淺談高職計算機應用專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng )新對策論文
高職教育的重點(diǎn)是實(shí)現對高級應用型人才的培養，這也是與其他教育形式的不同之處。目前計算機應用人才的需求量日益增加，要求高職教育培養出符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機高級人才。
1 高職計算機應用專(zhuān)業(yè)的現狀
1.1 課程設置比較傳統，缺乏專(zhuān)業(yè)特色
高職計算機應用專(zhuān)業(yè)的課程設置仍然比較傳統，通常分為四類(lèi)，包括基礎知識、計算機系統的基本原理、計算機應用課程和畢業(yè)設計。主要進(jìn)行數字電路基礎、C 語(yǔ)言程序設計、高等數學(xué)、概率論、網(wǎng)絡(luò )知識、電工電子技術(shù)、數據庫原理、硬件維護與維修等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。畢業(yè)設計是對高職院校學(xué)生動(dòng)手能力和綜合知識應用進(jìn)行檢驗。計算機應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)科目比較繁多，并且呈增加的現象，但是學(xué)校課時(shí)的安排卻沒(méi)有相應地增加，這就造成課程的學(xué)習缺乏重點(diǎn)，存在顧此失彼的現象。目前，高職計算機應用專(zhuān)業(yè)教材將四年的教學(xué)內容放到三年集中教學(xué)，導致教學(xué)內容趨于表面，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)習內容也不夠深入，這樣很難培養出高級計算機應用人才。
1.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)趨于表面
大部分高職院校為了適應社會(huì )對綜合能力強的人才的普遍要求，將學(xué)生的培養重點(diǎn)放在了綜合能力的培養上，忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養。這就導致高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力欠缺�；蛘哂捎趯W(xué)生的時(shí)間和精力有限，對于教師講授的過(guò)多的知識，無(wú)法完全掌握，理解起來(lái)比較吃力，學(xué)習范圍過(guò)廣，學(xué)生找不到學(xué)習的重點(diǎn)，導致學(xué)生只了解知識的表面，而沒(méi)有形成某一方面的特長(cháng)，能力較為平庸。
1.3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養
高職院校計算機應用專(zhuān)業(yè)教師面對專(zhuān)業(yè)知識的細化與知識量的增加，普遍只重視課堂上的理論教學(xué)，相應地增加教材中的知識點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。學(xué)生的思考時(shí)間與實(shí)際操作時(shí)間大量減少，專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏離實(shí)際應用，這些都嚴重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導致畢業(yè)后學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能較低。
1.4 教學(xué)環(huán)境較差
盡管近年來(lái)，國家加大了對高職教育的資金投入，但是大部分高職院校的教學(xué)設施和設備仍然比較缺乏。如有的高職院校仍然使用老舊的計算機進(jìn)行授課，甚至購買(mǎi)系統已經(jīng)淘汰的電腦供學(xué)生使用，這對學(xué)生的學(xué)習造成了嚴重的影響，導致學(xué)習效率較低。
2 高職計算機應用專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng )新的相關(guān)對策
2.1 優(yōu)化高職計算機應用的專(zhuān)業(yè)設計
針對計算機應用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需要，應該重點(diǎn)培養學(xué)生的計算機軟件系統維護能力、多媒體系統維護能力、軟件制作能力與硬件組裝配置能力。因此，高職計算機應用專(zhuān)業(yè)應轉變觀(guān)念，對課程設置與實(shí)踐操作進(jìn)行改革，重視實(shí)踐，合理設置專(zhuān)業(yè)課程，掌握專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)，與實(shí)際應用相結合，形成新的符合現代計算機應用高級人才培養的教學(xué)體系。
2.2 強化實(shí)踐應用
對高職計算機應用專(zhuān)業(yè)人才的培養不能僅局限于理論知識的學(xué)習。為了實(shí)現實(shí)踐應用和實(shí)踐能力的培養，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)應該針對軟件、硬件與網(wǎng)絡(luò )設置實(shí)踐環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)培訓，進(jìn)行硬件組裝、優(yōu)化和使用培訓，對網(wǎng)絡(luò )維護等進(jìn)行培訓。只有盡早接觸，學(xué)生才能零距離上崗，并擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。
2.3 加強學(xué)生的創(chuàng )新能力培養
創(chuàng )新是國家、企業(yè)和科技發(fā)展的源動(dòng)力。計算機應用是科技的產(chǎn)物，具有較高的技術(shù)含量，并且更新的速度很快。在計算機應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應該讓學(xué)生充分了解計算機每個(gè)功能的作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其學(xué)會(huì )通過(guò)不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，并且引導學(xué)生在實(shí)踐操作中應用創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
2.4 重視畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是對計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作與綜合知識能力的檢驗，能夠在一定程度上反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校應該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計，給予一定的專(zhuān)業(yè)輔導，建立一定的獎勵機制，對優(yōu)秀的畢業(yè)設計和學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣與熱情。同時(shí)對畢業(yè)設計的評定應該專(zhuān)業(yè)化、規范化。
2.5 改善教學(xué)環(huán)境
為了使計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習得到保障，高職院校應該重視計算機應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設施和教學(xué)設備的質(zhì)量，保證有足夠的數量。此外，國家還應對高職院校給予更多的管制和財政支持，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3 高職計算機應用專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng )新——“項目教學(xué)法”
“項目教學(xué)法”是一種較為新穎的計算機應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，是教師與學(xué)生共同完成一個(gè)項目的教學(xué)活動(dòng)。主要過(guò)程包括情境的創(chuàng )設、進(jìn)行示范操作、讓學(xué)生獨立思考、通過(guò)社會(huì )調研與討論確定項目、小組協(xié)作學(xué)習完成項目、以項目完成情況衡量學(xué)習效果、進(jìn)行歸檔和結果的應用。其中項目的確定包括確定項目名稱(chēng)、小組組成人員、項目目標、項目的市場(chǎng)背景、項目任務(wù)的分解、項目實(shí)施計劃、人員分工和成果展示形式的設計。
該方法的優(yōu)點(diǎn)：提出要完成的項目，通過(guò)任務(wù)的完成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等;使學(xué)生全面了解比較復雜的項目，增加了學(xué)生解決復雜問(wèn)題的信心;項目教學(xué)法需要使用多種參考資料，從而促進(jìn)了學(xué)生對知識的多重掌握;實(shí)現了學(xué)生之間的信息交流與團隊協(xié)作，提高了學(xué)生的團隊意識;項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，強調實(shí)際應用，體現以就業(yè)為導向的人才培養理念;項目的評價(jià)實(shí)現了理論與實(shí)踐結果的結合，更加客觀(guān)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
4 結語(yǔ)
對高職計算機應用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng )新，能夠更好地實(shí)現理論知識與實(shí)踐操作的結合，培養出具有較高專(zhuān)業(yè)技能的計算機應用人才。
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