碩士畢業(yè)論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的碩士畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。
碩士畢業(yè)論文1
本課題的研究目的及意義
意義：音樂(lè )教學(xué)涉及一般教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì )學(xué)的問(wèn)題，也是音樂(lè )學(xué)的一個(gè)重要部分，而對兒童音樂(lè )的啟蒙教育更是其中的一個(gè)重要環(huán)節。促進(jìn)兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標、設計和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題。音樂(lè )教育則要盡音樂(lè )藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育之優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。音樂(lè )藝術(shù)之所能，音樂(lè )教育之優(yōu)勢，都可從音樂(lè )藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂(lè )教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè )藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結合起來(lái)，使兒童音樂(lè )教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。音樂(lè )教育可以陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生欣賞和理解音樂(lè )的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高。音樂(lè )的聲音確不具有確定的含義，是非語(yǔ)義性的。但音樂(lè )能通過(guò)音調的變化表現出音樂(lè )的基本含義。音樂(lè )用聲音來(lái)表達思想內容，是一種表情性的音響。我們知道音樂(lè )藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽(tīng)覺(jué)接受，兒童只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，接觸音樂(lè )，有了一幅音樂(lè )的耳朵，才能更好的欣賞音樂(lè )，理解音樂(lè )，表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。
已了解的本課題國內外研究現狀
年霍華德?加德納提出了多元智能理論，把音樂(lè )作為人的八大智能之一。這一理論在美國和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的`歡迎�？逻_伊?左爾坦終生追求的目標是讓音樂(lè )屬于每個(gè)人。這個(gè)教育目標的哲學(xué)思想基礎是他對于音樂(lè )與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認為音樂(lè )和人的生命本體有著(zhù)密切關(guān)系，人的生命中不能沒(méi)有音樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有完滿(mǎn)的人生。音樂(lè )是人的心靈的表現，音樂(lè )滿(mǎn)足人在精神上的需要，是每天生活的有機部分。音樂(lè )是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有健全的精神生活。他認為，音樂(lè )是人類(lèi)文化絕不可少的部分，對于一個(gè)缺少了音樂(lè )的人來(lái)講，他的文化是不完善。他還認為，好的音樂(lè )教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂(lè )能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡、健康成長(cháng)。這樣培養出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來(lái)從事何種職業(yè)，都會(huì )成為一個(gè)比音樂(lè )上無(wú)知的人更有用的社會(huì )成員。音樂(lè )教育在學(xué)校的重要性，甚至超過(guò)音樂(lè )本身，培養音樂(lè )的聽(tīng)眾就是在培養一個(gè)社會(huì )。近年來(lái)，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過(guò)去認為的認知能力強弱差異，個(gè)性差異演化為認知結構、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
本課題的研究?jì)热?/p>
研究?jì)热荩?/p>
)概述音樂(lè )教育與兒童發(fā)展
)研究當前小學(xué)音樂(lè )教育現狀
)如何運用音樂(lè )教育促進(jìn)兒童發(fā)展的對策、建議、途徑和方法等
本課題研究的步驟、方法及進(jìn)度安排
步驟：
)確定論文題目，寫(xiě)出報告，確定大概方法
)整理記錄，研究出科學(xué)數據
)系統分析訪(fǎng)談?dòng)涗浥c調研數據，寫(xiě)出調研報告
)得出結論，撰寫(xiě)論文
20xx碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文各類(lèi)報告方法：實(shí)地調研，科學(xué)對比，記錄分析，成果論文
研究的進(jìn)度安排：
XX年1月20xx年2月編寫(xiě)發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪(fǎng)談。
XX年2月20xx年3月整理、統計并分析問(wèn)卷和訪(fǎng)談內容。
XX年3月20xx年4月撰寫(xiě)論文。對材料進(jìn)行綜合，最后成文，形成初稿。
XX年4月交至導師對論文進(jìn)行指導修改，最終定稿。
主要參考文獻
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[11]褚灝.養成健全人格，造就藝術(shù)的人生[J].音樂(lè )研究，20xx
指導教師意見(jiàn)：
簽名：
20xx年XX月XX日
碩士畢業(yè)論文2
[摘 要]參考文獻是畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，參考文獻的規范性是反映作者的寫(xiě)作態(tài)度是否嚴謹的重要標準，本文以湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院20xx屆碩士畢業(yè)論文為研究對象，以論文中所引用的參考文獻為研究?jì)热�，在對參考文獻的數量、類(lèi)型和語(yǔ)種以及年份方面進(jìn)行統計的同時(shí)重點(diǎn)研究了文獻格式的規范性和準確性，并從這個(gè)側面進(jìn)一步研究了參考文獻與論文成績(jì)兩者之間的聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞]參考文獻；碩士畢業(yè)論文；規范性；準確性
本文筆者以國家標準（GB-T7714-20xx）《文后參考文獻著(zhù)錄規則》中的文獻著(zhù)錄要求為此次課題研究的出發(fā)點(diǎn)，對湖南一師20xx屆教科院碩士畢業(yè)論文參考文獻的規范性展開(kāi)研究，以提高畢業(yè)論文參考文獻的準確性，增強論文的可信度。
畢業(yè)論文中所引用的參考文獻的數量說(shuō)明了學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量大小，反映了作者的文獻環(huán)境及吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據就越充分。經(jīng)研究統計湖南一師教科院 20xx屆共有691篇碩士畢業(yè)論文，所涉及的參考文獻數量約6000條，平均每人約 8.7條，從中可看出該屆畢業(yè)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中做了充分準備，查閱了各種資料，使得論文有了一定的理論支持。
一、參考文獻的引用存在的問(wèn)題
然而，從另一方面來(lái)看，在眾多論文之下，不難發(fā)現很多畢業(yè)論文參考文獻從側面反映了幾個(gè)問(wèn)題：1.參考文獻類(lèi)型集中偏向于期刊和碩博論文，但主要以期刊數量最多，文獻類(lèi)型單一；2.所引用的參考文獻所處年代跨越有10-12年甚至更久遠，這反映了畢業(yè)生在論文寫(xiě)作中所引用的部分觀(guān)點(diǎn)陳舊，并不能準確地表述當前的社會(huì )情況；3.參考文獻中文文獻數量達5600篇之多，外文文獻數量不到400篇，從中可看出，畢業(yè)生在撰寫(xiě)文章的同時(shí)缺乏查閱外文資料的意識，造成該現象的原因大都是學(xué)生缺乏對外文的學(xué)習興趣，因而外文能力不高，在查閱文獻時(shí)對于外文文獻理解不深，研究起來(lái)費時(shí)費力，因此大部分學(xué)生選擇放棄偏向在外文文獻資料方面的研究。
除去以上現象，筆者還發(fā)現，畢業(yè)論文中所引用的參考文獻呈現出來(lái)的格式不規范現象：1.參考文獻的格式類(lèi)型未標注或標注為小寫(xiě)字母 ；2.同一文獻不同作者之間未用逗號隔開(kāi)；3.參考文獻序號重復，正文中的一個(gè)標記卻在文后參考文獻中出現兩個(gè)不同的文獻；序號錯誤或缺失與正文標記匹配混亂反映出論文嚴謹性不高；4.許多文獻發(fā)表時(shí)間、期號和頁(yè)碼缺失；5.文獻作者名字有誤或文獻名稱(chēng)有誤以至于搜索不到，降低了問(wèn)候參考文獻的準確性和可信性；造成這些現象最主要的原因是由于論文撰寫(xiě)者在撰寫(xiě)過(guò)程中缺乏嚴謹的寫(xiě)作思維和態(tài)度，忽略了對論文的檢查，其次還說(shuō)明了論文撰寫(xiě)者不熟悉論文參考文獻的基本格式，以至于對錯誤的文獻格式仍無(wú)從察覺(jué)這些現象的出現加大了讀者對文獻的質(zhì)疑。
在20xx屆碩士畢業(yè)論文中指導老師嚴守把關(guān)，堅守評價(jià)標準，不偏不倚從691篇論文中挑選出了24篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，為探究參考文獻與論文成績(jì)是否存在正相關(guān)的聯(lián)系，筆者將研究視角切入到這24篇優(yōu)秀論文中后發(fā)現：
1.論文中所引用的參考文獻數量較多，有的甚至有33篇之多；
2.論文中所引用的參考文獻類(lèi)型多樣，且其中既有中文文獻又有外文文獻，論文參考資料翔實(shí)；
3.然而在這些優(yōu)秀論文中的文獻類(lèi)型多樣但仍以期刊為主，并且出現很多文獻（包括中文文獻和外文文獻）未標明文獻類(lèi)型的情況，這說(shuō)明論文撰寫(xiě)者在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏一絲不茍的反嚼探究精神，忽略了對文后參考文獻的格式檢查，也反映出了作者對論文參考文獻這方面的不重視。
綜上可看出，論文成績(jì)與所引用的參考文獻質(zhì)量未形成正相關(guān)的聯(lián)系，論文參考文獻在指導老師的嚴守把關(guān)下，學(xué)生的參考文獻仍存在一定的問(wèn)題，學(xué)生應該時(shí)刻引起注意。不論論文成績(jì)是否優(yōu)異，均在參考文獻的引用等方面存在問(wèn)題，由此可見(jiàn)，論文成績(jì)與參考文獻的時(shí)間數量類(lèi)型以及格式是否合理規范等方面不存在必然的聯(lián)系。成績(jì)評定者在評定論文內容是否具有說(shuō)服力的同時(shí)結合參考文獻的合理規范性，最后再評出成績(jì)，這樣有利于提高學(xué)生對文后參考文獻的重視程度。
二、對規范論文參考文獻格式提出的建議
從以上種種現象，筆者不僅看到了論文撰寫(xiě)者存在的問(wèn)題，更凸顯了論文監管工作中存在的問(wèn)題，為解決目前存在的問(wèn)題而進(jìn)一步規范畢業(yè)論文參考文獻的格式筆者建議可從以下幾點(diǎn)入手：
1.學(xué)校應增設文獻檢索課程，資料的搜集與整理是畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)基礎工作和非常重要的環(huán)節，從對參考文獻的'分析來(lái)看，大學(xué)生的文獻檢索能力還有待提高，文獻檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲得知識的能力和科研水平，因此，增設這一課程很大程度上會(huì )大大提高學(xué)生的論文質(zhì)量。
2.學(xué)校應多加強對規范論文參考文獻的宣傳力度，多多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的講座，座談會(huì )或辯論賽等形式，讓高校學(xué)生在剛剛步入學(xué)校的時(shí)期就有端正學(xué)術(shù)研究的態(tài)度，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的了解，慢慢培養和熏陶高校學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的認識和理解，逐漸減少論文中不規范現象的存在。
3.加強對學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中的指導和監督。論文指導老師在論文完成的過(guò)程中承擔著(zhù)指導和監督的作用，結合學(xué)校監管部門(mén)對畢業(yè)論文的監管力度，增強規范學(xué)生對畢業(yè)論文參考文獻的認識，可將監管細化到論文指導小組當中，論文指導老師在給每個(gè)論文小組提供規范的畢業(yè)論文參考文獻格式的基礎上，定期組織對畢業(yè)生的文后參考文獻進(jìn)行組內互檢或者指導老師抽檢，檢查一旦發(fā)現有錯的，可對該學(xué)生進(jìn)行相應的組內懲罰。這種方式意在提醒各位畢業(yè)生在做研究的時(shí)候務(wù)必謹慎細致的同時(shí)，培養自身的規范意識，利于提高論文質(zhì)量，降低監管部門(mén)的工作難度。
4.學(xué)生應增強自身的外文能力，提高在論文寫(xiě)作過(guò)程中引用外文文獻的意識。學(xué)校雖然開(kāi)設了兩年的英語(yǔ)課程為學(xué)生的四六級考試做準備，然而兩年之后，英語(yǔ)課程取消，學(xué)生的課程減少后空閑時(shí)間增多，這勢必會(huì )讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習方面放松懈怠，久而久之，外文能力也會(huì )慢慢降低，因而筆者建議學(xué)校在大三大四兩年也適當增設英語(yǔ)課程，為與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區分，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程可改為一周兩節或四節以保持并提高學(xué)生的外文能力，并在教學(xué)的過(guò)程中，教師慢慢引導學(xué)生閱讀外文文獻的，提高學(xué)生的外文意識。
綜上所述，參考文獻是論文的重要一環(huán)，它的格式質(zhì)量對于一篇文章來(lái)說(shuō)舉足輕重，它不僅反映出了作者的寫(xiě)作態(tài)度更體現了該篇文章的創(chuàng )作價(jià)值，它的格式是否規范對論文成績(jì)有一定的影響，為此，高校碩士教務(wù)管理部門(mén)應當制定行之有效的監管制度，指導教師要認真履行畢業(yè)論文指導工作，學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中應端正寫(xiě)作態(tài)度，在指導教師的幫助下集中精力獨立完成論文寫(xiě)作，在論文文章的形成過(guò)程中需要撰寫(xiě)者、指導者和審核者三方共同共同努力加大對參考文獻格式的注重，使參考文獻的合理引用和規范著(zhù)錄走上正軌，以便更好地提高論文質(zhì)量。
碩士畢業(yè)論文3
我的專(zhuān)業(yè)知識更加豐富，我的自學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，由一個(gè)盲從者到不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，于是在這點(diǎn)滴的積累中完成了這篇畢業(yè)論文。寫(xiě)作途中有歡笑有淚水有成就有挫敗，但我痛并快樂(lè )著(zhù)�，F在看著(zhù)已經(jīng)完成的文章，我思緒萬(wàn)千，感慨千種。
在此，向所有幫助過(guò)我的人表示最誠摯的感謝。
首先感謝我的恩師文杰老師。文老師是一位和藹可親、學(xué)識淵博的.老師，這次在寫(xiě)論文的過(guò)程中，給了我莫大的幫助。對文章的內容、每個(gè)字每句話(huà)都仔細斟酌，甚至一個(gè)標點(diǎn)符號都給我指出來(lái)，這種謹小慎微，盡心竭力的學(xué)術(shù)精神深深的感染著(zhù)我、激勵著(zhù)我。
三年來(lái)，文老師無(wú)論在學(xué)習生活還是在工作中都為我提供指導和幫助。尤其在學(xué)習上，對我們嚴格要求，鼓勵我們多讀書(shū)，讀好書(shū)，還規定我們定期向他匯報學(xué)習情況，在他的敦促下，我們學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識，并養成了讀書(shū)的好習慣，讓我們受益終生。在此，向恩師表達我最最誠摯的感謝。
除了我的導師之外，我還要深深的感謝在學(xué)習上給我提供了很大幫助的彭真明老師、丁文老師、魏森老師和劉華老師，你們在給我傳授知識的同時(shí)，也給我指明了前進(jìn)的方向，是我面對困難不畏懼，進(jìn)行選擇不迷茫，讓我在知識的獲取和人生的道路上少走了很多彎路。一日為師，終生為父，我想只有用我取得的成就才能報答你們的恩情，才能讓你們?yōu)橛形疫@個(gè)學(xué)生而感到驕傲。
其次，要感謝我的父母，感謝你們賦予了我生命，讓我來(lái)到這大千世界；感謝你們?yōu)槲姨峁┪镔|(zhì)，讓我茁壯地生長(cháng)；感謝你們給我鼓勵，讓我不斷前進(jìn)。焉得璦草，言樹(shù)之背，養育之恩，永生難忘。
最后，感謝和我朝夕相處的同學(xué)和舍友。XXX等等，還有我可愛(ài)的舍友XXX，感謝你們在生活上和學(xué)習上給予的無(wú)私的幫助，滴水之恩當涌泉相報。感謝你們的關(guān)心和鼓勵！
碩士畢業(yè)論文4
轉眼間，五年的研究生生活即將過(guò)去，在這論文將要結尾的時(shí)刻，想要說(shuō)的太多卻又不知從何說(shuō)起�；叵肫疬@五年里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過(guò)浮躁、迷茫和失落，也體會(huì )過(guò)快樂(lè )、溫暖和喜悅，正是這所有的一點(diǎn)一滴讓我逐漸成熟成長(cháng)起來(lái)。感謝身邊每一位老師、同學(xué)和家人的陪伴與鼓勵，讓我在這原本艱辛的道路上不再孤單，從而努力前行！世人常說(shuō)“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”，雖然我不是一匹千里馬，但我卻遇到了最好的伯樂(lè )。
感謝我的導師孫宏晨教授從始至終對我的指導、支持與鼓勵，讓我從起初對科研的一無(wú)所知到逐漸產(chǎn)生興趣。導師對科研的執著(zhù)追求、對周?chē)说闹t遜與寬容，教會(huì )了我如何做人做事，讓我獲益匪淺。導師每每制定的目標，都讓我感受到壓力與責任，雖然有時(shí)想逃避或放棄，但正是這樣的壓力讓我逐漸明確了前行的方向。
感謝導師的諄諄教誨，為我一次次的指明方向！在實(shí)驗之初，有幸來(lái)到吉林大學(xué)超分子結構與材料國家重點(diǎn)實(shí)驗室學(xué)習，在這里讓我知道了什么是科研、什么是精英，并感受到了大家對科研的.狂熱。感謝楊柏教授為我們提供了這樣好的實(shí)驗平臺，感謝張愷副教授對我實(shí)驗上的悉心指導，感謝張皓教授和張俊虎教授對我的提攜與幫助，感謝朱守俊和孟慶男師兄對我的真誠幫助，感謝張玖英老師和王丹老師對我的關(guān)心與幫助，讓我能夠順利克服遇到的每一個(gè)難題！
感謝吉林大學(xué)口腔醫學(xué)院周延民院長(cháng)為我們提供了良好的科研環(huán)境，感謝于維先教授、林崇韜教授、張澤兵老師、朱桂彬老師和張桂榮老師在實(shí)驗設計和方法方面給予的指導與幫助，感謝史冊、李琛、姜力銘、喬春燕、金晗等師姐和倪世磊師兄對我的幫助，感謝趙亮、王丹丹、布文奐、唐琪、常蓓、王班超、李超、李道偉、朱陽(yáng)、唐宇欣、張雪、方滕姣子、叢明宇、趙菁等同學(xué)在實(shí)驗方面所做的大量工作，感謝張東蘆和苗鳳杰在病理技術(shù)方面提供的幫助，正是有了你們的無(wú)私幫助，本論文才得以順利完成！感謝家人對我無(wú)條件的支持與鼓勵，讓我能夠安心完成學(xué)業(yè)！感謝我的愛(ài)人周鼎先生，在生活和學(xué)習上我們互相幫助、互相扶持，希望我們能如此到老！
碩士畢業(yè)論文5
【摘要】本文以問(wèn)卷調查為基礎，對本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證對比研究。研究結果表明，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，論文撰寫(xiě)前要加強學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認識，論文撰寫(xiě)中指導教師要充分發(fā)揮指導作用，撰寫(xiě)后管理層要規范畢業(yè)論文評價(jià)和管理機制，加強畢業(yè)論文質(zhì)量監管。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生 畢業(yè)論文質(zhì)量管理 實(shí)證研究
一、引言
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養的最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生培養計劃中不可或缺的一部分。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅有助于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識和語(yǔ)言技能，而且有利于培養碩士生創(chuàng )新思維、獨立分析與解決問(wèn)題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫(xiě)作不但具有碩士教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用，同時(shí)也是衡量和檢驗高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。20xx年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，特別強調要“強化育人環(huán)節，加強實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓、實(shí)踐和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量”。然而，近年來(lái)，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注�；谶@一現狀，筆者以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx級和20xx級部分畢業(yè)生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等形式來(lái)分析探討本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據。
二、基于問(wèn)卷調查的對比研究
1.問(wèn)卷設計。為了提高問(wèn)卷調查的有效性，在開(kāi)展問(wèn)卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語(yǔ)學(xué)院20xx級論文指導教師（43名）開(kāi)展訪(fǎng)談，并對指導教師所反映的問(wèn)題進(jìn)行了記錄�；谇捌诘睦碚摼C述和指導教師反饋，本組成員將問(wèn)卷調查設計為29個(gè)問(wèn)題，其中前27個(gè)問(wèn)題為選擇題，后兩個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答。問(wèn)卷調查的內容涵蓋了論文撰寫(xiě)前的準備階段，論文撰寫(xiě)過(guò)程階段以及論文撰寫(xiě)后的評價(jià)階段存在的主要問(wèn)題，每個(gè)階段涵蓋不同的側重點(diǎn)。論文撰寫(xiě)前，著(zhù)重了解學(xué)生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學(xué)生選題出現的困難以及學(xué)生對于論文指導教師的評價(jià)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中，主要側重于學(xué)生論文撰寫(xiě)中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫(xiě)時(shí)間、論文文獻查找以及語(yǔ)言組織能力三個(gè)方面。論文撰寫(xiě)后，著(zhù)重了解學(xué)生對于論文的答辯管理評價(jià)、論文的評定管理評價(jià)以及論文的質(zhì)量管理評價(jià)三個(gè)方面。
2.問(wèn)卷實(shí)施。本問(wèn)卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的20xx級學(xué)生共計80進(jìn)行了問(wèn)卷調查，于答辯結束之后開(kāi)展了問(wèn)卷調查的數據收集和整理工作。發(fā)下問(wèn)卷調查80份，回收有效問(wèn)卷78份。本課題組成員針對問(wèn)卷調查中出現的問(wèn)題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：（1）加強學(xué)生對于畢業(yè)論文重要性的認識；（2）加強指導教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統一；（3）增加指導教師修改論文次數；（4）適當延長(cháng)論文撰寫(xiě)時(shí)間；（5）提高文獻查找能力；（6）加強培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；（7）加強答辯過(guò)程的過(guò)程管理；（8）規范論文評定標準；（9）加強論文的質(zhì)量管理。本課題組成員一致在20xx級的論文指導工作中堅持這九項措施，在20xx級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的.20xx級學(xué)生共計80進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)下問(wèn)卷調查80份，回收有效問(wèn)卷80份。隨后開(kāi)展了問(wèn)卷調查的數據收集和整理工作，分別形成了對照組和實(shí)驗組。
3.問(wèn)卷調查結果和討論；經(jīng)過(guò)兩次的問(wèn)卷調查和統計，本組成員獲得了數據，并對此進(jìn)行數據分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫(xiě)前學(xué)生準備撰寫(xiě)論文的數據對比。表1數據表明，實(shí)驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數據說(shuō)明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫(xiě)的重要性才能調動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和創(chuàng )造性。表2數據顯示出實(shí)驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學(xué)生加強溝通有直接的關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生論文選題受指導教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專(zhuān)長(cháng)，利于論文指導工作的展開(kāi)。
表3至表6收集的是論文撰寫(xiě)過(guò)程中的撰寫(xiě)時(shí)間，修改次數以及學(xué)生存在主要的困難的數據對比。以上數據顯示實(shí)驗組教師修改學(xué)生論文次數明顯高于實(shí)驗組，這個(gè)結果在另外一項問(wèn)題（你對你的指導教師是否滿(mǎn)意）中也得到數據支持，學(xué)生對于教師的論文修改次數的提高有積極的評價(jià)。同時(shí)實(shí)驗組比對照組撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)間普遍長(cháng)1到2周，該數據對比使老師在實(shí)驗組加強論文指導和監督的結果，同時(shí)也是實(shí)驗組學(xué)生重視論文撰寫(xiě)的體現。對于學(xué)生論文撰寫(xiě)中出現的困難，表5體現的論文撰寫(xiě)中查找文獻途徑受限，該數據對比表明實(shí)驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實(shí)驗組中完全不查閱文獻的情況沒(méi)有出現。反映出本組指導教師在實(shí)驗組學(xué)生中加強文獻檢索指導，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實(shí)驗組和對照組在論文撰寫(xiě)中，語(yǔ)言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習慣用翻譯軟件組織語(yǔ)言，致使全篇論文中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。該數據說(shuō)明語(yǔ)言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語(yǔ)言基礎決定了學(xué)生的語(yǔ)言組織，與指導教師的指導并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫(xiě)后學(xué)生對相關(guān)的評價(jià)數據對比。以上數據表明，實(shí)驗組比對照組對答辯過(guò)程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價(jià)明顯提高，說(shuō)明本組指導教師對實(shí)驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對以上三項的結果評定。因此，規范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價(jià)和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著(zhù)積極的意義。
三、結論
通過(guò)對我院20xx級和20xx級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，需要通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時(shí)間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過(guò)程監控，規范畢業(yè)論文評價(jià)和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開(kāi)展。問(wèn)卷調查法是本研究的主要方法，由于問(wèn)卷調查樣本不夠大，被調查者人數有限，一定程度上也影響了本研究的實(shí)證研究結果。
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碩士畢業(yè)論文6
在此論文完成之際，首先，感謝我的導師畢振強主任醫師在我碩士研究課題的設計、實(shí)施和論文撰寫(xiě)過(guò)程中對我的悉心指導和幫助。他對科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導導師王志強老師給了我很大的啟發(fā)和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關(guān)心我的生活。兩位導師嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認真勤奮的工作作風(fēng)，我會(huì )牢記終生，它將一直激勵著(zhù)我將來(lái)更好的開(kāi)展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過(guò)程中，得到了山東省疾病預防控制中心各位領(lǐng)導的支持。特別感謝山東省疾病預防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(cháng)、王玫所長(cháng)給我的大力支持和無(wú)私的幫助。同時(shí)，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過(guò)程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的.熱忱指導和無(wú)私幫助，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此，向他們致以最誠摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無(wú)私幫助，希望我們以后能夠繼續合作。
最真誠的感謝對我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對我學(xué)習的理解、支持和關(guān)心，他們的付出是巨大的!
碩士畢業(yè)論文7
[摘要]新聞學(xué)碩士學(xué)位論文在選題中存在著(zhù)：或定題過(guò)大；或老生常談；或新意不足、或價(jià)值不大等問(wèn)題。應對策略：一是強調選題要有價(jià)值、適度、新鮮；二是組建高水平的學(xué)術(shù)隊伍；三是改善研究生獲得科研信息的條件。
[關(guān)鍵詞]研究生 論文選題 問(wèn)題 策略
“題好一半文”講的就是選擇一個(gè)好的論文題目，論文就成功了一半。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，新聞學(xué)碩士學(xué)位論文的選題的好壞在很大程度上直接影響著(zhù)他們的論文質(zhì)量?jì)?yōu)劣。
那么，新聞學(xué)碩士學(xué)位論文在選題中通常存在哪些問(wèn)題？
一，選題范圍偏“大”，顧此失彼。
學(xué)位論文題目過(guò)“大”，這是當前新聞學(xué)碩士研究生在學(xué)位論文選題中多數人存在的問(wèn)題。他們認為，只有“大”的選題才能夠體現出選題的理論性與學(xué)術(shù)性，才能夠證明自己的理論功底和研究能力。毋庸置疑，“大”的選題能使知識結構更加完善，也更能把問(wèn)題的相關(guān)方面都表述清楚，一般來(lái)講，新聞學(xué)碩士研究生正常在校學(xué)習時(shí)間是3年，前二年的大部分時(shí)間用于上課和校外實(shí)踐，真正能用于撰寫(xiě)論文的時(shí)間大概也就只有1年�？梢�(jiàn)，新聞學(xué)研究生學(xué)位論文的創(chuàng )作面對時(shí)間緊、任務(wù)重這一難題。多數人為了能在規定的時(shí)間內正常畢業(yè)，往往不能對涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面深入的探討，而只是粗略地帶過(guò) 一些人雖然能把相關(guān)的問(wèn)題介紹清楚，但是這一過(guò)程已占用了他們大量的時(shí)間，同時(shí)這些問(wèn)題的論述也占了他們所寫(xiě)論文的大部分篇幅，而自己真正應該研究的內容反而論述得很少，會(huì )給人一種頭重腳輕、重點(diǎn)不突出的感覺(jué)。
二，選題內容多流于老生常談，少有突破。
愛(ài)因斯坦在評價(jià)伽利略提出的測定光速問(wèn)題時(shí)指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已 而提出新問(wèn)題 新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！雹偃缃袷莿�(chuàng )新的時(shí)代，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此事事都在求創(chuàng )新，新聞學(xué)研究生學(xué)位論文的選題也不例外。學(xué)位論文的選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題的質(zhì)量直接會(huì )影響到學(xué)位論文的質(zhì)量。即使選題是老生常談的話(huà)題，可是新聞學(xué)研究生也要在前人創(chuàng )作的.基礎上找到新的突破口。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫(xiě)作內容也只是在重復前人的工作。譬如：新聞自由、黨報的黨性原則等等這些都是老生常談的話(huà)題，但也并不是說(shuō)老話(huà)題一概不能成為選題，新聞學(xué)碩士研究生學(xué)位論文的選題一定要以能突出新意為前提。誠然，我們所說(shuō)的創(chuàng )新不僅包括內容上的“新”，還包括方法上的“新”，而且側重指研究方法和研究視角的創(chuàng )新。新聞學(xué)碩士研究生的學(xué)習時(shí)間還是相對較短的，要想從學(xué)科內容上有所突破和創(chuàng )新，那是非常困難的�？v覽每年的優(yōu)秀碩士論文，它們多數是通過(guò)研究方法上的創(chuàng )新，進(jìn)而獲得內容上的突破，從而實(shí)現真正意義上的創(chuàng )新。但是，目前不少新聞學(xué)碩士研究生卻為了創(chuàng )新而盲目求“新”，把不同學(xué)科或者不同領(lǐng)域的內容或方法簡(jiǎn)單地嫁接或是拼湊，這樣的研究違背學(xué)科規律，其研究結論也必然是不科學(xué)的。
三，選題的價(jià)值不大。
“選題不僅僅是確定了文章的題目和論述的范圍，而且更重要的是選題的過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng )造性思維的過(guò)程，同時(shí)也是對它的學(xué)術(shù)價(jià)值，社會(huì )價(jià)值和經(jīng)濟價(jià)值進(jìn)行評估、預測的過(guò)程�！雹谧首ズ脤W(xué)位論文選題是完成一篇高水平學(xué)位論文的首要和關(guān)鍵環(huán)節。選題的靈魂在于具有有效的研究?jì)r(jià)值，必須具有有效的學(xué)術(shù)價(jià)值或應用價(jià)值，這在很大程度上決定著(zhù)學(xué)位論文的整體水平。從政治、現實(shí)、學(xué)術(shù)等方面分析，選題要具有一定的意義。新聞學(xué)碩士研究生應該重點(diǎn)研究的問(wèn)題是社會(huì )生活中不斷涌現的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題是推動(dòng)科學(xué)研究的重要源泉。目前，許多碩士研究生的選題并不是來(lái)源于現實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)踐，很多是在看了幾篇文章之后，在并沒(méi)有充分思考和調查的情況下，就匆匆確定了論文的選題，造成選題沒(méi)有現實(shí)意義或應用價(jià)值。
基于上述選題問(wèn)題，要做好新聞學(xué)碩士學(xué)位論文選題的工作應從以下幾點(diǎn)入手：
一、學(xué)位論文選題要有價(jià)值。
1.選題要有意義。
首先，選擇客觀(guān)上有意義的課題。選題應具有一定的現實(shí)意義或理論價(jià)值，體現科學(xué)性、前沿性、創(chuàng )新性的原則，對學(xué)科發(fā)展、經(jīng)濟建設、科技進(jìn)步與社會(huì )繁榮發(fā)揮積極的作用。這類(lèi)選題主要體現在國家、省級或部級的科研立項中，往往從宏觀(guān)上反映出本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，對相關(guān)領(lǐng)域或國家的長(cháng)遠發(fā)展都具有重大意義，是些亟待解決的問(wèn)題，起著(zhù)舉足輕重的作用。如國家的“863計劃”、科技發(fā)展基金資助項目和青年基金資助項目等高水平的縱向研究課題。但選擇這類(lèi)項目耗時(shí)長(cháng)、投資大，不太適合于單個(gè)研究者。另外，自主確立但對本學(xué)科的發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的項目。這需要研發(fā)者個(gè)人具備深厚的專(zhuān)業(yè)技能知識和敏銳的洞察力，對科研發(fā)展動(dòng)向有準確的把握，該研究一旦成功，便能促進(jìn)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，具有較大的社會(huì )效益和應用前景。尤其立足于交叉學(xué)科的技術(shù)研發(fā)課題，這類(lèi)課題易于跳出傳統視域的障礙，從新的角度取得突破，生產(chǎn)出具有國際競爭力的產(chǎn)品。再有，選擇參與導師的科研項目，這類(lèi)課題的可行性往往經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的嚴格論證，是其智慧學(xué)識的凝結，參與此類(lèi)項目，一方面培養鍛煉自己更直接深入地接觸學(xué)科前沿，同時(shí)又能產(chǎn)生一定的科研成果。最后，緊跟國際步伐，消化吸收國外的研究成果確定自己的研究方向，準確及時(shí)地給出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)術(shù)研究走向并引領(lǐng)學(xué)科前沿。
其次，選擇主觀(guān)上可行的選題。從研究者個(gè)人角度出發(fā)，看其是否有興趣、有能力完成該論文。在導師與研究生討論選題的過(guò)程中，常常會(huì )出現此類(lèi)難題。導師根據個(gè)人資歷和學(xué)識，可能推薦出眾多有研究?jì)r(jià)值的選題，而研究生本人受理論素養、個(gè)人愛(ài)好、價(jià)值取向等方面的影響，或許覺(jué)得皆不可取，或者勉強接受下來(lái)最終卻半途放棄。反之，由于研究生涉足較淺，頭腦靈活，有時(shí)能夠提出更為實(shí)際的問(wèn)題，但個(gè)人的見(jiàn)解往往又眼高手低、有失偏頗或流于膚淺，完全遵照研究生個(gè)人的意愿也并非恰當。通常情況下，導師對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解得更深入更開(kāi)闊些，更能提出建設性的選題，因此在選題過(guò)程中一定要充分發(fā)揮導師主導與學(xué)生主體相結合的原則，力求客觀(guān)公正地評估研究生對選題的把握程度，這是學(xué)位論文寫(xiě)作順利進(jìn)行的前提。 2.選題大小要適度。
新聞學(xué)學(xué)位論文的選題應與自己的知識結構、能力水平相吻合，要大小適度。一般來(lái)講，新聞學(xué)學(xué)位論文的選題宜小不宜大，題目過(guò)大，就會(huì )把握不住，難以深入細致的研究，容易泛泛而談。相反，小的題目，范圍較小，材料容易搜集且能夠翔實(shí)論證，便于創(chuàng )作，進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
3.體現新鮮性。
選題中如果遇到老題和新題，應該選題新題，從而體現出學(xué)位論文選題的新鮮性。新題目前還沒(méi)有人探索，因此能夠從新的角度進(jìn)行研究，從而表現自己的新看法、新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)。提倡創(chuàng )新，并不是要求“追風(fēng)”，寫(xiě)自己沒(méi)有明白或現實(shí)不具備研究的問(wèn)題。并且我們也不主張一概排斥老題，老題目不是不能選，關(guān)鍵是選老題目不能“炒冷飯”，選擇舊的、過(guò)時(shí)的論點(diǎn)要“老題新作，即雖是老題目，但論證的角度新，形成一家之言”③。如：關(guān)于新聞自由，新聞自由起源于歐美等國對于出版自由的爭取，隨著(zhù)社會(huì )的演進(jìn)，新聞自由理論基礎從傳統到新穎。如果學(xué)位論文選擇新聞自由方面的題目，就要做到老題新作。
二、組建高水平的學(xué)術(shù)隊伍，加強學(xué)科建設。
新聞學(xué)碩士生學(xué)位論文的選題，似乎與高水平學(xué)科建設沒(méi)有直接的關(guān)系，而事實(shí)上，高水平的學(xué)科發(fā)展和學(xué)科建設，直接影響著(zhù)新聞學(xué)碩士生學(xué)位論文的選題質(zhì)量。
1.高水平的學(xué)科，不僅有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人活躍在學(xué)科前沿，而且學(xué)科的學(xué)術(shù)研究隊伍的整體水平也高，在這樣高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中，新聞學(xué)研究生不僅能夠即時(shí)地接觸到學(xué)科研究的前沿，而且能夠習染研究的敏感性，這對于新聞學(xué)研究生學(xué)位論文選題有著(zhù)極大的幫助。
2.在高水平的學(xué)術(shù)氛圍中，新聞學(xué)研究生不僅能夠逐漸掌握發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法，而且能夠養成科研的習慣和性格，提升研究生的科研能力。
3.新聞學(xué)研究生能夠有較多的科研訓練機會(huì )，融入到課題研究的梯隊和研究的過(guò)程中，不僅能夠增加研究生研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強研究生駕馭課題研究的能力和信心，這對于研究生敢于選擇前沿性、開(kāi)拓性和挑戰性的選題，有直接的影響。
4.國際間的合作與交流，也是學(xué)科發(fā)展與建設的必需，這對于新聞學(xué)研究生拓展國際視野，了解學(xué)科研究的國際態(tài)勢，都有著(zhù)極大的幫助。
三，改善新聞學(xué)研究生獲得科研信息的條件，重視研究生的科研訓練。
科研信息的缺乏，已經(jīng)極大地局限了新聞研究生的科研視野，所以改善新聞學(xué)研究生獲得科研信息的條件，應該成為提高新聞學(xué)研究生培養質(zhì)量必須加以思考的問(wèn)題。為此，建議：
一是成立信息資料中心，建設和改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，為新聞學(xué)研究生提供獲取信息的有效途徑。
二是為新聞學(xué)研究生提供參加學(xué)術(shù)研討會(huì )的機會(huì )，讓他們及時(shí)了解國內外相關(guān)研究的最新動(dòng)態(tài)，讓研究生體驗學(xué)術(shù)研討的過(guò)程和氛圍，學(xué)習思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式方法。
三是加強新聞學(xué)研究生科研訓練。比如，讓新聞學(xué)研究生多參與導師的研究課題，經(jīng)常性地撰寫(xiě)國內外研究綜述報告，撰寫(xiě)科研論文等。讓研究生熟悉如何申報科研立項、如何收集整理信息資料，熟悉如何確立論文選題及展開(kāi)研究的邏輯框架和所選用的技術(shù)方法等等。通過(guò)這種較為充分和嚴格的科研訓練，為新聞學(xué)研究生學(xué)位論文選題以及論文質(zhì)量的提高奠定基礎。
本文：是廣西教育廳研究生創(chuàng )新計劃：《新聞傳播學(xué)科研究生畢業(yè)論文系統性選題的創(chuàng )新意義》（20100603R06）的階段性成果
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碩士畢業(yè)論文8
“青春是一本太倉促的書(shū)�！毖芯可甑那髮W(xué)時(shí)光最終化為幾萬(wàn)字的碩士論文和對生活的無(wú)限感恩。
感謝我的導師蔡志強老師。他嚴謹的治學(xué)態(tài)度、深刻的思想見(jiàn)解和嚴格的學(xué)術(shù)要求深深影響著(zhù)我。從論文的`選題、提綱，到文稿的修改、潤色，都傾注了蔡老師的心血和精力。學(xué)生愚鈍荒疏，屢有困惑，老師總不厭其煩幫我縷析義理、答疑解惑。學(xué)生稚氣率性，難免遇挫，老師總將自己的人生思考和處世之道傾囊相授。高山仰止，師恩永銘，唯有勤學(xué)善思、敬業(yè)奉獻來(lái)回報老師的諄諄教誨。
感謝黨建部祝靈君教授、王金柱副教授、王瑜副教授、陳凱龍副教授對我論文開(kāi)題的指導和啟發(fā);感謝中央財經(jīng)大學(xué)李國武副教授、祝靈君教授、王金柱副教授、王瑜副教授、陳凱龍副教授在論文答辯時(shí)的精到指點(diǎn)。感謝黨建部各位老師，你們深厚的學(xué)術(shù)底蘊和扶掖后人的熱情鼓勵使我終生受益。
感謝研究生院的老師們，尤其是組織員田小琳老師的辛勤付出;感謝 10 碩的各位同學(xué)們，共同生活的三年將是我一生的美好回憶;感謝田洪先師弟、鄭時(shí)雨師妹校正文稿;感謝孫進(jìn)寶師弟、孫喬婧師妹在答辯過(guò)程中的辛苦工作。
感謝我的父母、家人，她們用默默的奉獻和無(wú)私的愛(ài)澆灌我茁壯成長(cháng)，自己卻日漸衰老。感謝她們?yōu)槲宜龅囊磺小?/p>
畢業(yè)在即，學(xué)海無(wú)涯。我將帶著(zhù)感恩之心繼續前行。
碩士畢業(yè)論文9
光陰荏苒，碩士研究生的學(xué)習即將結束，三年的學(xué)習生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，碩士畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來(lái)收集，整理，思索，停滯，修改直至最終完成的過(guò)程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現在要向他們表達我最誠摯的謝意。
首先，我要深深感謝我的導師xx老師。xx老師為人謙和，平易近人。在論文的選題，搜集資料和寫(xiě)作階段，x老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，每當我有所疑問(wèn)，xx老師總會(huì )放下繁忙的工作，不厭其煩地指點(diǎn)我；在我初稿完成之后，x老師又在百忙之中抽出空來(lái)對我的論文認真的批改，字字句句把關(guān)，提出許多中肯的指導意見(jiàn)，使我在研究和寫(xiě)作過(guò)程中不致迷失方向。他嚴謹的治學(xué)之風(fēng)和對事業(yè)的孜孜追求將影響和激勵我的一生，他對我的關(guān)心和教誨我更將永遠銘記。
借此機會(huì )，我謹向x老師致以深深地謝意。其次，我還要感謝xx大學(xué)xx系xx，xx等老師，正是因為有了他們嚴格，無(wú)私，高質(zhì)量的教導，我才能在這幾年的學(xué)習過(guò)程中汲取專(zhuān)業(yè)知識和迅速提升能力；我還要感謝我的班主任xx老師這幾年來(lái)對我的關(guān)心，幫助與支持；同時(shí)也感謝這三年來(lái)與我互勉互勵的諸位同學(xué)，在各位同學(xué)的共同努力之下，我們始終擁有一個(gè)良好的生活環(huán)境和一個(gè)積極向上的學(xué)習氛圍，能在這樣一個(gè)團隊中度過(guò)，是我極大的榮幸。
同時(shí)也感謝xx人，他們以極大的熱情，幫助我完成了第一手語(yǔ)料的收集，感謝他們對本文調查工作所提供的大力幫助與支持。我還要感謝我的.家人，我的父母和我的愛(ài)人，他們給我極大的鼓勵與樸素的幫助。最后，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師，他們給了我一個(gè)審視幾年來(lái)學(xué)習成果的機會(huì )，讓我能夠明確今后的發(fā)展方向，他們對我的幫助是一筆無(wú)價(jià)的財富。我將在今后的工作，學(xué)習中加倍努力，以期能夠取得更多成果回報他們，回報社會(huì )。再次感謝他們，祝他們一生幸福，安康！
碩士畢業(yè)論文10
摘 要：學(xué)界提出的諸多對策與建言對于消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的流弊不無(wú)裨益，但卻無(wú)益于從根本上平息與解答法學(xué)碩士畢業(yè)論文的存廢之爭及其存在的問(wèn)題。制度與現實(shí)層面的狀況表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式的構建則是其得以繼續存立的基礎性前提。
關(guān) 鍵 詞：法學(xué)；碩士畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)型論文；實(shí)踐型論文
作者簡(jiǎn)介：杜樂(lè )其（1982—），男，安徽來(lái)安人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院講師，研究方向為經(jīng)濟法學(xué)；方曉霞（1968—），女，浙江衢州人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院副教授，研究方向為民商法學(xué)。
基金項目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項目“促進(jìn)創(chuàng )新型復合人才培養——以《知識產(chǎn)權法》專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)研究為視角”的階段性成果，項目編號：20xxJGZD017；江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究一般項目“法學(xué)碩士畢業(yè)設計評價(jià)指標體系研究”的階段性成果，項目編號：20xxJGYB115。
一、問(wèn)題的提出
自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》[1]的新聞報道于20xx年3月29日見(jiàn)諸報端以來(lái)，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學(xué)生的廣泛討論。對于該篇報道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)很快給予了回應。20xx年4月8日，教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]號）要求各高校充分認識畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的重要意義，并從畢業(yè)設計（論文）“教學(xué)管理、指導教師管理、學(xué)風(fēng)建設、經(jīng)費投入”等方面提出了加強畢業(yè)設計（論文）的管理措施。即便如此，關(guān)于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過(guò)，各大媒體仍樂(lè )此不疲地刊登相關(guān)報道。①更有甚者，四川大學(xué)新聞系甚至以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應這一持續發(fā)酵的爭論。20xx年，四川大學(xué)新聞系即在其教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目與質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來(lái)代替。[2]
在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)碩士教育服務(wù)社會(huì )的功能已在與人才培養、科學(xué)研究的博弈中占得上風(fēng)，取向于科學(xué)研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會(huì )實(shí)踐的需求嚴重脫節。此外，碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據筆者所指導的法科學(xué)生論文實(shí)踐來(lái)看，歸屬于社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的法學(xué)碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作更是“形同雞肋”。教育行政部門(mén)對于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無(wú)可責難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐中存在的許多問(wèn)題使其無(wú)法發(fā)揮其應有的作用。這樣一種兩難境地促使法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不得不思考這樣一個(gè)事關(guān)法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運的問(wèn)題——法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理——取消抑或維持法學(xué)碩士畢業(yè)論文，而是需要結合論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，冷靜思考并深入研究，科學(xué)構建法學(xué)碩士畢業(yè)論文的未來(lái)演進(jìn)路徑與實(shí)施模式。
二、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題梳理
筆者以“法學(xué)畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關(guān)論文20篇。其中直接涉及“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在問(wèn)題”的共計17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問(wèn)題——對策”模式，且當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題已基本囊括于其中�，F對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉并分類(lèi)如下：
（一）論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題
論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問(wèn)題類(lèi)型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問(wèn)題類(lèi)型如下：
�、边x題問(wèn)題。法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關(guān)鍵，選題是否科學(xué)合理關(guān)系到論文結構與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設計論文的邏輯結構，而論文結構一旦確定，后續寫(xiě)作中將不會(huì )出現跑題、離題等寫(xiě)作傾向。法學(xué)碩士論文選題中呈現出的問(wèn)題主要表現在“選題太大、選題缺乏必要的論證價(jià)值、選題太舊且缺乏創(chuàng )新性、選題太難以及選題太遠，不能體現本專(zhuān)業(yè)培養目標”[3]等方面。除此之外，魏勝強也認為，法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題之一即論文選題不適當，主要表現為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個(gè)方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認為，在選題方面，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專(zhuān)家學(xué)者作過(guò)充分的論述”。[5]還有學(xué)者認為，“傳統畢業(yè)論文選題方式無(wú)形之中限制了學(xué)生的選題范圍，學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這與高等教育要著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的目標是矛盾的”。[6]
�、步Y構與體例問(wèn)題。謀篇布局對于論文寫(xiě)作十分重要，它既能反映作者的寫(xiě)作思路，也能體現出論文各部分之間的邏輯關(guān)系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點(diǎn)突出、論證嚴密、條理清晰、層次分明等對論文的評語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎上得出來(lái)的�！盵7]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，往往存在邏輯松散、結構混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問(wèn)題時(shí)，各部分內容之間邏輯關(guān)系欠缺，并未達到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會(huì )出現因果關(guān)系顛倒的常識性錯誤。一旦邏輯關(guān)系混亂，論文結構也就呈現松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺(jué)是作者寫(xiě)作思路缺乏科學(xué)嚴謹的設計，猶如“天馬行空”，論點(diǎn)、論據和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無(wú)點(diǎn)滴創(chuàng )新之處。
此外，論文體例混亂也是法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)缺陷。法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作不同于工科畢業(yè)設計，一篇高質(zhì)量論文的完成需要參閱大量文獻資料，而在寫(xiě)作過(guò)程中這些文獻資料一般均以注釋的形式出現，而“論文的注釋決不是一個(gè)包裝問(wèn)題而被視為可有可無(wú)，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學(xué)術(shù)論文“命題”或“內涵”的有機外延。沒(méi)有注釋?zhuān)@篇論文就顯得不充實(shí)，不豐滿(mǎn)，其論點(diǎn)也會(huì )缺乏支撐力和擴張力�！盵8]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，法科學(xué)生往往不遵循基本學(xué)術(shù)規范，或不標注注釋及參考文獻，或不規范標注，使得讀者無(wú)法知曉哪些內容引自他人論著(zhù)。以筆者所指導的論文為例，每年修改學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，均要強調畢業(yè)論文注釋的規范性問(wèn)題，但即使這樣，在定稿時(shí)仍會(huì )出現不符合學(xué)術(shù)規范之處，可見(jiàn)法學(xué)碩士學(xué)生關(guān)于論文體例規范化的意識較為薄弱。
�、硨W(xué)術(shù)能力問(wèn)題。學(xué)術(shù)能力問(wèn)題主要表現為法學(xué)碩士學(xué)生法學(xué)基礎理論知識和部門(mén)法知識的缺失，以及運用法學(xué)知識解決問(wèn)題能力的欠缺。筆者認為，學(xué)術(shù)能力薄弱實(shí)乃導致“畢業(yè)論文質(zhì)量不高”的根本原因之一。而法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現主要有三個(gè)方面：“一是缺乏獨立思考和具體論證。具體表現為有的畢業(yè)論文內容空洞、原則性口號多，問(wèn)題與結論過(guò)渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問(wèn)題的角度單一、思維僵化；三是按照法學(xué)思維分析問(wèn)題的能力不足。一些論文雖然表現出一定程度的獨立思考和分析，但分析比較粗淺、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，沒(méi)有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來(lái)分析問(wèn)題。
（二）論文管理方面的問(wèn)題
除了論文寫(xiě)作層面存在諸多問(wèn)題外，論文管理方面存在的諸多問(wèn)題主要集中體現在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對碩士生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行明確規定，是各個(gè)高校教學(xué)管理制度化的重要體現。但部分學(xué)校管理規定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現了較多問(wèn)題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學(xué)，在不注重學(xué)科差異性的情況下，對碩士畢業(yè)論文的.撰寫(xiě)格式卻做出統一的要求，法學(xué)畢業(yè)論文的格式及寫(xiě)作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫(xiě)，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學(xué)術(shù)論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學(xué)生完成一篇或者一部分與其論文選題相關(guān)的外文論文或學(xué)術(shù)原著(zhù)翻譯工作，以考察法科學(xué)生閱讀與利用外文文獻資料之能力。但從實(shí)際效果觀(guān)之，此種要求實(shí)屬多余，其形式意義大于實(shí)際意義。此外，在高校相應的教學(xué)管理制度中，也存在導致碩士生畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高的制度缺陷，主要表現為：“一是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的論文撰寫(xiě)課程，二是對碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間規定不恰當。
除了制度的先天不足外，制度執行的弱化也使得法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個(gè)環(huán)節，為了保證論文的總體質(zhì)量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執行中存在被弱化的趨勢，原因在于畢業(yè)論文的寫(xiě)作期間與學(xué)生尋找工作及各種社會(huì )考試的時(shí)間相沖突。如此一來(lái)，法學(xué)院系始終在論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間權衡，論文質(zhì)量管理制度時(shí)常發(fā)生向學(xué)生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒(méi)，論文質(zhì)量無(wú)法保證，制度的威信自然無(wú)法樹(shù)立。
（三）論文指導方面的問(wèn)題
在致使法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作出現眾多問(wèn)題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學(xué)碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結為學(xué)生及制度層面，指導教師的人為因素也應包括其中。論文指導方面的問(wèn)題主要表現為：“一是定期面授指導存在一定困難；二是缺乏統一的論文寫(xiě)作指導課程和報告課；三是指導缺乏創(chuàng )新，把關(guān)不嚴，論文質(zhì)量不高”。但需要注意的是，論文指導方面的問(wèn)題并不能完全歸結為指導教師的主觀(guān)因素，如論文安排時(shí)間不合理，缺乏系統論文寫(xiě)作指導課程，均屬于高校教學(xué)計劃安排方面的缺陷。
上述問(wèn)題類(lèi)型基本囊括了當前我國高校法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，長(cháng)期從事法學(xué)畢業(yè)論文指導的專(zhuān)業(yè)教師們均有針對性的提出了對策。如針對選題方面的問(wèn)題，應在堅持“價(jià)值性原則、創(chuàng )新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著(zhù)力從“提升能力、文獻查閱、更新選題表與開(kāi)題指導”等層面提高論文選題的質(zhì)量；]針對論文管理方面的問(wèn)題，應從“改進(jìn)學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量管理制度”入手，即高校法學(xué)教育應當建立多元教學(xué)評價(jià)體系并以之為核心形成教學(xué)質(zhì)量管理制度；針對論文指導方面的問(wèn)題，應“構建立體化論文指導模式，即由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行三個(gè)層面的論文指導：基礎性法學(xué)論文寫(xiě)作指導；專(zhuān)門(mén)學(xué)科的法學(xué)論文寫(xiě)作指導；綜合性論文寫(xiě)作實(shí)踐指導�！鄙鲜鰧Σ吖倘痪哂型晟品▽W(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中某一環(huán)節的功效，甚至在某種程度上能夠消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的流弊，但以筆者之見(jiàn)，上述對策尚停留在對法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的表象問(wèn)題的認知層面。一個(gè)不爭的事實(shí)是，雖然上述對策提出的時(shí)間較早，但似乎并未能平息“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭”。20xx年5月，《光明日報》陸續刊登三篇關(guān)于碩士畢業(yè)論文存廢的報道，①這一事實(shí)表明：如果無(wú)法對碩士畢業(yè)論文的存在的問(wèn)題從根本上進(jìn)行解答，那么關(guān)于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話(huà)題將會(huì )持續發(fā)酵，而法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關(guān)于碩士畢業(yè)論文所采用的“問(wèn)題——對策”研究框架的基礎上，欲對法學(xué)碩士畢業(yè)論文的根本性問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以此回應本文所提出的“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題。
三、法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向：存立抑或廢除
正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭持續發(fā)酵并不斷見(jiàn)諸報端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數，原因無(wú)外乎碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。四川大學(xué)新聞系主任張小元認為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴重脫節的問(wèn)題�！盵15]華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少�！叩冉逃找娲蟊娀�，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數高校的師資力量、圖書(shū)資料和實(shí)驗設備不能適應碩士畢業(yè)論文的要求。從現實(shí)來(lái)看，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文�！边@些呼聲在實(shí)踐中也引起了絕大多數高校教師與學(xué)生的共鳴。筆者所在單位的多數教師與學(xué)生大都認為應該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學(xué)在內的社會(huì )科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。
或許，當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中暴露的問(wèn)題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文這一大學(xué)教育的最后環(huán)節后，我們該以何標準衡量與評判法科學(xué)生對法學(xué)理論知識及其思維方法的掌握程度？又以何標準評判與衡量法科學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力？誠然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會(huì )反駁道，高�？梢圆捎貌煌诋厴I(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學(xué)于20xx年出臺的《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強碩士畢業(yè)論文工作的補充意見(jiàn)》中提到：畢業(yè)論文（設計）可以不僅僅是傳統形式的畢業(yè)論文（設計），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng )新能力的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品、設計、競賽取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺該規定主要針對新聞系學(xué)生，且難保不出現學(xué)生粗制濫造、“花錢(qián)買(mǎi)”等問(wèn)題。因此，在尚未找到一種較為科學(xué)的評判、衡量法科學(xué)生4年學(xué)業(yè)的標準情況下，采取取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單化處理方式似乎有所不妥。
此外，從制度層面考察，即便占多數的高校教師與學(xué)生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關(guān)部門(mén)似乎反其道而行之，不僅沒(méi)有順應這一主張，而且從制度層面更加強化了高校對碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國青年報》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》的報道10日后，教育部辦公廳即于20xx年4月8日出臺了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]14號）并強調：“畢業(yè)設計（論文）在培養大學(xué)生探求真理、強化社會(huì )意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據。各省級教育行政部（主管部門(mén)）和各類(lèi)普通高等學(xué)校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認真處理好與就業(yè)工作關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強和改進(jìn)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的管理，決不能降低要求，更不能放任自流�！辈粌H如此，為了規制學(xué)位論文作假行為，教育部還頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）并于20xx年1月1日施行，這在一定程度上增加了學(xué)生“應付”畢業(yè)論文的成本。
制度與現實(shí)層面的雙重制約表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文并不會(huì )“輕而易舉”地被廢除。解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題應依賴(lài)于科學(xué)合理的制度建構，但我們不能據此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規避問(wèn)題的“因噎廢食”的做法。簡(jiǎn)言之，解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題不在于應不應該取消，而在于應該如何重構。
四、法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式走向：學(xué)術(shù)型抑或實(shí)踐型
在回答了法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向的前提性問(wèn)題后，我們需要把目光轉向如何完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文層面上，即對其未來(lái)發(fā)展模式進(jìn)行建構。在反對取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對不同層次高校、不同院系、不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應采用不同形式與標準來(lái)規范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實(shí)際上，對碩士畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對大學(xué)培養不同人才的要求，需要區別對待。在高等教育系統內，大學(xué)的定位應該體現出一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng )新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識傳授、高職、高專(zhuān)教育應注重實(shí)踐技能培訓等。大學(xué)定位不同，培養人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng )新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”。也就是說(shuō)，碩士生的畢業(yè)論文要根據學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以區分，不能搞“一刀切”。[17]復旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(cháng)俞振偉副教授也認為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專(zhuān)業(yè)，很難讓一個(gè)碩士生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，但卻可以做一項非常有意義的調查報告，或者對一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是做論文的這個(gè)過(guò)程對大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義�！盵18]基于此，筆者認為，在法學(xué)碩士學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節時(shí)，應結合高校人才培養目標，依據法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，面向學(xué)生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學(xué)構建涵射學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型的法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類(lèi)指導的原則。
（一）學(xué)術(shù)型論文模式
筆者所在單位是一所以理工為主，培養工程應用型人才為目標的高校。依此，該校法學(xué)碩士畢業(yè)論文也應以培養學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導向，但筆者認為，除考慮高校人才培養目標外，還應充分考慮法學(xué)碩士學(xué)生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學(xué)術(shù)型論文模式并非是研究型大學(xué)的專(zhuān)利。學(xué)術(shù)型論文旨在培養學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有一定要求，該類(lèi)論文從選題到答辯均需要配備學(xué)術(shù)研究能力較強的指導老師，以對論文選題、文獻資料收集梳理、論文邏輯結構與論證思路進(jìn)行全方位的指導；學(xué)術(shù)型論文在選題上應注重選擇能夠體現法學(xué)基礎理論或部門(mén)法理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，應避免采用無(wú)病呻吟、重復論證、無(wú)問(wèn)題意識的論題；學(xué)術(shù)型論文評價(jià)體系應涵蓋論文研究?jì)热堇碚撋疃�、論文論證思路與法學(xué)方法運用、論文創(chuàng )新性、引用文獻資料的權威性與新穎性等反映學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的指標；學(xué)術(shù)型論文模式的適用對象主要包括具有濃厚學(xué)術(shù)興趣以及計劃繼續攻讀碩士研究生學(xué)位的法學(xué)碩士學(xué)生，以保證論文選題確定后能夠按照評價(jià)指標寫(xiě)作并順利通過(guò)答辯；學(xué)術(shù)型論文在整個(gè)畢業(yè)論文階段，應配之以主題匯報、個(gè)別指導、小組討論、預答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以便更能發(fā)揮法學(xué)碩士學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使其能力得到充分的培養和展示。
（二）實(shí)踐型論文（設計）模式
與學(xué)術(shù)型論文模式相對應的為實(shí)踐性論文（設計）模式，顧名思義，實(shí)踐性論文（設計）以注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為導向，注重將法學(xué)規范理論再現于實(shí)踐，以增強法科學(xué)生對法學(xué)規范的理解，最大程度地消除法科學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識的障礙。對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐型論文（設計）模式或許能夠充分體現作為社會(huì )科學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之應用型特征。在選題上，對于以應用型人才培養為主的高校，實(shí)踐性論文（設計）可以結合學(xué)校培養目標、畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行選題，且選題應以部門(mén)法中法律規范在日常生活中的運用及其存在問(wèn)題為對象，如民事法律規范、程序法律規范；實(shí)踐型論文（設計）模式的具體形式不拘泥于嚴格意義上的學(xué)術(shù)型論文。筆者認為，應充分發(fā)揮法學(xué)院系模擬法庭以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的功能，讓學(xué)生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報》上的3年內的某一個(gè)典型案例，學(xué)生自行組合（或由指導教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關(guān)系主體，對該案例“重新開(kāi)庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個(gè)人需撰寫(xiě)心得體會(huì )，小組需集體撰寫(xiě)審判總結，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設計）成果。除此之外，也可以采用專(zhuān)業(yè)實(shí)習并提交實(shí)習報告的形式，但從每屆法學(xué)碩士學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習效果來(lái)看，該種形式應慎用；實(shí)踐型論文（設計）注重學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養，因此在選擇指導教師時(shí)，應主要聘請從事法律實(shí)務(wù)的法官、檢察官、律師并輔以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，共同指導學(xué)生完成實(shí)踐型論文（設計）；實(shí)踐型論文（設計）評價(jià)指標應主要包括學(xué)生對于所學(xué)部門(mén)法知識的熟悉程度、運用法律規則解決實(shí)際問(wèn)題的能力、運用法學(xué)思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實(shí)踐指導教師為評價(jià)主體。
綜上所述，筆者已初步解答了“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題，即在法學(xué)碩士畢業(yè)論文繼續存立的基礎上，科學(xué)構建符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文（設計）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的宏觀(guān)性、根本性問(wèn)題，但并未否認前文所梳理的法學(xué)碩士畢業(yè)論文各環(huán)節中的具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題的解決同樣依賴(lài)于學(xué)者的努力與制度的完善。不可否認，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學(xué)碩士畢業(yè)論文相關(guān)的以提升法科學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力為目標的法學(xué)教育培養方式的改革同樣刻不容緩。
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碩士畢業(yè)論文11
論文類(lèi)型：
碩士畢業(yè)論文
論文字數：
40000字
論點(diǎn)：
軸承,推力,潤滑
論文概述：
本文主要針對水潤滑可傾瓦推力軸承和核主泵水潤滑密封環(huán)進(jìn)行了一系列的計算工作。介紹了水潤滑推力軸承的基本潤滑理論，并推導出了密封環(huán)和水潤滑可傾瓦推力軸承的潤滑數學(xué)模型
論文正文：
第一章、引言
1.1、研究背景
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)規模的不斷擴大，中國對能源的需求越來(lái)越大。目前，我國的主要能源是石化能源，石化能源的短缺及其利用造成的環(huán)境污染嚴重制約了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。因此，大力發(fā)展核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等替代能源已成為發(fā)展趨勢。在這些能源中，核電以其低污染、經(jīng)濟效益好、原料充足等優(yōu)點(diǎn)被認為是21世紀的重點(diǎn)能源產(chǎn)業(yè)。20世紀50年代，國際社會(huì )開(kāi)始研究和發(fā)展核能。例如，美國和蘇聯(lián)等發(fā)達國家在20世紀50年代分別建立了所謂的第一代核電機組。在此基礎上，他們成功建立了30多萬(wàn)千瓦的核電機組。目前，第四代核電生產(chǎn)系統的國際研究正在進(jìn)行中。圖1.1所示的超臨界冷水反應堆(SCWR)是第四代核電生產(chǎn)系統。中國還積極參與核電的建設和發(fā)展。20xx年11月2日，F1正式發(fā)布《核電中長(cháng)期發(fā)展規劃(20xx-20xx)》，取得一定成績(jì)。例如，廣東大亞灣、嶺澳、秦山、田灣等大型核電站的最大功率為65千瓦。中國目前有13座核電站，總裝機容量超過(guò)1000萬(wàn)千瓦。然而，與世界先進(jìn)國家相比，中國核電發(fā)展的步伐仍然非常緩慢，國家核電僅占總發(fā)電量的2%左右，遠遠低于世界平均水平14%。
對于核電廠(chǎng)來(lái)說(shuō)，安全是首要關(guān)注的因素。核電站一旦發(fā)生事故，可能會(huì )造成核輻射污染，對人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展造成巨大危害。核電廠(chǎng)栗樹(shù)作為核電廠(chǎng)的關(guān)鍵單元，在驅動(dòng)冷卻劑介質(zhì)在核反應堆主回路中循環(huán)方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，被稱(chēng)為核電廠(chǎng)的心臟。一旦核泵出現故障，核反應堆產(chǎn)生的熱量就不能及時(shí)排出，這可能會(huì )導致輕載情況下的停機，以及高溫對整個(gè)反應堆及其連接部件的損壞，從而導致重大事故。例如，20xx年3月福島核電站核的泄漏事故對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的生活環(huán)境造成了巨大破壞。原因是主核盤(pán)因地震和海洋時(shí)代而受損，反應堆的熱量和尺寸無(wú)法移除，反應堆擁擠爆炸。因此，保證核主泵的穩定安全運行對整個(gè)核電廠(chǎng)的安全穩定運行至關(guān)重要。核反應堆的主小米是立式單級小米，主要由全油工業(yè)工程系統、核級軸承、葉輪、聯(lián)軸器、密封件、外殼等部件組成。推力軸承主要用于支撐核定位系統爪力產(chǎn)生的軸向力和定子等部件的自重，以保證核主栗的穩定轉動(dòng)。核主小米核蔬菜機械密封的作用主要是實(shí)現核泵密封介質(zhì)的低泄漏，減少介質(zhì)對環(huán)境的污染。同時(shí)，保證密封部件的兩個(gè)端面處于非接觸狀態(tài)，減少摩擦磨損，延長(cháng)密封部件的使用壽命。因此，核小米推力軸承和核彈簧機械密封是核小米的兩個(gè)關(guān)鍵部件。核栗推力軸承和核栗端軸承性能的研究對于保證整個(gè)核電廠(chǎng)的安全、穩定、經(jīng)濟、高效運行至關(guān)重要。
1.2、水潤滑推力軸承簡(jiǎn)介
推力軸承的工作原理是通過(guò)會(huì )聚楔的相對運動(dòng)來(lái)擠壓會(huì )聚楔中的液體，從而達到承載的目的。由于工作條件的限制，核栗推力軸承選用液態(tài)水作為潤滑劑。與油相比，水潤滑具有以下主要優(yōu)點(diǎn):污染少、取材方便、安全隱患低、簡(jiǎn)化潤滑系統整體結構、節約石化等能耗。但是，水的粘度很低，導致承載力低，容易造成水膜開(kāi)裂等事故，特別是設計不合理時(shí)。低粘度也常常使核栗水潤滑滑動(dòng)軸承處于復雜的湍流潤滑狀態(tài)，造成一定的計算困難。圍繞水潤滑的安全性能，國內外已經(jīng)做了大量工作，以保證正常的工作環(huán)境和充分的液體潤滑，減少摩擦和表面磨損，降低成本，提高效率。埃爾韋和尼古拉斯分析了軸承參數對軸承靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性的影響。林坤等人根據推力軸承運行過(guò)程中的物理方程，建立了水膜厚度仿真模型，將水膜與軸承材料和軸承支撐部件集成到一個(gè)稱(chēng)重計算系統中。
1.2.1、水潤滑推力軸承的發(fā)展現狀
水潤滑推力軸承的設計理論和應用實(shí)踐報告早在20世紀50年代就出現了。目前，我國在水潤滑基礎理論方面已經(jīng)做了大量的研究工作。在摩擦學(xué)研究中，趙紅梅等人考慮了摩擦熱潤滑劑在潤滑過(guò)程中沿厚度方向的溫度變化以及上下表面之間的熱傳遞，對潤滑膜進(jìn)行了三維分析研究，實(shí)現了潤滑劑溫度分布的三維求解過(guò)程。計算結果精度高。上海交通大學(xué)的郭虹和鄭州大學(xué)機械工程學(xué)院的.李瑞鎮分別用有限元法和綜合法計算了推力軸承的靜動(dòng)態(tài)性能。山西石油大學(xué)的徐建寧等人建立了推力軸承的穩態(tài)溫度場(chǎng)和三維有限元模型，分析了軸承在熱平衡狀態(tài)下的溫升和熱變形。其他學(xué)者也對推力軸承的金屬材料和潤滑做了大量的研究。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)創(chuàng )新能力的不斷提高，水潤滑推力軸承的各個(gè)方面的研究取得了顯著(zhù)的成果。人們最終肯定了這種軸承的優(yōu)越性及其廣闊的應用前景，因為水的粘度低，潤滑狀態(tài)容易實(shí)現湍流。因此，研究水潤滑推力軸承在湍流狀態(tài)下的運行性能非常重要。自1956年以來(lái)，人們對湍流潤滑做了大量的研究。主要背景是液化天然氣廠(chǎng)的大型電站、大型供油泵水介質(zhì)和低粘度介質(zhì)軸承。由于這些領(lǐng)域中旋轉部件的高速和小粘度系數，雷諾數變得非常大，使得潤滑膜層始終處于湍流狀態(tài)，從而促進(jìn)了瑞士潤滑理論的發(fā)展和基于不同假設的湍流模型的出現。
1.3、機械密封簡(jiǎn)介……13-15
第二章、水潤滑的基本理論……17-23
2.1……17
2.2、水潤滑的數學(xué)模型……17-21
2.3、潤滑方程的數值解……21-23
第三章、水潤滑可傾瓦推力軸承的性能分析……23-32
3.1、導言……23
3.2、計算模型……23-26
3.3、幾何參數變化對推力軸承能力的影響……26-31
3.4、本章概述……31-32
第四章、機械密封性能分析……32-52
4.1、物理模型……32-33
4.2、計算模型驗證……33-34 [/BR/]
4.3、計算示例分析……34-40 [/BR/]
4.4、微孔端面密封性能分析……40-50
4.5、本章概述……50-52
結論：
本文主要對核主泵水潤滑可傾瓦推力軸承和水潤滑密封圈進(jìn)行了一系列計算。介紹了水潤滑推力軸承的基本潤滑理論，推導了密封圈和水潤滑可傾瓦推力軸承的潤滑數學(xué)模型。計算程序采用基于Matlab語(yǔ)言的有限差分法編寫(xiě)，對需要分析的問(wèn)題進(jìn)行計算。本文的主要工作和成果如下。
1、根據大型可傾瓦推力軸承的結構，建立了可傾瓦推力軸承的膜厚方程，并進(jìn)行了程序計算。最后得出結論:在高轉速、重載下工作時(shí)，流體慣性力對軸承整體性能有很大影響，不可忽視�？蓛A瓦推力軸承支撐點(diǎn)位置的變化對軸承性能影響很大，因此應合理設計軸瓦支撐點(diǎn)位置。支撐點(diǎn)最佳半徑的選擇不是在瓷磚的中心，而是由一定的徑向偏心率決定的。此外，支撐點(diǎn)圓周角度的最佳值不是瓷磚對稱(chēng)的地方，而是應該有一定量的圓周偏心率。
2、基于端面圓周波紋密封和各種微孔動(dòng)壓密封模型，建立了核主泵密封環(huán)的膜厚方程，并根據其自身特點(diǎn)對核主泵密封環(huán)的密封性能進(jìn)行了計算和分析。結果表明，密封圈寬度的變化對整體密封性能影響很大。當寬度很小時(shí)，密封圈的動(dòng)壓效應基本為零。隨著(zhù)寬度的增加，動(dòng)壓效應變得越來(lái)越明顯，平衡膜厚也隨之增加，減小了相對運動(dòng)兩側的直接接觸面積，從而也減少了機械磨損，提高了核泵主軸的密封性能。
參考：
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碩士畢業(yè)論文12
各位教師、同學(xué)大家好！
我來(lái)自教育學(xué)專(zhuān)業(yè)20150211班，我叫趙洋，我的論文題目是《淺談學(xué)生社會(huì )實(shí)踐品牌的感染力》，本篇論文是在鄧麗教師的指導下完成的，范文之開(kāi)題報告：我的'論文答辯開(kāi)場(chǎng)白。在此，我十分感激她長(cháng)期以來(lái)對我的精心指導和大力幫忙，同時(shí)也感激各位評審教師從百忙之中抽出寶貴時(shí)間來(lái)參與對我這篇論文的審閱并出席本次答辯。
碩士畢業(yè)論文13
摘 要：教育碩士是為了適應實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設立的一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從1997年開(kāi)始招收教育管理專(zhuān)業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個(gè)學(xué)位點(diǎn)設立的目的就是高揚為基層教育服務(wù)的旗幟,培養優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設立的目標有別于"學(xué)術(shù)性"碩士.我們認為,教育管理專(zhuān)業(yè)的教育碩士培養工作應突出以下特點(diǎn):
1 教育管理碩士培養現狀調查
1.1 問(wèn)卷編制
本研究在查閱我國教育管理碩士培養模式、教育管理碩士培養現狀及存在問(wèn)題的相關(guān)文獻的基礎上，參閱和借鑒了20xx年全國教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )秘書(shū)處編制的《關(guān)于教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教育現狀的調查問(wèn)卷》、金玲的《教育管理碩士培養的問(wèn)題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養的歷史、現狀與問(wèn)題研究》后，編制了《教育管理碩士培養現狀調查問(wèn)卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養導師、在讀教育管理碩士和對問(wèn)卷進(jìn)行試測的基礎上，對《教育管理碩士培養現狀調查問(wèn)卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養現狀調查問(wèn)卷》。
1.2 樣本選擇及調查實(shí)施
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導師及長(cháng)沙市部分社會(huì )公眾發(fā)放調查問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷238份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，獲得有效問(wèn)卷231份，有效問(wèn)卷回收率為92.4%，符合統計學(xué)要求。其中有效調查樣本的情況詳見(jiàn)表1。
表1 教育管理碩士調查樣本情況分布表
1.3 調查結果分析
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導師、150名教育管理碩士生和50名社會(huì )公眾發(fā)放調查問(wèn)卷，對收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行編號，運用數據統計分析軟件SPSS19.0進(jìn)行數據統計和分析，得到了教育管理碩士培養中存在的主要問(wèn)題、并分析其形成原因及對策。
2 教育管理碩士培養中存在的主要問(wèn)題及原因分析
2.1 教育管理碩士培養中存在的主要問(wèn)題
我國教育管理碩士培養經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養制度。但仍存在著(zhù)對教育管理碩士學(xué)位認識不足、課程設置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養機制運行不完善等問(wèn)題。
2.1.1 對教育管理碩士學(xué)位重要性認識不足
我國教育自古以來(lái)的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的`情況統計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學(xué)術(shù)型的，沒(méi)有辦法”，有約14%的學(xué)生是因為“其他”原因，僅有約8%的學(xué)生是因為“對教育管理碩士專(zhuān)業(yè)很感興趣”，可見(jiàn)我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認識遠遠不足。
其次，碩士生導師對教育管理碩士培養的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導師對教育管理碩士培養重視程度的調查情況來(lái)看，有約14%的教育管理碩士導師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“遠低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見(jiàn)近六成的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現了我國大學(xué)在追求高標準、高要求、高目標的過(guò)程中，普遍認為有上層次、上水平，實(shí)現跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對高素質(zhì)應用型人才的培養。
2.1.2 課程設置不合理，強調理論輕實(shí)踐 目前，我國高等院校教育管理碩士培養普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習的趨勢，這一點(diǎn)在本研究的表2 教育管理碩士實(shí)踐能力培養效果調查中得到了印證。
表2 教育管理碩士實(shí)踐能力培養效果調查
從表2中可以看出，認為通過(guò)教育管理碩士階段學(xué)習，個(gè)人實(shí)踐能力有“顯著(zhù)提升”的僅占總人數的約22%，而認為個(gè)人實(shí)踐能力提升不高或“沒(méi)有提升”的占總人數的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設置過(guò)于強調理論學(xué)習，忽視對教育管理碩士實(shí)踐能力的培養。
2.1.3 教育管理碩士運行機制不完善
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專(zhuān)業(yè)面試相結合的兩階段考核。其中筆試部分側重對考生基本素質(zhì)的考查，而專(zhuān)業(yè)面試則更強調從專(zhuān)業(yè)的視角考核考生的專(zhuān)業(yè)能力、工作狀況、專(zhuān)業(yè)背景和基本專(zhuān)業(yè)技能等，兩個(gè)階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調查情況來(lái)看，我國教育管理碩士招生過(guò)程中“筆試定錄取”和“復試走過(guò)場(chǎng)”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
2.2 教育管理碩士培養問(wèn)題原因分析
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長(cháng)遠性，在員工報告專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過(guò)行政或經(jīng)濟手段阻止本單位員工報告專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生，導致絕大部分在職員工放棄了接受專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的機會(huì )，加上高等院校對專(zhuān)業(yè)教育管理碩士研究生培養經(jīng)費的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專(zhuān)業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門(mén)檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著(zhù)報告人員的積極性�？梢�(jiàn)，我國當前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導致社會(huì )公眾對專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位的誤解，認為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專(zhuān)業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結構的不平衡導致教育質(zhì)量不高。當前，我國高等院校專(zhuān)業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調應用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育僅開(kāi)設到碩士研究生層次，專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專(zhuān)業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟發(fā)達地區的專(zhuān)業(yè)碩士培養院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟欠發(fā)達地區的專(zhuān)業(yè)碩士培養院校少且生源質(zhì)量差。專(zhuān)業(yè)碩士教育結構的發(fā)展部平衡直接導致我國專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導致學(xué)生學(xué)習積極性不高。隨著(zhù)我國教育改革的順利推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養會(huì )涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿(mǎn)足不同社會(huì )背景人員的需求，然而我國當前專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)踐能力的培養，使得對不同群體學(xué)習需要的刺激性遠遠不夠。
3 提高教育管理碩士培養效果的建議
(1)轉變專(zhuān)業(yè)碩士培養目標定位，著(zhù)力培養研究實(shí)踐型人才。本研究認為我國專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的培養目標定位應試研究型教師，即在讀專(zhuān)業(yè)教育管理碩士通過(guò)學(xué)習現代教育理論和教學(xué)方法，研究現代教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升和完善其工作過(guò)程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養既有較強實(shí)踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專(zhuān)家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規。一方面，教育主管部門(mén)可通過(guò)積極引導新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機報等電子媒體積極宣傳專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養在教育教育發(fā)展中的重要性，引導社會(huì )各界提高對專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專(zhuān)業(yè)型教育管理碩士的培養目標的不同，從而正確、客觀(guān)地看待專(zhuān)業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門(mén)作為教育政策、法規和戰略的設計者，應從全盤(pán)考慮，統籌規劃不同區域的專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規律和結合各區域實(shí)際情況的基礎上，制定針對性強、指導性明確的專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生培養機制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀(guān)。由于專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的培養涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會(huì )背景的教師，這就要求專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養單位必須根據社會(huì )實(shí)際，創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生培養機制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀(guān)。在專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生過(guò)程中充分堅持公平、公正、公開(kāi)的原則的同時(shí)，在筆試和復試過(guò)程中著(zhù)重考查考生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展潛力;在培養過(guò)程中深化教育教學(xué)改革，通過(guò)采取形式多樣的教學(xué)方法，加強對教學(xué)技能操作能力的培養，充分體現專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的應用實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
4 結束語(yǔ)
教育管理碩士培養的目的是培養具有現代教育觀(guān)念，具備較高理論素養與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和開(kāi)放式訪(fǎng)談獲得了我國教育管理碩士培養現狀的第一手資料，運用數據分析軟件對我國教育管理碩士培養中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了統計和分析，并針對教育管理碩士培養中的問(wèn)題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價(jià)值。
碩士畢業(yè)論文14
摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)全球信息化水平的逐漸提升，以及我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加之我國新的《高等學(xué)校財務(wù)制度》《事業(yè)單位會(huì )計準則》《行政事業(yè)單位內部控制規范》等一系列規章制度的頒布與實(shí)施，要求我國高校在財務(wù)管理方面必須實(shí)現動(dòng)態(tài)化資金管理、全面預算管理、科學(xué)的預測與分析、完善的績(jì)效考核，并實(shí)現高校一卡通與數字化高校的整合。本文將就我國高校信息化背景下的財務(wù)管理體系的完善進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息化；高校；財務(wù)管理體系；完善策略
一、引言
在新時(shí)期，信息化高速發(fā)展的背景下，各項新的規章制度的實(shí)施對高校的財務(wù)管理提出了更高的要求。高校的財務(wù)管理在新環(huán)境下的主要任務(wù)更加明確，所要遵循的原則更加清晰，面對新的機遇和挑戰，信息化和高等教育事業(yè)的高速發(fā)展對高校的財務(wù)管理工作提出了更加艱巨的、明確的新目標。目前我國高校的財務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法再適應我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，如：在信息化的大環(huán)境下，高校的財務(wù)管理、教務(wù)管理、人事管理、教科研活動(dòng)、會(huì )計核算、一卡通等不同的子模塊、子系統之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，處于相互獨立的狀態(tài)；有的高校雖然構建了相應的信息化管理系統，但僅僅解決了機械性的人工重復、簡(jiǎn)單的管理問(wèn)題，而在績(jì)效管理、資源的配置、資金的使用效率、財務(wù)風(fēng)險的防范等方面表現極為薄弱。在這樣的大環(huán)境下，要構建一個(gè)科學(xué)的、完善的財務(wù)管理體系，實(shí)現高校的財務(wù)管理目標和任務(wù)，使之更加適應信息化的高速發(fā)展。
二、高校財務(wù)管理信息化建設的重要意義
�。�1）能夠大大提升高校財務(wù)管理工作的效率。財務(wù)管理工作是一項系統性很強的工作，它需要多個(gè)部門(mén)的共同配合才能順利完成，更需要不同崗位的財務(wù)人員協(xié)同辦理才能進(jìn)行。財務(wù)管理工作的整個(gè)過(guò)程中，不論是記賬、審核、結算、報表哪一個(gè)環(huán)節中出現問(wèn)題都會(huì )影響到整個(gè)財務(wù)管理工作的順利實(shí)施，每一個(gè)步驟之間都會(huì )存在著(zhù)密切的聯(lián)系，相互之間是關(guān)聯(lián)的、前置的。高校財務(wù)管理工作實(shí)現了基本的資源共享，更便于高校整合各種財務(wù)信息資源，在信息化平臺的支撐下使得高校內部的人事部門(mén)、后勤管理部門(mén)、財務(wù)部門(mén)、教科研部門(mén)等不同部門(mén)之間有效銜接。同時(shí)，還能夠為高校后期的賬務(wù)處理提供更多的便利，可見(jiàn)，高校財務(wù)管理體系的構建和完善有效地降低了高校財務(wù)管理成本，提高了財務(wù)管理效率。
�。�2）保證高校財務(wù)信息的可靠性、安全性、完整性。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速普及，人們在數據處理工作上實(shí)現了量的突破，計算機的高度精準性也為數據處理提供了支持。高校財務(wù)管理信息化建設與完善正是充分利用了計算機高效、便捷的基本特征和優(yōu)勢，為領(lǐng)導者、管理層提供更加準確的、最新的財務(wù)信息，并以此為依據對高校未來(lái)資金的走向做出準確的判斷、預測。
�。�3）有助于高校與外界的良好溝通。高校不應該固步自封，而是應該加強與外界的溝通與交流，在網(wǎng)絡(luò )平臺的幫助下將高校內部的相關(guān)數據迅速進(jìn)行傳遞、交流、共享，實(shí)現高校內部各部門(mén)的隨時(shí)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)。
三、高校財務(wù)管理信息化建設中存在的問(wèn)題
縱觀(guān)目前我國高校財務(wù)管理信息化建設的現狀，還存在很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到解決將對高校財務(wù)管理信息化建設帶來(lái)影響。
�。�1）財務(wù)管理信息化人才匱乏。教育部、財政部都要求各高校必須加快財務(wù)管理信息化的建設步伐，但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校這方面的人才十分匱乏。人才匱乏的問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙高校財務(wù)管理信息化建設的一個(gè)重要因素。有的高校在加強財務(wù)管理信息化建設的`過(guò)程中，都是由傳統的財務(wù)人員來(lái)執行的，他們思想狹隘，認識淺薄，不能迅速接受這些新鮮事物。
�。�2）缺乏對高校財務(wù)管理信息化建設的高度重視。雖然目前我國高校已經(jīng)加強了財務(wù)管理信息化建設的發(fā)展步伐，但是很多高校缺乏對財務(wù)管理信息化建設的重視，特別是忽視了對高校財務(wù)管理信息化建設的具體實(shí)踐和細節的完善。有的高校只是將財務(wù)管理信息化建設停留在簡(jiǎn)單的財務(wù)信息的查詢(xún)等初級階段，從而對高校財務(wù)管理信息化建設的完善帶來(lái)了影響。
�。�3）財務(wù)管理信息化建設缺乏安全性。隨著(zhù)高校財務(wù)管理信息化建設的逐漸加深，網(wǎng)絡(luò )信息化應用逐漸深入，高校的財務(wù)管理工作都是依托現代信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，但是網(wǎng)絡(luò )世界是紛繁復雜的，各種客的惡意攻擊、信息的泄露、病毒的入侵等都會(huì )導致高校的財務(wù)管理系統癱瘓，影響高校財務(wù)管理部門(mén)的日常工作，嚴重的還將導致高校的正常工作難以運轉。因此，網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題必須高度重視，必須構建健全的、完善的保障機制，并最大限度地防范安全風(fēng)險的發(fā)生。
四、完善信息化背景下高校財務(wù)管理系統的有效建議
�。�1）轉變觀(guān)念，加強對高校財務(wù)管理信息化建設的重視程度。隨著(zhù)高校內外部環(huán)境的變化，作為高校的領(lǐng)導者必須高度重視新時(shí)期財務(wù)管理信息化建設工作，并積極轉變觀(guān)念和認識。高校的管理者和領(lǐng)導者應充分認識到財務(wù)管理信息化建設的重要性、緊迫性，并及時(shí)協(xié)調在財務(wù)管理信息化建設中出現的各種矛盾和問(wèn)題，并以此為契機，為促進(jìn)高校財務(wù)管理水平的提升奠定基礎。同時(shí)，作為高校的財務(wù)人員應樹(shù)立全新的財務(wù)管理理念；應加大宣傳力度，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站、微信、微博等平臺舉辦各種關(guān)于財務(wù)管理信息化建設的講座；對于高校的相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應進(jìn)行系統地培訓，消除其畏難情緒、排斥心理。
�。�2）加強培訓，提升財務(wù)人員的綜合素養。在高校財務(wù)管理信息化建設的過(guò)程中，財務(wù)人員的重要性不言而喻，他們起著(zhù)承上啟下的作用。因此，高校必須認識到人才的重要性，遵守信息時(shí)代財務(wù)管理信息化建設對財務(wù)人員的要求。信息時(shí)代，財務(wù)管理信息化建設要求財務(wù)人員不僅僅是單一的會(huì )計人才，還必須是熟知計算機知識、了解網(wǎng)絡(luò )知識、熟悉硬件設備等內容的綜合型、復合型人才。高�？梢约訌妼ω攧�(wù)人員的計算機知識、財務(wù)理論知識、網(wǎng)絡(luò )知識的培訓，并盡快提升他們的財務(wù)管理理念，適應財務(wù)管理信息化建設的需要；要求財務(wù)人員提高對信息安全性的認識。
�。�3）規范使用財務(wù)軟件，保證財務(wù)管理信息化的安全性。高校在選擇財務(wù)管理軟件時(shí)應該充分考慮到學(xué)校財務(wù)業(yè)務(wù)的個(gè)性化需求，并選擇高效的、科學(xué)的、智能化的財務(wù)軟件。同時(shí)，加強財務(wù)軟件的后續維護工作，并及時(shí)發(fā)現在財務(wù)軟件使用過(guò)程中出現的問(wèn)題，以免這些問(wèn)題對財務(wù)管理工作造成影響；做好防御工作，防止網(wǎng)絡(luò )客的攻擊，保證財務(wù)數據的安全性。
綜上所述，高校財務(wù)管理信息化建設是一項系統性工程，需要各高校在人力、物力、財力上予以高度支持才能實(shí)現。各高校要根據自身的實(shí)際情況，緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的機遇，實(shí)現資源的優(yōu)化配置，為高校的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
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碩士畢業(yè)論文15
(一)審計模式 風(fēng)險導向審計 審計風(fēng)險
1. 中小企業(yè)審計模式探析
2. 論風(fēng)險導向審計在內部審計中的運用
3. 論風(fēng)險導向審計在商業(yè)銀行內審中的應用(05)
4. 公允價(jià)值計量模式下的審計風(fēng)險探討
5. 淺析證券公司的審計風(fēng)險
6. 論應收賬款的審計風(fēng)險
7. 信息化環(huán)境下審計導向模式探析
8. 公共投資項目績(jì)效鏈審計模式探析
9. 淺談現代風(fēng)險導向審計的應用——基于XX的案例分析
10. 淺談電子商務(wù)下的審計風(fēng)險及控制——基于XX的案例分析
11. 淺談審計風(fēng)險及防范——基于XX的案例分析
12. 審計風(fēng)險模型的演進(jìn)與發(fā)展研究
13. 風(fēng)險導向審計在財務(wù)舞弊中的應用——對XX公司舞弊的分析
14. 對審計風(fēng)險及其防范機制的探討
15. 試論審計風(fēng)險的規避與控制
16. 試論風(fēng)險導向審計模式對完善我國國家審計技術(shù)方法的啟示
17. 現代風(fēng)險導向審計在國內會(huì )計師事務(wù)所的應用研究——基于HD會(huì )計師事務(wù)
所的'實(shí)例分析(05)
(二)審計質(zhì)量控制
18. 關(guān)于政府審計質(zhì)量控制的思考
19. 論非審計業(yè)務(wù)的質(zhì)量控制
20. 我國注冊會(huì )計師全面審計的質(zhì)量控制研究
21. 淺析上市公司盈余管理對審計質(zhì)量的影響——基于案例岳華事務(wù)所精密股
份的分析(05)
(三)環(huán)境審計
22. 論環(huán)境審計的評價(jià)標準體系
23. 論可持續發(fā)展背景下民間環(huán)境審計的發(fā)展
24. 淺析政府環(huán)境審計的內容與發(fā)展趨勢
25. EEGECOST模型在環(huán)境審計中的運用-xx公司的案例分析
26. 環(huán)境費用效益分析法在環(huán)境績(jì)效審計中的應用
27. 政府環(huán)境審計相關(guān)問(wèn)題研究
(四)經(jīng)濟責任審計 效益審計 社會(huì )責任審計
28. 論國企經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟責任審計評價(jià)指標的構建
29. 企業(yè)績(jì)效審計評價(jià)指標體系的構建
30. 經(jīng)濟效益審計指標評價(jià)體系淺析
31. 績(jì)效審計評價(jià)指標的構建
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