計算機應用基礎課程創(chuàng )新教學(xué)論文
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，筆記本電腦、手機等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò )的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數據信息，迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數據分析。大數據正以一種龐大的信息力量影響著(zhù)中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習行為、教學(xué)評估等方面，無(wú)不受到大數據的影響，因此有理由相信大數據將掀起新的教育革命。
1大數據的特征
大數據（BigData）從字面含義理解，即是大的數據集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)確切統一的定義。從狹義上講，大數據是指龐大的數據量，即人們不能在短時(shí)間內對其中的數據進(jìn)行收集、整理、分析的數據集，也就是大數據的字面含義；從廣義上來(lái)講，大數據是應對龐大數據集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數據有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性（VolumeBig）
大數據的數據量巨大，TB的數量級已經(jīng)不能滿(mǎn)足其數據的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。
1.2多樣化（VariableType）
數據的結構類(lèi)型從單一的結構類(lèi)型變?yōu)槎鄻踊?lèi)型，包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數據資料。
1.3高速化（VelocityFast）
數據產(chǎn)生的節奏與生活的快節奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數據監測、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低（ValueHighandLowDensity）
連續不斷的監控數據流，實(shí)現360度監測，挖掘出有價(jià)值的數據信息。
2用大數據技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在大數據時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應大數據時(shí)代，有效利用大數據技術(shù)并應用于計算機應用基礎課程，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰與機遇。
2.1教學(xué)理念的轉變
伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數據、大規模在線(xiàn)教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂�！胺D課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線(xiàn)學(xué)習盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習空間，中職學(xué)生可以根據自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端，學(xué)習過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習效率。中職教師可通過(guò)挖掘學(xué)生群體的學(xué)習行為模式，對數據進(jìn)行統計、歸納、分析，即可得出學(xué)習規律，進(jìn)而判定出哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復習指導。通過(guò)大量的教學(xué)數據，對中職課程資源進(jìn)行反復檢驗和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機應用基礎課程在線(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內容的創(chuàng )新
大數據時(shí)代教育活動(dòng)中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò )”中獲得，在獲取知識的同時(shí)技校生的學(xué)習行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此，教師應針對各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調整教學(xué)內容，以中職各學(xué)科培養目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學(xué)，將大數據知識、計算機應用知識等相關(guān)知識點(diǎn)融入到教學(xué)當中，將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類(lèi)，將計算機應用基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能融合，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思維模式，對適應大數據環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新
在大數據引導下的創(chuàng )新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發(fā)現知識的過(guò)程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉課堂、MOOC和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中�！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個(gè)地區得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現實(shí)。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達成學(xué)習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現自主學(xué)習，如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)請教師提供指導，在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數據”的基礎上，才能有效地進(jìn)行計算機應用基礎課程創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現由知識培養到創(chuàng )新能力培養的轉變。
2.4考核評價(jià)體系的創(chuàng )新
考核評價(jià)對教學(xué)雙方都起著(zhù)“指揮棒”的作用，是創(chuàng )新能力培養的動(dòng)力。把基于大數據挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機技術(shù)在教學(xué)中的應用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門(mén)帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習的可持續發(fā)展。把教學(xué)與科研結合起來(lái)，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應中職計算機課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數據分析、運用能力的新要求。
3大數據為中職計算機應用
基礎課程教學(xué)帶來(lái)的機遇探索大數據時(shí)代教育的發(fā)展規律，尋找未來(lái)教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數據技術(shù)，才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估
從教師的角度來(lái)看，進(jìn)入到大數據時(shí)代，可以通過(guò)大數據技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問(wèn)題、解決方案，為有需要的教師推薦類(lèi)似教學(xué)問(wèn)題的解決方案，即實(shí)現數據分析基礎上的教學(xué)問(wèn)題解決，調整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，要從依賴(lài)于教師有限的面授轉向對自身學(xué)習過(guò)程進(jìn)行數據分析。在大數據時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習數據進(jìn)行分析，實(shí)現自適應性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程數字化，并與大數據測試分析系統建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習興趣偏向。通過(guò)數據分析，如通過(guò)對錯題分析發(fā)現學(xué)生哪些知識點(diǎn)的掌握有問(wèn)題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導，如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識點(diǎn)的對應知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數據使自動(dòng)發(fā)現學(xué)生學(xué)習愛(ài)好、學(xué)習習慣和成就評價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應社會(huì )發(fā)展需要
在大數據的背景下，通過(guò)對大數據教學(xué)分析的應用可引導學(xué)生形成應用計算機解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性
將大數據技術(shù)引入計算機應用基礎課程教學(xué)平臺上，可結合面授教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習，在課外用在線(xiàn)課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學(xué)內容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習和交流的渠道，強化學(xué)習效果，無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開(kāi)展發(fā)現式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。
4結語(yǔ)
在大數據時(shí)代背景下，中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復雜的課題，需要較長(cháng)的過(guò)程。要緊跟大數據技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好，才能更有效的培養學(xué)生計算機實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
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