網(wǎng)格化教育臨床醫學(xué)論文

　　1構建臨床醫學(xué)研究生網(wǎng)格化教育管理的實(shí)踐

　　1.1以研究生年級分班為依托，構建橫向管理單元

　　橫向班級管理模式目前仍被大多院校研究生管理予以采用，其主要是以同一年入學(xué)的學(xué)生為班級組建研究生班級的管理方式。這種學(xué)生管理方式有利于輔導員針對學(xué)生每一年所處共同的具體情況開(kāi)展教育管理工作，通過(guò)年級區分完成學(xué)校及學(xué)院布置的各項工作。同時(shí)該模式也有利于不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)互相交流和學(xué)習，為在臨床和科研工作中遇到的跨專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提供了良好的探討平臺。學(xué)院現有在讀碩、博士研究生287人，共三個(gè)年級，將研究生按不同年級來(lái)建立研究生的橫向班級，同一年級劃分為一個(gè)年級大班，每一年級大班又依據學(xué)位級別、專(zhuān)業(yè)范圍不同分為碩士一班、碩士二班及博士班，每班推選班長(cháng)兩名，每一年級大班一名總負責人，負責協(xié)調本年級各班的工作。

　　1.2以研究生科室培養點(diǎn)為依托，構建縱向管理單元

　　臨床醫學(xué)研究生具有專(zhuān)業(yè)范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、臨床訓練及科研任務(wù)重的特點(diǎn)，單純以橫向班級模式進(jìn)行管理已不能更好地滿(mǎn)足臨床醫學(xué)研究生的培養需要。為此，學(xué)院在橫向建班的基礎上，探索構建以臨床科室研究生培養點(diǎn)為依托的縱向管理單元。學(xué)院依據研究生專(zhuān)業(yè)的不同，以臨床科室培養點(diǎn)為單位，不分年級，構建了31個(gè)研究生縱向管理單元，在每一科室培養點(diǎn)中設立研究生秘書(shū)一人，具體負責本科室研究生的管理、協(xié)調工作。這種管理模式以臨床訓練、科研工作和學(xué)術(shù)交流為主線(xiàn)，以同一專(zhuān)業(yè)或科室培養點(diǎn)不同年級學(xué)生為單位主體的管理方式，在促進(jìn)同專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)術(shù)交流和研究生專(zhuān)業(yè)技能方面具有明顯優(yōu)勢，在強化臨床科室培養點(diǎn)和導師對研究生培養主體責任的同時(shí)，也有利于增強科室培養點(diǎn)成員之間的交流與學(xué)習，充分發(fā)揮不同年級學(xué)生之間的傳幫帶作用。

　　1.3以研究生會(huì )建設為依托，構建貫穿縱橫的橋梁

　　研究生會(huì )是研究生管理部門(mén)聯(lián)系廣大研究生的紐帶和橋梁，在研究生管理和培養體系中發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)院結合臨床醫學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)通過(guò)明確研究生會(huì )責任，優(yōu)化研究生會(huì )組織體系，注重研究生會(huì )在學(xué)術(shù)和科研方面的建設，創(chuàng )建研究生會(huì )自己品牌活動(dòng)等多項措施在充分發(fā)揮研究生主動(dòng)性的基礎上逐步完善學(xué)院研究生會(huì )的建設。目前，學(xué)院研究生會(huì )已形成由主席團、學(xué)術(shù)部、文體部、組織部及傳媒部等部門(mén)構成的固定模式，并自行組織和承辦了學(xué)校及學(xué)院層面的多種學(xué)術(shù)、文體、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。研究生會(huì )不僅打破了年級班級的限制，同時(shí)也破除了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的界限，使得全體研究生積極主動(dòng)參與其中，在以年級為基礎的橫向管理單元和以專(zhuān)業(yè)為單位的縱向管理單元之間構筑結合點(diǎn)，形成貫穿縱橫的橋梁。

　　2討論與建議

　　2.1合理的教育管理模式是做好研究生教育管理工作的基礎

　　教育管理模式是教育管理活動(dòng)的總體架構，合理的教育管理模式是做好研究生教育管理工作的前提，臨床醫學(xué)研究生的教育管理方式應充分結合臨床專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求及教育管理工作實(shí)際。至今，我院研究生的管理模式大體上經(jīng)歷了前期的全面管理階段和橫向建班管理階段。由于醫學(xué)研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，單純的橫向建班管理制度的局限性日趨明顯，我們開(kāi)始結合學(xué)院研究生培養工作實(shí)際，積極探索并初步構建縱橫結合的網(wǎng)格化教育管理模式，取得一定成效，但該網(wǎng)格化教育管理模式如何進(jìn)一步發(fā)揮其德育教育方面的作用，尚需在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高。

　　2.2強化科室培養點(diǎn)及導師責任，實(shí)現對研究生教育的良好管理

　　臨床科室培養點(diǎn)不僅是臨床醫學(xué)研究生臨床能力和科研能力培養的基本單位，同時(shí)也是臨床醫學(xué)研究生培養的主要場(chǎng)所。探索在橫向班級管理模式基礎上，以臨床科室研究生培養點(diǎn)為依托構建的縱向管理單元，不僅有利于增強同專(zhuān)業(yè)研究生間的交流和溝通，傳承優(yōu)良傳統，增加團隊合作意識，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也強化了科室培養點(diǎn)及導師對研究生培養與管理的主體責任，強化導師教書(shū)育人作用。研究生在以科室培養點(diǎn)為單位進(jìn)行自我教育與管理的同時(shí)，可以較多地與導師交流并接受導師的指導監督。此外，因為導師在研究生心中的特殊地位，在導師與學(xué)生廣泛交流的同時(shí)，導師的優(yōu)良的思想品質(zhì)、高尚的道德情操和精湛的學(xué)識水平對學(xué)生都具有很強的示范的作用。

　　2.3創(chuàng )建自我管理平臺，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　我國醫學(xué)研究生教育的培養目標是培養具有高尚醫德，深厚寬廣醫學(xué)知識，良好科技素養，能夠應用相關(guān)理論和技術(shù)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，且在醫學(xué)科研、臨床工作中能夠創(chuàng )新者。醫學(xué)研究生綜合素質(zhì)全面提升是研究生教育管理的最終目標。網(wǎng)格化教育管理模式在強調以橫向整體性帶動(dòng)年級群體的成長(cháng)，又突出縱向專(zhuān)業(yè)性搭建資源平臺、強化科室與導師對研究生培養責任，這種縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò )化管理在充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自我管理、自我教育主動(dòng)性的同時(shí)又有利于強化科室與導師對研究生培養責任，為醫學(xué)研究生培養質(zhì)量的提高搭建良好平臺。

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