碩士畢業(yè)論文通用15篇
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的碩士畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
碩士畢業(yè)論文1
摘要：碩士畢業(yè)論文是培養化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。文章分析了化學(xué)類(lèi)碩士畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗室條件等方面存在的問(wèn)題，在實(shí)踐和研究的基礎上，提出了促進(jìn)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；碩士畢業(yè)論文；實(shí)踐模式
基金項目：綿陽(yáng)師范學(xué)院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽(yáng)師范學(xué)院科研啟動(dòng)項目（QD20xxA006）。
作者簡(jiǎn)介：李輝容（1976—），女，副教授，博士，研究方向：無(wú)機化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類(lèi)碩士畢業(yè)論文作為化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士生培養方案中最后一個(gè)實(shí)踐性的環(huán)節，要求學(xué)生運用已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻資料、設計與實(shí)施實(shí)驗方案，并根據實(shí)驗結果進(jìn)行數據分析而得出結論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士論文的現狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的重點(diǎn)。
一、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現狀與存在的問(wèn)題
�。�1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過(guò)程中的首要環(huán)節，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會(huì )根據所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識自主選題。就近幾年化學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的選題情況來(lái)看，盡管多數學(xué)生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問(wèn)題。如同一老師所指導的碩士畢業(yè)論文連續幾屆的選題相似度較高，實(shí)驗目的、實(shí)驗藥品與材料、實(shí)驗路線(xiàn)都出現某種程度的相似，選題單一。
�。�2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
碩士生畢業(yè)論文在培養方案中往往安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開(kāi)展也造成了一定的影響。據調查，有些學(xué)校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時(shí)間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時(shí)間內找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實(shí)驗工作投入明顯不足。
�。�3）實(shí)驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學(xué)生人數連續增加，而教學(xué)資源的`投入又相對滯后，導致學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗中所需的實(shí)驗場(chǎng)地和設施卻得不到保障，從而限制了碩士畢業(yè)論文設計的進(jìn)行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)內容
�。�1）采用分組組合的方式。
根據化學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師可以把碩士畢業(yè)論文設計的學(xué)生根據分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設計中需要實(shí)施的實(shí)驗類(lèi)型分到同一個(gè)組，組里的成員可采用相似的實(shí)驗過(guò)程但選用不同的實(shí)驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組指導后，學(xué)生學(xué)習就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習的過(guò)程。論文選題環(huán)節的時(shí)候，組合內的學(xué)生就需要對實(shí)驗設計和內容進(jìn)行交流，并對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題提出自己的建議和改進(jìn)方法。
�。�2）校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門(mén)到社會(huì )上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對化學(xué)、化工類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣�；瘜W(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng )新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎。
�。�3）教研室定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
由于完成畢業(yè)論文時(shí)間不長(cháng)，這就需要指導教師加強對自己課題組的實(shí)驗督促工作。讓學(xué)生和老師展開(kāi)討論，這樣既督促了實(shí)驗進(jìn)程，提高了學(xué)生獨立思考的能力，又培養了學(xué)生之間的協(xié)作意識。
�。�4）發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過(guò)程中， 指導教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語(yǔ)
對于化學(xué)類(lèi)碩士畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗室條件等方面存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)采用實(shí)驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主體地位，提高碩士學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻：
季俊杰.實(shí)踐型畢業(yè)論文改革的理論與實(shí)踐.高等農業(yè)教育，20xx，（7）： 58—61.
宋崇富，田志美.提高化學(xué)類(lèi)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的思考.科技創(chuàng )新導報， 20xx，（23）：234—235.
碩士畢業(yè)論文2
1、“開(kāi)題報告”應包括以下內容：
(1)選題依據、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的意義;
(2)文獻綜述。當前研究領(lǐng)域學(xué)術(shù)現狀、發(fā)展趨勢、進(jìn)一步的研究方向。闡明當前有關(guān)方面的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);
(3)擬解決的主要學(xué)術(shù)或技術(shù)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的技術(shù)線(xiàn)路、實(shí)驗設計及實(shí)施方案;
(4)技術(shù)可行性論證、資料來(lái)源或實(shí)驗設備的可能性，可能出現的'困難與問(wèn)題及解決方法與措施;
(5)預計可獲得的成果，可能取得的創(chuàng )新之處;
(6)研究進(jìn)程計劃及時(shí)間安排，預計完成的日期，工作量估計和經(jīng)費概預算;
(7)其他與開(kāi)題有關(guān)的主要參考文獻和調查研究情況等
2、開(kāi)題報告用紙規格為A4紙，正文用4號宋體字，小標題用4號黑體字，每一面的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25mm，下方(地腳)和右側(切口)應分別留20mm，版心尺寸為165×252mm(約30字/行，32行/頁(yè))
3、開(kāi)題報告封面樣式見(jiàn)樣頁(yè)
開(kāi)題申請程序
1、在導師指導下，系統查閱文獻資料，提交文獻綜述報告;
2、文獻綜述報告經(jīng)導師審閱通過(guò)后，向學(xué)科點(diǎn)所在二級學(xué)院申請開(kāi)題，領(lǐng)取并填寫(xiě)《江西理工大學(xué)學(xué)位論文開(kāi)題申請表》;
3、由學(xué)院統一安排開(kāi)題時(shí)間，相關(guān)教研室負責組織具體開(kāi)題工作;
4、學(xué)科點(diǎn)對是否通過(guò)開(kāi)題的意見(jiàn)及對研究生今后論文工作的建議與要求;
5、采納合理建議，修改開(kāi)題報告，按規定格式打印裝訂開(kāi)題報告并經(jīng)導師簽字后交研究生處。
碩士畢業(yè)論文3
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼功夫在在沈陽(yáng)大學(xué)的碩士學(xué)習即將畢業(yè)�；叵肫鹪谏蜿�(yáng)大學(xué)所學(xué)習到和體會(huì )到的，真不能用言片語(yǔ)可以表達。而對老師的敬佩和同學(xué)們的快樂(lè )，是在學(xué)習期間和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所體會(huì )到的。本文是我嘗試著(zhù)通過(guò)自己所了解到的實(shí)際情況和調研情況還有同在校之間所學(xué)到知識相結合，希望可以運用對實(shí)際存在的問(wèn)題有所幫助。
今天，畢業(yè)論文在收尾之時(shí)，我才體會(huì )到了學(xué)習寫(xiě)作付出的辛苦。論文從準備開(kāi)始到論文完成，得到了老師和同學(xué)們的幫助。在此，我要向他們的支持表深深的鞠上一躬。最先感謝的要屬我的指導老師沈平副教授。因為是她從論文開(kāi)題、初稿的修改，最后終稿，他始終無(wú)私的'奉獻日夜的批改是本文得以順利完成的重要前提。
其次，要致謝論文預答辯和答辯時(shí)的專(zhuān)家們。是你們在預答辯和答辯過(guò)程中提出的建議使我按照你們指導多次更改掄才才順利完成。
再次，我要再次感謝在沈大就讀研期間曾經(jīng)教過(guò)我的每一位老師和關(guān)心幫助我的每一位同學(xué)們。是你們影響著(zhù)我，讓我學(xué)到了知識和做人的道理。今后我將會(huì )把學(xué)習到的成績(jì)和工作表現來(lái)回報社會(huì )、報效祖國，為國爭光最后感謝論文答辯委員會(huì )的各位專(zhuān)家、老師對本論文的審閱和評議。由于本人因個(gè)人學(xué)術(shù)水平有限，文中難免會(huì )有錯漏之處，歡迎各位老師和同學(xué)不吝賜教。
碩士畢業(yè)論文4
摘要：分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一。手術(shù)是此型甲狀腺癌的基本治療方法。由于該類(lèi)癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對垂體分泌的TSH有一定依賴(lài)性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制分化型甲狀腺癌的生長(cháng)。因此，內分泌治療成為甲狀腺癌術(shù)后輔助治療的有效治療手段。而隨診中超聲、細針穿刺細胞學(xué)檢查、甲狀腺功能、甲狀腺球蛋白等監測，能有效監測其復發(fā)及反應監控內分泌治療的臨床效果，從而降低腫瘤復發(fā)率、早期發(fā)現復發(fā)或轉移，以及改善患者生存質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：分化型甲狀腺癌術(shù)后內分泌治療監測
甲狀腺癌是最常見(jiàn)的甲狀腺惡性腫瘤，約占全身惡性腫瘤的1%。甲狀腺癌在生物學(xué)特性、病理學(xué)表現及對治療的反應等方面與其他器官的惡性腫瘤有一定差異，而分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一[1]。分化型甲狀腺癌一般分為乳頭狀腺癌和濾泡狀腺癌。分化型甲狀腺癌作次全切或全切術(shù)者應終身服用甲狀腺素片，以預防甲狀腺功能低下以及抑制TSH。乳頭狀癌和濾泡狀癌均有TSH受體，TSH通過(guò)其受體能夠影響甲狀腺癌的生長(cháng)。
1 、TSH抑制治療的生物學(xué)基礎
甲狀腺的發(fā)育和功能與身體各器官、系統相互影響，并受下丘腦—垂體前葉系統的調節和控制。垂體前葉分泌的TSH能促進(jìn)甲狀腺素合成和加速甲狀腺素分泌。當人體甲狀腺素的需要量增加或甲狀腺素的合成障礙時(shí)，可刺激垂體前葉分泌TSH，使甲狀腺合成和分泌甲狀腺素的速度加快；當血中甲狀腺素濃度達到一定程度時(shí)，抑制垂體分泌TSH，使甲狀腺素合成和分泌的速度減慢。持續給予TSH時(shí)[2]，將使甲狀腺重量增加。在TSH缺乏時(shí)，甲狀腺體積縮小。TSH分泌有明顯的節律性，入睡后2h開(kāi)始升高，凌晨2～4時(shí)達到高峰。人體每天可產(chǎn)生和降解40～150mg TSH,正常人血TSH的測定值為0.5～4.5mIU/L。檢測應用甲狀腺素患者的`晨起血液，若TSH維持在較低水平，說(shuō)明達到了抑制TSH分泌的效果。TSH通過(guò)與甲狀腺組織內的TSH受體結合影響甲狀腺的增生和功能[3]。
2、 TSH抑制治療的原理
分化型甲狀腺癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對垂體分泌的TSH有一定依賴(lài)性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制乳頭狀癌和濾泡狀癌的生長(cháng)。適量甲狀腺素的攝入，能夠抑制垂體分泌TSH，減少TSH對殘余甲狀腺癌組織的刺激，抑制腫瘤的生長(cháng)和復發(fā)。另一方面應用甲狀腺素可糾正甲狀腺次全切除或全切除術(shù)后的甲狀腺功能低下。文獻報道TSH抑制治療組的復發(fā)、轉移率明顯低于甲狀腺素替代治療組，并提高生存質(zhì)量[4]。
3、常用的甲狀腺素
3.1甲狀腺素片：自動(dòng)物（豬或牛）的新鮮甲狀腺提取。將除去結締組織與脂肪組織的甲狀腺在60 ℃以下干燥、研磨制成。主要成分為甲狀腺素�？诜湛�，作用好，但有較明顯蓄積作用。
3.2左旋甲狀腺素鈉[5]：自家畜中提取或人工合成。主要成分為T(mén)4左旋體，在周?chē)M織中脫碘形成T3和反T3 。部分激素在肝臟中代謝，代謝物由膽汁排泄。
4、甲狀腺素使用劑量
甲狀腺素片因其甲狀腺激素含量不穩定和T3含量過(guò)高已很少使用[6]，常用劑量80～120 mg/ d。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）；
5、應用甲狀腺素的副作用
劑量過(guò)大時(shí)可出現甲亢癥狀，如心悸、多汗、神經(jīng)興奮、性欲增高及失眠等。嚴重者可有嘔吐、腹瀉及發(fā)熱，甚至發(fā)生心絞痛、心力衰竭[8]等。一旦產(chǎn)生，須立即停藥至少2周，再從小劑量開(kāi)始應用。近年研究發(fā)現，老年人長(cháng)期補充外源性甲狀腺素可導致骨質(zhì)疏松癥，股骨頸及腰椎骨折發(fā)生率增加2～3倍。但甲狀腺素本身與骨折的關(guān)系不大，可能為T(mén)SH水平下降所致。此外，患者長(cháng)期在亞臨床甲亢情況下，對心臟形態(tài)及功能亦有影響，并影響生活質(zhì)量。
6 、DTC病人的隨訪(fǎng)和監測手段
由于DTC病程緩慢，對DTC長(cháng)期隨訪(fǎng)第1個(gè)目的是監測其復發(fā)，第2個(gè)目的是監控TSH抑制治療不夠或治療過(guò)度。
6.1頸部超聲、細針穿刺細胞學(xué)檢查DTC復發(fā)早期多無(wú)明顯癥狀，常以發(fā)現頸前腫物或頸部淋巴結腫大就診。頸部超聲檢查是監控DTC病人術(shù)后腫瘤復發(fā)或頸部轉移的高敏感方法，可作為首選[9]。但對術(shù)后改變與再發(fā)的超聲圖像鑒別需要有豐富的臨床經(jīng)驗，對無(wú)明顯聲像特征性表現而高度懷疑癌變的結節，應行細針穿刺細胞學(xué)檢查（FNA），以免漏診。FNA準確率可達82.3%～93.4%，對超聲提示淋巴結可疑惡性，可行FNA或檢測抽吸物的Tg濃度，陽(yáng)性結果提示有淋巴結轉移灶存在[10]。RAI WBS是診斷DTC轉移或復發(fā)病灶的主要方法[11]。對于甲狀腺全切除術(shù)后，Tg增高而頸部超聲未探及可疑病灶時(shí)，可選擇使用。大部分DTC的復發(fā)或轉移病灶可以濃聚RAI，轉移灶的常見(jiàn)發(fā)生部位為頸部淋巴結、雙肺以及全身骨骼。一般情況下，RAI WBS的特異度較高，可以達到100%，而其敏感性則隨著(zhù)給予RAI劑量的增大而提高。
6.2甲狀腺功能、TSH的意義甲狀腺癌全切除術(shù)后服用L-T4的治療劑量應個(gè)體化，并通過(guò)甲狀腺功能的監測來(lái)制定和調整[12]。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）。
6.3 Tg、TgAb對監測全甲狀腺切除術(shù)后的意義Tg是人體內唯一由甲狀腺合成、濾泡上皮細胞分泌的特異性蛋白質(zhì)。甲狀腺的大小是決定Tg水平的主要因素。DTC可合成或分泌Tg，Tg升高的程度與DTC腫瘤的大小、分化程度及遠處轉移有關(guān)，但對于甲狀腺未全切除的病例診斷價(jià)值較小[14]。臨床常遇到病人因Tg值增高而恐懼腫瘤復發(fā)情況，單純Tg升高而未發(fā)現甲狀腺癌或轉移灶影像學(xué)證據時(shí)，應如何分析Tg升高的影響因素以指導治療，仍有待于進(jìn)一步研究。TgAb存在于25%的甲狀腺癌病人和10%的普通人群。多年來(lái)，TgAb因為假性降低Tg值測定，僅用于檢驗Tg分析的診斷準確性。然而，近年來(lái)有學(xué)者觀(guān)察到，DTC治療后TgAb消失提示預后較好；若TgAb持續高水平存在，提示存在復發(fā)或轉移病灶，即使Tg陰性，也應高度注意。 7甲狀腺癌的其他內分泌治療
6.1 TSH合并131 I治療甲狀腺癌:分化良好的甲狀腺癌可在術(shù)后1～3個(gè)月行131 I掃描，以便發(fā)現殘余和轉移病灶，并對其進(jìn)行治療。但應用TSH抑制治療后，TSH降低，病灶對碘的攝取率降低，殘余和轉移病灶的檢出率下降。一般情況下，應用131 I之前，要停TSH抑制治療2～4周，使內源性TSH水平達到最高水平，以刺激殘留及轉移病灶對131 I的攝取。但停用TSH抑制治療可能促使原有病灶復發(fā)，特別對有骨、腦轉移的患者不利。在不停用TSH抑制治療的情況下，給予rhTSH,可提高腫瘤病灶對131I的攝取率，以達到診斷和治療目的[15]。
6.2雌激素用于甲狀腺癌的治療:甲狀腺乳頭狀癌及濾泡狀癌組織內有雌激素受體的存在。有人觀(guān)察到三苯氧胺可影響甲狀腺髓樣癌、乳頭狀癌及濾泡狀癌細胞株移植瘤及體外組織培養細胞的生長(cháng)，具有抗腫瘤細胞增殖的作用。臨床方面，有應用三苯氧胺對進(jìn)展期髓樣癌進(jìn)行短期治療的報道，取得了一定療效。
碩士畢業(yè)論文5
摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)全球信息化水平的逐漸提升，以及我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加之我國新的《高等學(xué)校財務(wù)制度》《事業(yè)單位會(huì )計準則》《行政事業(yè)單位內部控制規范》等一系列規章制度的頒布與實(shí)施，要求我國高校在財務(wù)管理方面必須實(shí)現動(dòng)態(tài)化資金管理、全面預算管理、科學(xué)的預測與分析、完善的績(jì)效考核，并實(shí)現高校一卡通與數字化高校的整合。本文將就我國高校信息化背景下的財務(wù)管理體系的完善進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息化；高校；財務(wù)管理體系；完善策略
一、引言
在新時(shí)期，信息化高速發(fā)展的背景下，各項新的規章制度的實(shí)施對高校的財務(wù)管理提出了更高的要求。高校的財務(wù)管理在新環(huán)境下的主要任務(wù)更加明確，所要遵循的原則更加清晰，面對新的機遇和挑戰，信息化和高等教育事業(yè)的高速發(fā)展對高校的財務(wù)管理工作提出了更加艱巨的、明確的新目標。目前我國高校的財務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法再適應我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，如：在信息化的大環(huán)境下，高校的財務(wù)管理、教務(wù)管理、人事管理、教科研活動(dòng)、會(huì )計核算、一卡通等不同的子模塊、子系統之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，處于相互獨立的狀態(tài)；有的高校雖然構建了相應的信息化管理系統，但僅僅解決了機械性的人工重復、簡(jiǎn)單的管理問(wèn)題，而在績(jì)效管理、資源的配置、資金的使用效率、財務(wù)風(fēng)險的防范等方面表現極為薄弱。在這樣的大環(huán)境下，要構建一個(gè)科學(xué)的、完善的財務(wù)管理體系，實(shí)現高校的財務(wù)管理目標和任務(wù)，使之更加適應信息化的高速發(fā)展。
二、高校財務(wù)管理信息化建設的重要意義
�。�1）能夠大大提升高校財務(wù)管理工作的效率。財務(wù)管理工作是一項系統性很強的工作，它需要多個(gè)部門(mén)的共同配合才能順利完成，更需要不同崗位的財務(wù)人員協(xié)同辦理才能進(jìn)行。財務(wù)管理工作的整個(gè)過(guò)程中，不論是記賬、審核、結算、報表哪一個(gè)環(huán)節中出現問(wèn)題都會(huì )影響到整個(gè)財務(wù)管理工作的順利實(shí)施，每一個(gè)步驟之間都會(huì )存在著(zhù)密切的聯(lián)系，相互之間是關(guān)聯(lián)的、前置的。高校財務(wù)管理工作實(shí)現了基本的資源共享，更便于高校整合各種財務(wù)信息資源，在信息化平臺的支撐下使得高校內部的人事部門(mén)、后勤管理部門(mén)、財務(wù)部門(mén)、教科研部門(mén)等不同部門(mén)之間有效銜接。同時(shí)，還能夠為高校后期的賬務(wù)處理提供更多的便利，可見(jiàn)，高校財務(wù)管理體系的構建和完善有效地降低了高校財務(wù)管理成本，提高了財務(wù)管理效率。
�。�2）保證高校財務(wù)信息的可靠性、安全性、完整性。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速普及，人們在數據處理工作上實(shí)現了量的突破，計算機的高度精準性也為數據處理提供了支持。高校財務(wù)管理信息化建設與完善正是充分利用了計算機高效、便捷的基本特征和優(yōu)勢，為領(lǐng)導者、管理層提供更加準確的、最新的財務(wù)信息，并以此為依據對高校未來(lái)資金的走向做出準確的判斷、預測。
�。�3）有助于高校與外界的良好溝通。高校不應該固步自封，而是應該加強與外界的溝通與交流，在網(wǎng)絡(luò )平臺的幫助下將高校內部的.相關(guān)數據迅速進(jìn)行傳遞、交流、共享，實(shí)現高校內部各部門(mén)的隨時(shí)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)。
三、高校財務(wù)管理信息化建設中存在的問(wèn)題
縱觀(guān)目前我國高校財務(wù)管理信息化建設的現狀，還存在很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到解決將對高校財務(wù)管理信息化建設帶來(lái)影響。
�。�1）財務(wù)管理信息化人才匱乏。教育部、財政部都要求各高校必須加快財務(wù)管理信息化的建設步伐，但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校這方面的人才十分匱乏。人才匱乏的問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙高校財務(wù)管理信息化建設的一個(gè)重要因素。有的高校在加強財務(wù)管理信息化建設的過(guò)程中，都是由傳統的財務(wù)人員來(lái)執行的，他們思想狹隘，認識淺薄，不能迅速接受這些新鮮事物。
�。�2）缺乏對高校財務(wù)管理信息化建設的高度重視。雖然目前我國高校已經(jīng)加強了財務(wù)管理信息化建設的發(fā)展步伐，但是很多高校缺乏對財務(wù)管理信息化建設的重視，特別是忽視了對高校財務(wù)管理信息化建設的具體實(shí)踐和細節的完善。有的高校只是將財務(wù)管理信息化建設停留在簡(jiǎn)單的財務(wù)信息的查詢(xún)等初級階段，從而對高校財務(wù)管理信息化建設的完善帶來(lái)了影響。
�。�3）財務(wù)管理信息化建設缺乏安全性。隨著(zhù)高校財務(wù)管理信息化建設的逐漸加深，網(wǎng)絡(luò )信息化應用逐漸深入，高校的財務(wù)管理工作都是依托現代信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，但是網(wǎng)絡(luò )世界是紛繁復雜的，各種客的惡意攻擊、信息的泄露、病毒的入侵等都會(huì )導致高校的財務(wù)管理系統癱瘓，影響高校財務(wù)管理部門(mén)的日常工作，嚴重的還將導致高校的正常工作難以運轉。因此，網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題必須高度重視，必須構建健全的、完善的保障機制，并最大限度地防范安全風(fēng)險的發(fā)生。
四、完善信息化背景下高校財務(wù)管理系統的有效建議
�。�1）轉變觀(guān)念，加強對高校財務(wù)管理信息化建設的重視程度。隨著(zhù)高校內外部環(huán)境的變化，作為高校的領(lǐng)導者必須高度重視新時(shí)期財務(wù)管理信息化建設工作，并積極轉變觀(guān)念和認識。高校的管理者和領(lǐng)導者應充分認識到財務(wù)管理信息化建設的重要性、緊迫性，并及時(shí)協(xié)調在財務(wù)管理信息化建設中出現的各種矛盾和問(wèn)題，并以此為契機，為促進(jìn)高校財務(wù)管理水平的提升奠定基礎。同時(shí)，作為高校的財務(wù)人員應樹(shù)立全新的財務(wù)管理理念；應加大宣傳力度，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站、微信、微博等平臺舉辦各種關(guān)于財務(wù)管理信息化建設的講座；對于高校的相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應進(jìn)行系統地培訓，消除其畏難情緒、排斥心理。
�。�2）加強培訓，提升財務(wù)人員的綜合素養。在高校財務(wù)管理信息化建設的過(guò)程中，財務(wù)人員的重要性不言而喻，他們起著(zhù)承上啟下的作用。因此，高校必須認識到人才的重要性，遵守信息時(shí)代財務(wù)管理信息化建設對財務(wù)人員的要求。信息時(shí)代，財務(wù)管理信息化建設要求財務(wù)人員不僅僅是單一的會(huì )計人才，還必須是熟知計算機知識、了解網(wǎng)絡(luò )知識、熟悉硬件設備等內容的綜合型、復合型人才。高�？梢约訌妼ω攧�(wù)人員的計算機知識、財務(wù)理論知識、網(wǎng)絡(luò )知識的培訓，并盡快提升他們的財務(wù)管理理念，適應財務(wù)管理信息化建設的需要；要求財務(wù)人員提高對信息安全性的認識。
�。�3）規范使用財務(wù)軟件，保證財務(wù)管理信息化的安全性。高校在選擇財務(wù)管理軟件時(shí)應該充分考慮到學(xué)校財務(wù)業(yè)務(wù)的個(gè)性化需求，并選擇高效的、科學(xué)的、智能化的財務(wù)軟件。同時(shí)，加強財務(wù)軟件的后續維護工作，并及時(shí)發(fā)現在財務(wù)軟件使用過(guò)程中出現的問(wèn)題，以免這些問(wèn)題對財務(wù)管理工作造成影響；做好防御工作，防止網(wǎng)絡(luò )客的攻擊，保證財務(wù)數據的安全性。
綜上所述，高校財務(wù)管理信息化建設是一項系統性工程，需要各高校在人力、物力、財力上予以高度支持才能實(shí)現。各高校要根據自身的實(shí)際情況，緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的機遇，實(shí)現資源的優(yōu)化配置，為高校的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
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黃靜，王馨，邢紅.高等學(xué)校財務(wù)管理信息化建設研究.山東建筑大學(xué)學(xué)報，20xx（2）
毛姵.高校財務(wù)管理信息化建設與發(fā)展.經(jīng)濟師，20xx（5）.（責任編輯：蘭卡）
碩士畢業(yè)論文6
感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業(yè)論文�；仡檭赡甓嘁詠�(lái)的碩士學(xué)習和科研工作，我在學(xué)業(yè)、科研和生活上得到了眾多老師、同學(xué)和朋友們的熱心幫助和有力支持。在此，我要向他們表示我誠摯的謝意!
首先，今日論文的完稿，多承蒙我導師楊x副教授和張x老師的悉心指導，兩位老師給我提供了良好的.實(shí)驗環(huán)境，同時(shí)在科研上給了我大量的、極其有益的建議和具體的指導，并在論文的撰寫(xiě)和審稿中傾注了大量的心血。此外，楊老師還在生活和思想上關(guān)心我、照顧我。在此，我再次表示萬(wàn)分的感謝!
其次，非常感謝實(shí)驗室的xxx,xxx,xxxx,xxx,xxx,xxx碩士的幫助，對我的學(xué)習和科研工作給予了很大的幫助和支持，在我的科研工作和論文撰寫(xiě)中，他們都給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，在此表示深深的謝意。
再次，特別謝謝我的一群同學(xué)和朋友，一起生活和工作學(xué)習的美好時(shí)光里，你們給予我的真誠的鼓勵和無(wú)私的幫助是終生難忘的。
最后，我要感謝父母和親人多年來(lái)在生活上無(wú)微不至的照顧和精神上的支持，我能長(cháng)這么大，還能夠有機會(huì )讀書(shū)，甚至碩士畢業(yè)，真的不知道對你們的付出說(shuō)些什么。
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句感恩的話(huà)：辛苦了！
碩士畢業(yè)論文7
1、建立存款保險制度對我國銀行業(yè)的影響及應對措施
2、金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中存在的問(wèn)題
3、淺析我國股票發(fā)行注冊制改革的前提條件的完善與發(fā)展
4、我國中小商業(yè)銀行的風(fēng)險分析
5、論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險防范與監管的分析
6、互聯(lián)網(wǎng)金融對商業(yè)銀行的沖擊及其對策研究
7、金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中存在的問(wèn)題以及解決辦法
8、人民幣國際化過(guò)程中的限制性因素及應付措施
9、我國中小商業(yè)銀行的風(fēng)險分析
10、人民幣國際化的潛在危險分析
11、人民幣升值后提高我國外貿企業(yè)國際競爭力的舉措
12、人民幣國際化的現實(shí)障礙與對策分析
13、人民幣貶值對我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響
14、論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險防范與監管的分析
15、淺談我國第三方支付的風(fēng)險及監管
16、我國互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險與風(fēng)險防范
17、國有商業(yè)銀行縣域支行發(fā)展研究
18、利率市場(chǎng)化背景下我國商業(yè)銀行利率風(fēng)險管理創(chuàng )新
19、經(jīng)濟新常態(tài)下的農村小額貸款發(fā)展
20、人民幣國際化對中國商業(yè)銀行影響的研究
21、淺析外匯期貨在我國的發(fā)展前景
22、從日元國際化看人民幣國際化
23、歐洲負利率及其經(jīng)濟影響
24、我國汽車(chē)金融現狀問(wèn)題及對策
25、××省農村支付環(huán)境現狀及政策建議
26、我國房地產(chǎn)信托投資基金的發(fā)展探究
27、美聯(lián)儲量化寬松對石油價(jià)格的影響及中國的對策
28、××省私募股權投資市場(chǎng)的發(fā)展現狀
29、民營(yíng)銀行的發(fā)展及問(wèn)題分析
30、我國綠色信貸的發(fā)展問(wèn)題分析
31、中國外匯儲備問(wèn)題研究與對策
32、地方債務(wù)風(fēng)險與銀行信貸的關(guān)系
33、××省小額貸款公司問(wèn)題的研究
34、信用卡風(fēng)險防范問(wèn)題的研究
35、我國第三方理財機構調研
36、互聯(lián)網(wǎng)金融的監管及對策分析
37、××省農村信用社信貸支農的發(fā)展障礙及對策
38、我國中小商業(yè)銀行發(fā)展的問(wèn)題及對策分析
39、我國貨幣政策對股票市場(chǎng)的影響
40、我國互聯(lián)網(wǎng)金融存在的.風(fēng)險及其防范
41、我國民營(yíng)銀行發(fā)展的難點(diǎn)及對策探究
42、p2p網(wǎng)貸的風(fēng)險探析及防控對策
43、我國小微企業(yè)融資難題與對策
44、我國互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品的風(fēng)險與控制研究
45、我國外匯儲備的成本與收益及管理建議
46、股指期貨對我國證券市場(chǎng)的影響
47、基于P2P網(wǎng)貸的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)研究
48、當前我國P2P網(wǎng)貸內部風(fēng)險管理問(wèn)題研究
49、個(gè)人住房抵押貸款抵押物風(fēng)險探究
50、中信銀行對公信貸貸后風(fēng)險管理研究
51、建立存款保險制度對我國銀行業(yè)的影響及應對措施
52、××省農業(yè)保險發(fā)展問(wèn)題研究
53、小微企業(yè)融資困難問(wèn)題及其對策研究
54、在中國推行以房養老的障礙及對策分析
55、個(gè)人住房抵押貸款違約風(fēng)險管理分析
56、××省農村信用社操作風(fēng)險研究
57、中小銀行支持小微企業(yè)發(fā)展策略研究
58、P2P平臺與小微企業(yè)融資合作可持續性的探討
59、互聯(lián)網(wǎng)消費金融發(fā)展研究
60、我國商業(yè)銀行汽車(chē)金融業(yè)務(wù)的發(fā)展路徑分析
碩士畢業(yè)論文8
摘要：畢業(yè)論文的教學(xué)工作，是檢驗一個(gè)學(xué)校培養能力的重要方面，也是檢驗學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的手段，對學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展具有重要的意義。本文對民辦高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現狀進(jìn)行研究，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析影響論文質(zhì)量的因素，從而提出提高論文質(zhì)量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施
G648.7
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現狀
受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件、教師指導隊伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱撐某u嚴重
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì )從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當然學(xué)生對自己所寫(xiě)的論文也是不知所云，導致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下降。
�。ǘ┒抛珨祿�，捏造實(shí)驗現象
對于工科專(zhuān)業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗具有重要的意義，分析與觀(guān)點(diǎn)都要基于實(shí)驗數據。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規范，記錄不及時(shí)等導致實(shí)驗數據不準確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗操作水平，直接借鑒同類(lèi)實(shí)驗現象和實(shí)驗數據，導致結果和論文立意不符。
�。ㄈ┱撐臅�(shū)寫(xiě)能力差
論文書(shū)寫(xiě)能力差表現為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結構性差，立意不明確，觀(guān)點(diǎn)不突出，不能清楚體現準確的結論；另一方面，論文寫(xiě)作格式不規范，語(yǔ)句不通順，存在錯別字，圖、表不規范等。
二、影響論文質(zhì)量的重要因素
造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等，以下從三個(gè)方面對影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校方面
學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎設施不完善，實(shí)驗條件不充足，而工科專(zhuān)業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗環(huán)節，理論基于實(shí)踐較強的專(zhuān)業(yè)，故導致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對資源的分配也不合理，對工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗經(jīng)費的投入相對太少，使得實(shí)驗的進(jìn)行難以繼續；另外圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )資源匱乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生查閱文獻資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng )新性的方案和觀(guān)點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒(méi)有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式，而指導老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不忍過(guò)分苛責，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節約束性較差。
�。ǘ┙處煼矫�
從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴招，在校生人數逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設計的同時(shí)還要承擔其他課程的教學(xué)工作，相對來(lái)說(shuō)投入的精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗豐富，但一般很少去學(xué)校，相應的指導也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，雖然滿(mǎn)懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng )新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì )從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復等問(wèn)題，影響論文質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生方面
畢業(yè)設計目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請假，這樣就使得畢業(yè)設計沒(méi)有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過(guò)多的精力。當然學(xué)生對課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng )新意識等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴重，論文質(zhì)量就很難保證。
三、提高論文質(zhì)量的措施
基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
�。ㄒ唬┍ＷC畢業(yè)設計時(shí)間，避免應付了事
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計時(shí)間提前到第七學(xué)期開(kāi)始�？佳薪Y束之后導師下發(fā)畢業(yè)設計題目，學(xué)生開(kāi)始參閱文獻并撰寫(xiě)文獻綜述，根據資料及研究現狀進(jìn)行方案的確定和前期的準備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)，提出相應的'方案解決。這樣到第八學(xué)年開(kāi)始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗階段或設計計算階段，從而保證畢業(yè)設計有序進(jìn)行。
�。ǘ┣袑�(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫
指導老師在確定畢業(yè)設計題目時(shí)要根據學(xué)�，F狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，選題要符合本專(zhuān)業(yè)的培養目標，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載�？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當提高設計類(lèi)題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導老師必須對題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新、建立嚴謹的科研態(tài)度。
�。ㄈ┨岣咧笇Ы處熥陨硇摒B，增強責任感
指導老師要提高自身專(zhuān)業(yè)素養，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗在論文指導時(shí)就容易出現紙上談兵的現象。故指導老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)還要參與的科研項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，強化科研能力，從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實(shí)負起責任，嚴格要求學(xué)生、監督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數量，從而保證質(zhì)量。
�。ㄋ模┰O置專(zhuān)業(yè)課小論文，保證書(shū)寫(xiě)規范
對于專(zhuān)業(yè)選修課程可以設置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)規范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習查閱資料，歸納總結，論文撰寫(xiě)的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準確書(shū)寫(xiě)。
畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節，是學(xué)生從學(xué)習過(guò)渡到工作的中間環(huán)節，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應該重視起來(lái)，嚴格過(guò)程管理，逐步完善機制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
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碩士畢業(yè)論文9
[摘要]高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革背景下，法學(xué)教育應當邁出相應的改革步伐，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入法律人才培養全過(guò)程，實(shí)現法學(xué)教育模式向職業(yè)訓練模式的轉變;法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構，應當協(xié)同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的設置與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系有機融合;應注重提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力，廣泛組織法科學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型法律人才。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育;法學(xué)教育;教育改革
為貫徹落實(shí)黨提出的“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰略，教育部就高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)基地建設和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作提出了若干重要意見(jiàn)訛譹，要求各高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。在此背景下，探索高等學(xué)校法學(xué)教育改革的路徑，應緊緊圍繞《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》謀求法學(xué)教育理念與模式、課程體系建設、師資隊伍建設、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面的突破與創(chuàng )新，培養適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略需要的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型法律人才。
一、高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下法學(xué)教育理念與模式的轉換
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義和長(cháng)遠的戰略意義。訛譺當前，我國高等學(xué)校正在大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革，深刻地影響著(zhù)高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的理念與模式。面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革大背景，法學(xué)教育能否邁出相應的改革步伐，這將關(guān)乎我國法律人才的培養，從而進(jìn)一步影響法科畢業(yè)生適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略，參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的能力。
我國全面推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合改革的進(jìn)程在法學(xué)教育領(lǐng)域的展開(kāi)表現為建立一種新型的法學(xué)教育模式，其前提是確立符合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)國家發(fā)展戰略的新型法學(xué)教育理念。因此，當務(wù)之急是結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大環(huán)境實(shí)現法學(xué)教育理念的轉換，使法學(xué)教育理念實(shí)現質(zhì)的飛升，因為“法學(xué)教育理念是一個(gè)國家法學(xué)教育的精神內核，體現了整個(gè)法學(xué)教育制度的價(jià)值取向�！庇炞s任何教育模式的改革必須先行實(shí)現教育理念的轉變與革新。
具體而言，在大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作綜合改革背景下，法學(xué)教育理念與模式的轉換需要在兩個(gè)方面實(shí)現轉變：其一，要求將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入法律人才培養全過(guò)程。面對法學(xué)院全體學(xué)生，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育基礎上，以轉變傳統法學(xué)教育思想、更新傳統法學(xué)教育觀(guān)念為先導，以提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為核心，以改革法律人才培養模式和法學(xué)課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校法學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，不斷提高法律人才培養質(zhì)量。
訛譼其二，實(shí)現法學(xué)教育模式向職業(yè)訓練模式的轉變。中國法學(xué)教育界對于法學(xué)教育是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育的討論由來(lái)已久，但至今仍未有定論。從客觀(guān)上評價(jià)，我國當前的法學(xué)教育模式仍然停留于理論分析、法律解釋的層面，在以“理論分析和法律解釋”為其主要功能的法學(xué)教育模式中，對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養重視不夠，學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養幾乎完全被忽略，導致法科畢業(yè)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力較為欠缺，距離創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求甚遠，因而傳統法學(xué)教育在全面推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合改革的進(jìn)程中遭遇了很大困境。
為走出困境，我們可以借鑒英美國家的做法，將法學(xué)教育的功能定位為職業(yè)教育，法學(xué)院的功能也隨著(zhù)成為職業(yè)教育的場(chǎng)所，在此種導向的指引下，形成職業(yè)導向的法學(xué)教育模式。此種新型法學(xué)教育模式以培養法律實(shí)用人才為重點(diǎn)，但不削弱其理論教學(xué)和創(chuàng )新，扭轉當前法學(xué)教育模式中“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的局面，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，充分發(fā)揮法學(xué)教育的功能，為全面推進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )設條件。
二、高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構
高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下探索法學(xué)教育改革的路徑，在法律教育理念與模式做出應有的轉變之后，就要求重新設置法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，因為高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的'培養離不開(kāi)高質(zhì)量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的設置，課程建設是人才培養的根本問(wèn)題和關(guān)鍵前提。在大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革背景下重構法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，應當協(xié)同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的設置與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系有機融合，“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成”。
訛譽(yù)在融合過(guò)程中要突出法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢與特色，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與法律實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)法律人才培養模式、法學(xué)教學(xué)內容和法學(xué)課程體系改革。訛谫具體來(lái)說(shuō)，應當把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和法律文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的法學(xué)課程體系，其中涵括公共基礎課、法學(xué)理論課、法學(xué)課程實(shí)踐課（第一課堂實(shí)踐）和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課（第二課堂實(shí)踐）四大內容，并力求實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與法律人才培養方案的深度融合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容深度融合，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐教育活動(dòng)深度融合。
訛譿為著(zhù)力培養法科學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，在此課程體系中，應當突出實(shí)踐教學(xué)（包含第一課堂實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐）的地位，要求逐步增加實(shí)踐課程在學(xué)時(shí)計劃中的比重，加大學(xué)生實(shí)踐課的學(xué)習量，以提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的綜合能力。第一課堂實(shí)踐（法學(xué)課程實(shí)踐），是以法學(xué)理論課為基礎建立的、與法學(xué)理論課程內容相配套的實(shí)踐課程，教學(xué)內容具體分為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗和綜合實(shí)訓，是對法學(xué)理論和實(shí)踐知識進(jìn)行集中訓練的組織形式，是法科學(xué)生獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合實(shí)力的首要方法。
第二課堂實(shí)踐（創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐）作為第一課堂實(shí)踐（課程實(shí)踐）的擴展和延伸，在法學(xué)教育領(lǐng)域的展開(kāi)表現為以培養法科學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，全面提高法科學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力為主要教學(xué)內容，使法學(xué)本科畢業(yè)生具備開(kāi)展創(chuàng )業(yè)發(fā)展、科研與創(chuàng )新、社會(huì )實(shí)踐等多方面實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、加強法學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設
全面推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作，需要大批具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)驗的教師指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設也是高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合改革背景下推行法學(xué)教育改革的一項必不可少的舉措。具體而言，加強法學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設，需要采取以下幾項措施：第一，引導法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高其在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導課中進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力。
第二，支持法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師到司法實(shí)務(wù)部門(mén)、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師參與社會(huì )行業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。因為教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意識和能力的提高，需要教師自身具備較為豐富的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，因此必須支持法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師到司法實(shí)務(wù)部門(mén)、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師參與社會(huì )行業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，才能使法學(xué)院教師更好地進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，更有效地指導學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
第三，高等學(xué)校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評定、培訓培養、經(jīng)費支持等方面給予法學(xué)院進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育以政策與資金上的傾斜與支持。傳統上，法學(xué)教育強于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)方面比較弱，未曾做出較為突出的成就，因此學(xué)校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育政策與資金支持上可能會(huì )“遺忘”法學(xué)院，而在全面推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革背景下，法學(xué)教育謀求改革，必須有學(xué)校政策與資金上的支持，才能保證高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。第四，制定法學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍再教育制度。定期組織法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師培訓、實(shí)訓和交流，不斷提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導教師研究與指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的水平。
鼓勵有條件的法學(xué)院校建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教研室或相應的研究機構。加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍的建設，需要內外兼修，除了需要提升法學(xué)院內部教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力外，還需積極從社會(huì )各界聘請企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，在法學(xué)院建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍，才能保證高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養出的法科畢業(yè)生才能迸發(fā)創(chuàng )業(yè)的激情和創(chuàng )新的精神，更好地參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
四、廣泛開(kāi)展法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
毋庸置疑，高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育給法學(xué)教育改革帶來(lái)了契機，但是不可忽視的是，它同樣帶來(lái)一定的挑戰。從宏觀(guān)層面分析，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育綜合改革在法學(xué)教育領(lǐng)域實(shí)施后，對法學(xué)教育的最基本的挑戰就是———法學(xué)院的產(chǎn)品（法科畢業(yè)生和學(xué)術(shù)成果）能否滿(mǎn)足中國當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家發(fā)展戰略需求。換言之，就是法學(xué)教育領(lǐng)域的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育如何能夠應對經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略，提供能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，即高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才和學(xué)術(shù)成果？要完成高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型法律人才的培養，產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，除了依賴(lài)法學(xué)教育理念與模式的轉換、法學(xué)課程體系的重構、師資隊伍的建設以外，最后也是最重要的一點(diǎn)，還是要回歸到學(xué)生身上，使法科學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力得到切切實(shí)實(shí)的提升。
如何使法科學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力得到切切實(shí)實(shí)的提升呢？學(xué)生廣泛參與實(shí)際的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是其獲取創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力最為有效的途徑，也是保障創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量最為重要的方式。為此，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》也要求各高等學(xué)校要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要延伸，通過(guò)舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。訛讀在法學(xué)教育領(lǐng)域，法學(xué)教育的實(shí)踐取向對于培養卓越的法律職業(yè)人才、形成法律職業(yè)共同體同樣至關(guān)重要。然而，如前所述，長(cháng)期以來(lái)，我國法學(xué)教育的實(shí)踐取向卻存在被弱化的現象，導致法科學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力十分欠缺，無(wú)法適應當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的大環(huán)境。為扭轉法學(xué)教育的此種困境，在法學(xué)教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也是十分迫切的法學(xué)教育教學(xué)改革舉措。
在法學(xué)教育領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，需結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，充分利用法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識儲備和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，組織開(kāi)展多種形式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠學(xué)以致用，如此既能夠扎扎實(shí)實(shí)地鞏固法學(xué)理論知識，又能夠切切實(shí)實(shí)地鍛煉實(shí)踐能力。此外，為更好地提升法科學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，激發(fā)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情和創(chuàng )新精神，省級教育行政部門(mén)和高等學(xué)校還需要將法科學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機結合，積極創(chuàng )造條件對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中涌現的優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批法科學(xué)生實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)。
碩士畢業(yè)論文10
【摘要】目的：探討健康宣教對社區2型糖尿病患者遵醫行為的影響。策略：選取600例2型糖尿病患者為研究對象，隨機分為觀(guān)察組和對照組。對照組患者給予常規的降血糖藥物治療，觀(guān)察組患者在藥物治療基礎上實(shí)施健康宣教。觀(guān)察兩組患者健康宣教6個(gè)月后的遵醫行為情況，并對患者進(jìn)行遵醫行為調查。結果：觀(guān)察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運動(dòng)患者所占比、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監測所占比例、心情平和患者所占比例均高于對照組，差異均有統計學(xué)作用（P
【關(guān)鍵詞】健康宣教；2型糖尿��；遵醫行為
在我國易患慢性病種類(lèi)中，2型糖尿病的患病人數較多，對此類(lèi)患者血糖的有效制約是改善患者存活質(zhì)量的關(guān)鍵。血糖水平有效制約有助于減少或延緩糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生。而在糖尿病發(fā)病因素中，肥胖、高熱量食物攝入、活動(dòng)缺乏等因素在起著(zhù)重要作用。所以，健康宣教對此類(lèi)患者血糖制約起著(zhù)重要作用[1-2]。筆者在社區對糖尿病患者開(kāi)展健康宣教取得一定效果，現報道如下。
1、資料和策略
1.1一般資料選取我社區20xx年1月至20xx年1月期間就診的2型糖尿病患者600例為研究對象，上述患者均符合2型糖尿病診斷標準（WHO制定的2型糖尿病診斷標準，上述患者均無(wú)嚴重的糖尿病并發(fā)癥、無(wú)智力障礙患者、無(wú)不能語(yǔ)言溝通交流患者、無(wú)精神疾病患者，且均愿意參與本實(shí)驗研究。隨機將其分為觀(guān)察組和對照組，觀(guān)察組患者300例，男性165例，女性135例，平均年齡（58.9±6.4）歲，平均病程（5.9±5.9）年；對照組患者300例，男性167例，女性133例，平均年齡（59.3±6.4）歲，平均病程（6.2±4.7）年。兩組患者一般資料方面比較，差異無(wú)統計學(xué)作用（P>0.05），具有可比性。
1.2策略對照組患者給予常規的降血糖藥物治療，觀(guān)察組患者在藥物治療基礎上實(shí)施健康宣教：①心理情緒方面的健康宣教。讓患者知道不良心理情緒（消極、焦慮、恐懼、抑郁等）會(huì )影響到血糖制約，甚至增加并發(fā)癥的發(fā)生率。護理人員要對此類(lèi)患者進(jìn)行心理輔導，緩解或消除不良情緒對患者的不良影響。②通過(guò)講座、發(fā)放小冊子、社區板報專(zhuān)欄等形式讓患者了解2型糖尿病的相關(guān)知識，讓患者學(xué)會(huì )飲食制約、合理運動(dòng)、按時(shí)服藥、血糖自我監測等，做好足部等方面自我護理。③進(jìn)行有效的飲食和運動(dòng)指導。醫護人員上門(mén)隨訪(fǎng)，根據患者具體情況制定相應的飲食計劃和運動(dòng)計劃，鼓勵患者多攝入富含有可溶性食物纖維素的`食物，多攝入新鮮蔬菜。對患者進(jìn)行運動(dòng)指導，根據患者興趣和愛(ài)好，為患者制定合理的運動(dòng)計劃。④用藥指導和血糖監測。囑咐患者根據遺囑服藥，教會(huì )患者應用胰島素制劑的注射策略，囑咐患者不可隨意減量和增加劑量，不能隨意停藥。囑咐患者定期監測血糖。
1.3觀(guān)察指標觀(guān)察兩組患者健康宣教6個(gè)月后，觀(guān)察患者遵醫行為情況，對患者進(jìn)行遵醫行為的調查，主要是調查患者的飲食制約情況、是否合理運動(dòng)、是否按時(shí)服藥、是否定期進(jìn)行血糖監測、以及觀(guān)察患者心態(tài)情況。
1.4統計學(xué)處理在統計學(xué)軟件SPSS 17.0下進(jìn)行分析，均數比較采用t檢驗，率的比較采用卡方檢驗，P
2、結果
兩組患者遵醫行為調查結果比較，觀(guān)察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運動(dòng)患者所占比例、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監測所占比例心態(tài)平和患者所占比例均高于對照組，差異均有統計學(xué)作用（P
3、討論
2型糖尿病的患病率較高，隨著(zhù)病程增加，其并發(fā)癥增加，并且嚴重程度也會(huì )升高。社區2型糖尿病患者的血糖水平有效制約，不但能夠降低患者經(jīng)濟負擔、家庭負擔，同時(shí)能夠提高此類(lèi)患者的存活質(zhì)量。健康宣教有助于患者掌握疾病相關(guān)知識，有擯棄不良習慣而保持良好習慣，根據醫囑服藥等[3，4]。本文中，實(shí)施健康宣教后，觀(guān)察組2型糖尿病患者在飲食制約、合理運動(dòng)、按時(shí)服藥、定期監測血糖、心情狀態(tài)方面優(yōu)于對照組，說(shuō)明有效的健康宣教可有效提高社區2型糖尿病患者的遵醫行為，有助于血糖水平的制約，護理效果顯著(zhù)。
碩士畢業(yè)論文11
大學(xué)畢業(yè)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫(xiě)，往往三番五次返工，都未能如愿以?xún)�，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫(xiě)作者也很懼怕寫(xiě)畢業(yè)論文�，F對此問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問(wèn)題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。
一、學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文，又稱(chēng)科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統地研究問(wèn)題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結論記錄下來(lái)，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀(guān)地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來(lái)，使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語(yǔ)言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會(huì )、可以做到準確把握的信息。所以說(shuō)，“寫(xiě)學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開(kāi)展，研究的成果為社會(huì )創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類(lèi)：社會(huì )科學(xué)論文類(lèi)和自然科學(xué)論文類(lèi)。社會(huì )科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟等；自然科學(xué)包括數學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作概述
1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運用在學(xué)校學(xué)到的本專(zhuān)業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識，在教師的指導下試著(zhù)獨立地去進(jìn)行某一項專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的科學(xué)研究而寫(xiě)出的論文。
畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生學(xué)習情況的綜合性考察，而且是重在培養學(xué)生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業(yè)生必須完成的獨立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習階段學(xué)習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節。根據《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文的成績(jì)，表明確已較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，一定要認真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫(xiě)“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫(xiě)學(xué)士論文、碩士研究生撰寫(xiě)碩士論文、博士研究生撰寫(xiě)博士論文、博士后研究生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)專(zhuān)著(zhù)。
2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規律性的發(fā)現，通過(guò)充實(shí)有力的科研材料，周密?chē)乐數恼撟C過(guò)程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見(jiàn)解。對研究的學(xué)科應從理論高度的領(lǐng)域中對某一問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、系統的觀(guān)察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對自己的見(jiàn)解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實(shí)用的目的。②創(chuàng )見(jiàn)性。創(chuàng )見(jiàn)性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著(zhù)的標志。沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱(chēng)作研究。因此，選題是否有創(chuàng )造和獨到的見(jiàn)解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學(xué)的知識來(lái)達到解決某一選題的目的。但這并不意味著(zhù)不存在創(chuàng )造和見(jiàn)解，大學(xué)生畢業(yè)論文選題的創(chuàng )見(jiàn)性主要表現為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問(wèn)題的認識與見(jiàn)解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應寫(xiě)得深入淺出，讓人愛(ài)讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說(shuō)明，在任何文體的寫(xiě)作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說(shuō)必須使用的術(shù)語(yǔ)都不可使用，但使用的這些術(shù)語(yǔ)，應該是必要的，能為表現論文的選題服務(wù)�？梢赃@樣說(shuō)：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng )見(jiàn)性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的.認可�！�
3.畢業(yè)論文寫(xiě)作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應該指導學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個(gè)很流行，很形象的說(shuō)法，只有選題選對了，研究和寫(xiě)好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時(shí)間去寫(xiě)論文，其結果都是徒勞一場(chǎng)而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據確立的選題，就得獲取論文寫(xiě)作的材料，這是為了保證選題的成功，這應該從兩個(gè)方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個(gè)方面是：客觀(guān)的需要和主觀(guān)的可能。其一、客觀(guān)的需要。首先選題的選擇是來(lái)自事業(yè)的需要，來(lái)自大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是個(gè)總的范圍。在這個(gè)總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過(guò)了沒(méi)有，別人研究到了什么程度；如果無(wú)人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究?jì)r(jià)值的選題，是否是一個(gè)需要填補的空白，是否是一個(gè)應當糾正的通說(shuō)......總之，必須從客觀(guān)的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應該考慮在社會(huì )生活實(shí)踐中，在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，去捕捉外界最熟悉最有價(jià)值，寫(xiě)起來(lái)得心應手，具有閃光點(diǎn)意義極強的材料，為客觀(guān)選題服務(wù)。其二，主觀(guān)的可能。寫(xiě)作者在獲取材料的基礎上，在時(shí)間上應有起碼的保障，根據自身的條件和能力，量力行事。對材料應進(jìn)行調查或實(shí)驗，應該具備檢驗的場(chǎng)所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實(shí)可靠，準確無(wú)誤，絕對真實(shí)，無(wú)懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫(xiě)作，意味著(zhù)攀越險阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說(shuō)明要根據基本的主觀(guān)條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫(xiě)論文提綱。根據上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個(gè)步驟的基礎上，第三步驟就是擬訂“研究論文結構提綱”。如何按步就班有條不紊的寫(xiě)下去，既有條理性又有邏輯性，結構提綱分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內容在結構上怎樣安排，哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)，怎樣轉述，怎樣過(guò)度與照應，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò )線(xiàn)索清晰。論文的開(kāi)頭部份，主體部份，結尾部份，如何成為一個(gè)有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結尾。④動(dòng)筆寫(xiě)好初稿。有了上述詳盡的結構寫(xiě)作提綱，就可根據提綱上每部分的具體要求，動(dòng)筆行文了。在寫(xiě)初稿時(shí)，論證的層次要注意嚴謹，應強調論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個(gè)段落與層次都應體現寫(xiě)作者思路中的一個(gè)個(gè)步驟。中心論點(diǎn)統領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數的勻稱(chēng)，轉述與銜接上應合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫(xiě)好的初稿應進(jìn)行反復斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著(zhù)眼，作必要的增、刪、改、調、技。在修改時(shí)，應認真傾聽(tīng)指導教師的意見(jiàn)，同行專(zhuān)家們的意見(jiàn)，對各種指點(diǎn)或意見(jiàn)，首先自己應該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫(xiě)畢業(yè)論文，應該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見(jiàn)。增：從論文的全局著(zhù)眼，是否需要一點(diǎn)語(yǔ)言文字，或一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無(wú)關(guān)的一些語(yǔ)言文字，一個(gè)自然段，一個(gè)層次或一、兩句話(huà)，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，結構安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無(wú)誤，語(yǔ)言上有無(wú)語(yǔ)法錯誤，全文的開(kāi)頭段，主體段、結尾段是否是一個(gè)有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結尾，寫(xiě)作者必須對上述方面問(wèn)題進(jìn)行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調：主要指的是段落層次上的調整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現論題服務(wù)，強勢論題在全篇中的統領(lǐng)重要地位，這就是調。技：指的是在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫(xiě)作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。
碩士畢業(yè)論文12
摘要：學(xué)界提出的諸多對策與建言對于消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的流弊不無(wú)裨益，但卻無(wú)益于從根本上平息與解答法學(xué)碩士畢業(yè)論文的存廢之爭及其存在的問(wèn)題。制度與現實(shí)層面的狀況表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式的構建則是其得以繼續存立的基礎性前提。
關(guān)鍵詞：法學(xué)；碩士畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)型論文；實(shí)踐型論文
一、問(wèn)題的提出
自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》[1]的新聞報道于20xx年3月29日見(jiàn)諸報端以來(lái)，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學(xué)生的廣泛討論。對于該篇報道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)很快給予了回應。20xx年4月8日，教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]號）要求各高校充分認識畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的重要意義，并從畢業(yè)設計（論文）“教學(xué)管理、指導教師管理、學(xué)風(fēng)建設、經(jīng)費投入”等方面提出了加強畢業(yè)設計（論文）的管理措施。即便如此，關(guān)于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過(guò)，各大媒體仍樂(lè )此不疲地刊登相關(guān)報道。①更有甚者，四川大學(xué)新聞系甚至以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應這一持續發(fā)酵的爭論。20xx年，四川大學(xué)新聞系即在其教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目與質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來(lái)代替。[2]
在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)碩士教育服務(wù)社會(huì )的功能已在與人才培養、科學(xué)研究的博弈中占得上風(fēng)，取向于科學(xué)研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會(huì )實(shí)踐的需求嚴重脫節。此外，碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據筆者所指導的法科學(xué)生論文實(shí)踐來(lái)看，歸屬于社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的法學(xué)碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作更是“形同雞肋”。教育行政部門(mén)對于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無(wú)可責難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐中存在的許多問(wèn)題使其無(wú)法發(fā)揮其應有的作用。這樣一種兩難境地促使法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不得不思考這樣一個(gè)事關(guān)法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運的問(wèn)題——法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理——取消抑或維持法學(xué)碩士畢業(yè)論文，而是需要結合論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，冷靜思考并深入研究，科學(xué)構建法學(xué)碩士畢業(yè)論文的未來(lái)演進(jìn)路徑與實(shí)施模式。
二、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題梳理
筆者以“法學(xué)畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關(guān)論文20篇。其中直接涉及“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在問(wèn)題”的共計17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問(wèn)題——對策”模式，且當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題已基本囊括于其中�，F對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉并分類(lèi)如下：
�。ㄒ唬┱撐膶�(xiě)作方面的問(wèn)題
論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問(wèn)題類(lèi)型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問(wèn)題類(lèi)型如下：
�、边x題問(wèn)題。法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關(guān)鍵，選題是否科學(xué)合理關(guān)系到論文結構與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設計論文的邏輯結構，而論文結構一旦確定，后續寫(xiě)作中將不會(huì )出現跑題、離題等寫(xiě)作傾向。法學(xué)碩士論文選題中呈現出的問(wèn)題主要表現在“選題太大、選題缺乏必要的論證價(jià)值、選題太舊且缺乏創(chuàng )新性、選題太難以及選題太遠，不能體現本專(zhuān)業(yè)培養目標”[3]等方面。除此之外，魏勝強也認為，法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題之一即論文選題不適當，主要表現為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個(gè)方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認為，在選題方面，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專(zhuān)家學(xué)者作過(guò)充分的論述”。[5]還有學(xué)者認為，“傳統畢業(yè)論文選題方式無(wú)形之中限制了學(xué)生的選題范圍，學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這與高等教育要著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的目標是矛盾的”。[6]
�、步Y構與體例問(wèn)題。謀篇布局對于論文寫(xiě)作十分重要，它既能反映作者的寫(xiě)作思路，也能體現出論文各部分之間的邏輯關(guān)系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點(diǎn)突出、論證嚴密、條理清晰、層次分明等對論文的評語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎上得出來(lái)的�！盵7]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，往往存在邏輯松散、結構混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問(wèn)題時(shí)，各部分內容之間邏輯關(guān)系欠缺，并未達到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會(huì )出現因果關(guān)系顛倒的常識性錯誤。一旦邏輯關(guān)系混亂，論文結構也就呈現松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺(jué)是作者寫(xiě)作思路缺乏科學(xué)嚴謹的設計，猶如“天馬行空”，論點(diǎn)、論據和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無(wú)點(diǎn)滴創(chuàng )新之處。
此外，論文體例混亂也是法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)缺陷。法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作不同于工科畢業(yè)設計，一篇高質(zhì)量論文的完成需要參閱大量文獻資料，而在寫(xiě)作過(guò)程中這些文獻資料一般均以注釋的形式出現，而“論文的注釋決不是一個(gè)包裝問(wèn)題而被視為可有可無(wú)，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學(xué)術(shù)論文“命題”或“內涵”的有機外延。沒(méi)有注釋?zhuān)@篇論文就顯得不充實(shí)，不豐滿(mǎn)，其論點(diǎn)也會(huì )缺乏支撐力和擴張力�！盵8]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，法科學(xué)生往往不遵循基本學(xué)術(shù)規范，或不標注注釋及參考文獻，或不規范標注，使得讀者無(wú)法知曉哪些內容引自他人論著(zhù)。以筆者所指導的`論文為例，每年修改學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，均要強調畢業(yè)論文注釋的規范性問(wèn)題，但即使這樣，在定稿時(shí)仍會(huì )出現不符合學(xué)術(shù)規范之處，可見(jiàn)法學(xué)碩士學(xué)生關(guān)于論文體例規范化的意識較為薄弱。
�、硨W(xué)術(shù)能力問(wèn)題。學(xué)術(shù)能力問(wèn)題主要表現為法學(xué)碩士學(xué)生法學(xué)基礎理論知識和部門(mén)法知識的缺失，以及運用法學(xué)知識解決問(wèn)題能力的欠缺。筆者認為，學(xué)術(shù)能力薄弱實(shí)乃導致“畢業(yè)論文質(zhì)量不高”的根本原因之一。而法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現主要有三個(gè)方面：“一是缺乏獨立思考和具體論證。具體表現為有的畢業(yè)論文內容空洞、原則性口號多，問(wèn)題與結論過(guò)渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問(wèn)題的角度單一、思維僵化；三是按照法學(xué)思維分析問(wèn)題的能力不足。一些論文雖然表現出一定程度的獨立思考和分析，但分析比較粗淺、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，沒(méi)有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來(lái)分析問(wèn)題。
�。ǘ┱撐墓芾矸矫娴膯�(wèn)題
除了論文寫(xiě)作層面存在諸多問(wèn)題外，論文管理方面存在的諸多問(wèn)題主要集中體現在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對碩士生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行明確規定，是各個(gè)高校教學(xué)管理制度化的重要體現。但部分學(xué)校管理規定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現了較多問(wèn)題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學(xué)，在不注重學(xué)科差異性的情況下，對碩士畢業(yè)論文的撰寫(xiě)格式卻做出統一的要求，法學(xué)畢業(yè)論文的格式及寫(xiě)作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫(xiě)，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學(xué)術(shù)論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學(xué)生完成一篇或者一部分與其論文選題相關(guān)的外文論文或學(xué)術(shù)原著(zhù)翻譯工作，以考察法科學(xué)生閱讀與利用外文文獻資料之能力。但從實(shí)際效果觀(guān)之，此種要求實(shí)屬多余，其形式意義大于實(shí)際意義。此外，在高校相應的教學(xué)管理制度中，也存在導致碩士生畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高的制度缺陷，主要表現為：“一是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的論文撰寫(xiě)課程，二是對碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間規定不恰當。
除了制度的先天不足外，制度執行的弱化也使得法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個(gè)環(huán)節，為了保證論文的總體質(zhì)量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執行中存在被弱化的趨勢，原因在于畢業(yè)論文的寫(xiě)作期間與學(xué)生尋找工作及各種社會(huì )考試的時(shí)間相沖突。如此一來(lái)，法學(xué)院系始終在論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間權衡，論文質(zhì)量管理制度時(shí)常發(fā)生向學(xué)生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒(méi)，論文質(zhì)量無(wú)法保證，制度的威信自然無(wú)法樹(shù)立。
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在致使法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作出現眾多問(wèn)題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學(xué)碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結為學(xué)生及制度層面，指導教師的人為因素也應包括其中。論文指導方面的問(wèn)題主要表現為：“一是定期面授指導存在一定困難；二是缺乏統一的論文寫(xiě)作指導課程和報告課；三是指導缺乏創(chuàng )新，把關(guān)不嚴，論文質(zhì)量不高”。但需要注意的是，論文指導方面的問(wèn)題并不能完全歸結為指導教師的主觀(guān)因素，如論文安排時(shí)間不合理，缺乏系統論文寫(xiě)作指導課程，均屬于高校教學(xué)計劃安排方面的缺陷。
上述問(wèn)題類(lèi)型基本囊括了當前我國高校法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，長(cháng)期從事法學(xué)畢業(yè)論文指導的專(zhuān)業(yè)教師們均有針對性的提出了對策。如針對選題方面的問(wèn)題，應在堅持“價(jià)值性原則、創(chuàng )新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著(zhù)力從“提升能力、文獻查閱、更新選題表與開(kāi)題指導”等層面提高論文選題的質(zhì)量；]針對論文管理方面的問(wèn)題，應從“改進(jìn)學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量管理制度”入手，即高校法學(xué)教育應當建立多元教學(xué)評價(jià)體系并以之為核心形成教學(xué)質(zhì)量管理制度；針對論文指導方面的問(wèn)題，應“構建立體化論文指導模式，即由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行三個(gè)層面的論文指導：基礎性法學(xué)論文寫(xiě)作指導；專(zhuān)門(mén)學(xué)科的法學(xué)論文寫(xiě)作指導；綜合性論文寫(xiě)作實(shí)踐指導�！鄙鲜鰧Σ吖倘痪哂型晟品▽W(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中某一環(huán)節的功效，甚至在某種程度上能夠消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的流弊，但以筆者之見(jiàn)，上述對策尚停留在對法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的表象問(wèn)題的認知層面。一個(gè)不爭的事實(shí)是，雖然上述對策提出的時(shí)間較早，但似乎并未能平息“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭”。20xx年5月，《光明日報》陸續刊登三篇關(guān)于碩士畢業(yè)論文存廢的報道，①這一事實(shí)表明：如果無(wú)法對碩士畢業(yè)論文的存在的問(wèn)題從根本上進(jìn)行解答，那么關(guān)于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話(huà)題將會(huì )持續發(fā)酵，而法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關(guān)于碩士畢業(yè)論文所采用的“問(wèn)題——對策”研究框架的基礎上，欲對法學(xué)碩士畢業(yè)論文的根本性問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以此回應本文所提出的“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題。
三、法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向：存立抑或廢除
正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭持續發(fā)酵并不斷見(jiàn)諸報端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數，原因無(wú)外乎碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。四川大學(xué)新聞系主任張小元認為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴重脫節的問(wèn)題�！盵15]華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少�！叩冉逃找娲蟊娀�，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數高校的師資力量、圖書(shū)資料和實(shí)驗設備不能適應碩士畢業(yè)論文的要求。從現實(shí)來(lái)看，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文�！边@些呼聲在實(shí)踐中也引起了絕大多數高校教師與學(xué)生的共鳴。筆者所在單位的多數教師與學(xué)生大都認為應該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學(xué)在內的社會(huì )科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。
或許，當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中暴露的問(wèn)題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文這一大學(xué)教育的最后環(huán)節后，我們該以何標準衡量與評判法科學(xué)生對法學(xué)理論知識及其思維方法的掌握程度？又以何標準評判與衡量法科學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力？誠然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會(huì )反駁道，高�？梢圆捎貌煌诋厴I(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學(xué)于20xx年出臺的《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強碩士畢業(yè)論文工作的補充意見(jiàn)》中提到：畢業(yè)論文（設計）可以不僅僅是傳統形式的畢業(yè)論文（設計），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng )新能力的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品、設計、競賽取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺該規定主要針對新聞系學(xué)生，且難保不出現學(xué)生粗制濫造、“花錢(qián)買(mǎi)”等問(wèn)題。因此，在尚未找到一種較為科學(xué)的評判、衡量法科學(xué)生4年學(xué)業(yè)的標準情況下，采取取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單化處理方式似乎有所不妥。
此外，從制度層面考察，即便占多數的高校教師與學(xué)生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關(guān)部門(mén)似乎反其道而行之，不僅沒(méi)有順應這一主張，而且從制度層面更加強化了高校對碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國青年報》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》的報道10日后，教育部辦公廳即于20xx年4月8日出臺了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]14號）并強調：“畢業(yè)設計（論文）在培養大學(xué)生探求真理、強化社會(huì )意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據。各省級教育行政部（主管部門(mén)）和各類(lèi)普通高等學(xué)校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認真處理好與就業(yè)工作關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強和改進(jìn)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的管理，決不能降低要求，更不能放任自流�！辈粌H如此，為了規制學(xué)位論文作假行為，教育部還頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）并于20xx年1月1日施行，這在一定程度上增加了學(xué)生“應付”畢業(yè)論文的成本。
制度與現實(shí)層面的雙重制約表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文并不會(huì )“輕而易舉”地被廢除。解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題應依賴(lài)于科學(xué)合理的制度建構，但我們不能據此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規避問(wèn)題的“因噎廢食”的做法。簡(jiǎn)言之，解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題不在于應不應該取消，而在于應該如何重構。
四、法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式走向：學(xué)術(shù)型抑或實(shí)踐型
在回答了法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向的前提性問(wèn)題后，我們需要把目光轉向如何完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文層面上，即對其未來(lái)發(fā)展模式進(jìn)行建構。在反對取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對不同層次高校、不同院系、不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應采用不同形式與標準來(lái)規范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實(shí)際上，對碩士畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對大學(xué)培養不同人才的要求，需要區別對待。在高等教育系統內，大學(xué)的定位應該體現出一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng )新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識傳授、高職、高專(zhuān)教育應注重實(shí)踐技能培訓等。大學(xué)定位不同，培養人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng )新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”。也就是說(shuō)，碩士生的畢業(yè)論文要根據學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以區分，不能搞“一刀切”。[17]復旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(cháng)俞振偉副教授也認為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專(zhuān)業(yè)，很難讓一個(gè)碩士生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，但卻可以做一項非常有意義的調查報告，或者對一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是做論文的這個(gè)過(guò)程對大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義�！盵18]基于此，筆者認為，在法學(xué)碩士學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節時(shí)，應結合高校人才培養目標，依據法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，面向學(xué)生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學(xué)構建涵射學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型的法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類(lèi)指導的原則。
�。ㄒ唬⿲W(xué)術(shù)型論文模式
筆者所在單位是一所以理工為主，培養工程應用型人才為目標的高校。依此，該校法學(xué)碩士畢業(yè)論文也應以培養學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導向，但筆者認為，除考慮高校人才培養目標外，還應充分考慮法學(xué)碩士學(xué)生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學(xué)術(shù)型論文模式并非是研究型大學(xué)的專(zhuān)利。學(xué)術(shù)型論文旨在培養學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有一定要求，該類(lèi)論文從選題到答辯均需要配備學(xué)術(shù)研究能力較強的指導老師，以對論文選題、文獻資料收集梳理、論文邏輯結構與論證思路進(jìn)行全方位的指導；學(xué)術(shù)型論文在選題上應注重選擇能夠體現法學(xué)基礎理論或部門(mén)法理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，應避免采用無(wú)病呻吟、重復論證、無(wú)問(wèn)題意識的論題；學(xué)術(shù)型論文評價(jià)體系應涵蓋論文研究?jì)热堇碚撋疃�、論文論證思路與法學(xué)方法運用、論文創(chuàng )新性、引用文獻資料的權威性與新穎性等反映學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的指標；學(xué)術(shù)型論文模式的適用對象主要包括具有濃厚學(xué)術(shù)興趣以及計劃繼續攻讀碩士研究生學(xué)位的法學(xué)碩士學(xué)生，以保證論文選題確定后能夠按照評價(jià)指標寫(xiě)作并順利通過(guò)答辯；學(xué)術(shù)型論文在整個(gè)畢業(yè)論文階段，應配之以主題匯報、個(gè)別指導、小組討論、預答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以便更能發(fā)揮法學(xué)碩士學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使其能力得到充分的培養和展示。
�。ǘ⿲�(shí)踐型論文（設計）模式
與學(xué)術(shù)型論文模式相對應的為實(shí)踐性論文（設計）模式，顧名思義，實(shí)踐性論文（設計）以注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為導向，注重將法學(xué)規范理論再現于實(shí)踐，以增強法科學(xué)生對法學(xué)規范的理解，最大程度地消除法科學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識的障礙。對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐型論文（設計）模式或許能夠充分體現作為社會(huì )科學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之應用型特征。在選題上，對于以應用型人才培養為主的高校，實(shí)踐性論文（設計）可以結合學(xué)校培養目標、畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行選題，且選題應以部門(mén)法中法律規范在日常生活中的運用及其存在問(wèn)題為對象，如民事法律規范、程序法律規范；實(shí)踐型論文（設計）模式的具體形式不拘泥于嚴格意義上的學(xué)術(shù)型論文。筆者認為，應充分發(fā)揮法學(xué)院系模擬法庭以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的功能，讓學(xué)生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報》上的3年內的某一個(gè)典型案例，學(xué)生自行組合（或由指導教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關(guān)系主體，對該案例“重新開(kāi)庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個(gè)人需撰寫(xiě)心得體會(huì )，小組需集體撰寫(xiě)審判總結，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設計）成果。除此之外，也可以采用專(zhuān)業(yè)實(shí)習并提交實(shí)習報告的形式，但從每屆法學(xué)碩士學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習效果來(lái)看，該種形式應慎用；實(shí)踐型論文（設計）注重學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養，因此在選擇指導教師時(shí)，應主要聘請從事法律實(shí)務(wù)的法官、檢察官、律師并輔以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，共同指導學(xué)生完成實(shí)踐型論文（設計）；實(shí)踐型論文（設計）評價(jià)指標應主要包括學(xué)生對于所學(xué)部門(mén)法知識的熟悉程度、運用法律規則解決實(shí)際問(wèn)題的能力、運用法學(xué)思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實(shí)踐指導教師為評價(jià)主體。
綜上所述，筆者已初步解答了“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題，即在法學(xué)碩士畢業(yè)論文繼續存立的基礎上，科學(xué)構建符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文（設計）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的宏觀(guān)性、根本性問(wèn)題，但并未否認前文所梳理的法學(xué)碩士畢業(yè)論文各環(huán)節中的具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題的解決同樣依賴(lài)于學(xué)者的努力與制度的完善。不可否認，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學(xué)碩士畢業(yè)論文相關(guān)的以提升法科學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力為目標的法學(xué)教育培養方式的改革同樣刻不容緩。
碩士畢業(yè)論文13
內容摘要 體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應該全面的、均衡的發(fā)展。隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的廣泛應用，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補作用更顯重要。媒體技術(shù)的發(fā)展體現了現代教育技術(shù)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足了現代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習動(dòng)機和興趣，加深學(xué)生對動(dòng)作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué);多媒體;素質(zhì)教育
緒論
進(jìn)入二十一世紀后，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴峻的挑戰，傳統的體育教學(xué)的不便之處就暴露出來(lái)，明顯，因此，多媒體的應用在體育教學(xué)中就能起到事半
功倍的作用。體育教學(xué)的特殊性在于體育課上不但要傳授體育知識，而且要將正確的技術(shù)同時(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅要聽(tīng)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，更主要的是認真觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，建立視覺(jué)表現。電教媒體為課堂教學(xué)提供了圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等直觀(guān)逼真的技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的目的。過(guò)去對抽象的、難以理解的內容，教師要花費很多的時(shí)間去講解和示范，而運用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚，他所提供的清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫(huà)面，能夠讓學(xué)生感到耳目一新，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在最佳學(xué)習狀態(tài)中，全神貫注積極思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。
多媒體教學(xué)的效果
1 激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極性
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，實(shí)際上是給學(xué)生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)心理學(xué)也研究表明，人的心理活動(dòng)當對某一事物有一定的指向和集中時(shí)，在大腦皮層中會(huì )產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，外界對它的多種感官同時(shí)刺激，而且刺激愈強烈，學(xué)生的注意愈集中，愈有利于激發(fā)學(xué)生對認識的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，它是學(xué)生獲取知識、積極思維的“催化劑”。而體育興趣是體育教師教學(xué)中影響學(xué)生自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性的重要因素，這種學(xué)習興趣一旦被激發(fā)，他們會(huì )產(chǎn)生聚精會(huì )神的注意、積極向上的愉快的學(xué)習情緒和堅強的意志品質(zhì)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要的作用。在傳統體育技術(shù)教學(xué)中，由于教法單調、呆板或運用不當，加之有些教師對傳授技術(shù)運用的教學(xué)規律把握不準，極易導致學(xué)生對體育技術(shù)課索然無(wú)味，不感興趣。因此，在體育技術(shù)教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)習積極性，可借助于電教媒體，利用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗等特征，提供給學(xué)生具有新穎、奇特趣味的音像教材去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的興趣。在講授動(dòng)作教學(xué)中，選編錄完整動(dòng)作一一慢動(dòng)作一一重點(diǎn)分析、定格、提示要點(diǎn)一一完整動(dòng)作在現的錄像教材，例如：教“前滾翻”這一動(dòng)作時(shí)，通過(guò)視聽(tīng)效果的演示，學(xué)生很快就明白了整個(gè)動(dòng)作的全部過(guò)程。畫(huà)面上的每個(gè)動(dòng)作細節都清晰的印在學(xué)生的腦海里，他們可自己去試著(zhù)練習這個(gè)動(dòng)作，再和課件上標準的動(dòng)作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動(dòng)作的質(zhì)量就會(huì )明顯提高。結合教學(xué)組織學(xué)生學(xué)習，可以建立清晰的運動(dòng)表象，會(huì )增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起學(xué)生的注意，明確掌握動(dòng)作關(guān)鍵，從而取得良好教學(xué)效果。
2 運用多媒體，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易
在現實(shí)的教學(xué)中，由于一些動(dòng)作的特定性，教師在示范時(shí)不能停頓和輕視的，否則就使學(xué)生在觀(guān)看學(xué)習時(shí)無(wú)法理解和認識動(dòng)作，給學(xué)生和教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。多媒體課件是應用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè )效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多的成品課件或教師根據教學(xué)需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就易如反掌了。在教學(xué)過(guò)程中，它可運用放大、變快為慢、變動(dòng)為靜、閃光顯示、箭頭指示、角度線(xiàn)、語(yǔ)言強化等方法，增強事物爆炸特征的強度特點(diǎn)，彌補教師自身的不足。把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現出來(lái)，或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細節，更快、更全面地建立起表象。它還可以使學(xué)生觀(guān)看到各種不同難度規格的技術(shù)示范（如：用力方法、用力部位、空中身體姿態(tài)等）和逐步分解示范，它可以把一些復雜事物的特征，抽象概念的理解以主動(dòng)直觀(guān)的形式模擬出來(lái)，增強學(xué)生對抽象事物的理解和認識，引導學(xué)生去探索事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，復雜的'問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加深了對動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習內容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。從而使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。
3 運用多媒體課件建立清晰的動(dòng)作表象
清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，尤其是騰空后的一些技術(shù)細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在教跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作時(shí)，過(guò)桿技術(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為教師的示范只能是完整連貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了過(guò)桿技術(shù)之后再下來(lái)，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習。針對這問(wèn)題我們在跳高教學(xué)課件中對過(guò)桿技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)描繪，課件中僅過(guò)桿技術(shù)就有完整技術(shù)、分解技術(shù)，還可把這些技術(shù)用不同速率來(lái)展現，學(xué)生一看明了。
在進(jìn)行跳高技術(shù)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，利用課件幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象，然后再進(jìn)行實(shí)地的講解示范，在講解示范過(guò)程中教師要巧妙引導學(xué)生運用以有的動(dòng)作表象來(lái)檢驗和印證教師的講解示范，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加深對正確的技術(shù)動(dòng)作的認識和理解。實(shí)踐證明，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，使教師成了學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)培養了學(xué)生課上積極思維體腦并用的良好品質(zhì)。
課件要常用常新不斷完善。一個(gè)課件不可能完美無(wú)缺，教師在使用課件時(shí)留心捕捉反饋信息，及時(shí)修改補充逐步完善課件。有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個(gè)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個(gè)教師有沒(méi)有教完規定的教學(xué)內容或教的認真不認真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了收獲不大甚至沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。這個(gè)評價(jià)標準同樣適用于對體育教學(xué)效果的檢測，因此，體育教學(xué)應該運用教育現代化的觀(guān)念、方法和手段去研究學(xué)生的實(shí)際，貫穿新課程標準，研究教材教法，努力提高教學(xué)效率，這是我們體育教師現在和今后為之努力的重要目標。
3。1 采用多媒體演示與教師講解相結合
多媒體可以讓學(xué)生觀(guān)察得更仔細，教師再加以詳細的有針對性的講解與分析，能讓學(xué)生更好地掌握正確的動(dòng)作。 同時(shí)將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續播放的方式展現出來(lái)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察細節從而更好的掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作的認識。利用現有課件在體育常識中教學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生，在具有代表性的畫(huà)面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)音解說(shuō)，就可以讓學(xué)生以很的興趣去了解體育知識，提高學(xué)生的體育文化修養。在講解各種比賽規則、裁判方法時(shí)也可以有針對性的進(jìn)行細致的講解和分析。 在現實(shí)授課中自制多媒體體育教學(xué)課件的時(shí)效非常強，它可以把教師在現實(shí)授課中遇到的問(wèn)題和難以表現的授課意圖全面、系統的非常直觀(guān)的方式展現出來(lái)。由此可見(jiàn)多媒體技術(shù)在解決技術(shù)較為復雜連貫性比較強的動(dòng)作方面的作用是多么巨大了。它的直觀(guān)性、方便性、實(shí)用性等都是教師所需要的。
3。2 運用多媒體提高學(xué)生的觀(guān)賞水平
體育是一項藝術(shù)，對藝術(shù)我們是追求的，高水平的體育運動(dòng)能給人以美的享受，提高學(xué)生的體育欣賞水平也是我們教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。要想讓學(xué)生具備這樣的觀(guān)賞水平，我們必須要提高學(xué)生的自身水平，也就是讓學(xué)生具備欣賞的能力，這個(gè)能力的培養不是一朝一夕能夠完成的，它需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在我們進(jìn)行體育教育的過(guò)程中我們要經(jīng)常讓學(xué)生接觸到高水平的賽事，但這對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太現實(shí)的，那們我們可以利用多媒體技術(shù)，把比賽錄下來(lái)，然后在課余時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)賞，我在教學(xué)中經(jīng)常運用這樣的方法，通過(guò)我幾年的努力，我發(fā)現我的學(xué)生在觀(guān)賞高水平比賽方面有了明顯的提高，不管是熱情還是欣賞水平都有了提高。這是一個(gè)可喜的方面。因為只有愛(ài)好了，才會(huì )去欣賞，只有欣賞了我們才會(huì )經(jīng)常去從事這項運動(dòng)。
總結
教育現代化的腳步越來(lái)越快，計算機技術(shù)己走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。體育教學(xué)也應該盡早結束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統教學(xué)方法，教師也應該積極掌握多媒體制作技能，來(lái)互補傳統教育中的不足，從而真正進(jìn)入現代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
運用多媒體教學(xué)方法，實(shí)際上是為了幫助學(xué)生盡快地導入課的情景之中，而體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生達到良好的學(xué)習狀態(tài)，是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，體育課要以教學(xué)的目標為核心，在生理、機能、體能、神經(jīng)系統、技能、技巧等方面做好相應的準備，并激發(fā)學(xué)生良好的情緒和強烈的運動(dòng)欲望。教學(xué)手段的現代化是當前教改中的一個(gè)亮點(diǎn)，多媒體作為一種嶄新的教學(xué)手段其優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的，在體育教學(xué)應大力推廣。
參考文獻
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碩士畢業(yè)論文14
尊敬的評審老師，各位同學(xué)，大家早上好!
我是×××的學(xué)生，我叫×××。我的論文題目是《西安老舊社區有機更新與可持續發(fā)展對策》。本論文是在×××教授指導下完成的，在此，我由衷的感謝他在近一年來(lái)對我的指導和幫助，同時(shí)也十分感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間對我這篇論文的審閱并出席本次答辯。下面，我將從論文的選題緣由與選題意義、論文的創(chuàng )新點(diǎn)以及論文有待完善之處三個(gè)方面向各位老師做如下陳述，懇請各位老師批評指導。
一、論文選題緣由與選題意義
我的論文題目是《西安老舊社區有機更新與可持續發(fā)展對策》，屬于自選課題。選此題目的緣由，是因為我所在的工作單位受市政府委托，于20xx年對我市蓮湖區老舊社區的現狀進(jìn)行了深入的調研摸底，并在此基礎上，選取“草陽(yáng)小區”作為試點(diǎn)，編制了改造實(shí)施方案。我作為其中的一員，參與了全過(guò)程。在開(kāi)展工作中，我考慮的問(wèn)題大多為技術(shù)層面，如 如何確定小區的改造范圍、如何保證小區的改造質(zhì)量、如何提高改造資金的使用效率等等。通過(guò)兩年的MPA相關(guān)課程的學(xué)習，以及在選取“老舊社區改造”作為畢業(yè)論文研究方向后，認識到“社區的整治”不僅僅是一項具體工程，更涵蓋了民生、環(huán)保、節能、群眾意愿、公共
管理以及城市建設管理等諸多方面的內容，在×××老師的指引下，將研究思路提升到國際化大都市、可持續發(fā)展的高度，并展開(kāi)相應的研究。
這一選題有何意義?簡(jiǎn)單而言，老舊社區作為一定時(shí)代的建筑留存，有其使用的陳舊性，以及使用功能的落后性，但相關(guān)配套較為完善，也遠沒(méi)有達到使用年限，大規模的拆遷不僅僅是資源的浪費，還造成了被拆遷人生活習慣的改變，以及小區多年形成鄰里關(guān)系的破壞。通過(guò)相關(guān)文獻的查閱，利用“有機更新”這一理論，從技術(shù)層面上，微觀(guān)研究“草陽(yáng)小區”的更新內容，提出更新的'思路及目標，并進(jìn)行經(jīng)濟與社會(huì )效益的評估，分析出更新的可行性和必要性。最終歸納出“老舊社區有機更新”模式，即：保留—延續—利用—融合。因此，本文具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。在社區更新的基礎上，進(jìn)一步思考老舊社區如何可持續發(fā)展?其中有三個(gè)方面的問(wèn)題，一是建筑的使用具有周期性和循環(huán)性，如何不使住宅成為“空心樓”和“無(wú)人房”?即建筑自身利用的可持續;二是社區形成年代不同，自身條件也各不相同，如何將不同社區進(jìn)行分類(lèi)，以不同的方式實(shí)施更新?也即如何形成不同社區的可持續發(fā)展模式;三是社區更新發(fā)展的資金來(lái)源不可能全部由政府投入，也不可能由居民負擔，如何利用市場(chǎng)這一有效資源，形成可持續發(fā)展運作機制。針對以上問(wèn)題，在本文第五章宏觀(guān)研究中，進(jìn)行了詳細的論述，因此，本文也具有一定的理論意義和現實(shí)意義。
二、論文的創(chuàng )新之處
“有機更新”理論最早由中國建筑學(xué)家，中科院院士、工程院院士吳良鏞先生在《北京舊城與菊兒胡同》一書(shū)中提出的。至此，我國大多數在舊城改造中引入這一提法，尤其在北京、上海、杭州等一線(xiàn)城市，目前實(shí)踐經(jīng)驗已較為成熟，相關(guān)理論研究也較為完備。因此，筆者并沒(méi)有從技術(shù)理論方面過(guò)多的進(jìn)行論述，而是以“草陽(yáng)小區”這一實(shí)例進(jìn)行分析，以具體更新事項加以驗證更新的可行性和必要性。雖無(wú)新的理論觀(guān)點(diǎn)，但提供了新的調研資料，新的研究視角、新的思維方式，為“老舊社區有機更新”增加了更直觀(guān)的說(shuō)服力。
本論文的創(chuàng )新之處主要體現在社區通過(guò)更新，如何實(shí)現可持續發(fā)展上，并由此提出了三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行詳細論述加以解答。針對“空心樓”和“無(wú)人房”的問(wèn)題，結合目前國家大力推廣建設的廉租房、公共租賃房等保障性住房政策，提出將更新后的老舊小區，政府通過(guò)收購、租賃等手段，用于保障房房源的設想，首先緩解了政府用于建設保障房的土地及資金需求壓力;其次減輕了城市對保障房房源剛性需求對政府帶來(lái)的壓力;第三，使老舊社區住房得以循環(huán)利用，最終達到老舊社區可持續發(fā)展。
針對第二個(gè)問(wèn)題，筆者參考相關(guān)文獻，依據蓮湖區老舊社區調研成果，劃分出比較符合我市特點(diǎn)的四種不同的社區類(lèi)型，并針對每種類(lèi)型的社區提出可持續發(fā)展模式，使社區更新更具有可操作性和推廣作用。
針對第三個(gè)問(wèn)題，筆者運用“市場(chǎng)”這一無(wú)形的手，引入企業(yè)，整合資源，提出“政府引導，企業(yè)運作，居民參與”的運作模式，建立起以企業(yè)為主體的市場(chǎng)化運作體制，調動(dòng)企業(yè)參與的積極性和自覺(jué)性，明晰政府和參與企業(yè)在老舊社區更新發(fā)展中的不同職能和作用，實(shí)現政府職能轉變，將老舊社區更新發(fā)展納入市場(chǎng)化運作的良性軌道。
三、論文有待完善之處
概括而言，本論文的有待完善之處主要為以下三方面：
1、基礎理論闡述不夠到位。老舊社區更新發(fā)展是近年來(lái)舊城改造中的熱點(diǎn)問(wèn)題。探討這一問(wèn)題，不僅需要在社區理論、有機更新理論方面，而且要在可持續發(fā)展理論、公共管理理論方面，具有深厚的理論功底和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力。因此，筆者雖然竭盡全力就論文涉及的基本理論予以闡述，但客觀(guān)上不夠深刻、不夠全面、不夠準確。今后我要加強這方面的理論積累，對這一問(wèn)題形成更深刻、全面、準確的認識。
2、實(shí)證舉引的不夠廣泛。本論文雖然針對“草陽(yáng)小區”進(jìn)行深入的分析，但作為全市的老舊社區來(lái)講，“草陽(yáng)小區”僅能代表部分社區，而如“回坊”、“北院門(mén)”商業(yè)街區，“三學(xué)街”、“德福巷”歷史文化街區，以及城中村、棚戶(hù)區等并不適用。雖然在第五章不同類(lèi)型老舊社區中加以分類(lèi)論述，但由于客觀(guān)條件限制，沒(méi)有結合案例進(jìn)行實(shí)證研究。如果今后有機會(huì )，我會(huì )對此予以彌補。
3、有關(guān)創(chuàng )新之處只提出觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐證明，并且研究的思路偏重于政府角度，沒(méi)有進(jìn)行廣泛的征求群眾意見(jiàn)，因此，可行性有待具體實(shí)例驗證。
除此之外，在盲審意見(jiàn)中，評審專(zhuān)家認真負責地指出了本文存在的其他一些具體問(wèn)題。筆者認真思考了這些問(wèn)題，只是由于時(shí)間緊迫，考慮的并不十分成熟，在論文修改中體現的也差強人意，筆者十分希望各位評委老師對此給予指教，同時(shí)也真摯的歡迎各位評委老師就本論文的其他問(wèn)題予以指正。
謝謝!
碩士畢業(yè)論文15
語(yǔ)言哲學(xué)與認知語(yǔ)言學(xué)
【摘 要】語(yǔ)言哲學(xué)是現代西方哲學(xué)中影響最大的一個(gè)哲學(xué)流派。認知語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言哲學(xué)發(fā)展下堅持體驗哲學(xué)的一門(mén)新興學(xué)科。本文從維特根斯坦和喬治米勒的理論研究認知語(yǔ)境論和語(yǔ)義論兩個(gè)方面對語(yǔ)言哲學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)的影響進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】認知;語(yǔ)境論;語(yǔ)義論
一、語(yǔ)言哲學(xué)與認知語(yǔ)言學(xué)
認知語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興的跨領(lǐng)域的學(xué)科。從哲學(xué)方面看，認知語(yǔ)言學(xué)來(lái)源于非客觀(guān)主義的哲學(xué)觀(guān)，它強調體驗在認識世界中的積極作用。認知語(yǔ)言學(xué)中的許多術(shù)語(yǔ)和概念都可以從歐美20實(shí)際語(yǔ)言哲學(xué)中找到源頭。例如，認知語(yǔ)言學(xué)中的范疇理論就來(lái)源于維特根斯坦提出的“家族相似性”的觀(guān)點(diǎn)。維特根斯坦的全部哲學(xué)由于前期和后期的重大不同而分為兩個(gè)階段。其早期的哲學(xué)思想主要受到羅素(Bertrand Russell)和弗雷格(Gottlob Frege)的影響�！哆壿嬚軐W(xué)論》是他早期的哲學(xué)思想的代表作，而后期的哲學(xué)思想則以《哲學(xué)研究》為代表。從維氏對語(yǔ)言哲學(xué)的影響上可以看到，維特根斯坦早期的語(yǔ)言哲學(xué)思想，主要關(guān)注語(yǔ)言與邏輯的關(guān)系;而后期的維特根斯坦的語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)，則是關(guān)注語(yǔ)言與日常生活的關(guān)系，其精髓主要體現在他著(zhù)名的語(yǔ)言游戲理論當中。從維特根斯坦語(yǔ)言觀(guān)點(diǎn)的演變，我們可以看出，維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)的發(fā)展過(guò)程，以及它對現代語(yǔ)言哲學(xué)的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。對學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的人來(lái)說(shuō)，了解語(yǔ)言哲學(xué)是一門(mén)必修的課程，也許踏著(zhù)他們曾經(jīng)的思想印跡，能讓你在這些先哲的哲學(xué)思想里對語(yǔ)言的問(wèn)題產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想和思索。維特根斯坦前期語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)以“語(yǔ)言圖像”理論為代表，把語(yǔ)言作為哲學(xué)研究的唯一對象，堅持通過(guò)語(yǔ)言分析解決哲學(xué)問(wèn)題;后期的哲學(xué)語(yǔ)言關(guān)以“語(yǔ)言游戲”理論為代表，直接導致了日常語(yǔ)言學(xué)派的產(chǎn)生。語(yǔ)言哲學(xué)中的隱喻理論也對認知語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，認知語(yǔ)言學(xué)認為語(yǔ)言不是一個(gè)獨立的模塊，人的語(yǔ)言能力依附于人的認知能力。認知語(yǔ)言學(xué)對傳統語(yǔ)言哲學(xué)進(jìn)行了一系列的反思，對語(yǔ)言理論的發(fā)展做出了重大的貢獻。
二、語(yǔ)言哲學(xué)對認知語(yǔ)言學(xué)的影響
1、語(yǔ)境論
維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)對語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的影響19世紀到20世紀的下半葉當語(yǔ)言學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科，對語(yǔ)言的研究也出現了轉向，語(yǔ)言學(xué)者們已將語(yǔ)言研究的視角從語(yǔ)言的內部轉移到了語(yǔ)言的外部，從理想語(yǔ)言的研究轉向了日常語(yǔ)言的研究，從純語(yǔ)言意義的研究轉向了語(yǔ)言意義理解的研究。無(wú)論是格賴(lài)斯會(huì )話(huà)含義的理論，還是海爾姆斯的交際民族志學(xué);無(wú)論是跨文化交際學(xué)，還是交際語(yǔ)言學(xué)，學(xué)者們都可以搜集到的日常語(yǔ)言為研究語(yǔ)料，并著(zhù)重研究語(yǔ)言外部各個(gè)因素對語(yǔ)義理解的影響，尤其是社會(huì )文化因素對于人們在社會(huì )交際中的影響。關(guān)注日常生活，是后期維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)的一大特點(diǎn)。從維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的轉變，我們可以看到，在前期維特根斯坦曾試圖借助于自然科學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)把握和理解語(yǔ)言。但是到了后期，他的這種觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了轉變。他深刻地意識到，對活生生的語(yǔ)言的把握，必須從日常生活入手，才能理解其豐富的含義。
從40年代起，維特根斯坦后期的哲學(xué)思想和牛津日常語(yǔ)言學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)在美國也產(chǎn)生了很大的影響。維特根斯坦關(guān)注日常生活的語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，對日常語(yǔ)言哲學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，而日常語(yǔ)言哲學(xué)的主要代表人物有奧斯汀和塞爾等。尤其是塞爾繼承并發(fā)展了奧斯汀的言語(yǔ)行為理論。奧斯汀是英國哲學(xué)家，日常語(yǔ)言哲學(xué)的.代表人物。他的“言語(yǔ)行為”理論，同維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”理論有異曲同工之處。奧斯汀的語(yǔ)言三分法，豐富了日常語(yǔ)言哲學(xué)的內容。而在這其中，他主要受到了后期維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的影響�？傊�，維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)分為兩大部分，而后期語(yǔ)言哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的轉變，對現代語(yǔ)言哲學(xué)，特別是日常語(yǔ)言哲學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，關(guān)注日常生活，關(guān)注日常生活中語(yǔ)言與行為的關(guān)系，是它們共同的特點(diǎn)。維特根斯坦對語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的貢獻是無(wú)法估量的，他的影響是深遠的，他在哲學(xué)上的地位是無(wú)人可以取代的。他后期的語(yǔ)言哲學(xué)思想直接導致了日常語(yǔ)言學(xué)流派的產(chǎn)生，甚至在許多新興語(yǔ)言學(xué)流派的理論中都能發(fā)現他的思想印記。對維特根斯坦語(yǔ)言哲學(xué)思想的分析，有助于語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究者更好地學(xué)習和研究語(yǔ)言哲學(xué)理論，更能啟發(fā)我們去深思和探索語(yǔ)言的本質(zhì)。因為上世紀哲學(xué)的語(yǔ)言轉向，同時(shí)也催化了語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)轉向，而對語(yǔ)言哲學(xué)的思考必能促進(jìn)和加深對人類(lèi)自身的認識。
維特根斯坦是語(yǔ)言學(xué)派的主要代表人物，是語(yǔ)言學(xué)派的主要代表人物邏輯原子論的奠基人，20實(shí)際最有影響的哲學(xué)家之一，他的理論影響深遠，并且和認知科學(xué)研究有著(zhù)密切的聯(lián)系。我們一般認為，維特根斯坦的哲學(xué)思想分為前期和后期，這兩種思想都與語(yǔ)境有關(guān)，語(yǔ)境與語(yǔ)言有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。前一時(shí)期他的哲學(xué)理論的核心是圖式說(shuō)。在他這一時(shí)期的理論中，圖式作為重點(diǎn)被創(chuàng )造出來(lái)的關(guān)鍵在于，圖式在與它所對應的對象是具有共同點(diǎn)的，這種共同點(diǎn)和一致性就是一致語(yǔ)境。維特根斯坦后期的思想是著(zhù)重實(shí)際看中使用的過(guò)程，這樣對認知學(xué)科中主觀(guān)意識的解釋起重要作用。他主要從物理實(shí)在方面來(lái)解釋?zhuān)訌妼θ俗陨淼难芯�，使得這個(gè)問(wèn)題的解決不僅是從邏輯進(jìn)行的，還從心理角度進(jìn)行探討。維特根斯坦后期的語(yǔ)境觀(guān)對認知哲學(xué)也起到了一定作用，使其從對知識邏輯語(yǔ)言的單純研究中解放出來(lái)，進(jìn)行系統規范的研究，將知識同環(huán)境、心靈、現實(shí)存在相結合而進(jìn)行研究。維特根斯坦的語(yǔ)境論對情緒認知影響巨大，使我們知道認知主體要同外界發(fā)生交互關(guān)系時(shí)，必然在一定的情境下親自涉身感受，這樣就強調了環(huán)境對知覺(jué)的重要性。在認知研究過(guò)程中，情境認知和涉身認知是兩個(gè)主要方面，從表面上看，情境認知是一種以環(huán)境為基礎的認知，涉身認知是針對人自身的認知，這兩種需要相互融合，在環(huán)境和事實(shí)的基礎上，加強對人的理解和認識。
我們生活的世界并不是一個(gè)孤立的、唯我的世界，而是一個(gè)與他人互動(dòng)的世界。維特根斯坦前期和后期的思想體現了這一點(diǎn)，尤其是從他后期哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的巨大轉變中可以看出，只有將自己融入現實(shí)真實(shí)的世界中，從能夠向真理和確定的知識邁進(jìn)，否則只會(huì )多走彎路，不會(huì )有所進(jìn)步的。 2、語(yǔ)義論
二十世紀哲學(xué)的“語(yǔ)言轉向”以來(lái)，語(yǔ)言意義的問(wèn)題成了哲學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，有人認為意義理論已經(jīng)替代認識論成為全部哲學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。因此，喬治米勒就是從心里語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)科學(xué)的角度發(fā)展了意義理論。米勒就是從心里語(yǔ)言學(xué)和認知科學(xué)的角度發(fā)展了一樣理論。米勒將語(yǔ)言問(wèn)題作為認知心理學(xué)研究中的重要問(wèn)題，強調語(yǔ)言意義的作用。認知語(yǔ)義學(xué)認為，語(yǔ)言和認知存在于人們的頭腦里，所以語(yǔ)義必須按照心理現象來(lái)描寫(xiě)。米勒尤其重視對詞的意義研究，認為理解詞義為理解更大單元的語(yǔ)義現象奠定了基礎，是理解語(yǔ)義現象最重要的一部分。米勒在意義問(wèn)題上持心理內在學(xué)說(shuō)，堅持語(yǔ)言意義的心理內在立場(chǎng)，認為意義是心理建構的結構，而且意義的組織方式也呈現出心理結構特征。認知語(yǔ)義學(xué)在哲學(xué)領(lǐng)域也顯示了特定的優(yōu)越性。首先，認知語(yǔ)義學(xué)更有利于對日常語(yǔ)言的語(yǔ)義分析，體現了語(yǔ)義學(xué)研究的自然化趨向。其次，認知語(yǔ)義學(xué)的作用機制強調了在語(yǔ)義分析過(guò)程中對言語(yǔ)者雙方主體性的堅持，這樣可以通過(guò)語(yǔ)義分析的過(guò)程將“理解的主體”和“被理解的主體”進(jìn)行有效整合，把語(yǔ)義分析的形式規范性與言語(yǔ)者的心理自然性有效的結合。米勒認為對認知的研究之所以要包括對語(yǔ)言的研究是因為語(yǔ)言不僅是言語(yǔ)使用者的表現，而且還是一種能力，“對心智最好的研究就是研究其言語(yǔ)系統”。因此，這種語(yǔ)義學(xué)可以更加確切地合理地反映意義知識的形成與產(chǎn)生，從而在更高的層面上推動(dòng)語(yǔ)義學(xué)的新進(jìn)展。
認知語(yǔ)義學(xué)以心理實(shí)體來(lái)標定一個(gè)語(yǔ)言表達的意義。認知語(yǔ)義學(xué)家認為語(yǔ)言表達的意義是心理性的。語(yǔ)義是從語(yǔ)言表達到認知結構的映射。語(yǔ)言本身是認知結構的組成部分，而不是獨立所在的一個(gè)實(shí)體。認知語(yǔ)義學(xué)所強調的重點(diǎn)是詞匯的意義而不是句子的意義。一個(gè)語(yǔ)言符號不是一個(gè)事物和一個(gè)名稱(chēng)之間的聯(lián)結，而是一個(gè)觀(guān)念和一個(gè)聲音模式之間的聯(lián)結。認知語(yǔ)義學(xué)的主要原則有：1、意義是存在于認知模式(不是可能世界中的真實(shí)條件)中的概念。2、認知模式主要是由直覺(jué)決定的(意義并不獨立于知覺(jué))。3、語(yǔ)義成分以空間或拓撲客體為基礎(不是可以根據某些規則系統而組成的符號)。4、認知模式主要是形象-圖式性的。形象-圖式通過(guò)隱喻和轉喻方式而轉換。5、語(yǔ)義學(xué)基本上是服務(wù)于句法而且在一定程度上由句法決定，句法不能被獨立于語(yǔ)義學(xué)而描寫(xiě)。最后一個(gè)是語(yǔ)義的概念體現原型效應，認知語(yǔ)義學(xué)是以概念空間這一思想為基礎發(fā)展起來(lái)的，根據認知的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)義學(xué)是語(yǔ)言和某一認知結構之間的一種關(guān)系。
三、總結
語(yǔ)言哲學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)之間的關(guān)系源遠流長(cháng)。西方哲學(xué)的語(yǔ)言研究為認知語(yǔ)言學(xué)奠定了理論基礎，認知語(yǔ)言學(xué)的獨立及其發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了語(yǔ)言哲學(xué)的研究，語(yǔ)言哲學(xué)的研究成果反過(guò)來(lái)又推動(dòng)了認知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。對于認知語(yǔ)言學(xué)這門(mén)新興的學(xué)科的發(fā)展與研究還有很多需要我們繼續為之努力的地方。
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