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說(shuō)，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。
打罵孩子的父母是最無(wú)能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
幼兒教師隨筆5
愛(ài)，是人的本能，是一種發(fā)自?xún)刃牡那楦�，�?ài)，代表著(zhù)愿意為對方無(wú)條件的付出，而不求回報，就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛(ài)著(zhù)孩子。
在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的'花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又有誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
閉上眼睛想著(zhù)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，上課時(shí)的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生�，F在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。
其實(shí)，教育并不僅僅只是體現在課堂上的時(shí)間，那也是遠遠不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì )等各方面的感染與熏陶。許多的家長(cháng)在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì )議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長(cháng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì )到加強家園聯(lián)系，與家長(cháng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
幼兒教師隨筆6
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的.配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多老師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我馬上組織了一個(gè)有趣的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也只有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最后只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
幼兒教師隨筆7
在戶(hù)外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了�！睅讉�(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著(zhù)水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng )造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶(hù)外活動(dòng)都會(huì )鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對方：“你們那兒著(zhù)火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著(zhù)火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著(zhù)火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著(zhù)火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們在玩游戲，她略帶不滿(mǎn)地邊走邊說(shuō)：“著(zhù)火了也那么開(kāi)心，現在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話(huà)一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀(guān)全面地認識我們的生活是我應該做的。
回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著(zhù)自己在“滅火”中的表現：“是我最先發(fā)現四樓著(zhù)火了�！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡�，終于把火滅了�！薄拔沂窍狸犻L(cháng)，我沖在最前面�！薄艺f(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續問(wèn)：“如果老是著(zhù)火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì )把房子燒壞的�！薄盎疬�會(huì )把人燒傷、燒死�！薄爸�(zhù)火時(shí)會(huì )冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì )把人熏死�！薄�(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而后，我又和孩子一起學(xué)習了生活中的防火知識。
再到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心�！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊長(cháng)了�！痹瓉�(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著(zhù)“救火”的事!
接下來(lái)的兩天，我反復回顧孩子們前前后后的表現。在引導孩子們的經(jīng)驗由“消防員的`天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過(guò)程中，他們對于消防員的認識和經(jīng)驗還是較粗淺和片面的，當游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿(mǎn)足。所以，我尋思著(zhù)要帶領(lǐng)孩子們去參觀(guān)消防隊。在家長(cháng)的幫助下，我們終于被獲準參觀(guān)位于我們社區的消防隊。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀(guān)看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識。孩子們還參觀(guān)了消防員叔叔的宿舍和訓練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車(chē)，第一次近距離觀(guān)看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個(gè)多月過(guò)去了，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續，在班級的建構區，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車(chē)，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車(chē)”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng )造力總讓人驚喜!
幼兒教師隨筆8
你會(huì )對別人的一個(gè)哈欠充滿(mǎn)好奇嗎?你會(huì )為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì )為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長(cháng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(cháng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現在想來(lái)過(guò)于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�!晨晨真棒!觀(guān)察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的`紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子，我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
幼兒教師隨筆9
角色游戲中，我發(fā)現“小吃店”的桌面上，堆滿(mǎn)了可樂(lè )、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿(mǎn)滿(mǎn)的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過(guò)去整理——此時(shí)，我是清潔員；客人點(diǎn)菜了，人手不夠我也連忙主動(dòng)前往幫忙——此時(shí)，我是“助人為樂(lè )”的“雷鋒”；走到菜市場(chǎng)和水果店，發(fā)現菜沒(méi)了，水果也沒(méi)了，就趕緊跟售貨員說(shuō)：“沒(méi)菜了，你們得趕緊去進(jìn)貨！”——此時(shí)，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著(zhù)撿起來(lái)，歸整著(zhù)貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時(shí)，我是售貨員；一聽(tīng)到有兩個(gè)孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時(shí)，我是滅火的“消防員”……在整個(gè)角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導了孩子什么，只覺(jué)得這樣好累！
游戲過(guò)后，靜下心來(lái)回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認為有以下幾點(diǎn)不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過(guò)高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學(xué)會(huì )自己協(xié)商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀(guān)察不夠。教師因忙著(zhù)扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關(guān)注細節，這里走走，那里看看，看似發(fā)現了游戲中的很多問(wèn)題，其實(shí)并沒(méi)有真正了解幼兒的游戲情況，指導策略是那么蒼白而又無(wú)效。
3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動(dòng)的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！
于是，在以后的角色游戲組織中，我調整了策略：
1．在游戲前把上次游戲中出現的問(wèn)題拋給孩子，引導幼兒通過(guò)討論提出解決的對策，老師再以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以梳理，便于幼兒理解。
2．教師退位，重點(diǎn)以觀(guān)察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時(shí)機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時(shí)，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重游戲后的評價(jià)活動(dòng)。把活動(dòng)中發(fā)現的情況或以錄像、相片的形式進(jìn)行回放，或以語(yǔ)言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進(jìn)行自我發(fā)現，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪些方法好，如果再遇到這些問(wèn)題，還可以怎么做更好。這樣，使評價(jià)成為促進(jìn)游戲水平發(fā)展的有效推手。
于是，在同樣的角色游戲活動(dòng)時(shí)，我輕松了許多�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引入，把問(wèn)題拋給孩子，“菜市場(chǎng)沒(méi)菜了怎么辦？要到哪里進(jìn)貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過(guò)程中，孩子們運用討論中得來(lái)的'方法，學(xué)習自己整理貨架，發(fā)現貨架沒(méi)貨了自己進(jìn)貨，菜市場(chǎng)和水果店沒(méi)有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個(gè)既可以觀(guān)察到全班幼兒活動(dòng)，又能重點(diǎn)觀(guān)察超市和小吃店這兩個(gè)活動(dòng)區域，不時(shí)用手中的相機記錄著(zhù)幼兒的活動(dòng)情況，整理著(zhù)自己在評價(jià)時(shí)要引導幼兒討論的問(wèn)題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著(zhù)幼兒的活動(dòng)。嘿，感覺(jué)還真是輕松了許多。是啊，把活動(dòng)的目標定位少一點(diǎn)，一次游戲解決一個(gè)問(wèn)題。這樣，教師做為旁觀(guān)者、觀(guān)察者，把活動(dòng)的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來(lái)佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運籌帷幄，何樂(lè )而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀(guān)察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發(fā)展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆10
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領(lǐng)下，新來(lái)的小朋友大部分適應了咱們這個(gè)溫暖的大集體。不過(guò)也有幾個(gè)小調皮會(huì )出現這樣那樣的小狀況。這不，XX脫掉鞋子，愉快地進(jìn)入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場(chǎng)飛奔幾圈;XX是個(gè)男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁里還夾著(zhù)點(diǎn)大便而小褲襠里有點(diǎn)濕;XX在小朋友排排隊解小便時(shí)，居然自己在周老師的搞衛生的`大桶里直接開(kāi)始噓噓;小朋友們進(jìn)行香噴噴的午餐了，XX一會(huì )兒把照片墻的照片給撕了下來(lái)，一會(huì )兒又把小朋友的作品欄給拿下來(lái)了，一會(huì )兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時(shí)，對著(zhù)邊上小朋友的手臂就是一口等等等等的突發(fā)狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進(jìn)行安全教育和常規教育，及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別教育，還讓能干的小朋友對新小朋友進(jìn)行一對一的指導，告訴他這時(shí)候應該怎么做;另一方面和家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，希望家長(cháng)能做好家園配合，一切以寶寶的實(shí)際情況出發(fā)，希望我班的每一個(gè)寶貝都能健康快樂(lè )團結友愛(ài)地生活在苗苗一班這個(gè)家!
幼兒教師隨筆11
初見(jiàn)可兒是新學(xué)期報名的那天，一雙特別靈動(dòng)的眼睛，小手緊緊地攥著(zhù)媽媽的衣袖，任憑媽媽怎么勸說(shuō)她叫一聲老師，她就是一聲不吭。媽媽很無(wú)奈，拜托我務(wù)必關(guān)照她的孩子，留心她與其他孩子的相處情況。她說(shuō)她和可兒爸爸第二天將去廣州打工，家中只留下奶奶照顧可兒的衣食住行。原來(lái)，可兒是典型的留守兒童，在我的印象中，這類(lèi)孩子大都自我封閉而又倔強。
面對那張固執的小臉，我的心里已滿(mǎn)是疼惜�？蓛哼@個(gè)年齡的孩子本應在父母懷里撒嬌，卻因為父母不在身邊，過(guò)早地承受著(zhù)分離的思念；本應該受到父母細心的.照顧和保護，卻因為父母不在身邊，過(guò)早地獨自去面對困難；本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地與父母一起玩耍嬉戲，卻因為父母不在身邊，過(guò)早地承受著(zhù)孤獨。作為教師，我們無(wú)法安排留守孩子的生活，但可以給予更多的關(guān)注和愛(ài)，溫暖他們的心靈，盡量彌補他們缺失的親情，讓他們和其他孩子一樣快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
第二天，奶奶早早地送可兒到幼兒園，奶奶幫可兒梳了兩條小辮子，綁著(zhù)紅紅綠綠各式絹花。奶奶依然以老眼光打扮著(zhù)孫女，這在班里其他孩子看來(lái)，顯得有些另類(lèi)。我把可兒拉到身邊，解開(kāi)她的辮子，拿起梳子輕輕地梳起來(lái)�？蓛郝乜康搅宋业膽牙�，一副愜意的樣子，甜甜的笑在唇角蕩漾開(kāi)來(lái)�！扒�，我們可兒笑起來(lái)多美呀，像植物角里的小花一樣，真漂亮!比撅著(zhù)嘴巴的時(shí)候好看多了。以后要讓老師和小朋友每天都見(jiàn)到漂漂亮亮的可兒，好嗎?”可兒點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了，眼睛閃閃發(fā)光。那一瞬間，我們之間仿佛離得很近很近。于是，我主動(dòng)向可兒奶奶請纓，攬下了幫可兒梳頭發(fā)的任務(wù)。每天清晨，我和可兒都會(huì )相互依偎著(zhù)，邊讓梳子輕輕地順發(fā)而下邊聊天，聊可兒的父母，聊幼兒園里發(fā)生的趣事，聊可兒最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片……
開(kāi)學(xué)不久，幼兒園里為了給家長(cháng)和孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的親子互動(dòng)機會(huì )，特別策劃了“大手牽小手，一起來(lái)加油”親子運動(dòng)會(huì )，可兒的爸爸媽媽雖然特想回來(lái)陪女兒參加她人生中的第一次運動(dòng)會(huì )，卻因為生計，終于沒(méi)能回來(lái)。后來(lái)，在我的建議下，奶奶和阿姨作為親友團陪同可兒參加運動(dòng)會(huì )。動(dòng)感的親子操由年輕的阿姨陪同參加，傳統的民間游戲由奶奶陪同參加。陽(yáng)光下，可兒神采飛揚，喜悅跳躍在她的眉梢，留戀在她微瞇的眼角，躍動(dòng)在她上翹的唇邊……入夜，我整理著(zhù)親子運動(dòng)會(huì )的照片，把它們傳到班級群相冊里。第二天，可兒的媽媽給我留言：“老師，有您的用心，才有我們的放心!”從此以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電話(huà)，我與可兒的父母有了更頻繁的溝通和交流，我們還達成共識：雖然父母不在身邊，但要盡量讓可兒感覺(jué)到父母的愛(ài)沒(méi)有缺失，親情就在身邊。在我的提議下，可兒的父母每天都會(huì )給可兒打電話(huà)，時(shí)不時(shí)地還會(huì )快遞一些孩子們喜歡的小玩具過(guò)來(lái)，讓可兒與班里的孩子一起分享。盡管不能親自參加幼兒園的親子活動(dòng)，但可兒的爸爸媽媽也會(huì )像其他父母一樣出謀劃策，給予可兒引導和鼓勵。
如今的可兒開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)。我想，也許那一方留守的天空是清冷的，但只要幼兒園、家庭乃至社會(huì )共同努力，為孩子們打造一片五彩而溫馨的天空，用愛(ài)去呵護這些稚嫩的幼苗，讓他們在這方廣闊的天空里盡情享受溫情，就能讓他們少些失落和遺憾，健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒教師隨筆12
歡歡是個(gè)很聰明的孩子，我發(fā)現他的小手特別靈巧，他畫(huà)的`畫(huà)特別有創(chuàng )意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習折紙一學(xué)就會(huì )，而且折得很好�？墒沁@是個(gè)不愛(ài)運動(dòng)的孩子，這很令我頭疼。
愛(ài)玩、好動(dòng)這是每個(gè)孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動(dòng)�？墒菤g歡就沒(méi)有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運動(dòng)，我們?yōu)槊總�(gè)孩子準備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會(huì )拿起自己喜歡的玩具來(lái)玩�？墒俏野l(fā)現歡歡對這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動(dòng)不動(dòng)，從來(lái)不主動(dòng)拿玩具玩。有時(shí)我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導，他站在那里始終不動(dòng)。
我決定想個(gè)辦法讓他動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)室里，我設計了一個(gè)版面:爭做戶(hù)外活動(dòng)小明星。我讓孩子們比一比誰(shuí)得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內拍到10個(gè)就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒(méi)有拍皮球，所以他沒(méi)有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰(shuí)學(xué)會(huì )了在腰上轉圈，誰(shuí)就會(huì )得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開(kāi)始轉圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著(zhù)小紅星高興地笑了。
從此以后，歡歡開(kāi)始運動(dòng)了。每個(gè)孩子的性格不同，我們應該找到最恰當的方法，調動(dòng)起孩子的積極性。
幼兒教師隨筆13
教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。
雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶著(zhù)“暖”我；夏天汗流滿(mǎn)面，他們輪著(zhù)“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。
有人說(shuō)幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒(méi)地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣(mài)”幼兒園。也許，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩、吐字不清、一問(wèn)三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識豐富，有一定解決問(wèn)題能力的神氣的小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著(zhù)肚子，流著(zhù)口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長(cháng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？
也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿(mǎn)足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的.悉心照顧，悄悄地說(shuō)：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學(xué)的小學(xué)生�；貓@看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動(dòng)地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業(yè)十幾年甚至數十年的同學(xué)回園聚會(huì )，由衷地說(shuō)：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學(xué)習過(guò)程也許消淡忘，可師生之情卻越來(lái)越深。
也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子，在護理和教育的過(guò)程當中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真快樂(lè )的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經(jīng)常有人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。
幼兒教師，人類(lèi)進(jìn)步的奠基石，是兒童成長(cháng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無(wú)疑問(wèn)同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。所以說(shuō)，幼兒教師是太陽(yáng)底下最幸福的人。
幼兒教師隨筆14
久雨的冬日，一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽(yáng)照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來(lái)啊，是一縷調皮的陽(yáng)光照在她長(cháng)長(cháng)的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著(zhù)，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望，操場(chǎng)上，陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。
于是，我和孩子說(shuō)道：“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻��？吹贸鰜�(lái)，孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著(zhù)隊拉著(zhù)小火車(chē)出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì )按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著(zhù)手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現彥希從人群里擠到我面前，拉著(zhù)我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服�！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍�(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，于是，蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開(kāi)小火車(chē)咯�！睆┫＿�是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，拉著(zhù)我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說(shuō)：“你怎么了，為什么不去拉火車(chē)？”彥希的.嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著(zhù)奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜�！薄翱墒俏揖拖肜�(zhù)你的手啊�！睆┫Ｎ谋砬閹е�(zhù)哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿(mǎn)足�！拔揖拖肜�(zhù)你的手”，多么簡(jiǎn)單的理由，我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了，她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責怪孩子為什么不按秩序排好隊。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿(mǎn)希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿(mǎn)純真和愛(ài)的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著(zhù)這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長(cháng)！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來(lái)我是這樣的被孩子需要著(zhù)！
幼兒教師隨筆15
我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習的。
放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂(lè )，尊重生命。
風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(cháng)節奏，終會(huì )找到適合自己生長(cháng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。
記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結果發(fā)現活動(dòng)效果并不如預期。
回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì )發(fā)現的眼睛、開(kāi)闊的思維，而不是我們去想一個(gè)游戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著(zhù)尊重生命，孩子才會(huì )擁有真正的自由。
孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自我學(xué)習探索、快樂(lè )成長(cháng)，體驗游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè )和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！
植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識生命。
小小的嫩芽長(cháng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時(shí)的錯誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著(zhù)孩子嬌嫩純真的心靈……
我們要學(xué)習向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽(yáng)光的地方，賞識每一位學(xué)生，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì )說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì )很配合我們的'。如每天離園前，采用總結說(shuō)說(shuō)孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵和肯定！
教育的一切活動(dòng)，最終展現形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著(zhù)孩子成長(cháng)進(jìn)步的方向！試想如果當我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量��！用愛(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì )因此獲得成長(cháng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！
在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè )成長(cháng)！
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