小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養
小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養
摘 要：社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對外交流合作的工具，是培養高素質(zhì)人才不可或缺的條件之一。
因此，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎課程，受到了前所未有的重視。
那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習呢?
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習能力;培養;必要性
自主學(xué)習，就其內在品質(zhì)而言，是相對“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”的又一種更高層次的、具有創(chuàng )造性的形式。
它要求學(xué)生對為什么學(xué)習，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等理由有自覺(jué)的意識和反應。
學(xué)習有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它既是知識課，又是一門(mén)工具課。
教學(xué)的目的不只是語(yǔ)言知識點(diǎn)的積累，更應是在掌握的基礎上轉化為運用的能力。
在缺乏語(yǔ)言學(xué)習文化背景的障礙下，短短的課堂教學(xué)時(shí)間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養學(xué)生的自主能動(dòng)性，掌握科學(xué)有效的學(xué)習策略，提高學(xué)習能力，在課后持續地學(xué)、發(fā)展地學(xué)。
一、在教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的必要性
1、學(xué)習自主性是現代社會(huì )發(fā)展的需要
21世紀是個(gè)經(jīng)濟全球化、科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)智力與人才競爭的時(shí)代，人們必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想。
對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì )并不意味著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的終結，而是更高更深層次的自主學(xué)習的開(kāi)始。
因此現代教育以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力為終極目標。
2、現代教育理念認為學(xué)習者應該是學(xué)習的主體，是學(xué)習活動(dòng)的主人
在由師生共同構成的教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)習者是第一要素，是內因，是學(xué)習成敗的關(guān)鍵。
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習策略等是學(xué)習成功的基礎。
當學(xué)生對自己的學(xué)習承擔責任時(shí)，會(huì )學(xué)得更好，更有作用，更持久，也會(huì )更注重學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)認知、不斷積累和整合自己學(xué)到的知識，構建合理的知識結構和能力結構，培養和發(fā)展個(gè)人的知識和實(shí)踐能力，才能推動(dòng)自己的發(fā)展。
3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)習者應具備自主學(xué)習的能力
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。
語(yǔ)言知識的傳授是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內容，但不是唯一的目標。
學(xué)生所掌握的課堂知識、運用技巧、學(xué)習策略以及對外語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)的認識都會(huì )影響他們實(shí)際語(yǔ)言能力的發(fā)展。
另外，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)自身的局限性，英語(yǔ)教學(xué)的成功更多地需要依靠學(xué)生課后自主學(xué)習、自我鞏固而獲得。
4、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得他們發(fā)展學(xué)習自主性成為可能
小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生正處于9歲至12歲的少年時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。
這一切都使小學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展成為可能。
二、小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養
1、注意小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養
學(xué)習興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性在教師中早已形成共識，而且已經(jīng)有研究者及英語(yǔ)教師在這方面作了大量的實(shí)踐。
多數小學(xué)生幾乎沒(méi)有形成學(xué)習的內在動(dòng)機，如都是為了日后找工作、升學(xué)或出國什么的。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習者的內在動(dòng)機比工具性動(dòng)機具有更大的影響力和持久性。
興趣是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)力，而小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養應該始終是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。
2、創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的情境
教學(xué)中還應為學(xué)生創(chuàng )設情境，即模仿真實(shí)的、半真實(shí)的情境，利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、錄像、多媒體等直觀(guān)教具和直觀(guān)教學(xué)手段，采取猜謎語(yǔ)、表演、競賽、游戲等各種方式來(lái)組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種活動(dòng)中去，輕輕松松獲得知識，提高能力。
另外，還可讓學(xué)生轉換角色，嘗試做“老師”的滋味，為同學(xué)示范發(fā)音，向同學(xué)提問(wèn)并作出評價(jià)，或幫助本組同學(xué)糾錯指正。
這種策略激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的好策略。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自由學(xué)習
所謂自由學(xué)習，就是沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習目標，選擇學(xué)習內容。
21世紀，人類(lèi)將面對信息化時(shí)代，當各種信息撲面而來(lái)時(shí)，我們必須學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )深思、學(xué)會(huì )廣泛而有效地汲取。
因此，我們的教學(xué)不能圃于僅有的幾本教材，我們要指導學(xué)生自由學(xué)習、廣泛涉獵，學(xué)會(huì )找到正確的信息源，同時(shí)又能抵御各種錯誤信息，形成良好的自學(xué)習慣。
4、加強學(xué)習策略指導和學(xué)習習慣的培養
主張自主學(xué)習并非是無(wú)目的的“放羊式”。
如前所述，小學(xué)生的自主學(xué)習是指導性自主，是在教師的指導下進(jìn)行的，而且小學(xué)生的自主學(xué)習能力必須與其認知水平相適應。
教師的任務(wù)主要是培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的習慣和教會(huì )他們恰當的學(xué)習策略。
他們學(xué)習漢語(yǔ)，一開(kāi)始就學(xué)習拼音，很快就學(xué)會(huì )查字典。
英語(yǔ)是拼音文字，讀音和拼寫(xiě)之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)會(huì )音標能推動(dòng)拼寫(xiě)，所以教師應盡早教會(huì )學(xué)生音標知識及查字典的能力。
同時(shí)，教師要有步驟、有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行課前預習的輔導。
教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現理由，通過(guò)查字典、查資料等，自己解決理由。
教師要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的學(xué)習表現應予以充分肯定，使學(xué)生真正體驗自主學(xué)習的成功喜悅。
5、注意小學(xué)生思維能力的培養
心理學(xué)家認為：思維從疑問(wèn)開(kāi)始，培養學(xué)生由理由而深思，由深思而提出理由，解決理由的能力是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵所在。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以有效地誘導和調動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)提問(wèn)的習慣，不僅在于解決學(xué)存活在的不肯問(wèn)、不敢問(wèn)的情況，更重要的是解決不會(huì )問(wèn)的情況。
因為，從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的習慣，主要是不能發(fā)現理由。
朱熹主張：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
”也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)的，要鼓勵他們提出疑問(wèn)，提出疑問(wèn)并得到解答，學(xué)習就取得進(jìn)步了。
6、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)
人對事物的看法是由自己來(lái)調節的，學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，必須學(xué)會(huì )自我評價(jià)、學(xué)會(huì )自我調節和監控，通過(guò)對學(xué)習過(guò)程、策略和效果的分析，學(xué)會(huì )學(xué)習策略，并運用學(xué)習策略主動(dòng)地規劃自己的學(xué)習任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習策略、培養并發(fā)展元認知。
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