三年制專(zhuān)科臨床醫學(xué)的婦產(chǎn)科學(xué)說(shuō)課設計論文

　　摘要：說(shuō)課是教師將課程的教學(xué)設想及理論依據進(jìn)行表述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。本文將從課程設置、教學(xué)設計、教學(xué)資源、考核方案、教學(xué)效果、課程特色及教學(xué)實(shí)施七個(gè)方面對三年制專(zhuān)科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程進(jìn)行說(shuō)課設計，以期促進(jìn)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：三年制專(zhuān)科；臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)；《婦產(chǎn)科學(xué)》說(shuō)課；教學(xué)設計

　　說(shuō)課是教師將具體課題的教學(xué)設想及理論依據口頭表述，也即授課教師在備課的基礎上，面對同行或專(zhuān)家領(lǐng)導，講述自己的教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，以便達到相互交流，共同提高的目的的一種師資培訓和教學(xué)研究活動(dòng)[1]。

　　1課程設置

　　1.1課程的基本信息

　　《婦產(chǎn)科學(xué)》的授課對象是三年制普通專(zhuān)科臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。開(kāi)課在第4學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。在學(xué)習《婦產(chǎn)科學(xué)》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了生理學(xué)、病理學(xué)、胚胎學(xué)、診斷學(xué)等臨床基礎課，為本課程的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，而《婦產(chǎn)科學(xué)》的學(xué)習又為后期的臨床實(shí)訓課、臨床見(jiàn)習和實(shí)習奠定基礎。

　　1.2課程性質(zhì)與定位

　　《婦產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫學(xué)的主干課程，是臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課、專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習，讓學(xué)生具備婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)知識，初步掌握婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)培養學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)素養，具有一定的自學(xué)能力、溝通表達力、探索意識、創(chuàng )新精神等。在經(jīng)過(guò)臨床實(shí)訓、見(jiàn)習及實(shí)習之后，能盡快成為服務(wù)于基層、農村、社區的高素質(zhì)實(shí)用型醫療人才。1.3課程的培養目標

　　1.3.1知識目標

　　掌握婦產(chǎn)科基本理論、基本知識；掌握婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規律、診斷依據、治療方法和預防措施；掌握婦女保健、孕（產(chǎn)）婦保健及計劃生育措施。

　　1.3.2能力目標

　　通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握各種婦產(chǎn)科臨床基本操作技能；具備對常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治能力，對危重、急癥病人的初步處理能力，計劃生育及衛生保健指導能力；具備一定的溝通表達力和創(chuàng )新思維能力。

　　1.3.3素質(zhì)目標

　　在本課程的學(xué)習過(guò)程中，注重培養學(xué)生嚴謹的工作作風(fēng)，強烈的事業(yè)心和責任感，良好的職業(yè)道德修養，以人為本、全心全意為患者服務(wù)的醫德醫風(fēng)[2]。

　　2課程教學(xué)設計

　　2.1課程的設計理念與思路

　　緊緊圍繞著(zhù)課程培養目標，以基層醫療崗位對學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”的要求為指導，兼顧執業(yè)醫師資格考試，融入全科醫師培養理念，以“應用”為目的，以“必需、夠用”為原則，精選教學(xué)內容；教學(xué)活動(dòng)以“學(xué)生為主體，教師為指導”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；加強實(shí)踐教學(xué)，“工學(xué)結合”，培養學(xué)生的診療技能，并注重學(xué)生的素質(zhì)培養，在教學(xué)中滲透人文科學(xué)、職業(yè)道德教育，實(shí)現衛生職業(yè)教育與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的良好銜接。

　　2.2與教學(xué)目標相對應的教學(xué)內容的選取及選取依據

　　教學(xué)內容選取，遵循“必需、夠用”的原則，突出“針對性、適用性”。產(chǎn)科包括產(chǎn)科基礎、生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科等；婦科包括婦科基礎、女性生殖系統炎癥、生殖系統腫瘤、生殖內分泌疾病、滋養細胞腫瘤、生殖系統損傷等；計劃生育包括避孕、節育、優(yōu)生優(yōu)育等。

　　2.3教學(xué)安排

　　教學(xué)內容分四大模塊，理論教學(xué)（42學(xué)時(shí)）、實(shí)訓教學(xué)（22學(xué)時(shí)）、臨床見(jiàn)習（2周）、臨床實(shí)習（4周）。根據課程培養目標及學(xué)生的知識儲備、能力水平，確定教學(xué)重點(diǎn)：生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、女性生殖系統炎癥、腫瘤、生殖內分泌疾病、滋養細胞腫瘤、避孕、節育；教學(xué)難點(diǎn)：正常分娩、異常分娩、生殖內分泌疾病、計劃生育手術(shù)。為了掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，靈活多樣的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)、情景教學(xué)、模型教學(xué)、視頻教學(xué)、啟發(fā)引導、討論、臨床實(shí)訓、見(jiàn)習實(shí)習等，理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生知識應用能力，臨床思維能力，鍛煉操作技能。

　　3教學(xué)資源

　　3.1選用教材

　　人民衛生出版社出版茅清主編的《婦產(chǎn)科學(xué)》，是全國高職高專(zhuān)規劃教材和衛生部規劃教材，本教材內容精煉，編寫(xiě)科學(xué)、規范，有較強的針對性、適用性、實(shí)用性。

　　3.2校內資源

　　擁有多套自制精品課件，全套的衛生部視聽(tīng)教材，滿(mǎn)足教學(xué)的需要。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，有大量的婦產(chǎn)科學(xué)參考資料，同時(shí)還擁有功能完善的校園絡(luò )，供學(xué)生課外自學(xué)，查閱資料，拓展知識面。

　　3.3實(shí)訓條件

　　本課程校內實(shí)訓條件先進(jìn)，建立了仿真的婦產(chǎn)科實(shí)訓中心，建立了模擬產(chǎn)房、模擬婦檢室，使學(xué)生在職場(chǎng)化的情境下進(jìn)行技能操作聯(lián)系。學(xué)校擁有三所直屬附屬醫院，實(shí)現“校院一體、醫教結合”的人才培養模式，同時(shí)，學(xué)校與省內多家“二甲”以上醫院簽定了見(jiàn)習、實(shí)習合作協(xié)議，成為我校穩固的校外實(shí)習基地，保證了學(xué)生職業(yè)技能培養和職業(yè)道德培養的需要。

　　3.4師資隊伍

　　婦產(chǎn)科教研室有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，專(zhuān)兼職教師5名，均為“雙師型”教師。其中高級職稱(chēng)1名（20%），副高級職稱(chēng)2名（40%），中級職稱(chēng)2名（40%）；碩士研究生2名（40%）。

　　4考核方案

　　本課程考核方案包括綜合考核、平時(shí)考核和技能考核三部分。綜合考核是根據婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)大綱及執業(yè)資格考試大綱,在學(xué)期末以綜合試卷、筆試形式考核學(xué)生學(xué)習情況，占總成績(jì)的70%；平時(shí)考核是對學(xué)生在理論、實(shí)踐課堂上的表現和完成作業(yè)情況等給予評估，占10%；技能考核是檢測學(xué)生實(shí)踐操作技能,分析問(wèn)題能力和對疾病的診斷能力，占20%[3]。

　　5教學(xué)效果

　　學(xué)校有科學(xué)的五級評教制度，《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)，經(jīng)學(xué)校各級教學(xué)督導評教，一致認為：教學(xué)理念先進(jìn)，能恰當使用現代化教學(xué)手段，運用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，并注重對學(xué)生知識運用能力的培養、專(zhuān)業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養。

　　6課程特色

　　以“滲透教學(xué)法”突破傳統固化教學(xué)模式；以現代化教學(xué)技術(shù)擴增婦產(chǎn)科教學(xué)的量與度；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，工學(xué)結合，強化技能訓練。

　　7教學(xué)實(shí)施

　　以“流產(chǎn)”為例說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程�！傲鳟a(chǎn)”是在正常產(chǎn)科篇之后的病理產(chǎn)科篇的第一節內容，學(xué)生有一定的產(chǎn)科理論知識，具備一定的鑒別生理與病理的能力，但初次接觸產(chǎn)科疾病，不具備分析解決問(wèn)題的能力，缺乏臨床邏輯思維的能力，而這兩點(diǎn)又正是一名臨床醫生必須具備的能力，所以，教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞這兩點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)流程分3個(gè)環(huán)節，導入新課，新課學(xué)習和總結、測評。案例導入新課，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課學(xué)習，以病情不斷發(fā)展的典型案例為主線(xiàn)，以“學(xué)生為主體，教師為指導”，引導學(xué)生分析案例，找出流產(chǎn)的臨床表現，討論流產(chǎn)的發(fā)病原因，啟發(fā)引導學(xué)生分析流產(chǎn)的病理變化及各型流產(chǎn)可能的發(fā)展結局，最后再次分析病例，比較不同階段病情特點(diǎn)，總結出各型流產(chǎn)的診斷依據及鑒別要點(diǎn)，并討論制定合適的處理方案。最后總結本次課的學(xué)習要點(diǎn)，以習題、病案討論的方式評價(jià)本節課重要知識點(diǎn)的理解掌握情況，及知識應用能力和分析解決問(wèn)題的能力[4]。

　　參考文獻

　　[1]李巧會(huì ).高職高專(zhuān)《五官科護理》課程說(shuō)課設計[J].考試周刊，2012,6（4）:169.

　　[2]楊淑珍.婦產(chǎn)科護理學(xué)說(shuō)課設計[J].衛生職業(yè)教育，2012（16）:52-53.

　　[3]閆錫秋.高職高專(zhuān)《五官科學(xué)》課程說(shuō)課設計[J].社區醫學(xué)雜志，2013,1（21）:62-63.

　　[4]李琨.專(zhuān)科《自然流產(chǎn)》講課設計[J].中國社區醫師，2012,12（14）:434.

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