高中英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)
高中英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)【1】
【摘 要】 如今高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上已經(jīng)廣泛使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使用多媒體輔助教學(xué)已逐漸成為現代教學(xué)技術(shù)中關(guān)鍵的環(huán)節，它為減輕教師的工作量以及使學(xué)生更好的理解所學(xué)內容都提供了很大的幫助，但是多媒體輔助教學(xué)也存在著(zhù)不足，通過(guò)對不足的分析，并加以完善，能夠更好地體現這一輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)課堂的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 多媒體輔助教學(xué) 研究
1. 多媒體輔助教學(xué)的作用
1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
多媒體輔助教學(xué)以多種信息(圖片、視頻、聲音等)結合的方式，將英語(yǔ)知識圖文并茂地表現出來(lái)，徹底改變了傳統英語(yǔ)教學(xué)的枯燥無(wú)味，能夠生動(dòng)形象地為學(xué)生刻畫(huà)情景，富有極高的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
1.2 提升學(xué)生語(yǔ)言溝通能力
多媒體輔助教學(xué)能夠將教材中描述的對話(huà)以及場(chǎng)景，用視頻的方式生動(dòng)地展現出來(lái)，通過(guò)對學(xué)生感官的刺激，使學(xué)生真正融入到其中。
為學(xué)生語(yǔ)境上的對話(huà)練習等方面提供了平臺和基礎，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際、溝通能力。
1.3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，占用了很多時(shí)間，課堂上的時(shí)間是有限的，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠大大減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有時(shí)有需要的話(huà)也可以少書(shū)寫(xiě)板書(shū)，從而節省了課堂時(shí)間，使學(xué)生有了充足的時(shí)間可以進(jìn)行對話(huà)或者練習，因此提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2. 多媒體輔助教學(xué)的不足
2.1 多媒體課件質(zhì)量參差不齊
多媒體輔助教學(xué)的主要成分是多媒體課件，它的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，大部分教師長(cháng)期使用一種課件，沒(méi)有重視對課件的更新和優(yōu)化，反而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
有一些課件的娛樂(lè )內容太多，基本知識的篇幅很少，導致學(xué)生無(wú)心學(xué)習知識。
還有一些課件較為死板，沒(méi)有結合圖片、音頻等信息，沒(méi)有達到將知識多元化呈現的目的。
2.2 忽略學(xué)生的理解能力
一節高中英語(yǔ)課涉及的內容是非常多的，所以不管采用什么樣的輔助教學(xué)手段，都應該基于讓學(xué)生理解的基礎上，英語(yǔ)知識環(huán)環(huán)相扣，如果其中一環(huán)出現問(wèn)題，就會(huì )影響后續的學(xué)習。
如今，有的教師只顧自己的教學(xué)速度，錯誤地認為學(xué)生都可以接受，而且在課堂上，占用了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去消化理解，為提高教學(xué)效果造成阻礙。
2.3 師生之間缺乏互動(dòng)
有些教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生注意力全部集中在電腦屏幕上，久而久之，教師自己不但會(huì )對課件造成依賴(lài)，而且還加大了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的難度，使教學(xué)過(guò)程變成了單調的講聽(tīng)過(guò)程，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。
3. 改善多媒體輔助教學(xué)的方法
3.1 以學(xué)生為本
任何一種教學(xué)方式的運用都不能離開(kāi)以學(xué)生為本的宗旨。
而且在多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻明確這只是一種輔助教學(xué)的手段，應避免對這種手段太過(guò)依賴(lài)而忽視了那些基本教學(xué)手段的運用。
3.2 增加師生互動(dòng)環(huán)節
在多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)使用之前，教師可能還會(huì )通過(guò)具體的方法與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，但是當多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)得到廣泛應用時(shí)，師生之間反而減少了互動(dòng)的機會(huì )。
所以，只有將傳統的互動(dòng)方法與多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行充分的結合，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
并且多媒體網(wǎng)絡(luò )還可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行課后輔導。
3.3 教師完善個(gè)人素質(zhì)
多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的應用，對教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。
教師不僅需要對課堂上講的內容進(jìn)行整合，還要擁有設計和完善課件的能力。
因此，教師在加強自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)還要進(jìn)一步學(xué)習和適應多媒體輔助教學(xué)這一體系，并在此基礎上進(jìn)行研究和創(chuàng )新。
例如在對學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)教材必修五中“Unit 2 The united kingdom”章節的教學(xué)中，教師必須在備課階段對課件及內容進(jìn)行大致的了解，并且將其二者相結合，此章節中主要內容是介紹英國，教學(xué)目的是過(guò)去分詞作賓補的正確使用方法。
教師可以通過(guò)多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò )對英國要有大致的了解，然后再對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法上的指導教學(xué)，從而使學(xué)生更容易接受。
4. 總結
多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用具有劃時(shí)代的意義，它將帶領(lǐng)教育行業(yè)走向應用先進(jìn)技術(shù)的范疇中，是在實(shí)現高標準教學(xué)目標的基礎上提出的有效方法，它的合理應用為學(xué)生綜合素質(zhì)教育開(kāi)辟了新道路。
高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用【2】
【摘要】在我國加大教育投入資金投入的大背景下，以及多媒體信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，大多數學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，尤其是在英語(yǔ)課堂上，多媒體已經(jīng)作為輔助教學(xué)用具大放異彩，促進(jìn)了高中學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，教學(xué)模式的多樣化使學(xué)習氣氛變得活躍。
本文致力于研究高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用，通過(guò)對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行介紹，作為一名高中英語(yǔ)教師根據自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，提出了一系列的改良方法，希望給各位老師一些有益的借鑒。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)
作為高中英語(yǔ)教師，我們應該清楚的認識到，高中英語(yǔ)教學(xué)的課程任務(wù)緊湊，學(xué)生學(xué)習壓力大，面對高考的壓力，教師和學(xué)生不得不選擇傳統的教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)方式。
隨著(zhù)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的出現，給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上帶來(lái)了頗多益處，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野和鍛煉了實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
接下來(lái)，我將詳細闡述其作用。
一、多媒體輔助教學(xué)的內涵
一般意義上來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)應用的一種，并逐漸應用到在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，作為現代教育技術(shù)的核心多媒體輔助教學(xué)手段，集合了聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻相關(guān)的多媒體硬件，并將圖、文、聲、像等有關(guān)信息的融合，達到創(chuàng )設仿真的生動(dòng)情境，為教學(xué)模式的創(chuàng )新助力。
增添趣味性和實(shí)用性。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、考慮到英語(yǔ)學(xué)科的具有應用性的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段通過(guò)影音可以產(chǎn)生和學(xué)生互動(dòng)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。
2、高中階段對于英語(yǔ)的學(xué)習更要注重，作為國際用語(yǔ)，與英語(yǔ)相關(guān)的國內外文化信息的影音資料，課外知識的擴充，都需要多媒體輔助教學(xué)作為支撐。
3、多媒體教學(xué)可以提供大量的影音素材，有助于學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的實(shí)踐，比如說(shuō)，更具多媒體情景的對話(huà)表演，觀(guān)看英文電影并進(jìn)行配音等等。
這些新穎的教學(xué)模式都要多媒體來(lái)做為輔助。
4、多媒體輔助教學(xué)方法促進(jìn)了高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法的改變，從以前的教師為課堂主角轉換為學(xué)生唱主角。
學(xué)生不但學(xué)習知識，還要參與到英語(yǔ)知識的實(shí)踐中來(lái)，比如說(shuō)，鍛煉英語(yǔ)交際能力等。
同時(shí)，還有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的提高以及教學(xué)水平的多元化。
5、另外，筆者想用一些數據來(lái)說(shuō)明多媒體英語(yǔ)教學(xué)的益處，根據美國教育部門(mén)進(jìn)行的研究表示，英語(yǔ)課堂上的學(xué)生單憑聽(tīng)老師的講課可以記住的知識點(diǎn)是15%，僅僅是看老師的板書(shū)可以獲取的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)掌握量25%，但是，通過(guò)多媒體教學(xué)把看和聽(tīng)融合在一起卻可以領(lǐng)會(huì )課堂全部知識64%。
總而言之，多媒體教學(xué)作為輔助來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，可以使英語(yǔ)課堂更加活躍，還可以充實(shí)學(xué)生的知識量，不斷的啟發(fā)學(xué)生潛能，為素質(zhì)教育助力。
但是，我們應該理性的分析英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)還存在一些缺陷，要是想把對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，就要分析它的瑕疵，來(lái)達到更好的利用多媒體，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的不足之處
高中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的不足主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)使英語(yǔ)知識的信息量獲取量增大，學(xué)生更不可能完全接受。
2、英語(yǔ)教師制作的教學(xué)課件不生動(dòng)，粗制濫造時(shí)有發(fā)生，不利于學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
3、大多數高中英語(yǔ)教師沒(méi)有對多媒體的應用技術(shù)熟練掌握， 使多媒體的使用過(guò)程不流暢，給英語(yǔ)課堂上知識的傳授帶來(lái)困擾。
四、如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運用
經(jīng)過(guò)在高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗積累，筆者認為從高中英語(yǔ)教師的角度看，應該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高。
1、與時(shí)俱進(jìn)，轉換教學(xué)觀(guān)念
作為老師，應具有與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念。
多媒體教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的，所以老師應該不斷提高自己的科學(xué)文化水平和實(shí)際操作技能，并正確認識到多媒體在教學(xué)中的重要性。
不要對多媒體教學(xué)的使用有排斥之感，更不要讓多媒體成為教室中的擺設。
2、學(xué)習并應用有關(guān)多媒體的相應理論
多媒體輔助教學(xué)有著(zhù)自身的操作方法和理論構建，只有通曉理論和操作方法才可以更好的和高中英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，并服務(wù)于學(xué)生。
3、把學(xué)生作為多媒體教學(xué)的主體
筆者認為，多媒體教學(xué)更在于和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生參與到英語(yǔ)知識的學(xué)習中來(lái)，始終把學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際和表達能力作為教學(xué)目標。
高中英語(yǔ)教師要根據自身英語(yǔ)課堂的真實(shí)教學(xué)情況，選擇一些多媒體教學(xué)精品，在有限的課時(shí)中達到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得豐富的知識和能力的鍛煉。
另外，在一些學(xué)校里面，由于多媒體設備過(guò)于陳舊，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常出現了死機和中病毒狀況，影響了學(xué)生們的正常課程進(jìn)度。
成事必“利器”，所以，及時(shí)更新多媒體設備的硬件設施，是保證多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的堅實(shí)基礎。
校方應加大財力的投入，技術(shù)人員的配備，并作到及時(shí)檢查，及時(shí)檢修。
更要防患于未然，平時(shí)的養護也是必不可少的一項更重要工作。
通過(guò)短短千字的論述，不足以全面概括多媒體教學(xué)對于高中英語(yǔ)教學(xué)的作用，但是，相信某些觀(guān)點(diǎn)可以給英語(yǔ)教師們一些借鑒和參考。
多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用【3】
一、應用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物、并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。
美國現代心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”捷克教育家夸美紐斯也說(shuō):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以有了興趣,學(xué)生在學(xué)習中才能更主動(dòng)、愉快地去學(xué)習;才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性。
老師在教學(xué)過(guò)程中,才能朝有利于啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
同樣,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規律,運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受、激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索,形成探究式學(xué)習,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
例如,筆者在講授牛津高中英語(yǔ)模塊9 Unit1:Other countries,other cultures的Reading部分Canada-land of the maple tree這一課時(shí),因為所授內容為加拿大的風(fēng)土人情,班級所有的同學(xué)也從未去過(guò)加拿大,因此通過(guò)書(shū)本上僅有的文字描述出它的地理位置會(huì )讓學(xué)生感到乏味。
我們可以按照課文中的介紹,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載直觀(guān)的加拿大地圖,以及與加拿大所相關(guān)的一些圖片資料,并給出一些information words(信息詞),讓學(xué)生們了解加拿大及周邊國家的位置,它的國旗、著(zhù)名的城市以及國家的象征物和歷史根源,從根本上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這樣課堂效果會(huì )更好。
二、應用多媒體輔助教學(xué),調動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感覺(jué)器官
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓練,培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,從而為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎。
長(cháng)期以來(lái),我們傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直在以“chalk+talk”(粉筆+談話(huà))的方式進(jìn)行,只是對學(xué)生進(jìn)行有針對性、鞭策性的練習與測試。
多媒體輔助教學(xué)的出現和運用,將會(huì )對原來(lái)黑板、粉筆、課本、錄音機等原有的英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生一系列的影響。
例如,筆者在講授牛津高中英語(yǔ)模塊8 Unit4:Films and Film events的Reading部分Important film events around the world這一課時(shí),就不失時(shí)機地加入了最近幾年在世界各大電影節獲獎的頒獎典禮視頻和圖片,以及一些電影節的海報圖片資料,通過(guò)視頻和畫(huà)面向學(xué)生們展示了世界一些大的電影節的情況。
緊接著(zhù)我又播放了幾段獲獎電影英文原聲視頻畫(huà)面,隨后讓學(xué)生用英語(yǔ)討論,你所知道的電影節,它們的特點(diǎn),以及電影節的創(chuàng )辦年代及原因。
另外,我在課件設計中,還加入了一些問(wèn)題,如:What is the difference between the Canners Film Festival and the Berlin Film Festival?What makes the films,the actors and actresses and directors so famous?等等,所以教師在教學(xué)中可以根據教學(xué)內容的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,利用多媒體輔助教學(xué),把復雜的、抽象的、不常見(jiàn)的、難以理解的抽象內容變?yōu)橹庇^(guān)的、淺顯的、動(dòng)態(tài)的、具體的感性材料,為學(xué)生創(chuàng )設必要的情境,讓學(xué)生感性地認識課文上的話(huà)題,有利于學(xué)生從不同側面理解和掌握教學(xué)內容,從而全面、完整地調動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感覺(jué)器官。
三、應用多媒體輔助教學(xué),擴展課堂容量,提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體輔助教學(xué)運用到有限的課堂里,能夠極大地擴展課堂容量,豐富教學(xué)內容和手段。
通過(guò)精心準備,教學(xué)中我們可以借助電腦等先進(jìn)的多媒體手段,向學(xué)生展示圖、文、聲、像等相結合的豐富多彩的教學(xué)內容,將抽象、枯燥的內容具體化、趣味化。
比如,筆者在講授牛津高中英語(yǔ)模塊9 Unit2:Witnessing time的welcome to the unit這一課時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載一些關(guān)于古羅馬競技場(chǎng)遺址、蘇州園林、吳哥窟、莫斯科大教堂等的圖片,做成PowerPoint,附上板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、聲音、同步問(wèn)答。
課堂上,只要操作多媒體,就可以在完成相同內容的情況下節省出一定的時(shí)間,把更多的時(shí)間用于學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)中,從而增大課堂語(yǔ)言流量及容量,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
四、應用多媒體輔助教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提高
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,科技的進(jìn)步,越來(lái)越多的學(xué)校配備了多功能語(yǔ)音室、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室,給任課老師也配備了筆記本。
這就要求廣大教師必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù),對中學(xué)老師而言既是機遇也是挑戰。
所以教師應具備相應的信息知識和技術(shù)素養,培養網(wǎng)絡(luò )資源組織與甄選能力、資源調控能力以及熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)的能力,選取交互性強的課件制作軟件,使課件能根據課堂教學(xué)的需要在最大范圍內隨意調用。
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段的實(shí)用性、靈活性,這些教師良好的信息知識和技術(shù)素養是正確運用網(wǎng)絡(luò )資源的支撐點(diǎn)。
同時(shí)教師更要重視理論學(xué)習,把英語(yǔ)教學(xué)理論水平的提高與課堂教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)。
例如,同樣在講授牛津高中英語(yǔ)模塊8 Unit4:Films and Film events的Reading部分Important film events around the world這一課時(shí),首先要求我們的任課老師要把握全文,有一個(gè)講授的思路,這樣在做課件時(shí)才能得心應手。
另外,在制作課件(PowerPoint)時(shí),學(xué)會(huì )添加一些幻燈片的播放效果。
比如,在文本進(jìn)入時(shí)可以選擇用“百葉窗”或者“棋盤(pán)”等形式,在聲音效果時(shí)可以用下載的電影音樂(lè )或影片做背景音。
總之,多媒體輔助教學(xué)的應用是高中階段英語(yǔ)教學(xué)現代化不可或缺的環(huán)節之一,在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
只要我們能真正恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實(shí)際中,我們的教學(xué)一定會(huì )變得更加輕松,同時(shí)也會(huì )取得更好的成績(jì)。
參考文獻
[1]邱林.多媒體技術(shù)對外語(yǔ)電教的影響.外語(yǔ)電化教學(xué),1997(4):17-18.
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