高職人力資源管理實(shí)踐教學(xué)論文
摘要：人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性和應用性很強的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中具有重要意義。本文通過(guò)對高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性分析，總結出實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞：高職；人力資源管理論文；實(shí)踐教學(xué)；改革
人力資源管理專(zhuān)業(yè)自1993年中國人民大學(xué)開(kāi)始招生以來(lái)，國內高校相繼開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)，培養層次也延伸到了專(zhuān)科。由于在該專(zhuān)業(yè)尤其是專(zhuān)科層次在國內發(fā)展歷史較短，專(zhuān)業(yè)建設還不夠成熟，實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，亟待進(jìn)一步完善。為此，本文將在分析實(shí)踐教學(xué)意義和社會(huì )需求的基礎上，探索如何建立適應市場(chǎng)需求的，以校企合作為主導的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
1、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養技能型人才近年來(lái)，市場(chǎng)對人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求逐漸增加，對于專(zhuān)科生而言，企業(yè)更加需求具有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。因此，高職院校人才培養的重心應轉變?yōu)閼眯腿瞬诺呐囵B，這就需要學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，使自身成為操作能力強、創(chuàng )新能力強、實(shí)踐能力強，能夠適應社會(huì )需要的技能型人才。
2、實(shí)踐教學(xué)改革有利于推動(dòng)人才培養模式改革由于我國高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較短，相對科學(xué)和完善的實(shí)踐教學(xué)模式還有待探索。而加強實(shí)踐教學(xué)改革力度，提升學(xué)生獨立運用所學(xué)知識解決實(shí)際人力資源相關(guān)問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正獲得專(zhuān)業(yè)技能，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內容和迫切需求。另外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，還可以積累對理論教學(xué)有價(jià)值的數據資料和案例資源，使理論教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。3、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養具有雙師素質(zhì)的教師隊伍對于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)迫使教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，了解實(shí)際工作中需要的專(zhuān)業(yè)技能和要求，這對于教師開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗和提高教學(xué)水平大有裨益。
二、當前人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境
1、人力資源管理崗位工作的保密性和稀缺性隨著(zhù)國內企業(yè)主人力資源管理意識的提升，人力資源管理部門(mén)成為了重要的決策支撐部門(mén)，掌握著(zhù)企業(yè)的核心機密和員工的敏感信息，因此，很多企業(yè)一般很難輕易接受學(xué)生實(shí)習，即使接受，也只接受極少量的同學(xué)從事最基礎的工作，很多工作，如企業(yè)人力資源規劃、薪酬管理、績(jì)效管理等基本不允許學(xué)生甚至教師介入，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容在企業(yè)很難完全實(shí)現。2、校內實(shí)訓基地不健全為彌補校外實(shí)習不足，不少院校希望建立校內人力資源管理實(shí)訓室，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但由于辦學(xué)經(jīng)費緊張，很多院校即使建立了專(zhuān)門(mén)的人力資源管理實(shí)訓室，對軟件的投入遠遠不夠，導致軟件功能欠缺，不能真正的解決模擬教學(xué)存在的問(wèn)題。3、缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系雖然在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設中很多學(xué)校已經(jīng)意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入教學(xué)改革的主要內容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定提高，但是對實(shí)踐教學(xué)內容缺乏明確具體的要求，更沒(méi)有形成科學(xué)完整的體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節始終流于形式。4、缺乏有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的教師高職院校從事實(shí)踐教學(xué)的教師分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校的專(zhuān)職教師，另一類(lèi)是行業(yè)企業(yè)的兼職教師。學(xué)校專(zhuān)職教師大部分是碩士或博士畢業(yè)后，從學(xué)校到學(xué)校，嚴重缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，只能利用理論知識和網(wǎng)絡(luò )資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還不能有效指導學(xué)生完成實(shí)踐實(shí)訓任務(wù)。而行業(yè)企業(yè)兼職教師，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但多半因工作時(shí)間限制無(wú)法在正常教學(xué)時(shí)間內對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，且教學(xué)方法和技巧有待改善和加強。隨著(zhù)高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的地位日漸突出，對兼具理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師”型教師的需求也越來(lái)越迫切。
三、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1、構建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應根據學(xué)生技能掌握的客觀(guān)規律，圍繞準備階段、校內應用階段和企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段三個(gè)階梯科學(xué)有序地進(jìn)行構建。
1）準備階段。該階段主要圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養方案開(kāi)展市場(chǎng)需求調查、確定實(shí)踐教學(xué)目標和實(shí)踐教學(xué)課程。另外，向學(xué)生灌輸實(shí)踐教學(xué)理念和講解實(shí)踐教學(xué)要求也是必不可少的內容。
2）校內應用階段。該階段主要包括校內實(shí)訓室模擬實(shí)訓和校內學(xué)生管理實(shí)踐兩個(gè)內容。校內實(shí)訓室主要通過(guò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓。實(shí)訓軟件可大致分為企業(yè)認知、技能訓練和綜合模擬三個(gè)層次。企業(yè)認知指通過(guò)人力資源沙盤(pán)模擬軟件感知企業(yè)，了解企業(yè)組織架構、崗位設置、基本分工和運作原理。技能訓練指通過(guò)模擬企業(yè)人力資源管理工作環(huán)境，按招聘、培訓、績(jì)效、薪酬、測評五個(gè)模塊分別訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。綜合模擬指通過(guò)軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開(kāi)展人力資源綜合管理，分組對抗實(shí)戰，提升人力資源管理實(shí)戰能力并使學(xué)生學(xué)會(huì )應用信息管理工具開(kāi)展人力資源管理工作。校內學(xué)生管理實(shí)踐。人力資源管理專(zhuān)業(yè)技能不僅要求能夠應用于企事業(yè)單位，也能夠應用于學(xué)校管理和學(xué)生管理方面。因此，我們可以將專(zhuān)業(yè)技能訓練的一部分實(shí)踐環(huán)節放在學(xué)校的學(xué)生管理和社團管理工作上。一般高職院校都有學(xué)生會(huì )、學(xué)生自律委員會(huì )等機構，這些機構基本由學(xué)生自主管理，這就需要大量的人力資源管理工作。另外，各校的學(xué)生社團組織也是名目繁多，這些組織每年都有招聘新成員、組織社團成員培訓、評選優(yōu)秀成員、選拔新領(lǐng)導等人力資源管理工作。因此，如果能夠將人力資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生管理工作結合起來(lái)，不僅能為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，還可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
3）企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段。高職實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑是通過(guò)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景下實(shí)現技能的應用與鞏固提高，而通過(guò)深化校企合作的深度和廣度，構建“教學(xué)企業(yè)”模式無(wú)疑是保證實(shí)踐教學(xué)目標得以實(shí)現的重要手段�！敖虒W(xué)企業(yè)”在我國的具體表現有三種形式：“校中廠(chǎng)”模式，以學(xué)校為主體構建的內置生產(chǎn)性實(shí)訓基地；“廠(chǎng)中�！蹦Ｊ�，以企業(yè)為本位的內外置生產(chǎn)性實(shí)訓基地；“雙主體”模式，由校企雙主體共建共管的實(shí)訓實(shí)習基地或者是在政府主導下、校企緊密合作、通過(guò)第三方組織運作的實(shí)訓實(shí)習獨立實(shí)體�！敖虒W(xué)企業(yè)”的主要內容包括：校企共建教師團隊、共同制訂人才培養方案共同承擔人才培養任務(wù)等，最終實(shí)現教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程共融。與其它實(shí)踐教學(xué)模式相比，“教學(xué)企業(yè)”能夠讓學(xué)生體驗到真實(shí)的工作項目并按照企業(yè)標準來(lái)評價(jià)項目完成情況，更加符合實(shí)踐教學(xué)要求。
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