有關(guān)小學(xué)美術(shù)的論文范文

　　學(xué)校美術(shù)課是學(xué)校教育必不可少的組成部分,它不僅僅是國民教育的基礎,也是提高國民基本素質(zhì)最為有效的途徑之一。把美術(shù)和電教相結合,美術(shù)同音樂(lè )相結合,音樂(lè )和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法,兒童喜聞樂(lè )見(jiàn),因此教學(xué)效果好。

　　有關(guān)小學(xué)美術(shù)論文范文一：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

　　摘要:普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。

　　鑒于它的重要性,康世著(zhù)在實(shí)驗教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值,優(yōu)化課堂教學(xué),適應素質(zhì)教育對美育的要求。

　　關(guān)鍵詞:欣賞;美術(shù);優(yōu)化;教學(xué)

　　兒童是愛(ài)美的,而且對美的事物感受很早,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強,尤其是進(jìn)入小學(xué)以后,對于美的事物的追求更為強烈。

　　作為小學(xué)美術(shù)教育,應當順應他們愛(ài)美的要求,采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。

　　一、吃透教材,優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

　　普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。

　　鑒于它的重要性,康世著(zhù)在實(shí)驗教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值,優(yōu)化課堂教學(xué),適應素質(zhì)教育對美育的要求。

　　具體做法是:首先,引導學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作,使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類(lèi)藝術(shù)形式,從而引導學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。

　　其次,他用“百花齊放,百家爭鳴”來(lái)激勵學(xué)生,使學(xué)生感到輕松沒(méi)有壓力,既突出了學(xué)生的主體性,又很好地發(fā)揮了教師的主導作用。

　　他認為,教師的導主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等,以此實(shí)現以創(chuàng )作帶雙基的目的。

　　學(xué)生在欣賞當中,相互交流,一般來(lái)說(shuō)很快就能產(chǎn)生創(chuàng )作意圖。

　　在此基礎上再讓學(xué)生根據自己的創(chuàng )意作畫(huà),教師加以指導,教學(xué)效果好。

　　在低年級中進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實(shí)驗。

　　把美術(shù)和電教相結合,美術(shù)同音樂(lè )相結合,音樂(lè )和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法,兒童喜聞樂(lè )見(jiàn),因此教學(xué)效果好。

　　針對小學(xué)生好奇心強的特點(diǎn),他把一些學(xué)生需要的資料畫(huà)成掛圖、幻燈片,制成錄像帶,展示或放給學(xué)生看。

　　這開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)生在最短的時(shí)間內產(chǎn)生了作畫(huà)意圖和情緒。

　　為了產(chǎn)生愉快教育的效果,他還根據不同內容采取手勢法、口訣法、謎語(yǔ)法、連環(huán)漫畫(huà)法等多種方法因勢利導進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生自始至終處在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)、愉快中,施展著(zhù)自己的智能,鍛煉著(zhù)自己的智能,提高著(zhù)自己的智能。

　　在他的教學(xué)中,教師就是一位向導,幫助學(xué)生解決知識和能力方面出現的困難,使學(xué)生順利產(chǎn)生構思構圖,進(jìn)入創(chuàng )作意境。

　　二、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣

　　小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺(jué)與感情為主導因素的心理活動(dòng)形式,它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān),我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

　　1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。

　　藍藍的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹(shù)木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅,樂(lè )于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

　　2.兒童在欣賞過(guò)程中,往往注意某個(gè)細節的觀(guān)察而忽視整體或注意整體而忽視其他。

　　例如一年級兒童在觀(guān)看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí),他們全被風(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了手帕的存在,變成了看花。

　　中、高年級同樣有類(lèi)似的現象,四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡,結果他們全把刺繡作品當作繪畫(huà)作品看。

　　3.兒童在欣賞過(guò)程中,通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品,無(wú)意識屬性強,受情緒牽制的隨意性大。

　　他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì )便心滿(mǎn)意足,未能仔細琢磨,對作品的感受能力難于在較長(cháng)的時(shí)間內持續增長(cháng)。

　　4.兒童在欣賞過(guò)程中,依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。

　　對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來(lái)作自己的范本。

　　使他們發(fā)自?xún)刃牡母惺艿矫馈?/p>

　　三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

　　根據美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規律,我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現場(chǎng)課三類(lèi):

　　1.專(zhuān)題欣賞課。

　　專(zhuān)題欣賞課是課堂教學(xué)的方式,是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式(我們前面例舉的內容都是專(zhuān)題欣賞內容),它指的是整個(gè)課時(shí)內組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。

　　我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專(zhuān)題欣賞課的課堂教學(xué)模式。

　　這一課是欣賞中國傳統建筑藝術(shù),教材上共提供了十幅有關(guān)傳統建筑藝術(shù)的照片。

　　教師首先要明確教學(xué)目的,即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識?起什么作用?本課的教學(xué)目的應讓學(xué)生初步了解我國傳統建筑的藝術(shù)特點(diǎn),懂得建筑的三大要素,使學(xué)生受到美的熏陶,增強民族自豪感。

　　在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、回憶和比較,了解“傳統”二字與“現代”的區別,再進(jìn)一步引導學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化,了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。

　　進(jìn)行專(zhuān)題欣賞教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話(huà)法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意,可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。

　　要啟發(fā)兒童觀(guān)察分析,鼓勵他們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn),積極討論。

　　2.隨堂欣賞課。

　　隨堂欣賞課是指在繪畫(huà)和工藝(包括寫(xiě)生、創(chuàng )作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。

　　這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導學(xué)生觀(guān)看講解,指出作品美在哪里。

　　又如:為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力,可引導學(xué)生對素描知識的加深而出示一些合理范畫(huà),這就是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。

　　3.現場(chǎng)欣賞。

　　現場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式,是指在較長(cháng)時(shí)間內到現場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。

　　例如:組織兒童參觀(guān)美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品,訪(fǎng)問(wèn)畫(huà)家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀(guān)看其技法表演等。

　　條件稍差的農村,有關(guān)欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。

　　比如我們上《古代傳統建筑》這一課時(shí),就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀(guān),讓他們了解足夠的知識后,民族的尊嚴與自豪感自然就出來(lái)了。

　　總之,教育不僅僅是教孩子一些知識,訓練一下他們的技能,更重要的是為了育人,是為了培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現代新人。

　　有關(guān)小學(xué)美術(shù)論文范文二：淺談對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認識

　　摘要:繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達思想的一種方式,尤其是學(xué)生更愿意畫(huà)符合他們年齡特點(diǎn)和感興趣的內容。

　　通過(guò)美術(shù)教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng )造能力。

　　如何使學(xué)生在每一節美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng )新作品,進(jìn)而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標,是我們每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻的課題。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);觀(guān)察力;想象力;創(chuàng )造力

　　新時(shí)期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學(xué)習,并注重培養人文素養與美術(shù)素養。

　　小學(xué)美術(shù)教育不同與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現力等方面的能力,注重培養創(chuàng )新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

　　這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。

　　教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、輔助者,以學(xué)習者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去,協(xié)同合、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(cháng)。

　　一、激發(fā)興趣,培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性

　　興趣是最好的老師,學(xué)生一旦對事物有了濃厚的興趣,就會(huì )全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習創(chuàng )造之中,不斷進(jìn)行新的嘗試、新的探索。

　　縱覽小學(xué)的美術(shù)教材,既有生動(dòng)有趣的童畫(huà)、想象畫(huà)、卡通畫(huà),又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫(huà)家筆下的動(dòng)物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà);既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課,又有走出課堂、描繪大自然的寫(xiě)生課,教師在教學(xué)時(shí)用有趣、童話(huà)般的語(yǔ)言來(lái)描繪教材中的畫(huà)面,可給課堂注入興奮劑,形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣,使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。

　　小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進(jìn)行的,雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進(jìn)行判斷、推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著(zhù)。

　　針對這個(gè)特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)中,要充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

　　二、調動(dòng)感官,培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力

　　繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù),視覺(jué)是心靈的窗戶(hù),我們要靠眼睛來(lái)提高觀(guān)察力,所以教師應該著(zhù)重培養孩子的觀(guān)察能力,因為只有在觀(guān)察的基礎上,才能進(jìn)行思維、鑒別,然后完成自己獨特的創(chuàng )造結果。

　　小學(xué)生學(xué)畫(huà)要學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活中的事物,體會(huì )生活中的變化,并把觀(guān)察到的東西加以聯(lián)想,就能畫(huà)出更有情趣的畫(huà)。

　　由于受年齡的限制,小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對貧乏,因此要盡可能地讓他們去接觸五彩繽紛的大千世界,讓他們運用各種感官去了解周?chē)�的一切�?/p>

　　感知力是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng )造性思維活動(dòng)的基本能力。

　　視覺(jué)是一種主動(dòng)性很強的感官形式,進(jìn)行積極的選擇是視覺(jué)的一種基本特征,要使小學(xué)生具有一雙善于選擇的眼睛,就要為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境,使小學(xué)生能把自己的情感投入其中。

　　如到了秋天,帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)察花園里的花草植物、馬路上的人服裝的變化;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),觀(guān)察藍天、白云、晴天、雨天;體驗班級農作物收獲所帶來(lái)的喜悅......一系列的活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的親身體驗與觀(guān)察,在他們進(jìn)行選擇之后,并把自己的情感融入畫(huà)中來(lái),才能使作品的內容豐富、生動(dòng)感人。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力

　　我們知道,小學(xué)生作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà),常常是別人怎么畫(huà),他也照著(zhù)畫(huà),缺乏自己的獨立性。

　　正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。

　　實(shí)踐證明,沒(méi)有教師的示范,他們也能畫(huà)出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿(mǎn)稚氣和美好愿望的作品,那是小學(xué)生心靈真實(shí)的體現。

　　小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀(guān)察、記憶的基礎上形成的,如果沒(méi)有大量觀(guān)察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學(xué)生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。

　　教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對美的感受、理解能力。

　　他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。

　　創(chuàng )造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀(guān)察與想象之后的靈感狀態(tài)。

　　以形象思維為引線(xiàn),在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng )造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

　　培養創(chuàng )造力的土壤是深入生活。

　　生活是創(chuàng )造取之不盡、用之不竭的源泉。

　　培養學(xué)生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。

　　創(chuàng )造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì )運用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì )有創(chuàng )造性思維的閃光。

　　培養孩子靈活機動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。

　　例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據手套的外形用填添在手套上增加一些東西,叫它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現出孩子想象的求異和創(chuàng )造的新意。

　　美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。

　　我們在教學(xué)中應當充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng )造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現潛在探索欲、創(chuàng )造力的機會(huì ),調動(dòng)他們內在動(dòng)力,使其創(chuàng )造力不斷發(fā)展。

　　四、正確認識兒童畫(huà)

　　“你胡涂亂抹的什么呀,亂七八糟的”、“畫(huà)得一點(diǎn)都不像,難看死了。

　　”只拿像與不像作為評價(jià)一幅童畫(huà)的好壞標準,會(huì )對孩子學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生消極影響。

　　由于兒童的生理機制尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調,所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理,但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處,它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。

　　要知道,兒童畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲,這種“不像”的畫(huà)正是他們對外部世界的真實(shí)感受和內心世界的真誠流露,是真、善、美的體現,而正是這種游戲培養了他們的個(gè)性品質(zhì),想象力和創(chuàng )造力。

　　兒童畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現形式和技法無(wú)法相提并論,但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不能及的。

　　這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺(jué)沖擊力。

　　因此,教師應珍惜和愛(ài)護小學(xué)生的這一特征,不要總在“形”上做文章,評價(jià)“像不像”、“美不美”,應該遵循他們年齡發(fā)展的規律,循序漸進(jìn),關(guān)注理解和尊重他們的心理特征。

　　只要他們在繪畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的,教師就不要過(guò)分挑剔。

　　只有孩子充分發(fā)揮了想象力,做到了敢想、敢畫(huà),才有可能真正的兒童畫(huà)。

　　五、培養學(xué)生美好的情感

　　情感是對外界事物的肯定或否定的心理反應,它能轉化為學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。

　　列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求。

　　”因此,要使學(xué)生喜歡上美術(shù)課,教師就要善于創(chuàng )設和諧的課堂氣氛,培養學(xué)生良好的情緒和情感。

　　教學(xué)中教師的主導作用要求老師做到情感真摯、豐富,并把這促情感以恰當的方式滲入學(xué)生的心田,感染他們,使他們與自己一起參與到和諧美好的教學(xué)之中去。

　　如在學(xué)生動(dòng)手做作業(yè)之前,我都會(huì )像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發(fā)現美,感悟美、表現美的過(guò)程,引導他們在做作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì )介入自己的情感因素,使自己的作業(yè)透出情感的靈性。

　　我們的最終目標是讓學(xué)生在各方面都達到最佳狀態(tài),通過(guò)積極的探索獲得新知識,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)生創(chuàng )新思維與現實(shí)之間架起一座橋梁,讓他們的思維空間更加廣闊。

　　總之,教師應該根據實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩,教師要根據學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

　　參考文獻

　　[1]《贊揚孩子的正確方法》.龔邵契著(zhù).華東師范大學(xué)出版社.

　　[2]《對美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)》.(美)魯道夫•阿恩海姆.湖南美術(shù)出版社出版.1993年07月.

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