顛倒課堂在《計算機應用基礎》課程中的應用論文
顛倒課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種模式將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結合，符合我國教育改革的方向。本文對顛倒課堂教學(xué)在中職學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程中的應用進(jìn)行闡述，主要對顛倒課堂的流程設計和實(shí)踐結果進(jìn)行分析。
1.顛倒課堂的意義
現代化信息流通的快速發(fā)展，學(xué)生們對于微信、QQ、網(wǎng)上購物、電子地圖等信息技術(shù)手段并不陌生。但是，通過(guò)對我校學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現，學(xué)生在入學(xué)前的計算機水平有很大的差異，導致基礎較差的學(xué)生對計算機基礎課程的學(xué)習興趣不大，這就讓課堂教學(xué)面臨著(zhù)重要的調整�！邦嵉拐n堂”教學(xué)模式的出現，打破了傳統課堂統一教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻、課件等學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)習者創(chuàng )造了自由的學(xué)習空間。而在課堂上，師生通過(guò)協(xié)作探究、互動(dòng)交流等方式完成知識的內化。
2.顛倒流程設計
顛倒課堂教學(xué)模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，將學(xué)習搬到課堂外，而教師在課堂中的作用是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行內化。本文結合相關(guān)的理論，以及參考相應的顛倒課堂模型對流程進(jìn)行設計。
2.1教學(xué)準備
教學(xué)初期，教師需要等整個(gè)顛倒課堂流程進(jìn)行設計，在設計中應該包含教學(xué)目標、活動(dòng)設計、教學(xué)環(huán)境搭建和教學(xué)資源的準備。教學(xué)資源是指對教學(xué)內容進(jìn)行PPT設計、錄制教學(xué)視頻、利用不同的渠道對教學(xué)資料進(jìn)行整理等，同時(shí)還要準備相應的單元練習和學(xué)習任務(wù)。當然，面對豐富的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，其本身存在一定的優(yōu)勢，即可以根據學(xué)生能力的不同準備各種需求的學(xué)習資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中可以有更多的選擇。其次利用QQ或者微信等流行的社交軟件，教師通過(guò)建立教學(xué)群和教學(xué)公眾號，將相關(guān)的資料進(jìn)行共享。這種軟件最大的優(yōu)勢，就是學(xué)習者對其普遍熟悉，也都會(huì )操作，可以有效的為學(xué)生提供學(xué)習的資源。比如，在excel2010的count和counta函數教學(xué)中，筆者將兩個(gè)函數的區別、使用方法以及操作視頻制作成學(xué)習資源，在教學(xué)資源的后面設置學(xué)習反饋調查問(wèn)卷，通過(guò)教學(xué)公眾號發(fā)布。發(fā)布成功后，筆者通過(guò)微信群通知學(xué)習進(jìn)行學(xué)習，并要求學(xué)生填寫(xiě)調查問(wèn)卷，從而得到學(xué)生學(xué)習后的反饋。
2.2釋疑解惑
解疑解惑，故名思議就是教師可以根據以上階段的反饋信息進(jìn)行分析，并對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)對其總結。對學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更深入的解答。對于相同的問(wèn)題，教師可以選擇在課堂上進(jìn)行統一的解答，而對于一些個(gè)別的問(wèn)題，教師可以對其個(gè)別指導，這種方法不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的過(guò)程中。此外，教師還可以留出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流討論的方式對問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解。首選這些問(wèn)題的難度并不大，而且這類(lèi)問(wèn)題多說(shuō)明學(xué)生對這些內容更感興趣，所以學(xué)生自討論的過(guò)程中會(huì )更積極。但是，需要明確的是，對于問(wèn)題的留存，應該適當且不適宜過(guò)多，這是因為學(xué)生對問(wèn)題的理解是有限的，將過(guò)多的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答，可能會(huì )適得其反，甚至影響學(xué)生對基礎知識的正確理解;其次，大量的問(wèn)題討論會(huì )占據更多的課堂時(shí)間，影響了正常的課堂教學(xué)。例如，在excel 2010的count和counta函數教學(xué)中，筆者通過(guò)學(xué)生的調查問(wèn)卷，分析總結出學(xué)生的疑惑主要集中在兩個(gè)函數的使用對象上。因此，筆者在課堂上針對該問(wèn)題進(jìn)行解答，并且通過(guò)習題實(shí)操強化學(xué)生對該問(wèn)題的理解。
3.顛倒課堂應用效果
教學(xué)實(shí)踐證明顛倒課堂模式在《計算機應用基礎》課程的教學(xué)中是取得了一定的教學(xué)成效的，它在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)還有利于學(xué)生信息素養、學(xué)習能力與協(xié)作能力的培養。在知識掌握情況上，對于這一課程的教學(xué)內容可以更深入的掌握;在課堂教學(xué)中可以讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行更深層次的教學(xué)，或者讓學(xué)生掌握更多的衍生知識。但同時(shí)也發(fā)現，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學(xué)中，還需要考慮學(xué)習內容的適用性以及學(xué)生自制能力等問(wèn)題，這些方面還有待進(jìn)一步研究。除此之外，由于學(xué)生在面對新教學(xué)模式時(shí)，其接受能力不同，教師要在顛倒課堂教學(xué)中對顛倒的程度進(jìn)行掌握，注意其可能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習差距加大的問(wèn)題。
4.結語(yǔ)
每個(gè)課堂教學(xué)模式都存在一定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高學(xué)生自主學(xué)習能力等方面有一定優(yōu)勢。通過(guò)上述分析，認為在顛倒課程教學(xué)過(guò)程中，需要對顛倒的度進(jìn)行掌握，以防止造成不良影響，同時(shí)要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習反饋，適時(shí)調整教學(xué)方式。顛倒課堂模式還需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，并對實(shí)踐中出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，才能真正的對教學(xué)改革進(jìn)行促進(jìn)作用。
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