幼兒教師的隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的幼兒教師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師的隨筆1
最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒(méi)有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì )有這樣的舉動(dòng)呢？對此我請教了有經(jīng)驗的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì )有這樣的現象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會(huì )有意識的把它據為己有，需要老師正確的去引導他們。
一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車(chē)玩具放到了自己的口袋里，我沒(méi)有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車(chē)怎么不見(jiàn)了呢？小朋友有誰(shuí)見(jiàn)到它嗎？”孩子們都搖頭。我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的'，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì )傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎？”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽(tīng)到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒(méi)有去責怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒�！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ�，從此我再沒(méi)有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。
孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個(gè)孩子都會(huì )是最好的孩子。
幼兒教師的隨筆2
第一，給孩子創(chuàng )設自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長(cháng)應尊重孩子的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，尊重孩子現有的知識經(jīng)驗和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
因為很多繪本故事以圖畫(huà)為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀(guān)性強，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(cháng)可以引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，對圖畫(huà)中的人物、動(dòng)物的表情、對話(huà)、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著(zhù)孩子認字量的增加，家長(cháng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫(huà)書(shū)具有情感教育的功能。很多圖畫(huà)書(shū)中都蘊含著(zhù)一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書(shū)，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書(shū)的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(cháng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫(huà)書(shū)，與孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，因為很多孩子都有喜歡纏著(zhù)媽媽講故事的習慣。對孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著(zhù)美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫(huà)書(shū)給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個(gè)做媽媽的'都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著(zhù)孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長(cháng)用寫(xiě)日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問(wèn)題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(cháng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據。家長(cháng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼兒教師的隨筆3
一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來(lái)滾去，泥土的自然氣息呼喚著(zhù)孩子們的天性，孩子們用泥巴創(chuàng )造著(zhù)自己世界，表達著(zhù)自己與眾不同的的想法。這是一次藝術(shù)教育觀(guān)摩活動(dòng)“泥塑”，我是觀(guān)摩者。
小遠對泥巴的熱情和專(zhuān)注吸引了我。他對著(zhù)一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會(huì )兒用手比劃，一會(huì )兒用尺子測量，那種投入的狀態(tài)極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會(huì )兒泥塊，然后使勁地將泥塊抓起來(lái)、摔下去，就這樣反復地抓、摔。幾分鐘過(guò)去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠手中的泥巴雖已稍微圓潤了一些，但仍然看不出作品的輪廓。
小遠的落后引起了教師的注意，“小遠，需要老師幫忙嗎?”小遠沒(méi)有抬頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點(diǎn)大了?”小遠仍然沒(méi)有言語(yǔ)�！澳憧�，瑞瑞的大樹(shù)都快捏好了，你這還早著(zhù)呢�！苯處煹囊辉偬嵝炎屝∵h從自己的'世界里走了出來(lái)，抬頭看看四周。教師以為小遠默許了，便幫助小遠捏出了作品的大體輪廓，然后滿(mǎn)意地走開(kāi)了�？墒�，接下來(lái)小遠的創(chuàng )作并不順利，他有些茫然和無(wú)措，待教師再一次站到小遠身邊的時(shí)候，他的作品并無(wú)任何進(jìn)展。教師可能認為小遠需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠合作完成了作品�；顒�(dòng)結束了，在介紹作品的時(shí)候，小遠只說(shuō)了一句話(huà)“這不是我的作品”，眼里滿(mǎn)是遺憾……
我不知道這次創(chuàng )作在小遠的記憶里會(huì )留下怎樣的痕跡，可是，小遠創(chuàng )作之前的熱情和創(chuàng )作之后的遺憾卻喚醒了我的思索。
幼兒的藝術(shù)活動(dòng)追求什么?教師在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中該起什么作用?孔起英教授在有關(guān)《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的解讀文章中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(cháng)性需要的滿(mǎn)足，是一種沒(méi)有直接功利性、以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的需要的滿(mǎn)足�！薄八囆g(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語(yǔ)言……”
在藝術(shù)活動(dòng)中，那些在成人眼中不是很精致的泥片、泥條等作品會(huì )給孩子帶來(lái)一種成功的喜悅，那些稚拙的作品里流動(dòng)著(zhù)孩子無(wú)法用語(yǔ)言表達的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發(fā)情感，而這種幫助有的時(shí)候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨立地想，獨立地表達，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達是孩子自己的，孩子感覺(jué)滿(mǎn)足，便成功了。
小遠活動(dòng)之初的熱情是來(lái)自對表達的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的“合作”中一點(diǎn)點(diǎn)消退了。小遠為什么會(huì )取很大的一塊泥?他為什么反復地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無(wú)法準確地解讀到這些信息�？墒�，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當孩子處于“心求通而未得”的狀態(tài)時(shí)，教師啟發(fā)和支持的價(jià)值才是最大化的。即使小遠的作品真的因為缺少支持和合作而失敗了，這也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿(mǎn)足。相反，成人認為的“成功”取代不了孩子從自我表達、創(chuàng )造中獲得的滿(mǎn)足。
一次創(chuàng )作的遺憾在孩子的世界里可能會(huì )很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界里堆積多了，被吞噬的會(huì )是孩子感受美、表現美和創(chuàng )造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動(dòng)，否則就會(huì )好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。
幼兒教師的隨筆4
“嗚嗚嗚……媽媽?zhuān)也幌牖乩霞�，不想離開(kāi)老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開(kāi)幼兒園。
記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪(fǎng)得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見(jiàn)和建議，并商定了家園共育的計劃。
每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì )給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì )表?yè)P她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì )給她在集體中表現的機會(huì )，并讓她獲得成功；區域活動(dòng)時(shí)，我會(huì )帶著(zhù)她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì )讓她擔任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機會(huì )。
在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書(shū)月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話(huà)家訪(fǎng)。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開(kāi)心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。
現在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開(kāi)朗的孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內在幼兒園學(xué)習、生活的.影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫(huà)，告訴我：“老師，這是我畫(huà)的。上面有園長(cháng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫(huà)�！蔽业谋亲右凰�，眼看帶了三年的孩子就要離開(kāi)，我真心舍不得。楨楨抱著(zhù)我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達。
作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最?lèi)?ài)。我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。
幼兒教師的隨筆5
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現。我當時(shí)只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著(zhù)小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì )兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著(zhù)。
其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現、探索、學(xué)習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的.關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì )接著(zhù)有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機，我們應該不失時(shí)機地展開(kāi)與孩子的“對話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進(jìn)行仔細的觀(guān)察。在我們教師的激勵下，孩子通過(guò)自己的探索對蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(cháng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
幼兒教師的隨筆6
我們班的銘銘是個(gè)感統失調的男孩子，自從這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我每天都對他特別關(guān)注。這個(gè)學(xué)期我在教育他的方法上又有了新的改進(jìn)。我發(fā)現他比上學(xué)期有了很明顯的進(jìn)步，那么在教育他時(shí)，我又用到了哪些方法呢？
首先，我對自己說(shuō)，每天要堅持表?yè)P他最少三次。于是我會(huì )在他自由活動(dòng)時(shí)有意識地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的地方，我都在全班的孩子們面前表?yè)P他，而且還發(fā)給他一個(gè)小獎品。（小粘貼、小卡片等）每次發(fā)給他這些小禮物的時(shí)候，我都會(huì )告訴他，為什么他會(huì )得到獎勵，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎勵后，他的臉上總是蕩漾著(zhù)幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家的一次講座，里面提到過(guò)，最好讓每個(gè)孩子每天在幼兒園里要獲得五個(gè)積極的信息，也就是說(shuō)，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂(lè )。（老師的表?yè)P是快樂(lè )的，游戲時(shí)是快樂(lè )的等等）這樣，孩子們才會(huì )每天很高興地來(lái)幼兒園。
其次，每當他遇到問(wèn)題大哭大鬧、發(fā)脾氣的時(shí)候，我總會(huì )耐心地給他講道理：哭鬧是沒(méi)用的，無(wú)論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問(wèn)題，老師一定會(huì )幫助你解決的。你總是哭鬧、發(fā)脾氣，老師也不明白你的意思。
第三，因為他不會(huì )自己尋找朋友，有時(shí)也會(huì )感到很孤獨，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來(lái)和他做朋友，自由活動(dòng)的時(shí)間和他一起玩。這樣時(shí)間長(cháng)了，他也逐漸地學(xué)會(huì )了交往，從交往中得到了快樂(lè )。
第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時(shí)候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區角活動(dòng)中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車(chē)，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會(huì )和小朋友發(fā)生矛盾。于是當發(fā)生這樣的情況時(shí)，我會(huì )耐心地對他進(jìn)行教育：如果你想要別人手中的玩具時(shí)，一定要和這個(gè)小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經(jīng)過(guò)我多次的耐心說(shuō)教，銘銘現在進(jìn)步了很多，一般情況下，不會(huì )再去搶玩具了。
說(shuō)實(shí)話(huà)，銘銘這個(gè)孩子確實(shí)每天要費我們老師很多的心血，但是有時(shí)我想想，卻對像銘銘這樣的.孩子的到來(lái)而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因為有了他們這些問(wèn)題兒童，才讓我的耐心更加增強；才讓我的能力不斷提高；才讓我學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對班中像銘銘這樣的孩子說(shuō)：老師因你而成長(cháng)！感謝班中有了你！
幼兒教師的隨筆7
不管是教師還是家長(cháng)可能都感覺(jué)到有些孩子愿意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會(huì )兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎么回事呢？
對于孩子自己，說(shuō)話(huà)音量過(guò)大，一會(huì )損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會(huì )給人留下不禮貌、沒(méi)教養的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？
如果在幼兒園或者是某個(gè)集體，若是天天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì )影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì )影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、輕松自由的，可是卻過(guò)早地感染焦慮，那是對孩子多大的摧殘��！
那么，孩子為何會(huì )大嗓門(mén)地說(shuō)話(huà)呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長(cháng)環(huán)境因素固然有，但更多的是受幼兒園或學(xué)校環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話(huà)題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì )采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
如果孩子產(chǎn)生這種現象，作為老師其實(shí)有著(zhù)不可推卸的責任�；顒�(dòng)中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無(wú)視他們的反應，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)在某個(gè)角落里，有一雙充滿(mǎn)期望的眼睛正在看著(zhù)你。就因為老師的忽視，而使他失去了表現自我的機會(huì )，剝奪了他表達的權利。這個(gè)時(shí)候，那些表現欲強烈的孩子往往會(huì )大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因為，在他看來(lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì )讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而有些老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的關(guān)系，則會(huì )用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì )試圖用更大的音量來(lái)引起老師的.注意。
親愛(ài)的教師們，希望你們時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著(zhù)你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對象。
蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現在已經(jīng)有近百年的歷史，能走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習。針對以上所提到的現象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給每個(gè)接觸過(guò)它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語(yǔ)言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂(lè )，他們自由，但不會(huì )影響同伴，他們活動(dòng)，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習環(huán)境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？
幼兒教師的隨筆8
小柔的媽媽為小柔生了個(gè)妹妹，開(kāi)始幾天小柔還很興奮，常常跟我說(shuō)起妹妹可愛(ài)的樣子、有趣的事情，但是，大概一個(gè)星期過(guò)后，原本開(kāi)朗外向的小柔變了，不僅不愛(ài)說(shuō)話(huà)，還整天悶悶不樂(lè )的。我想這大概就是大家所說(shuō)的二胎家庭老大易出現情緒波動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在小柔媽媽?xiě)言衅陂g，我就和小柔講過(guò)一些關(guān)于家有弟弟妹妹的快樂(lè )，還告訴她，有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽會(huì )一樣愛(ài)她，而且會(huì )多一個(gè)人愛(ài)她。那時(shí)，因為妹妹還沒(méi)生出來(lái)，她還是比較坦然的�，F在妹妹出生了，要真正面對了，她就害怕了、失落了。怎樣幫助她克服恐懼、放下壓力呢？ 我班有5個(gè)孩子家中是有兄弟姐妹的。于是，我組織孩子們分享與家中的兄弟姐妹一起游戲、生活的感受。小茜表達了和哥哥一起踢球的快樂(lè )，小宇展示了成長(cháng)手冊上哥哥給他寫(xiě)的話(huà)，小諾分享了妹妹有趣可愛(ài)的言行，小怡講述了哥哥照顧自己的`情形和自己的幸福感……接著(zhù)，我拋出了小柔最擔心的問(wèn)題：“家里有兩個(gè)孩子，爸爸媽媽會(huì )只愛(ài)弟弟妹妹嗎？”小諾說(shuō)：“爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一樣愛(ài)我和妹妹，我奶奶還是每天都來(lái)接我，媽媽還是會(huì )給我買(mǎi)漂亮的衣服�！毙∮钫f(shuō)：“爸爸媽媽愛(ài)我也愛(ài)哥哥，哥哥愛(ài)我，我也愛(ài)哥哥�！毙∪嵋矃⒓恿诉M(jìn)來(lái)：“我小時(shí)候穿的衣服現在正好給妹妹穿，媽媽說(shuō)我們兩個(gè)真像！”
我知道，光靠幾次分享、討論是無(wú)法消除小柔的顧慮的，所以我來(lái)到了小柔家，希望得到家長(cháng)的配合。從小柔媽媽那兒了解到，媽媽生產(chǎn)后身體比較虛弱，加上要照顧新生兒，最近對小柔的關(guān)注少了些。我跟小柔媽媽說(shuō)，這段時(shí)間可能是幫助小柔順利度過(guò)心理波動(dòng)期的關(guān)鍵時(shí)期，希望媽媽能多關(guān)注小柔的內心世界，要特別用心，讓她感受到父母的關(guān)愛(ài)依舊。小柔媽媽也正在為這事?lián)�，所以我們一拍即合，約定以后相互配合，共同幫助小柔。在家園共同努力下，一段時(shí)間后，小柔的情緒明顯好轉了。
計劃生育的政策有所放開(kāi)了，以后生二胎的家庭會(huì )逐漸多起來(lái)。作為第一胎的孩子，心理上可能會(huì )存在恐懼、嫉妒等現象。因為在一定時(shí)間內，二胎家庭還只是少數。所以身處這種家庭中的孩子會(huì )有疑惑：為什么我們家要有兩個(gè)孩子？也會(huì )有擔心：大人只愛(ài)弟弟妹妹不愛(ài)我了嗎？因此，如何幫助這些孩子克服心理障礙，快樂(lè )地與兄弟姐妹相處，是幼兒園和家庭需要共同面對的新問(wèn)題。
幼兒教師的隨筆9
“一個(gè)孩子應該品嘗自己不當行為所帶來(lái)的后果，而不只是受罰�！边@句話(huà)讓我體會(huì )到，我們可以把孩子的犯錯作為教育契機，引導他們認識自己因犯錯導致的后果，從而讓他們能對自己的錯誤作出深刻的反思，而不只是一味地責備或懲罰孩子�；仡櫼酝�，對待犯錯的孩子，我是責備或懲罰的多。如，看到孩子把飯潑了，我會(huì )責備他：“怎么這么不小心，肯定是你不專(zhuān)心吃飯�！比缓笳埶揭贿呑�(zhù)。記得一次戶(hù)外散步，路過(guò)圍著(zhù)柵欄的兔窩時(shí)，孩子們都很興奮地想去看看里面的`小兔子，我同意了。為了能搶先看到小兔子，孩子們站在圍欄邊你擠我擁。沒(méi)過(guò)多久，圍欄開(kāi)始搖晃了，隨著(zhù)“叭”的一聲，圍欄終于被擠斷了。這時(shí)小兔子趁機逃出圍欄，往外跑去。我問(wèn)孩子：“呀，小兔子要逃走了，怎么辦啊?”孩子們這才嘰嘰喳喳地說(shuō)起辦法來(lái)，涵涵說(shuō)：“快去拿個(gè)網(wǎng)把小兔子抓回來(lái)�！毙∮钫f(shuō)：“我們人多，一起去抓�！苯Y果大家一哄而上，把小兔子嚇得跑得更快了。大伙兒見(jiàn)狀只好停止了追逐。爍爍說(shuō)：“讓我和小宇、小健三個(gè)人去抓�！贝蠹铱隙怂南敕�。不一會(huì )兒，爍爍抱著(zhù)小兔子回來(lái)了。軒軒忙說(shuō)：“要把這個(gè)圍欄修好，不然小兔子還會(huì )跑出來(lái)的�！边@時(shí)大家都犯起了愁，不知該怎么辦。我告訴孩子們：“要修圍欄需要木材和工具，需要相應的技術(shù)，這些工作我們還做不了，只有請求園長(cháng)找人來(lái)修理了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，爍爍說(shuō)：“那我們現在就派代表去找園長(cháng)，向她認錯，請她原諒，然后請她派人來(lái)把圍欄修好�！贝蠹叶假澩瑺q爍的意見(jiàn)。后來(lái)，圍欄修好了。當時(shí)回到活動(dòng)室后，我讓大家安靜下來(lái)，然后對大家說(shuō)：“現在請大家想一想，今天圍欄怎么會(huì )壞的�！焙⒆觽兌嫉拖铝祟^。不知道誰(shuí)先說(shuō)了一句：“是我們在看小兔子的時(shí)候不遵守秩序，擠來(lái)擠去，把圍欄擠壞的�！苯又�(zhù)孩子們紛紛說(shuō)道：“我們錯了�！薄罢埨蠋熢徫覀��！薄耙院笪覀儠�(huì )遵守秩序的�！薄�(jīng)過(guò)這件事，孩子們在類(lèi)似的活動(dòng)中果然比先前遵守秩序多了。
孩子犯錯，是在經(jīng)歷成長(cháng)的過(guò)程，一味懲罰并不能有效解決問(wèn)題。我們要善于引導孩子，讓他們充分認識到自己的不當行為造成的后果，讓他們在彌補過(guò)錯的同時(shí)進(jìn)行深刻的反思，這樣才會(huì )有比較好的教育效果。
幼兒教師的隨筆10
回望26年的幼教之路，行走著(zhù)、探索著(zhù)、收獲著(zhù)、享受著(zhù)，其間也曾困惑過(guò)、迷茫過(guò)、徘徊過(guò)、掙扎過(guò)。多年之后，我無(wú)悔于當初的選擇，我愿意像塞林格筆下的那位16歲少年，心甘情愿地做懸崖邊的麥田守望者，守望那彌足珍貴的童心。
在懵懂的年紀，有幸結緣幼教。
中考，父親為我填報了幼師。我以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入面試，第一次乘汽車(chē)進(jìn)縣城，一切是那么陌生，又那么新奇。面試第一環(huán)節是聞辨液體，因一時(shí)分辨不出醬油和醋而被考官厲聲訓斥，差點(diǎn)摧毀我的夢(mèng)想。那一刻，對城市和幼師這一職業(yè)頓生恐懼和敬畏。
三年的.師范學(xué)習生活，我不敢有絲毫懈怠，最終因學(xué)業(yè)優(yōu)秀被推薦進(jìn)入市區的一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，開(kāi)始了我的幼教之旅。
在成熟的年紀，努力堅守幼教。
城市并非想象的那么美好，城市里的幼兒園也不是理想中的樣子。起初，一個(gè)班六、七十個(gè)孩子，用盡渾身解數，仍感到難以應對。
為夯實(shí)基本功，業(yè)余時(shí)間我均用于練琴、畫(huà)畫(huà)、閱讀。雖是腳踏風(fēng)琴，也能奏出令自己陶醉的旋律，雖是不平整的黑板，也能繪出童趣盎然的畫(huà)面。靜心閱讀名家著(zhù)作，從中汲取營(yíng)養，守望心中那自然質(zhì)樸、輕松愉悅的幼兒教育理想。
當園中的花兒競相綻放，我不失時(shí)機帶領(lǐng)孩子們觀(guān)賞；在認識芹菜的課堂上，親手做好芹菜餃子與孩子們分享；在郊外的草地上，和孩子們比賽誰(shuí)爬得快誰(shuí)滾得遠……可是，不會(huì )教、沒(méi)原則、沒(méi)規矩等評價(jià)紛至沓來(lái)，沮喪感挫敗感充盈內心，我開(kāi)始懷疑自己。
眼見(jiàn)家長(cháng)隨手扔下果皮還不許孩子去撿，理由是已給幼兒園交了衛生費；目睹家長(cháng)鬧著(zhù)要園方賠償，原因是孩子的蛀牙在園里脫落；親歷班上孩子在游戲中磕破頭，流著(zhù)淚抱著(zhù)孩子去縫針，擔心著(zhù)家長(cháng)找來(lái)理論；配班老師休產(chǎn)假，卻無(wú)人來(lái)頂班，長(cháng)期超負荷的工作導致眩暈癥發(fā)作。在焦慮中失眠，在無(wú)眠中思索，我問(wèn)自己是否要在這里堅守?
想到最初的那份期盼，想到疲倦時(shí)孩子們爭先恐后圍過(guò)來(lái)捶背，想到教師節那束自制的康乃馨，想到畢業(yè)典禮上含淚的擁抱……無(wú)需太多理由，必須努力堅守。
在豐盈的年紀，由衷感恩幼教。
細細想來(lái)，生命中諸多美好都是幼教這個(gè)職業(yè)所賜予的。太陽(yáng)有多少種顏色?在不開(kāi)心的時(shí)候我們怎樣保持微笑?孩子們的問(wèn)題讓我敬畏與感動(dòng)，在和他們共同找尋答案的過(guò)程中升華心靈。
多年來(lái)，我的包里存放著(zhù)一塊磁鐵，是班里一位小女孩在我走上新的崗位時(shí)送來(lái)的禮物，她說(shuō)讓磁鐵把我們的心吸在一起。這塊磁鐵足以溫暖心靈。
感謝孩子們毫不吝惜地把美好的童年時(shí)光與我分享，感謝孩子們的童言稚語(yǔ)為我的生活增添無(wú)窮樂(lè )趣，感謝孩子們用小手把大手牽進(jìn)課堂，讓愛(ài)的圓圈得以延展。
幼兒教師的隨筆11
前不久我看過(guò)一個(gè)小故事，它是這樣講的：太陽(yáng)和風(fēng)要比比誰(shuí)的力量大。路上正好有個(gè)穿著(zhù)大衣的行人在走。風(fēng)說(shuō)：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來(lái)。于是，他呼嘯著(zhù)刮起大風(fēng)，結果，那個(gè)人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽(yáng)看到了，微笑著(zhù)站高了身子。行人被暖暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)，一會(huì )兒就出汗了，于是，他馬上就脫掉了大衣。原來(lái)，溫暖的愛(ài)和智慧，是最強大的力量。
以前，在我的教育中，我總是一味地用我認為對的觀(guān)念強加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風(fēng)”越大，孩子們離我就越遠，越不聽(tīng)我的。我想如果我變成太陽(yáng)，運用我的愛(ài)和智慧，那孩子們是不是就能對我敞開(kāi)心扉，“聽(tīng)”我的呢?
這時(shí)我想起了我班的奔奔牛，他是一個(gè)個(gè)性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經(jīng)常會(huì )做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時(shí)還會(huì )被他的提問(wèn)或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對于這種不安分的孩子，我當然是要幫助他養成好的學(xué)習、生活習慣，于是批評教育自然少不了。奔奔牛也是個(gè)倔強的孩子，對于老師的勸說(shuō)全然不理會(huì )。從他那帶著(zhù)不滿(mǎn)的眼神里我深深地感到無(wú)措，只能是以“暴”制“暴”�？蛇@一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽(tīng)話(huà)了。
一次吃加餐的時(shí)候，全班小朋友都端著(zhù)盤(pán)子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋(píng)果，不是咽下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋(píng)果渣。我很奇怪他為什么要這么做，難道是他不吃?或故意這么做，想搗亂?于是我走上前去，問(wèn)他：“你這是在干嗎呀?為什么把蘋(píng)果吐出來(lái)?”他連想也沒(méi)想就說(shuō)：“我是榨汁機，只能吸水，這些是不能吃的�！笨�，他的想象力夠豐富吧!
還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵孩子們的參與積極性，我對孩子們說(shuō)：“只要表現好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現不好就沒(méi)有了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都認真起來(lái)了，眼睛瞪得圓圓的跟著(zhù)老師做動(dòng)作，渴望拿到那朵小紅花。而這時(shí)的奔奔牛，卻沒(méi)有跟著(zhù)老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來(lái)到他跟前，著(zhù)急地質(zhì)問(wèn)他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想說(shuō)：“我們家有小紅花，我就不要這個(gè)了�！边@讓我說(shuō)什么好呀!
奔奔牛的故事多著(zhù)吶，有時(shí)候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著(zhù)干。后來(lái)我靜下心來(lái)開(kāi)始換位思考：其實(shí)他這樣有個(gè)性，說(shuō)明他有自己的思想，不容易受外界的'干擾，而且思維活躍，所以才會(huì )想出你想不到的各種理由，這不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?可是我又如何利用他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達到教育的目的呢?
奔奔牛比較挑食，經(jīng)常會(huì )在吃飯的時(shí)候挑三揀四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的就一口不進(jìn)。如果我去直接說(shuō)“奔奔牛不能挑食”，估計奔奔�？赡芤虼硕炎约喊酶o，甚至跟你對著(zhù)干。我想，他對生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一臺榨汁機，那他一定也能變成一臺粉碎機呀!于是我笑瞇瞇地走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你知不知道什么是粉碎機?”他馬上說(shuō)“知道呀!”“那你能變成粉碎機嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里?”“沒(méi)問(wèn)題!”“好，電源開(kāi)啟，牙齒開(kāi)始粉碎!”沒(méi)多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，說(shuō)：“你是一臺質(zhì)量超好的粉碎機，獎勵小紅花一朵!這個(gè)是你們家里沒(méi)有的，因為這是以努力得來(lái)的�！比缓笪覍⑿〖t花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無(wú)比自豪。從那以后，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽(tīng)進(jìn)去老師的建議了。
“教育是需要智慧和愛(ài)的�！焙⒆觽冏屛艺嬲w味了此話(huà)的魅力。每個(gè)孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽(yáng)光，折射出孩子們自己的色彩。
編輯點(diǎn)評：王老師深深體悟了“教育是需要智慧和愛(ài)的”。是的。更想說(shuō)：教育必須要有愛(ài)和智慧。愛(ài)是前提。從眼見(jiàn)的“微笑”，可以透視到老師心里是否有愛(ài)。
幼兒教師的隨筆12
寫(xiě)得好的隨筆，這樣既鼓勵了寫(xiě)作者，又推廣了教師身邊的經(jīng)驗，讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性，同時(shí)也營(yíng)造了全國教師互相學(xué)習的氛圍。
許多幼兒園都要求幼兒教師寫(xiě)教育隨筆，并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒(méi)有認識到寫(xiě)教育隨筆的重要性，她們寫(xiě)隨筆僅僅是為了應付園領(lǐng)導的檢查，因此在寫(xiě)作時(shí)，要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情，要么是查找有關(guān)幼教資料，從中東抄一句，西摘一段，揉合在一起完事。這種走過(guò)場(chǎng)的做法使寫(xiě)教育隨筆喪失了它應有的作用和價(jià)值。我認為幼兒教師要寫(xiě)好教育隨筆，首先應充分認識寫(xiě)教育隨筆的重要性，其次還應注意以下幾個(gè)方面。
一是述而且作。我們一些教師常把寫(xiě)教育隨筆認為是一種負擔，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)教育隨筆，她們就說(shuō)：“我們平時(shí)忙得不得了，哪有時(shí)間寫(xiě)東西！”每當教師有這種想法時(shí)，園領(lǐng)導就應在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，帶領(lǐng)教師學(xué)習有關(guān)文章，讓教師認識到“述而且作”的重要意義，讓教師明白教育教學(xué)與寫(xiě)好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因為只有經(jīng)常寫(xiě)，才容易發(fā)現自己教育教學(xué)中的不足與欠缺，才能對各種紛繁的教育教學(xué)現象、問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現，一個(gè)經(jīng)常認真寫(xiě)隨筆的教師，她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題，并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例，能自覺(jué)地、創(chuàng )造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗運用到工作中，使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心，我想教師作文的時(shí)間，總是有的。
二是有感而寫(xiě)。一些教師知道寫(xiě)教育隨筆的重要性，也想寫(xiě)，可一旦寫(xiě)起來(lái)，卻又不知從何著(zhù)手。也許一些教師會(huì )說(shuō)，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)作應該是有感而作，這樣寫(xiě)的.東西才有血有肉，才有價(jià)值。因此，教師在寫(xiě)隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受，哪怕是點(diǎn)滴體會(huì )，將它寫(xiě)出來(lái)，也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫(xiě)出真情實(shí)感，也須要做一個(gè)有心人，從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應注意觀(guān)察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內容。
三是為用而寫(xiě)。教師要對自己做的事，進(jìn)行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀(guān)念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率，這是寫(xiě)隨筆的最終目的。當整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導就要引導教師朝寫(xiě)的終極目標方向去努力，即便寫(xiě)隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)技能，達到為用而寫(xiě)的目的，我采取的做法：一是在教師的每一篇隨筆上寫(xiě)批語(yǔ)，要么肯定優(yōu)點(diǎn)，要么直言不足，以幫助教師提高寫(xiě)作水平；二是和教師一起探討隨筆的寫(xiě)作技巧；三是在業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)學(xué)那些
幼兒教師的隨筆13
眼下許多家長(cháng)熱衷于對孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識，有的家長(cháng)每天都要詢(xún)問(wèn)孩子，今天上什么課？老師教了什么知識？本來(lái)幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的，有的家長(cháng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿(mǎn)意，認為蹦蹦跳跳的算什么，應當教孩子識字、做數學(xué)題，多學(xué)知識。這給我們幼兒教師帶來(lái)了很大壓力。
幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應當堅持保教結合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應當有充足的.游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，培養有益的興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(cháng)，請務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來(lái)，按幼兒的發(fā)展規律大膽進(jìn)行工作。
幼兒教師的隨筆14
1、置之不理
小孩發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的小孩，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧，你要堅持住。
也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。
小孩不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎小孩回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
2、表?yè)P和鼓勵
小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好小孩！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩，小孩表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復雜了，小孩會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓小孩能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當小孩變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免小孩過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發(fā)脾氣來(lái)逃避責任
應讓小孩明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚：他的'任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
小孩會(huì )察言觀(guān)色，當爸媽累了，有客人來(lái)訪(fǎng)或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì )更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周?chē)娜�，你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方�！案『⒄f(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家�！睘榱俗C明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說(shuō)到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。
幼兒教師的隨筆15
今天是個(gè)好日子，因為今天我們幼兒園要舉行第五屆元旦親子運動(dòng)會(huì )。為了讓家長(cháng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(cháng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當我們回到班上就發(fā)現已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運動(dòng)會(huì )。孩子們?yōu)榱嗽谶\動(dòng)會(huì )上有出色的表現，每天早上大家都基本上能做到堅持回園參加早鍛煉，認真跟老師學(xué)習做早操。為了學(xué)會(huì )排隊和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著(zhù)老師認真地練習。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺(jué)得很累。但今天孩子們的出色表現，我頓時(shí)覺(jué)得很值得。
不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(cháng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當我們準備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的情緒，家長(cháng)們也很配合地馬上離開(kāi)。在這里我代表班上的老師們對家長(cháng)們說(shuō)聲--謝謝！
當我們的隊伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開(kāi)了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門(mén)口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到�；氐浇淌�，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(cháng)的目光，還有一些不是我們班的家長(cháng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(cháng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的`表演。
好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運動(dòng)會(huì )就要改期了。運動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運動(dòng)員們踏著(zhù)整齊（對于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號"小二小二，健康快樂(lè )"（健康快樂(lè )是我們老師和家長(cháng)對孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！
接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節，家長(cháng)和孩子都能遵守游戲規則，自覺(jué)排隊。孩子們穿著(zhù)家長(cháng)的鞋子，走路時(shí)的可愛(ài)樣子惹得家長(cháng)們直樂(lè )。在拔河環(huán)節，由于不知哪個(gè)班的家長(cháng)沒(méi)有來(lái)拔河，我們小班級家長(cháng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團隊精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(cháng)媽媽們也不賴(lài)，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛(ài)你們，你們一定要學(xué)會(huì )感恩喔！
最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿(mǎn)！和諧安康！
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幼兒教師隨筆12-25
幼兒教師隨筆（經(jīng)典）11-25
幼兒教師隨筆(經(jīng)典)10-15
幼兒教師隨筆12-05
幼兒教師個(gè)人隨筆11-22