旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養信息化論文
第1篇：職業(yè)技術(shù)師范院校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養方案文本研究
作為云南省省屬重點(diǎn)師范院校，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)云師大職教院）對培養本地職業(yè)院校師資有著(zhù)不可推卸的責任。而其旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標包含兩個(gè)方面的內容，其一為培養旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)應用型人才，其二為培養能夠在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的雙師型教師。因此，本文將從以下幾個(gè)方面對云師大職教學(xué)院旅游管理信息化專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行研究：
一、相關(guān)概念內涵界定
�。ㄒ唬┞殬I(yè)技術(shù)師范院校
《中國成人教育百科全書(shū)·心理·教育》中對職業(yè)技術(shù)師范院校的定義為：“為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養師資的高等學(xué)校。它的基本任務(wù)是擔負培養需要量大的通用專(zhuān)業(yè)及空白、短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的師資�！庇纱丝芍�，職業(yè)技術(shù)師范院校旅游管理專(zhuān)業(yè)是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養旅游管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資的高等院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
�。ǘ┤瞬排囵B方案
人才培養方案是人才培養模式的一項重要內容，是人才培養目標與培養規格具體化、實(shí)踐化的形式，是人才培養的實(shí)施藍本，也是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理的重要舉措。人才培養方案不是一成不變的，人才培養方案在保持相對穩定的前提下也要與時(shí)俱進(jìn)，使其符合變化了的社會(huì )需求。本文只探討職業(yè)師范院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案文本的適切性問(wèn)題。
二、云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案文本分析
�。ㄒ唬┡囵B規格
云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才規格是主要讓學(xué)生學(xué)習旅游經(jīng)濟和旅游管理等基本理論知識，掌握休閑企業(yè)運作、飯店管理實(shí)務(wù)、會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)策劃、旅行社經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本技能，具備從事旅游管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力。具體體現在以下幾方面：
�。�1）思想素質(zhì)方面，具備良好的人際交往能力、團隊合作精神，以及良好的旅游職業(yè)道德；
�。�2）旅游行業(yè)相關(guān)能力方面，能夠考取至少一個(gè)與旅游行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，并具備相應的實(shí)際操作能力；
�。�3）教育教學(xué)能力方面，具備良好的教師職業(yè)素養及運用現代教育技術(shù)從事旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育、教學(xué)能力；
�。�4）達到高等院校的其他畢業(yè)要求。由此可知，云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養目標從理論掌握、能力和素質(zhì)要求，以及就業(yè)指向上都有著(zhù)明確的規定，同時(shí)，從中也可以看出該培養方案所要培養的學(xué)生一方面可以承擔旅游相關(guān)行業(yè)的一線(xiàn)管理與服務(wù)工作，另一方面也能承擔職業(yè)院校，主要是中等職業(yè)院校旅游管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育及教學(xué)工作。
�。ǘ┱n程結構
云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養模式是“通識教育+學(xué)科基礎教育+專(zhuān)業(yè)（方向）教育”。第一學(xué)年通過(guò)通識課程和旅游專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習，使學(xué)生具有一定的'科學(xué)與人文素養，并掌握旅游專(zhuān)業(yè)的基礎知識；第二、三學(xué)年按專(zhuān)業(yè)方向深化拓展，主要學(xué)習有關(guān)旅游專(zhuān)業(yè)方向課程和旅游專(zhuān)業(yè)選修課程；第四學(xué)年主要是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基礎上，完成畢業(yè)論文的開(kāi)題、撰寫(xiě)和答辯。通過(guò)通識教育、學(xué)科基礎教育和旅游專(zhuān)業(yè)教育，培養旅游業(yè)發(fā)展所需要的高級應用型技能人才，以及能在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的“一體化”教師。其課程結構與比例見(jiàn)下表一。
其中，通識教育課程主要為培養學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)而開(kāi)設，包括通識教育核心課程和通識教育拓展課程兩類(lèi)；學(xué)科基礎教育課程主要為學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)課程所需而開(kāi)設，使學(xué)生掌握管理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的基礎知識和技能，具有學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)知識和技能的基礎；專(zhuān)業(yè)核心課程主要為學(xué)生掌握旅游管理專(zhuān)業(yè)核心知識和能力而設置，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生形成核心競爭力、專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習能力、實(shí)踐創(chuàng )新能力等方面具有重要作用；專(zhuān)業(yè)方向課程主要為適應學(xué)生個(gè)性化培養與職業(yè)選擇而設置，該類(lèi)課程與學(xué)生職業(yè)生涯或學(xué)術(shù)發(fā)展方向密切相關(guān)，主要凝練為“旅行社經(jīng)營(yíng)管理”、“酒店經(jīng)營(yíng)與管理”和“導游解說(shuō)”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。[3]而實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校，尤其是職業(yè)類(lèi)院校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑，在培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確指出“各高校要結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標準，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農醫類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%”。旅游管理專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展的綜合體，實(shí)踐性教學(xué)加強了各課程之間的聯(lián)系，是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節，它貫穿于整個(gè)教學(xué)計劃的全過(guò)程中。因此，表一中顯示實(shí)踐性教學(xué)課程占總學(xué)分的15%，這說(shuō)明已經(jīng)基本能夠保證學(xué)生素質(zhì)和能力培養需要。[4]
�。ㄈ┓桨笇�(shí)施評價(jià)
通過(guò)問(wèn)卷調查的方式對云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對培養方案的實(shí)施進(jìn)行了抽樣調查，共抽取了30名被試進(jìn)行調查，主要獲得如表二所示的數據結果。
調查結果顯示，學(xué)生對于人才培養方案的了解程度總體來(lái)說(shuō)還是較高的（占被調查總人數的75%），但也存在一部分學(xué)生（占被調查學(xué)生的25%，）并不清楚自己專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，其中有16.7%的學(xué)生對于人才培養方案是非常不清楚的。而從上表可知，學(xué)生對于所在專(zhuān)業(yè)課程內覆蓋面、所使用教材、實(shí)踐性教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的評價(jià)方式認可度都較高，但同時(shí)學(xué)生對于所使用教材的滿(mǎn)意度卻出現差異較大的情況；而對于課程內容的深度問(wèn)題上，則是由絕大多數的學(xué)生認為還是較淺，三分之一的學(xué)生持中立的態(tài)度，這說(shuō)明人才培養方案在制定與實(shí)施之間存在著(zhù)一定的效果差異。
三、云師大職教學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案存在的問(wèn)題與對策思考
�。ㄒ唬蚀_定位人才培養規格以清晰化培養目標目標是過(guò)程所要達成的效果，對于效果的形成至關(guān)重要，因此，準確定位人才培養目標是促進(jìn)人才培養方案制定的有效性保障。然而，云師大職教學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的人才培養方案對于人才培養目標的不清晰主要表現在兩個(gè)方面：首先是在學(xué)生方面，仍然存在部分學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標知之不詳，一頭霧水，一方面不利于其個(gè)人的成長(cháng)，另一方面不利于人才培養方案的有效實(shí)施；其次是在培養目標中，既要培養旅游行業(yè)的一線(xiàn)人才，又要培養能夠做到“雙師型”的教師，到底是要培養哪一種人才，盡管信息化時(shí)代要求社會(huì )人才既是“專(zhuān)家”又是“雜家”，但是對于培養人才的院校來(lái)說(shuō)必須要先明確所培養人才的“專(zhuān)”能才能逐漸延伸其“泛”力，否則將會(huì )造成“要專(zhuān)不精，要泛不廣”的局面，使學(xué)生高不成低不就。因而，在這樣的情況下，對于人才培養目標的定位不應該是雙重的，而應該是明確的，要么就是專(zhuān)門(mén)培養旅游行業(yè)的高素質(zhì)高能力的一線(xiàn)崗位人才，要么就是專(zhuān)門(mén)培養職業(yè)院校相應專(zhuān)業(yè)的“一體化”教師。在此，個(gè)人認為，云師大職教學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應該根據學(xué)生的職業(yè)生涯規劃將學(xué)生劃分成以上提到的兩個(gè)類(lèi)型，之后再在人才培養方案中明確標注所培養人才的目標及規格，不搞籠統化，并將二者的人才培養方案分開(kāi)制定，以促進(jìn)所培養人才的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。[5]
�。ǘ┚o跟培養目標充實(shí)培養“一體化”教師課程設置人才培養方案當中的人才培養目標中有敘述為“能夠在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的“一體化”（雙師型）教師”的內容，但與之配套的課程設置卻是空白。因而，在職教師資培養課程系列中應根據培養目標擴大“一體化”教師培養的相關(guān)課程。
具體來(lái)說(shuō)，在理論課程方面，增設職業(yè)教育教學(xué)研究課程。通過(guò)職業(yè)教育研究類(lèi)課程，加深學(xué)生對職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中需要探究和創(chuàng )新的理論與實(shí)踐問(wèn)題的認識和理解。培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課課程開(kāi)發(fā)能力、行業(yè)調研與服務(wù)能力、鑒定與評估能力；在實(shí)踐課程方面，通過(guò)學(xué)習和訓練，掌握職業(yè)教育教學(xué)的基本方法和技能，采取有效措施與中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展各種互惠合作，加強教育實(shí)習基地建設，使學(xué)生參與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理，體驗實(shí)際教學(xué)和學(xué)生管理過(guò)程，培養學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，強化職業(yè)教育技能課程。同時(shí)，在原有課程體系的基礎上為選修課提供開(kāi)放的空間，便于學(xué)生擴寬及加深對的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習。由此建立一個(gè)突出職教教師能力培養的教師教育課程體系。[6]
�。ㄈ├玫鼐墐�(yōu)勢打造特色專(zhuān)業(yè)方向課程與其他院校的人才培養方案相比，云師大職教院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養方案并為有突出的特色。云南與東盟成員國中的老撾，越南和緬甸三國接壤，既是東南亞通道的重要組成部分，也是南亞通道的關(guān)鍵環(huán)節，處于兩個(gè)通道“連接點(diǎn)”上，是我國連接東南亞、南亞次大陸和溝通太平洋和印度洋的重要鏈環(huán)，是我國通向中南半島的主要門(mén)戶(hù)，是全國沿邊最重要、最理想的通道之一，在我國大西南與東南亞、南亞次大陸發(fā)展區域經(jīng)濟合作中居于重要的中樞位置，在中國-東盟自由貿易區建設、大湄公河次區域旅游合作、中印經(jīng)濟合作中具有十分重要的作用，在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展和我國建立外向性經(jīng)濟的大格局中，具有至關(guān)重要的戰略區位優(yōu)勢。擁有如此得天獨厚的地緣優(yōu)勢，而云南師范大學(xué)本身又已設立越南語(yǔ)、泰語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)和柬埔寨語(yǔ)5個(gè)東南亞語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，且已被省教育廳將該校列為云南省高等學(xué)校小語(yǔ)種人才培養示范點(diǎn)和東南亞南亞語(yǔ)種人才培養基地。因此，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院應與云師大“小語(yǔ)種”人才培養院系聯(lián)合培養小語(yǔ)種特色旅游人才。
第2篇：旅游信息化管理類(lèi)課程的體系設計與教學(xué)模式
人類(lèi)已經(jīng)邁進(jìn)了21世紀，信息技術(shù)與各學(xué)科課程相互整合，正在成為我國整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的運用來(lái)改進(jìn)傳統旅游的生產(chǎn)、分配和消費機制，以信息化的發(fā)展來(lái)優(yōu)化旅游經(jīng)濟的運作，加快旅游經(jīng)濟增長(cháng)，最終推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。其實(shí)踐表現在旅游企業(yè)內部網(wǎng)絡(luò )建設與管理信息化、旅游企業(yè)網(wǎng)站建設、網(wǎng)上旅游信息服務(wù)、旅游目的地信息網(wǎng)建設、旅游企業(yè)客戶(hù)關(guān)系管理、網(wǎng)上旅游營(yíng)銷(xiāo)、旅游信息化的內涵和外延等方面。目前，我國的旅游研究和旅游教育過(guò)多注重旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，往往忽視了網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟條件下旅游業(yè)發(fā)展的變化性和時(shí)代性，直接影響到專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習熱情與研究興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng )新精神[1]。這與信息條件下旅游管理學(xué)科定位、課程體系和人才培養模式有著(zhù)密不可分的關(guān)聯(lián)。面對全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，我國旅游經(jīng)濟格局在信息化的推動(dòng)下發(fā)生著(zhù)明顯的結構性轉型，開(kāi)展旅游信息化教育已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的必然要求[2]。
一、旅游信息化管理類(lèi)課程的現狀分析
科學(xué)技術(shù)是加速旅游信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。21世紀科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種學(xué)科相互交叉、滲透、綜合化。高新技術(shù)的快速發(fā)展給高等教育的思想、方式、方法帶來(lái)巨大變化，區域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，這些都將對旅游人才培養提出新的要求[3，4]。旅游信息化管理類(lèi)課程是一門(mén)綜合性、多學(xué)科相互交叉的邊緣性學(xué)科，它涉及旅游企業(yè)管理、信息技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、地理規劃等多門(mén)學(xué)科知識。其知識更新速度快，理論講述復雜，多媒體實(shí)踐操作等問(wèn)題都給該門(mén)課程設計提出挑戰。從現有教學(xué)內容上，多采用兩種形式：一種是“1+1”模式。即在旅游管理學(xué)生培養過(guò)程中，除了學(xué)習旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，再植入管理信息系統類(lèi)課程。這種形式“博”而“雜”，不能有效地整合信息技術(shù)與旅游專(zhuān)業(yè)課程的內容，僅僅把信息管理內容作為教學(xué)的演示工具，未能達到信息技術(shù)與旅游學(xué)科教學(xué)的充分融合。另一種是“1+X”模式。即過(guò)分強調計算機基礎的課程體系，把旅游信息化管理等同于計算機應用課程，沒(méi)有體現旅游行業(yè)在信息化發(fā)展中的具體應用。這將導致教師授課過(guò)程過(guò)分單一，學(xué)生獨立自學(xué)方式不靈活，教學(xué)形式呆板枯燥，明顯不適應行業(yè)及社會(huì )的需求。
二、課程體系的設計維度
通過(guò)對現有旅游信息化課程的理論教學(xué)體系與課堂教學(xué)內容調研分析，進(jìn)而確定旅游信息化應用能力和人才培養的課程設置方案，構架了學(xué)生新的知識結構和培養方式。以“研究式教學(xué)方式”和“多形式互動(dòng)交流教學(xué)模式”代替傳統“注入式”講解教學(xué)方法。通過(guò)案例分析式、討論式、活動(dòng)式等多元化教學(xué)方法，對旅游業(yè)的某些問(wèn)題以研究的角度討論，引導學(xué)生以積極思維代替被動(dòng)接受，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，樹(shù)立學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生語(yǔ)言表達、邏輯思維等實(shí)際應用能力。其課程體系的設計維度可以簡(jiǎn)單概括為“信息管理技術(shù)課程群+信息管理應用課程群+在線(xiàn)旅游企業(yè)案例群+旅游網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)活動(dòng)群”，其體系結構如圖1所示。
1.信息管理技術(shù)課程群
通過(guò)開(kāi)設計算機基礎應用，數據庫管理，C#語(yǔ)言，旅游管理信息系統，旅游網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)等課程，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識和技能。教授學(xué)生高效地獲取旅游業(yè)務(wù)的最新資訊，系統評價(jià)和篩選信息來(lái)源渠道，優(yōu)化資源類(lèi)型；能夠有效地分析、利用與開(kāi)發(fā)旅游應用系統，達到旅游人才信息素養與層次的全面提升。
2.信息管理應用課程群
通過(guò)開(kāi)設旅游電子商務(wù)，旅游企業(yè)信息管理，旅游企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬，CRM系統開(kāi)發(fā)等課程，培養學(xué)生運用信息技術(shù)分析旅游行業(yè)現狀，積極適應在線(xiàn)旅游服務(wù)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，利用信息管理理論觀(guān)察網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟下的`產(chǎn)業(yè)變化，以專(zhuān)業(yè)的思維模式去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的辦法。
增加信息化管理課程設計、頂崗實(shí)習環(huán)節，使學(xué)生更好地了解旅游信息管理的主要流程、更深入地理解所學(xué)的管理理論知識。解決學(xué)生與培養崗位對應的實(shí)習問(wèn)題，形成“互惠互利”的運作長(cháng)效機制。
3.在線(xiàn)旅游企業(yè)案例群
設立在線(xiàn)旅游企業(yè)認知實(shí)習，企業(yè)家專(zhuān)題講座，采用“雙師型”教師團隊授課，將課堂知識和實(shí)地參觀(guān)認知相結合。通過(guò)企業(yè)人士對在線(xiàn)旅游行業(yè)基本運作模式、旅游產(chǎn)品研發(fā)與銷(xiāo)售、服務(wù)體驗與反饋的相關(guān)接受，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情，增強專(zhuān)業(yè)認同感，強化旅游信息化管理類(lèi)課程的認知。通過(guò)“現實(shí)案例+歷史案例”分析，將人才培養從“知識傳授型”教育轉變過(guò)渡到“能力訓練型”教育，平衡知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系。
4.旅游網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)活動(dòng)群
開(kāi)展校外實(shí)驗（訓）平臺建設，營(yíng)造校內實(shí)驗（訓）的模擬真實(shí)情境。搭建學(xué)生科技創(chuàng )新平臺，引入優(yōu)秀本科生參與科研項目，建立開(kāi)放式實(shí)驗室。估計學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新活動(dòng)，參與各類(lèi)旅游信息化方案設計大賽以及職業(yè)技能競賽。創(chuàng )建校外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展社會(huì )調查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)方式，搭建“專(zhuān)業(yè)—企業(yè)—學(xué)生”創(chuàng )新型實(shí)訓培養體系。
三、課程模塊與教學(xué)模式
旅游信息化管理類(lèi)課程體系由若干課程模塊組成，課程模塊之間相互獨立、相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。每個(gè)課程模塊都有明確的教學(xué)目標，并圍繞著(zhù)某一特定內容，同時(shí)也對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方法提出針對性的要求。課程模塊的設置即對后續課程起到服務(wù)作用，也對前導課程起到總結作用。
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式
該種模式是在教學(xué)過(guò)程中，授課教師設定若干具體任務(wù)，將教學(xué)環(huán)節與任務(wù)相結合，讓學(xué)生根據任務(wù)類(lèi)型運用傳授的核心知識予以解決。主要是培養學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決方案的自主學(xué)習能力。驅動(dòng)形式可以采用學(xué)生獨立執行、團隊合作完成等形式。
�。�2）崗位技能型教學(xué)模式
該種模式是在基礎理論學(xué)習與理論實(shí)驗的基礎上，由課堂實(shí)踐過(guò)渡到企業(yè)崗位應用，達到“工學(xué)交替”的培養目標。該教學(xué)模式由企業(yè)專(zhuān)家現場(chǎng)指導學(xué)生完成各類(lèi)崗位工作流程，體驗企業(yè)文化，由授課教師課外引導，點(diǎn)撥評析、完善消化，達到崗位體驗與課程理解的相互遞進(jìn)和不斷循環(huán)。
�。�3）“三創(chuàng )”平臺型教學(xué)模式
該種模式通過(guò)舉辦“創(chuàng )景、創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新大賽”吸引學(xué)生參與在線(xiàn)旅游產(chǎn)品設計與開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，通過(guò)“雙師型”教學(xué)團隊與知名旅游網(wǎng)站等合作，征集專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò )景觀(guān)設計，在線(xiàn)旅游創(chuàng )業(yè)、旅游服務(wù)創(chuàng )新等競賽。設計獎勵機制，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力、組織能力及合作能力，為旅游企業(yè)輸送高端創(chuàng )新型人才。
四、結論與展望
全球經(jīng)濟競爭日益激烈，急需具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)、掌握豐富全面的旅游專(zhuān)業(yè)知識和富有職業(yè)獲取與發(fā)展能力的高素質(zhì)旅游管理人才。本文針對旅游管理本科教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養的要求，開(kāi)展信息條件下旅游信息化管理類(lèi)課程建設，優(yōu)化學(xué)科培養方案，改革課程體系，更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法與實(shí)驗技術(shù)手段研究，以期為對培養與提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、實(shí)驗動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力提供行動(dòng)指南。
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本科論文旅游管理開(kāi)題報告12-03