計算機應用基礎教學(xué)方法探究論文

　　第一篇：高職計算機應用基礎課教學(xué)中項目化教學(xué)模式探究

　　摘要：新經(jīng)濟時(shí)代下市場(chǎng)對應用型人才的需求不斷加大，我國各大高職院校正是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工的重要教育基地。高職計算機是一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，本文探討了項目化教學(xué)運用在高職計算機基礎課中的重要意義，分析了目前計算機應用基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)利用項目化教學(xué)促進(jìn)計算機應用基礎教學(xué)的有效策略，望能提供一些有價(jià)值的參考。

　　【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)模式；高職計算機；應用基礎課教學(xué)

　　單一刻板的傳統教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應新時(shí)代課堂的學(xué)習要求，新課改背景下的教學(xué)課堂強調了學(xué)生的主體地位，主張對學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種項目化的教學(xué)模式正是教育改革下的新出路，因此針對高職計算機的學(xué)科特點(diǎn)，探討項目化的實(shí)踐理論,并分析其應用的有效策略，對提高高職計算機應用基礎方面的教學(xué)具有重要的研究意義。

　　1項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實(shí)踐作用

　　項目化教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)微縮并相對真實(shí)的模擬情境，讓學(xué)生們進(jìn)行生產(chǎn)操作演練的一個(gè)過(guò)程，其目的是為了讓學(xué)生們體驗社會(huì )工作的狀態(tài)和氛圍，得到實(shí)際操作能力的真正鍛煉。項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實(shí)踐作用有以下幾點(diǎn)：第一，項目化教學(xué)的主體是項目的設計，在項目設計的過(guò)程中必須結合計算機的基本知識來(lái)進(jìn)行，而且是由師生來(lái)共同實(shí)施和完成。這是一個(gè)讓同學(xué)們參與到課堂中來(lái)的過(guò)程，能幫助同學(xué)們將書(shū)本上的理論變成專(zhuān)業(yè)的操作實(shí)踐，在很大程度上加強了同學(xué)們的思維能力和運用能力。第二，項目化教學(xué)模式有效地結合了知識與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了一套全面的計算機學(xué)習系統，大大提升了高職院校計算機應用基礎課程的教學(xué)質(zhì)量；再者，以行動(dòng)為主的項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生們提前了解到了計算機專(zhuān)業(yè)的工作情況和企業(yè)單位的用人要求，使他們能夠迅速建立起學(xué)習的目的性，發(fā)展自己的個(gè)性，提高自主解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好準備。第三，項目化教學(xué)是對教學(xué)內容的補充和拓展，這種新時(shí)代下的教育模式，一方面可以從根本上打破計算機學(xué)習的局限，從而拓展同學(xué)們的計算機基礎知識，而且可以幫助同學(xué)們提高計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識的整體運用技巧。另一方面，這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習，真正投身探索計算機的專(zhuān)業(yè)知識，從而高效地完成老師所制定的學(xué)習任務(wù)。

　　2計算機應用基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　首先，對于計算機技術(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)內容還不是很全面。據統計，大部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)傳統計算機的課程教學(xué)較為枯燥。由于目前國內的計算機課程教材上大部分都是概念和公式，從而導致同學(xué)們的學(xué)習積極性不高，提不起學(xué)習的興趣，久而久之這種負面情緒就會(huì )影響到學(xué)生們的上課質(zhì)量，造成學(xué)習成績(jì)下滑，進(jìn)而讓同學(xué)們丟失了學(xué)習計算機的自信。另外，很多高職院校在培養學(xué)生的模式上面便體現出了與社會(huì )需求脫節的現象，甚至還有許多的學(xué)校采用傳統老舊的教學(xué)模式和課程在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。計算機應用基礎課程專(zhuān)業(yè)性要求相對來(lái)說(shuō)還是較強的，高職院校若不具備一個(gè)完善的教學(xué)模式和創(chuàng )新的教學(xué)方法，便無(wú)法從根本上地激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識的動(dòng)力。再者，計算機專(zhuān)業(yè)的硬件要求較高，現在很多學(xué)校還缺乏完備的教學(xué)設施等硬件條件，老師的教學(xué)方式也還都是在集體化的公共教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，由于學(xué)生人數眾多，因此也就無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而且計算機教學(xué)設備不夠高級的話(huà)也會(huì )間接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習效果，再加上學(xué)校對于社會(huì )計算機市場(chǎng)可能調查程度還不是很深入，從而造成了很多高職院校的學(xué)生普遍面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，目前社會(huì )技術(shù)型的人才還遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，我國的計算機市場(chǎng)也是如此，較缺乏具有全面素質(zhì)的計算機人才。

　　3項目化教學(xué)模式在高職計算機應用基礎課教學(xué)中的實(shí)踐策略

　　3.1結合市場(chǎng)要求選擇教學(xué)項目項目教學(xué)模式中的項目選擇是關(guān)鍵內容，也是首要步驟。項目應當包含課程的基本知識和技能，并結合勞動(dòng)市場(chǎng)的用人需求和學(xué)生的學(xué)習接受能力來(lái)選取。老師若能找到一些企業(yè)最近的計算機項目在實(shí)施教學(xué)，便更具有時(shí)效性和創(chuàng )新性。老師們在傳授課堂內容時(shí)，應當了解學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，倡導學(xué)生自主學(xué)習、老師輔助教學(xué)的課堂模式。讓學(xué)生真正看到計算機應用基礎課程學(xué)習的重要性，在教學(xué)中強調合作教學(xué)，從而有效的讓同學(xué)們找到學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)起他們對于知識學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)校也應當及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)課程的內容教學(xué)，進(jìn)行有效的課程改革，幫助學(xué)生向著(zhù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才的道路發(fā)展。

　　3.2進(jìn)行科學(xué)的項目方案分析和制定，并建設一支專(zhuān)業(yè)度高的教師隊伍。項目分析能夠幫助學(xué)生明確項目的各個(gè)環(huán)節和總體目標，而項目方案是整個(gè)計算機項目的指導方針，項目負責人必須要做好所有學(xué)生的思想動(dòng)員，匯集同學(xué)們的智慧，制定出一套高效科學(xué)的項目方案。在項目化教學(xué)中，老師作為其中的重要角色，應當時(shí)刻保證學(xué)生和項目的中心地位，學(xué)校應當建設一支具有較強的把控和隨機應變的能力的教師隊伍，而且應當具有多年的項目管理經(jīng)驗，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到可靠地保障。

　　3.3高度重視項目開(kāi)發(fā)小組組建工作，并進(jìn)行嚴格監控。老師在組建項目開(kāi)發(fā)小組時(shí)，應當體現互相補充的原理。老師應當平衡各組的實(shí)際能力，調節好整體的操作水平，并做好小組負責人的選取工作。一個(gè)好的小組能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，也能減少老師的教學(xué)壓力。同時(shí)，老師應當進(jìn)行嚴格的項目監控，保障，保障整個(gè)教學(xué)項目的順利完成。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，計算機教學(xué)項目的方案設計、分析、選取、設立項目開(kāi)發(fā)小組以及項目的實(shí)施等環(huán)節都應當科學(xué)有序的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生們計算機應用基礎知識的學(xué)習，也能保障老師取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

　　參考文獻

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　　[3]顧明.項目教學(xué)法在軟件教學(xué)工程中的嘗試[J].計算機時(shí)代,2005(11).

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　　第二篇：計算機應用基礎教學(xué)中學(xué)導式教學(xué)法的應用

　　［摘要］學(xué)導式教學(xué)法是課改下所倡導的一種以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)方法，而計算機應用基礎課程是一門(mén)技術(shù)性較強的學(xué)科，學(xué)導式教學(xué)法的應用對學(xué)生操作能力的提高，對學(xué)生知識應用能力的提高都起著(zhù)非常重要的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要有效地將該方法與計算機教學(xué)結合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習中構建出高效的課堂，并為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　［關(guān)鍵詞］中職；計算機應用基礎；學(xué)導式教學(xué)法；電子表格

　　計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，也是培養學(xué)生信息素養，提升學(xué)生計算機學(xué)習能力的重要學(xué)科。因此，本文就以學(xué)導式教學(xué)法在計算機教學(xué)中的“電子表格”中的應用為例，為高效課堂的順利實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。

　　一、自學(xué)

　　自學(xué)是學(xué)導式教學(xué)法的第一步，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵環(huán)節，更是學(xué)生健全發(fā)展的保障，也是構建高效計算機課堂的基礎。因此，在“電子表格”這一節課的教學(xué)時(shí)，在該環(huán)節，我組織學(xué)生進(jìn)行了下面的幾項自主學(xué)習活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┟鞔_本節課的學(xué)習目標

　　在自主學(xué)習環(huán)節，我首先引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，即：掌握數據的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價(jià)格的填充方式，數值的填充方式；掌握基本的排序方式、學(xué)會(huì )利用簡(jiǎn)單的函數公式等等。之后，組織學(xué)生帶著(zhù)目標進(jìn)行自主學(xué)習，以減少自主學(xué)習的盲目性，也為確保導學(xué)式教學(xué)法目標的最大化實(shí)現。

　�。ǘ�）自主動(dòng)手進(jìn)行功能測試

　　比如：日期的填充：引導學(xué)生隨便輸入一個(gè)日期（2016.04.24），然后，在鼠標變?yōu)閷?shí)心加號后向下拉，看出現什么效果。接著(zhù)，輸入基本的數字，如輸入1向下拉出現的結果，輸入1、2向下拉出現的結果等等，組織學(xué)生在自主嘗試中找出細微的區別，加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應用能力，進(jìn)而為高效計算機基礎課程的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在自主學(xué)習過(guò)程中，我們還要組織學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)。比如：在排序的過(guò)程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動(dòng)，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢？還有學(xué)生提出：在插入函數時(shí)，必須要先輸入等號嗎？還有學(xué)生提出：排序時(shí)能夠按照不同的列進(jìn)行排序嗎？等等，組織學(xué)生的自主地將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，這樣才能在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，在提高自主學(xué)習效率的同時(shí)，確保高效計算機課堂順利實(shí)現。當然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力也會(huì )得到提高和鍛煉。

　　二、解疑

　　在教學(xué)“電子表格”這部分時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對上一環(huán)節中所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，比如：以“在排序的過(guò)程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動(dòng)，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢”這一問(wèn)題的解疑為例，以加深印象，提高應用能力。例如，有學(xué)生提出：我們可以把整個(gè)表格選中，然后，再進(jìn)行排序，這樣所有的列都會(huì )在排序的過(guò)程中進(jìn)行相對應的變化。還有學(xué)生說(shuō)，可以選中任意單元格進(jìn)行排序；等等。之后，再引導學(xué)生按照學(xué)生提出的不同解決方法進(jìn)行一一嘗試，這樣不僅能夠強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對高效課堂的順利實(shí)現，對學(xué)生應用能力的提高以及信息素養的形成做好保障工作。

　　三、精講

　　精講是教師的主要活動(dòng)，所以，在“電子表格”這一部分的精講時(shí)，我除了對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥之外，還對“高級篩選”“常用函數的應用”等方面的知識進(jìn)行了講解，以幫助學(xué)生更好地掌握本節課的基本知識。而且在這個(gè)過(guò)程中，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵學(xué)生以小老師的身份對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解和操作演示，這樣的過(guò)程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且也能幫助學(xué)生真正地樹(shù)立起課堂主人翁意識，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成也起著(zhù)不可替代的作用。

　　四、演練

　　演練是學(xué)導式教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節，在“電子表格”這部分的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對下面的幾道練習題進(jìn)行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內容，并按照計算機學(xué)科的成績(jì)進(jìn)行排序，并借助函數的相關(guān)知識對表格后面的“總分、平均分、最大值、最小值”這四項進(jìn)行填寫(xiě)，并將總分成績(jì)遞減排序，總分相等時(shí)用學(xué)號遞增排序。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對學(xué)生實(shí)際應用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著(zhù)不可替代的作用，進(jìn)而在提高學(xué)生基本知識應用能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的信息素養，提高知識應用能力。在應用中，我們要有意識地將以師為本轉變?yōu)橐陨鸀楸�，以真正確保學(xué)生在自主學(xué)習和主動(dòng)求知、探究中加深印象，并使學(xué)生在操作和知識應用中加深印象，強化理解，同時(shí)，在提高計算機應用基礎課程價(jià)值的過(guò)程中，也為學(xué)生信息素養的全面提升作出貢獻。

　　參考文獻：

　�。�1］陳丹.高職計算機教學(xué)探討［J］.電子世界，2014（8）.

　�。�2］彭毅.淺析大專(zhuān)院校計算機教學(xué)［J］.科學(xué)中國人，2014（10）.

　　第三篇：開(kāi)放大學(xué)計算機應用基礎教學(xué)方法探究

　　［摘要］國家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科的公共課計算機應用基礎教學(xué)，教師面對的是不同層次的成人學(xué)生，對如何提升教學(xué)效果，如何激發(fā)他們學(xué)習計算機應用基礎課的興趣展開(kāi)了討論，提出了解決方法。

　　［關(guān)鍵詞］國家開(kāi)放大學(xué)；計算機應用基礎教學(xué)；方法探究

　　我國很多高校都已經(jīng)開(kāi)設了計算機應用基礎課程，以提高大學(xué)生的計算機應用水平。國家開(kāi)放大學(xué)主要面向在職成人員學(xué)習進(jìn)修，其對計算機教學(xué)有著(zhù)特殊的要求。國家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科計算機應用基礎包括Win7、Word2010、和Excel2010三個(gè)模塊的學(xué)習，是各專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎課，它的教學(xué)效果和成績(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　一、計算機應用基礎的教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）學(xué)生的計算機水平差異大，有的學(xué)生剛高中畢業(yè)，且在學(xué)校就已學(xué)過(guò)計算機基礎知識。而有的學(xué)生年齡偏大，或是來(lái)自農村，沒(méi)有受過(guò)計算機應用基礎的教育學(xué)習，且在工作生活中又很少接觸計算機；

　�。�2）開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員大多都已參加工作，不能全身心地投入學(xué)習，有一定的工學(xué)矛盾；

　�。�3）計算機知識比較死板，如果是照本宣科地講解，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，影響知識的掌握。因此，要解決以上教學(xué)難點(diǎn)，就要通過(guò)一系列的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、計算機應用基礎的教學(xué)措施與方法

　　（一）合理安排教學(xué)，趣味先行

　　對于計算機應用基礎的學(xué)習，教師若開(kāi)篇就講理論或是Windows操作系統會(huì )使學(xué)生覺(jué)得知識很抽象、難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。為了使學(xué)生能夠對計算機課程產(chǎn)生學(xué)習興趣，教師可以調整教材的講授順序，整合教材，從簡(jiǎn)單的Word模塊入手，Word的教學(xué)比較直觀(guān)、形象，學(xué)生容易入門(mén)，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時(shí)，學(xué)生自然會(huì )接觸到計算機的硬件、軟件，這時(shí)教師再強調，學(xué)生就容易理解。例如：認識了Word窗口的操作，對以后的Windows窗口、Excel窗口學(xué)習都有幫助。學(xué)習了Word文件的存儲、整理，就為以后的Windows操作系統中文件的操作學(xué)習打下了基礎。

　　（二）“任務(wù)驅動(dòng)”以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究

　　國家開(kāi)放大學(xué)面對的是一班成年人，他們每個(gè)人都有其獨立的思維，因此，在教學(xué)中就要以學(xué)生為主，讓他們自主學(xué)習。采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)就是要求教師在上每節課之前明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標精心設計一系列的“任務(wù)”，以學(xué)生為主就是要在“任務(wù)”設計時(shí)考慮以學(xué)生為主體，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，可以按照章節的教學(xué)目標設計一系列的操作性教學(xué)“任務(wù)”。例如，在進(jìn)行Word文字內容排版的學(xué)習時(shí)，課前給學(xué)生準備一段具有多種排版格式的文字，根據排版要求設計成幾個(gè)教學(xué)“任務(wù)”，讓學(xué)生去完成，而老師只在旁邊做指導性工作。在學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行小結。這樣的設計教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性增強，培養了他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，增加了對計算機學(xué)習的興趣。

　　（三）創(chuàng )設情境，加強理解

　　在計算機教學(xué)中，對于一些抽象的計算機知識，如果教師只是照本宣科地講授會(huì )使學(xué)生感到很乏味。此時(shí)，教師若能巧妙地創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過(guò)想象將自己置身于情境當中，就會(huì )加深對知識的理解。例如，在講授計算機病毒時(shí)，教師可以引用這樣一段場(chǎng)景，學(xué)生在機房上機，小明用自己的U盤(pán)往電腦上拷貝一個(gè)文件，突然他的電腦鍵盤(pán)失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著(zhù)要完成上機任務(wù)，就換了臺電腦，結果同樣發(fā)生了鍵盤(pán)失靈的情況，小明害怕了，連忙找來(lái)機房管理老師，機房管理老師問(wèn)明了情況對計算機進(jìn)行了重啟，并運行了一個(gè)軟件后，電腦就恢復正常了。這樣教師很自然地就引出了計算機病毒的概念，學(xué)生對其的講解就印象比較深刻。

　　（四）分組協(xié)作，共同進(jìn)步

　　開(kāi)放教育學(xué)生計算機水平差異性大，教師應采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，選擇恰當的授課內容，把學(xué)生分為多個(gè)小組，指導他們通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，在小組中學(xué)生之間互相交流，后進(jìn)生向好學(xué)生學(xué)習，他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)Word的綜合運用實(shí)訓課時(shí)，把學(xué)生分為3~4人一組，共同完成一份小報。在分組時(shí)注意把計算機應用水平高和操作水平基礎低的學(xué)生進(jìn)行搭配，完成后在各小組間進(jìn)行作品評比。這種競爭、合作式的協(xié)作學(xué)習模式可以使學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造性，使每位學(xué)生都能很快進(jìn)步，從而收到很好的教學(xué)效果�？傊�，計算機是一門(mén)重操作、實(shí)踐性很強且具創(chuàng )造性的課程。其教學(xué)方法應調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，提高學(xué)生對本門(mén)課程的興趣，以興趣促學(xué)習，使本門(mén)課程成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，真正為電大開(kāi)放教育注入生機與活力。

　　參考文獻：

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