提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作對策
提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作對策【1】
【摘 要】 寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節，文章試從分析學(xué)生寫(xiě)作目前狀況出發(fā)，深入探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的各種策略。
【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ) 寫(xiě)作 策略
《英語(yǔ)課程標準》在實(shí)施教學(xué)的倡議中指出：“寫(xiě)作部分主要考查學(xué)生表達真實(shí)思想的能力。”它是通過(guò)書(shū)面傳遞信息的一種交際能力，是學(xué)生語(yǔ)言基礎知識、組織能力以及書(shū)寫(xiě)能力等方面的綜中體現。
根據《英語(yǔ)課程標準》中語(yǔ)言技能分級標準“五級”寫(xiě)的技能界定：“要求學(xué)生能根據寫(xiě)作要求，收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進(jìn)行修改;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據圖文或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明。”。
從福建省泉州市近幾年中考命題來(lái)看，對寫(xiě)作要求并不高，通過(guò)這部分評分各檔次給分范圍和要求，我們可以清晰地認識到這一點(diǎn)，如第五檔：(14-15分)：能扣緊主題，語(yǔ)言基本無(wú)誤;行文基本連貫;表達基本清楚;第四檔：(11-13分)能扣緊主題，語(yǔ)言有少量錯誤;行文基本連貫;表達基本清楚(注：滿(mǎn)分15分)。
1. 學(xué)生寫(xiě)作能力狀況簡(jiǎn)析
目前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作整體狀況不容樂(lè )觀(guān)，主要表現在以下幾個(gè)方面的缺失：(1) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)用法模糊;(2) 句法、詞法掌握不牢;(3) 書(shū)寫(xiě)不規范、標點(diǎn)符號和大小寫(xiě)使用不當;(4) 缺乏語(yǔ)篇意識，內容貧乏，思路混亂，缺乏思想性。
正因為存在上述理由，目前學(xué)生對寫(xiě)作普遍存在畏懼心理，自信心不足，造成怕寫(xiě)不好越不敢寫(xiě)的尷尬局面。
2. 運用各種策略，切實(shí)提高寫(xiě)作的實(shí)效性
2.1夯實(shí)基礎，提高能力
扎實(shí)的基礎是學(xué)好英語(yǔ)的前提。
文章是由眾多句子和若干段落組成的，但也不是隨意堆砌的，而是由一個(gè)個(gè)語(yǔ)法、句法正確的完整句子組成的。
因此，應該讓學(xué)生掌握五種基本句型、各種基本時(shí)態(tài)及常見(jiàn)的關(guān)連詞，從詞、句入手，抓好基本功。
要把這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)句型轉換、遣詞造句、句子擴充、翻譯句子、句子改寫(xiě)等方式進(jìn)行訓練;還可讓學(xué)生每天堅持用英語(yǔ)寫(xiě)日記;課堂上運用話(huà)題討論，鼓勵學(xué)生表達自己的看法，從而多角度提升學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力;教師要提醒學(xué)生注意英漢結構的差異性，注意漢語(yǔ)對學(xué)生思維定勢的影響，防止學(xué)生將漢語(yǔ)知識錯誤遷移，照搬漢語(yǔ)句式，要結合具體情況幫助學(xué)生排除漢語(yǔ)對英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生的干擾，如看報紙(read a newspaper而不是see/watch/look at a newspaper)、講故事tell a story 而不是talk /speak a story， 要讓學(xué)生明白諸如此類(lèi)的詞組屬固定搭配，約定俗成，不能任意遷移。
2.2運用話(huà)題資源寫(xiě)作，事半功倍， 水到渠成
現有教材符合課標要求，提供了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習資源。
筆者認為，我們要充分利用教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行適當而且有針對性的整合，再以單元為單位的教學(xué)過(guò)程中積極滲透寫(xiě)作。
如Project English，Unit 7 of Grade Seven 以生日活動(dòng)為主線(xiàn)，逐步展開(kāi)，其間穿插語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)態(tài)，最后聚焦定格在生日聚會(huì )這個(gè)主題上。
因此教師要圍繞這個(gè)主題引導學(xué)生從各方面進(jìn)行積累，比如，積累有關(guān)出生日期，選擇生日禮物、賀卡，慶�；顒�(dòng)的具體方式(如唱歌、演奏吉它、表演魔術(shù)、做游戲等)等內容的表達策略;同時(shí)兼顧講解和歸納一般過(guò)去時(shí)態(tài)用法。
到這一話(huà)題授完之后，我們推出話(huà)題作文如Her Birthday Party時(shí)，學(xué)生因有足夠的積累及話(huà)題間寫(xiě)作元素輔墊、相互滲透，語(yǔ)言知識得到不斷內化，因此寫(xiě)起來(lái)得心應手。
2.3重視過(guò)程寫(xiě)作，提高寫(xiě)作效率
過(guò)程寫(xiě)作適合于寫(xiě)作專(zhuān)題訓練，教師每?jì)芍芸沙槌鲆还澱n作為過(guò)程寫(xiě)作課，通過(guò)小組合作這個(gè)平臺集思廣益，要求雙人或多人組成學(xué)習小組，就寫(xiě)作主題展開(kāi)討論，搜集信息、寫(xiě)下相關(guān)的想法和可能用到的詞匯、時(shí)/語(yǔ)態(tài)、句型等。
小組里學(xué)生能力盡管參差不齊，但只要學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維就活躍了，寫(xiě)作思路就打開(kāi)了，他們對將要寫(xiě)的題材和內容產(chǎn)生豐富的、飽滿(mǎn)的立體思維和記憶的框架。
通過(guò)小組成員間的互動(dòng)互助，成員收集的信息豐富了，課堂活了，所收集的素材真實(shí)充足，組里學(xué)生可以共享;同時(shí)，組里寫(xiě)作能力較強的學(xué)生可以作為“小教師”及時(shí)提供幫助，寫(xiě)作水平較低的學(xué)生在小組合作中得到足夠的智力支持，并因為有自己的參與得到樂(lè )趣，對寫(xiě)作就不感到恐懼感了，反而會(huì )激起了寫(xiě)作的熱情，大膽而快樂(lè )地參與寫(xiě)作。
這樣，通過(guò)小組合作，全體學(xué)生一起分享勞動(dòng)成果，積極參與寫(xiě)作，并在這一節課完成習作，提高了效率。
如果我們持之以恒落實(shí)過(guò)程寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高就不言而喻了。
3. 以“練”促“寫(xiě)”，開(kāi)展形式多樣的“寫(xiě)”的練習
《英語(yǔ)課程標準》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設定各級目標要求，通過(guò)注重語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
寫(xiě)是運用書(shū)面表達傳遞信息的能力，只有通過(guò)大量“練”的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現。
因此，以“練”促“寫(xiě)”，開(kāi)展形式多樣的“寫(xiě)”的練習是一種較為有效的途徑，可采用以?xún)煞N形式：
3.1改寫(xiě)
把對話(huà)改寫(xiě)成短文，如Project English， Topic 1 Section B， 1a of Unit 3 ， Grade Seven
Jane： Who is the letter from?
Kangkang： It’s from my pen pal， Sam.
Jane： Does he speak Chinese? ...
可讓學(xué)生根據對話(huà)內容，改寫(xiě)如以下的短文：Kangkang gets a letter from his pen pal， Sam. He doesn’t speak Chinese. He lives in England， he speaks English， but he knows a lot about China. He wants to visit Beijing; he can help Kangkang with his English. 這樣改寫(xiě)既有助于復習鞏固所學(xué)的知識，又能更好訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力【2】
書(shū)面表達在英語(yǔ)學(xué)習中是培養和提高語(yǔ)言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識，有助于訓練直接用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語(yǔ)言的能力。
書(shū)面表達是中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)應掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價(jià)能力等。
《英語(yǔ)課程標準》也對學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求，然而從近幾年參加中考評卷和學(xué)生書(shū)面表達的評卷情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達錯誤較多，與《英語(yǔ)課程標準》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力”的要求還有一定的差距。
學(xué)生書(shū)面表達中主要存在以下錯誤：
1.時(shí)態(tài)誤用
主要表現在兩方面：1)學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現該用一般現在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。
2)時(shí)態(tài)構成表達錯誤。
由于學(xué)生對各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現如下的錯誤如，I am go to school on foot.
2. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對英語(yǔ)句子結構掌握不好，導致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子： I very much like living in the country.
3. 邏輯錯誤
在做書(shū)面表達的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內容應該詳寫(xiě)，哪些內容應該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構思，從而導致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
針對學(xué)生在書(shū)面表達中出現的錯誤，學(xué)生該如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文呢?經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，我進(jìn)行了如下嘗試，取得很好的效果：
(一)夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)
1. 掌握五種基本句型
首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語(yǔ)的五種基本句型，因為所有的英語(yǔ)句子都是這5種句型的擴展和延伸。
2. 賦予所表達所需的時(shí)態(tài)
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應對初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
3. 強化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應用
單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎。
要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴大他們的詞匯量。
4. 了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓練
教師應把文章的各種體裁給學(xué)生詳細加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應的寫(xiě)作練習。
(二)正確的指導和規范訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習和寫(xiě)作習慣
1. 審題
在動(dòng)筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。
根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。
對屬于同一類(lèi)材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。
有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫(xiě)出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
2. 列題綱
審明了題義，了解了命題的意圖，接下來(lái)就是列提綱。
提綱有兩種形式，即標題式和句式。
標題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。
這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。
句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。
列提綱時(shí)，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。
列提綱時(shí)要盡量使用平行結構，編號要統一。
有了提綱，文章在材料安排上才會(huì )層次分明，整體性強。
3. 起草稿
審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫(xiě)作。
每段應該只有一個(gè)中心，段落的結構要完整。
自然段多以該段的主題句開(kāi)頭、中間展開(kāi)說(shuō)明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。
在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫(xiě)句子、寫(xiě)段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過(guò)渡。
注意段落的完整性和連貫性。
為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
4. 修改
修改是寫(xiě)好文章必不可少的一環(huán)。
修改是指初稿完成后對文章從內容，形式到語(yǔ)言等進(jìn)行加工提高，通過(guò)修改使文章達到主題明確，內容翔實(shí)、結構嚴謹，語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)和標點(diǎn)錯誤。
5. 校閱
修改后的文章要認真抄寫(xiě)一遍。
謄寫(xiě)時(shí)要注意：標題寫(xiě)在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個(gè)實(shí)詞都應大寫(xiě)。
標題除了疑問(wèn)句或感嘆句外，標題不加標點(diǎn)，即使是一個(gè)完整的句子，也不加句號;注意段落首縮進(jìn)3-4個(gè)字母;書(shū)寫(xiě)要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個(gè)字母的間隔 ;抄寫(xiě)完之后，一定要檢查一遍。
校閱要逐字逐段進(jìn)行，注意檢查語(yǔ)法錯誤，拼寫(xiě)錯誤、標點(diǎn)和大小寫(xiě)等方面的錯誤。
花兩分鐘檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績(jì)。
(三)科學(xué)批改、及時(shí)講評
教師的評改對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時(shí)，也需要技巧。
對普遍出現的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決;個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評方式解決。
教師在批改的過(guò)程中，應避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號或標記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯后再給老師看。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯誤，印象會(huì )更加深刻，從而使寫(xiě)作能力提高更快。
(四)增加詞匯
英語(yǔ)寫(xiě)作要求有一定量的詞匯，沒(méi)有詞匯就好比巧婦無(wú)米難以下廚。
寫(xiě)作時(shí)可能出現要寫(xiě)的詞記不起來(lái)、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒(méi)記住，結果亂用……. 這都說(shuō)明平時(shí)對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。
這就要求我們在記單詞的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。
除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來(lái)增加詞匯。
(五)背誦范文
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。
背誦范文是中國人學(xué)習語(yǔ)言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式，語(yǔ)套模式和行文模式，將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習更是見(jiàn)效。
因為一種語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無(wú)限的，而其結構模式則是有限的。
掌握一個(gè)結構模式或行文模式就意味著(zhù)具有生成無(wú)數語(yǔ)氣和語(yǔ)篇的能力。
語(yǔ)言模式的作用類(lèi)似于數學(xué)公式，非常重要。
而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
(六)勤于動(dòng)筆
適當地進(jìn)行寫(xiě)作練習是不可缺少的，如果光大談寫(xiě)作，而從不去動(dòng)筆寫(xiě)，是寫(xiě)不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說(shuō)的這一點(diǎn)。
可以讓學(xué)生采用寫(xiě)日記的方法來(lái)提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來(lái)寫(xiě)或者就某篇課文來(lái)擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，這些都可以用來(lái)練練手筆。
也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫(xiě)，讀有所得，學(xué)以致用。
提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力【3】
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要了。
人教版英語(yǔ)新目標八年級(Go for it)的教學(xué)大綱、教材和各地不斷完善的中考英語(yǔ)考試說(shuō)明，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
然而，英語(yǔ)作文最直接最明顯地反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，是每個(gè)語(yǔ)言教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事。
可是，由于受傳統習慣和某些陳舊教學(xué)觀(guān)念的影響，許多初中英語(yǔ)教師輕聽(tīng)、說(shuō)、讀尤其是寫(xiě)作重枯燥乏味的語(yǔ)法講解仍然有著(zhù)較為廣大的市場(chǎng)：一些英語(yǔ)老師的教學(xué)中，寫(xiě)作成了教學(xué)的附庸，不少學(xué)生視寫(xiě)作為可有可無(wú)，甚至一說(shuō)寫(xiě)作就頭疼。
如何提高農村初中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，途徑當然是很多的。
其中很重要的一條，那就是在多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀的基礎上進(jìn)行多寫(xiě)。
第一：多聽(tīng)。
聽(tīng)同伴說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)，更重要的是多聽(tīng)英語(yǔ)方面的磁帶，多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)電視、電影、錄像中演員們的說(shuō)話(huà)，盡可能多地接觸語(yǔ)言訓練學(xué)生的聽(tīng)力。
第二：多說(shuō)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論如何，教師一定要想方設法讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，培養學(xué)生的口頭交際能力，必須幫助學(xué)生養成良好的口頭交際習慣：清晰、流暢、達意。
培養學(xué)生用簡(jiǎn)單而基本正確的英語(yǔ)表達思想的能力，同時(shí)訓練學(xué)生思維清楚，表達具有一定的邏輯性。
根據教材所給的對話(huà)進(jìn)行角色表演，復述教材中的課文，描述與課文有關(guān)的圖畫(huà)，接龍游戲，對課文內容展開(kāi)討論，傾述生活中的煩惱等等。
教師應最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極思維，交流看法。
第三：多讀。
教材是多讀的起點(diǎn)。
讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴大之，根據自己的興趣愛(ài)好和需要，去閱讀英語(yǔ)報刊和雜志。
另外，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文也不可忽視，因為這最能引起學(xué)生自己共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。
同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。
第四：多寫(xiě)。
首先要保證認認真真地完成每一單元中的小練筆。
如果不是課外的調查或搜集的作文，都應該在規定的課內時(shí)間完成。
這種保質(zhì)保量的嚴格的作文訓練，是多寫(xiě)的起點(diǎn)。
多寫(xiě)，也指從課內作文擴而大之的課外練筆。
它包括寫(xiě)日記，寫(xiě)自由文等種種形式的練筆。
只要有事可敘，直言其事：有感可發(fā)，直抒胸嬑，堅持動(dòng)筆就行。
篇幅可以不拘長(cháng)短，但每次都要認認真真的寫(xiě)。
在寫(xiě)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：
1、依照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，農村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作練習應當由仿寫(xiě)到學(xué)寫(xiě)，由學(xué)寫(xiě)到創(chuàng )造。
仿寫(xiě)是模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的一種練習方式，是農村初中生練習寫(xiě)作的一種有效方法。
所謂仿寫(xiě)，是從某篇文章的立意到啟示去構思自己的文章，或者從某篇文章的構思布局和語(yǔ)言特點(diǎn)得到啟發(fā)，借用來(lái)寫(xiě)自己的文章，其中既包含了仿寫(xiě)者對成功作品的借鑒，又體現了仿寫(xiě)者自己思考、創(chuàng )作的過(guò)程。
仿寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是取意法，就是模仿范文的內容來(lái)寫(xiě)文章。
另一類(lèi)是摹形法。
就是模仿范文的結構、表現手法和語(yǔ)言等形式特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容。
教師要告訴學(xué)生，仿寫(xiě)應當是邊仿邊寫(xiě)，仿中有創(chuàng )，注意不要對原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。
2、用真情寫(xiě)。
寫(xiě)作的內容必須是自己體驗過(guò)的、熟悉的、能夠喚起情感的內容。
無(wú)論是記一件事，或者是寫(xiě)一個(gè)人，都要做到寫(xiě)人，就要寫(xiě)出他的外貌、性格，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么;記事，就要寫(xiě)出細節以及自己的真實(shí)感受;狀物，就要寫(xiě)出事物是什么樣子，具有怎樣的特點(diǎn)等等。
3、留心觀(guān)察，善于提煉。
無(wú)論是朝夕相處的同窗，還是知識淵博的師長(cháng);無(wú)論是探索知識奧秘的課堂，還是那強身健體的操場(chǎng);無(wú)論是那神奇變幻的實(shí)驗，還是那令人神往的第二課堂;還有那校園的歌聲，那動(dòng)人心魄的表演等，每一個(gè)熱愛(ài)生活的同學(xué)都會(huì )在校園里尋覓出令人心動(dòng)的人和事。
豐富的社會(huì )生活也是取之不盡的寫(xiě)作源泉，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的天地，把神經(jīng)的根須伸到社會(huì )的每一個(gè)角落，教會(huì )學(xué)生在生活中做有心人，對發(fā)生在自己周?chē)母鞣N各樣的事情和人物，應該置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個(gè)比較深的印象。
當然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時(shí)做點(diǎn)記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來(lái)，使膚淺的東西深刻起來(lái)，使一點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開(kāi)來(lái)。
積累了作文的素材，作文的時(shí)候必然得心應手，與眾不同，也就具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)了。
4、學(xué)用別人的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。
英語(yǔ)教師應要求學(xué)生用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子來(lái)做好讀書(shū)筆記，把閱讀時(shí)感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發(fā)人深省的具有語(yǔ)言魅力的句子或語(yǔ)段摘錄下來(lái)。
邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。
吸取閱讀中好的語(yǔ)言，學(xué)用到自己的作文中來(lái)。
自己的語(yǔ)言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會(huì )不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光的語(yǔ)言來(lái)。
對學(xué)生的作文應適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)更高的寫(xiě)作興趣和樹(shù)立自信心。
5、注重寫(xiě)作形式的多樣性與訓練步驟。
初中階段的寫(xiě)作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。
因此寫(xiě)作應用豐富多彩的形式循序漸進(jìn)。
(1)做填空式的主觀(guān)性練習題。
(2)造句，鞏固已學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯、句型。
(3)翻譯，掌握句子結構。
(4)仿寫(xiě)和故事改寫(xiě)，訓練文章的條理。
(5)指導性寫(xiě)作，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(6)自由作文，訓練學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言和表達能力。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。
在課改精神的指導下，只要我們實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，對癥下藥，努力提高農村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而提高他們的認識，獲得各種知識，加深生活體驗，積累英語(yǔ)語(yǔ)言。
提高農村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以促進(jìn)他們觀(guān)察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活、熟練運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧。
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