多媒體教學(xué)系統設計方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的多媒體教學(xué)系統設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多媒體教學(xué)系統設計方案1
關(guān)鍵詞：新媒體；傳播環(huán)境；數字媒體；專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在新媒體傳播環(huán)境下，市場(chǎng)上的數字多媒體大致可以分成三維動(dòng)畫(huà)、二維以及漫畫(huà)媒體。從本質(zhì)結構來(lái)看，主要包括聲、文、圖、像等數字化多媒體。在此過(guò)程中，平面媒體主要應用于數字廣告、印前設計以及桌面出版，其是傳統的應用基礎。二維、三維、媒體漫畫(huà)一般應用于多媒體出版物；二維、三維的電子游戲、有聲讀物以及數字動(dòng)畫(huà)等則是新型的應用產(chǎn)業(yè)。從目前的新媒體傳播環(huán)境來(lái)看，動(dòng)畫(huà)、平面媒體與漫畫(huà)在數字媒體中都具有廣泛的應用領(lǐng)域。
一、多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
受多媒體技術(shù)影響，目前多媒體專(zhuān)業(yè)的人才正以逐年上升的趨勢增加，同時(shí)，也讓多媒體專(zhuān)業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現矛盾。隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，在新媒體傳播環(huán)境中，合格的數字媒體人才必須擁有對應的設計思想以及服務(wù)理念，這就對傳統的創(chuàng )造教育以及藝術(shù)設計帶來(lái)了影響。數字媒體技術(shù)在成為媒體專(zhuān)業(yè)設計的主流時(shí)，也讓設計向著(zhù)多元化等視覺(jué)方向發(fā)展，同時(shí)這也讓設計過(guò)程變得更加快捷、迅速；通過(guò)輕松地展現設計創(chuàng )意，讓設計師能夠擁有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行創(chuàng )新與構思。同時(shí)，這也彌補了傳統繪畫(huà)造成的局限，通過(guò)用屏幕與鼠標代替畫(huà)紙與筆，讓設計者的創(chuàng )造力與想象力直接面對高科技。
近年來(lái)，很多工科類(lèi)與設計類(lèi)院校創(chuàng )辦了多媒體設計必修課程，在課程教學(xué)的.過(guò)程中，通過(guò)數字化處理、圖形設計、模擬環(huán)境、圖形錄入、草圖設計等環(huán)節對數值化進(jìn)行有效處理，這也是體現設計創(chuàng )意的過(guò)程。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題，例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對多媒體軟件缺乏主動(dòng)性，從而不能正確駕馭軟件；也有部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)軟件，將大量時(shí)間放在電腦上，在致力于成為操作強手的同時(shí)，卻忽視了創(chuàng )新過(guò)程。因此，在現代教學(xué)中，必須正確審視現代多媒體設計與教學(xué)過(guò)程。
二、數字媒體教學(xué)存在問(wèn)題
在新媒體傳播環(huán)境中，數字創(chuàng )新為藝術(shù)設計以及視覺(jué)表現都提供了新的視覺(jué)領(lǐng)域，其要求從傳統的設計層面轉換到數字層面；通過(guò)多媒體標準化使用，對現代藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新，并且將影像、圖像、影音作為視覺(jué)設計的趨勢。但是，在日新月異的設計環(huán)境下，很多功能需要我們完善，主要表現在以下幾方面。
�。ㄒ唬┖雎粤嗽O計理念與文化
在傳統的多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于過(guò)于注重技術(shù)操作，忽略了設計理念以及文化應用，從而出現輕設計、重技術(shù)的局面。在設計創(chuàng )新中，它包含了整合、分析、創(chuàng )意以及多種思維的表達過(guò)程，而運用多媒體進(jìn)行思維創(chuàng )新，就像電腦始終不能代替人腦一樣，創(chuàng )新思維在整個(gè)數字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都具有不可置疑的作用。
�。ǘ┤狈Π咐虒W(xué)，和數字媒體行業(yè)脫節
新媒體環(huán)境下的數字媒體專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)，對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力具有重要作用。通過(guò)教學(xué)案例，不僅能將涉及軟件與知識有機整合起來(lái)，還能讓學(xué)生融會(huì )貫通，進(jìn)一步加深學(xué)習過(guò)程。一旦這個(gè)環(huán)節缺失，就會(huì )讓教學(xué)活動(dòng)始終停留在理論層面，從而與實(shí)踐以及未來(lái)發(fā)展脫離。
針對上述現象，為了避免教學(xué)脫節，必須利用鮮明的教學(xué)案例以及活動(dòng)，不斷引導學(xué)生對多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)技術(shù)以及設計進(jìn)行正確的理解與定義。因此，在教學(xué)中，教師應該以成功案例引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行理解。在討論、構思、制作方案的過(guò)程中，提高學(xué)生設計熱情以及創(chuàng )新過(guò)程；通過(guò)提高學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合技術(shù)能力，增強學(xué)生對社會(huì )的了解過(guò)程，從而帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
三、新媒體傳播環(huán)境下的數字媒體專(zhuān)業(yè)改進(jìn)以及發(fā)展方向
�。ㄒ唬┏浞謶眠h程教育特征，增強學(xué)生動(dòng)手能力
從目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及就業(yè)形勢來(lái)看，多媒體技術(shù)正在以不可估量的速度發(fā)展，在各種新技術(shù)涌現的同時(shí)，也和有限的個(gè)人學(xué)習形成了強烈對比；也就是日益增加的多媒體教學(xué)內容不可能完全掌握技術(shù)操作。在這過(guò)程中，有限的教學(xué)能力以及老化的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程都制約著(zhù)多媒體軟件教學(xué)。除此之外，在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，傳統教育已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中形成強大的覆蓋面與影響面，如果將課程學(xué)習局限于教師對內容的傳授，就會(huì )影響教學(xué)成果。針對這種現象，為了順應時(shí)展要求，必須擴散教學(xué)方式，通過(guò)增強自主學(xué)習能力，不斷提高學(xué)生的技能訓練。
另外，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等多種教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生知識面。在鼓勵學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系，對制作技巧、教材進(jìn)行有效探索，這樣不僅能擴寬知識容量，還能提升學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┢占皩�(shí)踐與案例教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結構
從現代教學(xué)環(huán)境來(lái)看，它要求培養出知識面更加寬廣的操作者與設計者。在平面設計中，完整的平面技術(shù)，不僅包含數碼圖像，還包括圖形輸出、輸入、圖文編排、色調分析以及印刷技術(shù)等一系列的專(zhuān)業(yè)知識。為了進(jìn)一步完善學(xué)生知識體系，除了必須培養學(xué)生的數碼圖像外，還必須根據平面設計要求，對相關(guān)知識進(jìn)行拓展與延伸。所以在數字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須根據案例制作對應的理論知識，通過(guò)對數字圖像進(jìn)行輸出、分析、準備、制作，從根本上保障技術(shù)結構。
�。ㄈO強專(zhuān)業(yè)制作與多媒體設計思考
在新媒體傳播環(huán)境下，使用案例化教學(xué)能鍛煉學(xué)生應用能力，讓學(xué)生從系統、整體的角度對多媒體制作與設計進(jìn)行流程把控，從而更好地服務(wù)于社會(huì )。而將現有課程以及專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，能為學(xué)生提供更多的思考空間，豐富技能體系，提高實(shí)踐信度、深度與廣度，更好地掌握相關(guān)技能知識。
結語(yǔ)
數字媒體專(zhuān)業(yè)作為一項系統、復雜的教學(xué)內容，隨著(zhù)信息時(shí)代的深入，將多媒體作為傳播媒介已經(jīng)滲透到各個(gè)方面。因此，在新媒體傳播環(huán)境下，必須根據發(fā)展過(guò)程、現狀以及存在的問(wèn)題，從各方面改善數字媒體專(zhuān)業(yè)，加強媒體產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新，推動(dòng)數字媒體設計以及制作產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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多媒體教學(xué)系統設計方案2
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法
自20世紀90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng )設教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統教學(xué)中教和學(xué)的方式。特別是今天的信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)有了更大的進(jìn)步，傳統教學(xué)手段已經(jīng)脫胎換骨般進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。多媒體教學(xué)給現代教學(xué)帶來(lái)了生機，其優(yōu)勢無(wú)可否認，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著(zhù)共鳴。但是，多媒體教學(xué)在現代教學(xué)中的應用也出現了不少誤區，存在不少問(wèn)題，有必要做深入的分析。
一、實(shí)踐中驗證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設備（視頻展示臺、計算機、數字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話(huà)筒、無(wú)線(xiàn)接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現實(shí)創(chuàng )設課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現教學(xué)信息的形式轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統教學(xué)中文字呈現信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變?yōu)榫唧w的形式再現給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現輕松愉快的學(xué)習[1]。對于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點(diǎn)：
1、直觀(guān)形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認知規律：由感性認識到理性認識）
2、圖文聲像并茂，多感官刺激調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。（多元認知，多感官接收）
3、動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現）
4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）
5、虛擬現實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現事物本原。（虛擬再現）
6、無(wú)限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復記憶原理）
7、針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習。
8、海量信息，節約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、應用中發(fā)現多媒體教學(xué)使用的問(wèn)題
誤區一：多媒體教學(xué)應用中的“崇拜”現象。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)試驗。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過(guò)一些調查，也親自考察過(guò)一些高校和中小學(xué)，20xx年還做過(guò)一次關(guān)于“湖北省中小學(xué)教育技術(shù)實(shí)踐現狀的調查與分析”（在中國電化教育雜志上發(fā)表）。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專(zhuān)業(yè)幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來(lái)少者要聽(tīng)六節課的多媒體教學(xué)，多者要聽(tīng)十節課的多媒體教學(xué)。這樣以來(lái)，學(xué)生每天眼睛盯著(zhù)屏幕的時(shí)間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶(hù)要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長(cháng)時(shí)間看著(zhù)銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分崇拜和依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。
誤區二：多媒體教學(xué)應用中的“霸權”現象�，F代教學(xué)中，比較一致的觀(guān)點(diǎn)就是要強調學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導性�？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線(xiàn)”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著(zhù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，不能只當“解說(shuō)員”和“播放”操作者，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
誤區三：多媒體教學(xué)應用中的“包辦”現象�，F代教學(xué)中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學(xué)的全權代表。這種全盤(pán)“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)�，F實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì )得到充分展示。另外，好的手工板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的`作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學(xué)內容有選擇性的采取與之相應的教學(xué)方法、方式（因為有的教學(xué)內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬(wàn)能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(cháng)，包括傳統媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。
誤區四：多媒體教學(xué)應用中的“實(shí)驗”現象。實(shí)驗教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗和沒(méi)有條件做的實(shí)驗是可以的。但絕對不能將所有的實(shí)驗都企圖用多媒體來(lái)代替，即有條件完成的實(shí)驗也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗。這樣用多媒體來(lái)代勞實(shí)際的實(shí)驗對老師來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松了許多，但對學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習就會(huì )打折扣。所以，實(shí)驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。在教學(xué)中，用多媒體摸擬實(shí)驗來(lái)進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究來(lái)獲得知識，因為它可以模擬真實(shí)地再現變化過(guò)程，所以有極強的說(shuō)服力和感染力。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀(guān)地看到操作過(guò)程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀(guān)察、有危險性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現的實(shí)驗，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗，和真實(shí)的實(shí)驗還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來(lái)學(xué)習，而真實(shí)的實(shí)驗可以使學(xué)生在“看”、“聽(tīng)”、“做”等多種方式結合起來(lái)學(xué)習。因此可以通過(guò)實(shí)驗解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)。
誤區五：多媒體教學(xué)應用中的“花樣”現象。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(cháng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統統都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標都會(huì )發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)的心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現知識點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。所以，對于多媒體效果有時(shí)用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，追求花樣，應從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學(xué)[2]。
三、冷靜中思考多媒體教學(xué)應用的方法
多媒體教學(xué)應用之所以出現如此多的問(wèn)題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí)，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，沒(méi)有學(xué)習到足夠的教學(xué)設計思想來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應中的問(wèn)題，最根本方法是系統全面的掌握教學(xué)設計思想，科學(xué)的設計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
方法一：貫通教學(xué)設計的指導思想，形成正確的多媒體教學(xué)理念。
課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設備，運用自己設計的多媒體課件或電子教案來(lái)實(shí)現教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了，而是更加復雜化了。比如，對于傳統的文本教案，教師只需要考慮具體內容的文字表述方式及文字布局；而電子教案或多媒體課件，不僅有文字方面，還有圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等因素的考慮，還要考慮背景、色調、布局及整體設計等。所以電子教案或多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂(lè )、電視技術(shù)和計算機技術(shù)等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設計出來(lái)的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性的關(guān)鍵性特點(diǎn)，還要有藝術(shù)性和技術(shù)性的陪襯和烘托。因此，課堂多媒體教學(xué)應用不當及產(chǎn)生的一些誤區，主要原因在于教師沒(méi)有具備足夠教學(xué)設計思想，教學(xué)設計主要是運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設教與學(xué)的系統“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng )設教與學(xué)系統的根本目的是促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習[3]。所以，多媒體教學(xué)應用中必須貫通教學(xué)設計的思想，以避免多媒體教學(xué)應用中的“黑板搬家”、“電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯誤認識。
方法二：科學(xué)運用系統思想和方法，重點(diǎn)考慮多媒體教學(xué)的過(guò)程。
課堂多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復雜系統，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統的各個(gè)因素。首先把教育、教學(xué)本身作為整體考察，因為多媒體教學(xué)的應用是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，這個(gè)過(guò)程要是一個(gè)合理完成的過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的順序。整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)系統分析學(xué)習需求、學(xué)習內容和學(xué)習者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學(xué)策略的基礎，再通過(guò)策略?xún)?yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇）以及評價(jià)調控技術(shù)（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)）使多媒體教學(xué)應用更加科學(xué)合理。這樣一個(gè)系統化的方法加上宏觀(guān)的思維，在多媒體教學(xué)應用過(guò)程中就不會(huì )以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應用過(guò)程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學(xué)過(guò)程中，使用的文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內容、處理恰當；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫(huà)面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語(yǔ)言的規律；使用的動(dòng)畫(huà)要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫(huà)，而不是為動(dòng)畫(huà)而動(dòng)畫(huà)。
方法三：依據學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )新多媒體教學(xué)應用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據具體學(xué)科內容做到恰當應用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標準模式可行。這就必須依據學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現具體課程內容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng )新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據具體學(xué)科具體問(wèn)題具體對待。比如文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)等在多媒體教學(xué)中就具體的應用形式來(lái)說(shuō)都應該有自己的突出點(diǎn)和特色，而不是大一統的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學(xué)。
方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評價(jià)多媒體教學(xué)的應用
多媒體教學(xué)應用過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程，首先是對自己的多媒體課件或電子教案設計的評價(jià)，遵照客觀(guān)事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評價(jià)，有助于不斷的調整和修改，使自己的設計更趨于完善。其次是對多媒體教學(xué)使用過(guò)程的評價(jià)，使用前要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行診斷性評價(jià)；使用過(guò)程中，對于使用時(shí)間的長(cháng)短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進(jìn)行形成性評價(jià)，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；使用后，要對使用產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結性評價(jià)。再次，對學(xué)生的評價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統的評價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學(xué)生。多媒體教學(xué)應用中對學(xué)生的評價(jià)應該是適時(shí)的，既有教師的通過(guò)觀(guān)察了解課堂情況進(jìn)行評價(jià)，也有通過(guò)多媒體教學(xué)內容本身設計的各種測試形式進(jìn)行評價(jià)，還可以通過(guò)多媒體的硬件控制系統對學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評價(jià)和客觀(guān)分析。這樣有助于教師獲取學(xué)生對自己的多媒體教學(xué)從形式、內容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現自己設計的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據學(xué)生的需要來(lái)修改和完善自己設計的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。
總之，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當的應用。多媒體教學(xué)應用應該說(shuō)還有廣闊的探索空間，需要教育戰線(xiàn)的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，總結多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應用才會(huì )更加科學(xué)合理，更能體現出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
【參考文獻】
[1] Robert Heinich，Michael Molenda &; James D. Russell.教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M].臺北：心理出版社，1995
多媒體教學(xué)系統設計方案3
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)科；多媒體技術(shù)；培訓；實(shí)訓；理論課；技巧課
目前，多媒體技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應用，卻一直未在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮明顯作用，因此筆者提出“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案，以期提高舞蹈多媒體教學(xué)的科學(xué)性、完整性、適宜性、有效性，探索能與傳統方式有效結合的對舞蹈學(xué)科發(fā)展更有益的教學(xué)手段，同時(shí)推動(dòng)舞蹈多媒體技術(shù)更為廣泛而深入的應用。
一、“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案概述
“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案包含“兩建”“兩訓”“兩型”“一課”四個(gè)模塊�！皟山ā笔侵讣涌煳璧付嗝襟w教學(xué)所需的硬件設施建設，建立相應的教學(xué)評估機制和質(zhì)量監控體系；“兩訓”是指“從零掃盲”，強化教師多媒體教學(xué)能力培訓和學(xué)生多媒體實(shí)訓能力培養；“兩型”是指研究探尋適合舞蹈技巧型課程和理論型課程的多媒體教學(xué)手段，對現有施教方法形成有力支撐；“一課”是指在高年級增設“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，針對舞蹈編導、舞蹈節目制作和舞蹈教學(xué)法所需要的各種多媒體軟件及其操作方式進(jìn)行系統的教學(xué)和實(shí)踐，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道�！皟山ā笔欠桨笇�(shí)施的基礎和保障，“兩訓”是方案達到預期效果的重要環(huán)節，“兩型”是方案的重要研究成果和具體實(shí)施目標，“一課”是方案的核心內容和重點(diǎn)項目，“兩建”“兩訓”并行實(shí)施，輔助“兩型”課程全面深入提高教學(xué)質(zhì)量，并保證“一課”的順利實(shí)施和推廣。
二、“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案提出的現實(shí)依據
筆者曾對河南廣播電視大學(xué)、鄭州師范學(xué)院等8所院校進(jìn)行實(shí)地調研和問(wèn)卷調查，結果顯示，多數院校的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò )系統都比較完善，能夠滿(mǎn)足理論課教學(xué)需求。但遺憾的是，沒(méi)有一所院校為舞蹈教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多媒體演播系統和微格教學(xué)系統，這就導致技術(shù)型課程仍無(wú)法突破“把桿+地板+鏡子”的傳統教學(xué)法。
教師群體對多媒體教學(xué)的接受度和掌握度也并不樂(lè )觀(guān)，能夠使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一線(xiàn)舞蹈教師僅占總數的35%，熟悉相關(guān)視頻處理與編輯軟件、圖像處理或動(dòng)畫(huà)軟件的舞蹈專(zhuān)業(yè)教師更是屈指可數。舞蹈學(xué)科動(dòng)態(tài)的時(shí)空性決定其多媒體教學(xué)的課件必須具備直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，只會(huì )運用PPT制作課件是遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)要求的，而專(zhuān)門(mén)針對舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)舉辦技術(shù)培訓也往往由于組織難、對象少等難以實(shí)現。因此，調查中將近一半的學(xué)生希望能改善目前舞蹈教師教學(xué)形式單一和技術(shù)手段陳舊的狀況。
普通高校的生源主要是普通高中畢業(yè)生，60%的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生是靠考前3個(gè)月的舞蹈沖刺輔導考進(jìn)高校的，他們的身體肌肉能力和柔韌性未曾被開(kāi)發(fā)，年齡也偏大，一切訓練都要從頭開(kāi)始，因此畢業(yè)后成為各專(zhuān)業(yè)團體職業(yè)演員和編導等高精尖舞蹈人才的可能性微乎其微，多數都會(huì )到企事業(yè)單位、文化培訓機構等就業(yè)。
伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機編舞、多媒體舞蹈合成、數字化舞蹈傳播空間開(kāi)發(fā)等科技與藝術(shù)相結合的新興產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)、策劃和經(jīng)營(yíng)也不斷升溫，許多以舞蹈、虛擬教學(xué)或表演為載體的新型職業(yè)應運而生。而目前舞蹈專(zhuān)業(yè)以計算機技術(shù)為基礎的通識教育才剛剛起步，學(xué)生職業(yè)能力的拓展和延伸非常有限，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
三、“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案的具體實(shí)施
1．從加快硬件設施建設入手，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升
缺少必要的硬件支持，多媒體教學(xué)就如無(wú)米之炊。舞蹈多媒體課程對教學(xué)的支撐環(huán)境要求較高，除了基本的多媒體教室，還需要有專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統和舞蹈微格教室來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統的硬件系統是由計算機、視頻設備、音響設備和集成設備等構成的綜合系統，這個(gè)系統由視頻點(diǎn)播系統、多媒體投影系統等6大模塊組成，通過(guò)中央集成控制系統將各子系統與舞蹈教學(xué)環(huán)境有機地結合成一個(gè)整體，實(shí)現智能一體化管理。數字化微格教學(xué)系統是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點(diǎn)播、數字化現場(chǎng)直播等為一體的數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。通過(guò)這樣的演播系統和數字化教室，教師能夠更加迅速、有效地擴展舞蹈示范方式，推動(dòng)編導創(chuàng )新實(shí)踐，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
2．建立教學(xué)評估機制，使教學(xué)科學(xué)化、規范化、制度化
評估機制作為教學(xué)管理的重要手段，是一個(gè)內容豐富、體系完整的系統工程，舞蹈多媒體教學(xué)的評估機制要強化常規、注重細節，為高質(zhì)量的舞蹈多媒體教學(xué)提供監控和保障。但是，目前，由于舞蹈學(xué)科的多媒體教學(xué)還未廣泛而系統地開(kāi)展，許多高校還沒(méi)有形成相應的評估機制。筆者認為，應從以下五個(gè)方面入手建立教學(xué)評估機制。
一是目標機制。要以教學(xué)的各項要求為基礎，緊緊圍繞教學(xué)技術(shù)手段的運用效果，制定有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
二是實(shí)施機制。要設置獨立的教學(xué)評估機構，建立專(zhuān)業(yè)化的評估專(zhuān)家隊伍，以確保評估活動(dòng)的順利實(shí)施。
三是保障機制。要從上到下努力提升對內部教學(xué)評估的重視程度，做到狠抓、精檢、勤查。
四是激勵機制。要合理利用評估結果，強化激勵競爭機制，采取有效手段激勵教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。
五是信息反饋機制。要加強教學(xué)質(zhì)量監控和評估的信息反饋工作，成立信息反饋小組，擴大教學(xué)信息反饋渠道。
3．弱化專(zhuān)業(yè)性束縛，強化教師多媒體教學(xué)能力培訓和學(xué)生實(shí)訓
由于形體藝術(shù)的特殊性，舞蹈教師習慣并相對比較依賴(lài)“手舞足蹈”的傳統教學(xué)模式。因此，教師只有放寬眼界、吐故納新，學(xué)生的觀(guān)念才能與時(shí)俱進(jìn)，最終推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng )新。在實(shí)踐中，高校要高度重視專(zhuān)業(yè)培訓，引導教師充分認識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，弱化傳統教學(xué)方法對專(zhuān)業(yè)教學(xué)的束縛，達到“用先進(jìn)的教育手段促進(jìn)先進(jìn)的教育思想”的目的。在培訓內容的設計上，要注意除常規的計算機基礎理論和教學(xué)軟件外，還要強化圖像處理、視頻處理與編輯、音頻處理與編輯等舞蹈多媒體技術(shù)軟件應用能力的培訓，以更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要。
相對于理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐訓練困難比較多，校外實(shí)訓基地和就業(yè)基地相對缺乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習和就業(yè)的需要。筆者認為，可借鑒高職院校的經(jīng)驗，創(chuàng )造條件建立校內實(shí)訓室，增強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，然后進(jìn)一步建立“引企入校、校企組合”的新模式，或開(kāi)展“訂單式”培養，保證學(xué)生能夠“在學(xué)習中實(shí)踐、在實(shí)踐中提高”，最終具備較強的職業(yè)競爭能力。
4．把多媒體教學(xué)手段運用到不同的舞蹈課型中
舞蹈課程主要包括技巧型課程和理論型課程，針對不同的課型，多媒體參與教學(xué)的方式、程度和側重點(diǎn)也有所不同。在芭蕾舞基礎訓練、中國古典舞等技巧型課程中，可以利用微格教學(xué)法克服傳統技能技巧教學(xué)中評價(jià)指標不明確、不系統的缺點(diǎn)，通過(guò)細節演示和反饋對比，迅速直接地幫助學(xué)生觀(guān)察自身完成技術(shù)動(dòng)作的情況，從而建立正確的技術(shù)概念，掌握關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節。相對于技巧課，舞蹈賞析、舞蹈解剖學(xué)等理論型課程的教學(xué)更易于和適于深入運用多媒體技術(shù)。比如，多媒體演播系統輔助法、網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)結合法就能收到良好的教學(xué)效果，使抽象的理論變得生動(dòng)、感性、直觀(guān)和易懂，課堂也不再枯燥乏味。
以上只是列舉多媒體教學(xué)的部分方法，筆者認為，不論采取哪種形式的多媒體教學(xué)，都要根據教學(xué)內容明確多媒體技術(shù)的應用目的，確定多媒體教學(xué)的時(shí)間和方式，使之與傳統的`示范、講授、糾錯等環(huán)節有機結合，最終快速提高學(xué)生的舞蹈技巧和表演能力，使學(xué)生加深對理論知識的認知。
5．增設“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，使技術(shù)成為藝術(shù)的必要補充
呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中談到關(guān)于課程設置的五點(diǎn)依據，其中一點(diǎn)是：“學(xué)生要具備怎樣的知識和技能，還要考慮到社會(huì )的需要……客觀(guān)的需求變化，迫使我們必須進(jìn)一步考慮培養舞蹈人才的全面性�！倍_(kāi)設“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目的正是培養具有綜合的跨學(xué)科發(fā)展潛力和職業(yè)技能素質(zhì)的人才，為舞蹈教育和畢業(yè)生就業(yè)探索一條新的發(fā)展道路。在課程模式和內容取向上，要立足于舞蹈本位能力的提高，著(zhù)眼于舞蹈新技術(shù)、新領(lǐng)域的發(fā)展，還要處理好“全面”與“精華”的關(guān)系，不能什么內容都教授。筆者認為，課程的內容設置主要以針對與舞蹈表演、制作、編創(chuàng )、教學(xué)等有關(guān)的各種軟件及應用技術(shù)為主，如對音頻處理與編輯軟件Cool Edit、視頻處理與編輯軟件Premiere、圖像處理軟件Photoshop和二維動(dòng)畫(huà)軟件Flash等軟件的專(zhuān)業(yè)理論基礎知識進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，使學(xué)生能夠快速了解軟件的各種功能，掌握軟件的使用方法。
四、“兩建、兩訓、兩型、一課”綜合應用方案的實(shí)踐意義
1．有助于舞蹈教育突破傳統模式，快速適應當代科學(xué)技術(shù)高度綜合的整體化趨勢，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化創(chuàng )造條件
舞蹈教學(xué)如何走出純粹單一的“口傳身授”的小空間是一個(gè)很大的課題。多媒體教學(xué)是對傳統教學(xué)方式時(shí)代性的擴展和延伸，其引入的圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種媒體形式，升華了教育的藝術(shù)性和想象力，彌補了許多傳統教育的不足。而教師對于新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的探索和創(chuàng )新將促進(jìn)舞蹈教學(xué)的科技性、藝術(shù)性改革，除了有助于進(jìn)一步解決傳統舞蹈教學(xué)重技能、輕理論的問(wèn)題，還有可能提高課堂效率，縮短訓練成才的周期。
2．有助于多媒體教學(xué)從形式到內容的統一，形成完整、健全的教學(xué)與教管系統
這個(gè)方案從實(shí)際調研著(zhù)手，明確了多媒體教學(xué)的地位、方式、內容，優(yōu)化整合了“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目標和內容，針對不同課型設計了不同的教學(xué)方案，并對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行理順和調整。同時(shí)，這個(gè)方案還對硬件設施的建設、評估機制的建立健全、教師教學(xué)能力培訓的強化等環(huán)節提出要求和建議，有助于對現實(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程缺失項目進(jìn)行補充和改進(jìn)。
3．有助于舞蹈教育變單一的“專(zhuān)才教育”為綜合性的“通才教育”，為提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的擇業(yè)范圍開(kāi)辟新的道路
“舞蹈多媒體技術(shù)”課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識結構和技能結構，使學(xué)生在探索舞蹈影像采集與保存、編輯與再現、分析與研究等技術(shù)過(guò)程中，培養對舞蹈藝術(shù)的內容表現手法、創(chuàng )作手段和編排流程的現代化變革進(jìn)行研究和教學(xué)的基本能力，從而使學(xué)生更好地適應不同層次工作崗位的要求。
參考文獻：
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