美術(shù)情意教學(xué)論文

　　美術(shù)情意教學(xué)論文【1】

　　【摘 要】新世紀對于學(xué)生的教育標準提出了新的要求。

　　根據新課改的要求，美術(shù)情意教學(xué)在以后的教學(xué)工作中將成為主要的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，旨在全面提高學(xué)生的人文素養、道德品質(zhì)，培養真正符合新世紀需求的德、智、體、美均衡發(fā)展的人才。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)情意教學(xué);綜合素質(zhì)

　　在人類(lèi)前進(jìn)的腳步踏入新世紀，在各方面均取得了突破性發(fā)展的同時(shí)，我們看到，社會(huì )對于優(yōu)秀人才的要求也日漸清晰。

　　一個(gè)在德、智、體、美均衡發(fā)展的人，才能更好地適應當今激烈的社會(huì )競爭。

　　基于這一現狀，教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了相應地轉移，并且提出了素質(zhì)教育的要求。

　　在近些年的探索中，我們逐漸意識到了美術(shù)情意教學(xué)的重要性，并積極地在日常教學(xué)中應用。

　　美術(shù)情意教學(xué)，是一種需要教師、學(xué)生和全社會(huì )共同努力，一種可以從課堂上，延伸到日常生活中的教學(xué)方式。

　　這種教學(xué)形式，不僅可以迅速提高學(xué)生的審美意識、審美情趣，而且可以在較大程度上發(fā)掘學(xué)生的潛力。

　　總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)情意教學(xué)是一種提高素質(zhì)教育的行之有效的教學(xué)手段。

　　一、美術(shù)情意教學(xué)對教師的要求

　　社會(huì )對于教師的要求，用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括就是：“學(xué)高為師，身正為范”。

　　也就是，教師不但要具有較好的專(zhuān)業(yè)知識、淵博深厚的學(xué)識，同時(shí)還應具備積極向上的思想，舉止得體、氣質(zhì)儒雅。

　　只有在學(xué)術(shù)、氣質(zhì)、舉止、語(yǔ)言等各方面都堪稱(chēng)人范，才能成為學(xué)生良好的典范，培養出優(yōu)秀的學(xué)生。

　　因此，美術(shù)情意教學(xué)對于教師的要求主要體現在，教師不僅要提高個(gè)人的人文修養，發(fā)揮人格魅力;同時(shí)還應注意提高專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能。

　　在美術(shù)情意教學(xué)中，教師更應注意自身的人格魅力的發(fā)揮。

　　教師在構建學(xué)生的人文精神世界的過(guò)程中，他的言行舉止都將成為學(xué)生的楷模。

　　所以，教師必須不斷提高自身的人文修養，有意識地深化自身的人格魅力、精神面貌、思想修養，然后再全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

　　這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不但接受到了正確的理論知識，而且還可以在生活中真正的有所體會(huì )。

　　所以，教師在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中，應該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)識淵博、道德品質(zhì)均堪為典范的形象，才能使課堂知識的傳授不僅僅是說(shuō)教，還成為一種耳濡目染的熏陶過(guò)程。

　　二、教師應該如何運用美術(shù)情意教學(xué)

　　1.拓寬作者背景，形成知識儲備。

　　在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首要的就是對作者情況進(jìn)行介紹，同時(shí)對于該作者的特殊情況進(jìn)行概括性的講解。

　　這樣，不但可以使學(xué)生可以有一定的知識和精神上的準備，而且，在進(jìn)行以下環(huán)節的講解時(shí)，學(xué)生可以根據在這一過(guò)程中學(xué)習的知識，進(jìn)行合理的分析和理解。

　　所以，拓寬作者背景，使學(xué)生形成知識儲備，這一部分在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。

　　2.圍繞主題，合理創(chuàng )設意境。

　　在完成作者基本情況的介紹之后，教師應圍繞課程的主題，積極地進(jìn)行意境的合理創(chuàng )設。

　　美術(shù)情意教學(xué)是一種學(xué)科結合的過(guò)程。

　　教師在實(shí)踐過(guò)程中，一定要認識到，任何學(xué)科都可以為這一教學(xué)目標服務(wù)。

　　在這一環(huán)節中，教師應首先正確地理解主題，選擇正確的意境創(chuàng )設方向;然后，努力營(yíng)造一種和諧、優(yōu)美宜人的教學(xué)氛圍，使課程內容可以生動(dòng)地在學(xué)生的頭腦中浮現出來(lái);隨后，教師要運用多種手段，營(yíng)造意境。

　　例如，教師可以使用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結合，采用幻燈片展示，或者是播放音樂(lè )、影音資料。

　　教師要盡最大程度地創(chuàng )設符合主題的意境，在這個(gè)前提下，學(xué)生就可以進(jìn)行自由地展聯(lián)想，并對主題進(jìn)行理解和感悟。

　　學(xué)生將自己日常生活中的體驗，與在這種意境下產(chǎn)生的體驗進(jìn)行比較和對比，并且產(chǎn)生一種新的體驗。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地、立體化地理解教師要傳達給學(xué)生的信息和形象。

　　3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，感受境界。

　　教師應引導學(xué)生主動(dòng)地感受作品的境界。

　　通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，可以使學(xué)生能夠轉換角色，走進(jìn)作者的內心，揣摩作者創(chuàng )作時(shí)的心境，與作者之間建立溝通的橋梁。

　　同時(shí)，教師更要努力鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，根據作者的經(jīng)歷，進(jìn)行合理的體驗和感受。

　　也就是在這一環(huán)節中，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習興趣和學(xué)習傾向，并通過(guò)主動(dòng)的探索和求知，從而形成愛(ài)好，使學(xué)生根據在課堂中學(xué)到的理論知識，在日常生活中進(jìn)行主動(dòng)地運用和實(shí)踐。

　　使他們能夠最大限度地表現自己，發(fā)揮潛能，最終達到綜合能力提高的目的。

　　4.教學(xué)手段的靈活運用。

　　在這一環(huán)節中，教師要專(zhuān)注于如何運用合理的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設教學(xué)意境。

　　在課堂教學(xué)中，最容易做到但是也是對教師素質(zhì)要求最高的教學(xué)手段就是教學(xué)語(yǔ)言。

　　教師的語(yǔ)言不但要做到準確地傳達教學(xué)信息，同時(shí)也要具有鼓舞性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理、積極的創(chuàng )作和想象。

　　三、社會(huì )生活中的美術(shù)情意教學(xué)

　　在我們每天的生活中，到處都存在著(zhù)美，一花一草、一人一物，都可以成為我們美術(shù)情意教學(xué)的對象。

　　這就要求我們教師要把課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，引導學(xué)生多觀(guān)察、多體會(huì )、多揣摩，在平凡事物中發(fā)現美、體驗美、感受美，并且培養學(xué)生的興趣。

　　四、結束語(yǔ)

　　現代社會(huì )對人才的要求，除了一定的知識要求之外，還往往把道德品質(zhì)、思想修養等作為一個(gè)非常重要的選擇標準。

　　而達到這一標準的手段之一，就是美術(shù)情意教學(xué)。

　　這也就要求我們教師應該學(xué)會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重這種教學(xué)手段的使用，培養學(xué)生的審美意識和興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求。

　　參考文獻：

　　[1]《藝術(shù)、價(jià)值與自然》(美)薩繆爾.亞歷山大著(zhù)，華夏出版社.

　　[2]常銳倫.《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社.2008，9.

　　[3]鐘啟泉.《現代課程論》.上海教育出版社.2008，8.

　　美術(shù)教學(xué)中的情意教育【2】

　　摘 要：美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。

　　新課程標準中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。

　　審美教育比之技能技巧的培養更為重要。

　　筆者就美術(shù)教育中審美教育問(wèn)題闡述了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 情意 教育

　　美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育。

　　新課程標準中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。

　　對學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現美和創(chuàng )造美。

　　其中，審美教育比之技能技巧的培養更為重要。

　　學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中，基本素質(zhì)是：(1)感知、(2)愿望、(3)動(dòng)作活動(dòng)、(4)再現能力。

　　這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，不可缺一，但是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應以激發(fā)興趣、培養愿望為切入點(diǎn)，同時(shí)全面照顧，使各個(gè)因素都向著(zhù)積極方向和諧發(fā)展。

　　1 教材內容選擇和安排上注意娛樂(lè )性

　　教材內容是學(xué)生創(chuàng )造愿望的最基本源泉。

　　1.1 拓寬原教材主要形式――臨摹的內涵，使臨摹教材內容由刻板機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創(chuàng )作。

　　在美術(shù)教學(xué)中，有相當一部分內容要求學(xué)生臨摹。

　　臨摹是一種比較古老的學(xué)畫(huà)方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童掌握一定的繪畫(huà)技能，登堂入室，但也帶來(lái)不少弊端：思維受束縛，畫(huà)面效果呆板，千篇一律。

　　我認為應拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。

　　形式、內容、構圖、表現對象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造天地，加強創(chuàng )造意識，使他們求異思維、想象力、情感的表現有舒展的可能，并照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

　　1.2 補充生動(dòng)有趣的情境添畫(huà)，找錯改畫(huà)。

　　單純的課本內容，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，通過(guò)補充，達到內容的完善。

　　在內容的選擇上也要符合兒童特點(diǎn)：如《狐貍和雞》、《小鴨子學(xué)游泳》、《后悔也來(lái)不及》、《摘草莓的小姑娘》等，這些內容都有一定的情節，都是一則有趣的小故事，通過(guò)生動(dòng)的講述，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)面，得到感染，并激發(fā)作畫(huà)的愿望。

　　每個(gè)小朋友的想法各異，通過(guò)互相描述，可進(jìn)一步豐富想象，然后提供片段的描繪(指導)，給學(xué)生以一定的表象，再以補畫(huà)的形式要求學(xué)生創(chuàng )造一幅情境畫(huà)(可采用故事畫(huà)，也可采用連環(huán)畫(huà)的形式空缺一張，要求補上)。

　　我在啟發(fā)學(xué)生作想象畫(huà)的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生做到：(1)范圍往廣處想;(2)題材往新處想;(3)構思往妙處想;(4)構圖往巧處想。

　　學(xué)畫(huà)就本意來(lái)說(shuō)，是為了用自己的畫(huà)表現自己的意愿。

　　因此，畫(huà)，也可稱(chēng)為“意愿畫(huà)”，這種意愿畫(huà)有很大的創(chuàng )造性，充分展示了學(xué)生擴散性思維的發(fā)展程度。

　　在找錯改畫(huà)中，我故意畫(huà)錯，讓學(xué)生找出錯處，在學(xué)生哈哈大笑中改正。

　　例：《小鴨子學(xué)游泳》一課，我把小鴨子的嘴畫(huà)成小雞的嘴，學(xué)生一下發(fā)現錯了，說(shuō)小雞的嘴才是尖尖的，而小鴨的嘴是扁扁的。

　　通過(guò)形象的描述，學(xué)生很容易掌握基本特征，并充分調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

　　1.3 設計生動(dòng)有味的畫(huà)題，以吸引注意，激發(fā)意愿，突出教育主題。

　　例如，《熊貓的故事》和《后悔也來(lái)不及了》，雖然講述的都是說(shuō)熊貓因不注意保護眼睛變成近視這樣一個(gè)故事，要求學(xué)生畫(huà)熊貓在太陽(yáng)底下看書(shū)影響視力這樣一個(gè)畫(huà)面，前者似開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，卻不適合低年級，而后者似一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“誰(shuí)后悔呀，后悔什么呀?”無(wú)形中把全班學(xué)生的注意力吸引到課題上來(lái)，激發(fā)了興趣和作畫(huà)的愿望，使兒童追求完美的表現形式。

　　2 講解、示范注意形象性，趣味性

　　美術(shù)教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時(shí)，必須注意趣味性、形象性。

　　2.1 在講解示范時(shí)，語(yǔ)言注意形象化，使學(xué)生易于理解和接納

　　對初學(xué)者而言，興趣是學(xué)習的源動(dòng)力。

　　在講解時(shí)，不僅要了解學(xué)生的心理，還要對初學(xué)者難以理解的概念加以解釋。

　　2.2 各種示范形式交替運用。

　　美術(shù)教學(xué)中的示范，也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，示范得法，往往事半功倍。

　　在教學(xué)中，我作了以下嘗試：

　　表演示范。

　　對所畫(huà)物體作仔細描繪并加以說(shuō)明，例：在教《花瓶設計》一課時(shí)，我先對花瓶作了介紹(形、色、花紋)，然后在黑板上進(jìn)行表演，使學(xué)生對畫(huà)法及過(guò)程一目了然。

　　領(lǐng)畫(huà)示范。

　　根據初學(xué)者的年齡特點(diǎn)，我畫(huà)一部分，學(xué)生跟我畫(huà)，我畫(huà)完，學(xué)生也畫(huà)完。

　　這方法主要在教較難的內容和新生時(shí)采用，一般不多用。

　　學(xué)生參與示范。

　　師生合作，共同作畫(huà)，學(xué)生能較快掌握操作過(guò)程與技能。

　　3 為學(xué)生作畫(huà)創(chuàng )設氣氛

　　課堂上作畫(huà)是一種創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng )作氣氛和諧優(yōu)美，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )造佳境。

　　具體做法是：

　　3.1 教師以情景角色、朋友身份、真誠信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導，為學(xué)生的創(chuàng )作服務(wù)。

　　在一個(gè)班級中，學(xué)生作畫(huà)的能力有多種層次。

　　我分別對待不同層次的學(xué)生，對好的鼓勵獨立，創(chuàng )新更上一層樓;對中等水平的鼓勵進(jìn)一步提高，給與適當指導;基礎差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵為主。

　　3.2 恰當運用音樂(lè )藝術(shù)，使兒童創(chuàng )作過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和諧活動(dòng)，更好地提高作畫(huà)水平。

　　選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂(lè )，學(xué)生得以感染，在音樂(lè )聲中想象，在無(wú)形中受以啟發(fā)，畫(huà)起來(lái)更有勁，有利于技能表現和創(chuàng )造性

　　發(fā)揮。

　　4 知情結合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

　　4.1 知情結合。

　　即在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的作畫(huà)知識技能與激發(fā)其繪畫(huà)愿望相結合。

　　如每節課5分鐘的簡(jiǎn)單畫(huà)練習，引導學(xué)生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動(dòng)物的頭像，變化種種表情等，并從動(dòng)物擴展到人物的表情變化。

　　4.2 情意交替。

　　指把憑借興趣作畫(huà)和意志努力作畫(huà)過(guò)程相交替。

　　在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。

　　如《廣告公司招生考試》，我一改教師身份，以總經(jīng)理的身份出現，學(xué)生作為招聘對象，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高，并產(chǎn)生競爭意識。

　　在激發(fā)興趣的基礎上，學(xué)生集中注意力繪畫(huà)，努力畫(huà)好。

　　到一定程度，再調節興趣，使學(xué)生會(huì )始終保持濃厚的作畫(huà)興趣。

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