計算機應用型人才培養模式研究論文
一、計算機應用型人才培養的主要特征
計算機應用型人才培養模式的建設，主要是信息化應用在社會(huì )的各行各業(yè)，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中加大了對計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才的需求量。因此計算機應用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。計算機應用型人才的培養過(guò)程應當是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過(guò)思考式討論，讓學(xué)生能夠獨立思考、親自動(dòng)手、放開(kāi)思想、自主學(xué)習和勇于實(shí)踐，計算機應用型人才培養模式的實(shí)踐性，是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓練的核心內容，也是計算機應用型人才培養的關(guān)鍵因素。計算機應用型人才的培養需要具備科學(xué)精神和人文精神的統一，培養計算機應用型人才強烈的社會(huì )責任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過(guò)程，從而實(shí)現本科教育的教學(xué)共享。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，在培養計算機應用型人才的過(guò)程中，將教學(xué)與科研充分結合，提升計算機應用型人才的實(shí)踐性。
二、計算機應用型人才存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念方面。
在現行的計算機教學(xué)過(guò)程仍然采用單向式灌輸的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒(méi)有充分落實(shí)計算機應用型人才的培養模式，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，沒(méi)有培養學(xué)生學(xué)習知識的興趣和思維能力，也沒(méi)有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力。高校對計算機應用型人才并沒(méi)有具備明確認識，科研與教學(xué)的關(guān)系沒(méi)有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒(méi)有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，計算機應用型人才的培養需要讓高水平的科研過(guò)程來(lái)提供教學(xué)的支撐，但現今計算機應用型人才培養模式，學(xué)校并沒(méi)有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識。
�。ǘ┛己梭w系方面。
近些年我國各地全面開(kāi)展了以應用型人才綜合素質(zhì)為核心的計算機教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒(méi)有達到預期效果，這除了缺乏思想觀(guān)念的認識之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評價(jià)制度，也是制約我國計算機應用型人才培養模式發(fā)展的重要因素。計算機應用型人才模式改革評價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計算機教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展綜合性、設計性實(shí)驗，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過(guò)口試、課程設計、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗室開(kāi)放等多種渠道，全面的對學(xué)生的實(shí)踐應用能力進(jìn)行評價(jià)。
三、加強計算機應用型人才培養的方法
�。ㄒ唬┘訌娝枷胗^(guān)念的認識。
計算機應用型人才的培養應當體現在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面，因此需要加強思想觀(guān)念的認識，教師應當明確認識到計算機應用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計算機應用型人才培養課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內容，讓計算機應用型人才的培養目標體現在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過(guò)積極引導具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內容，將教學(xué)內容與當今計算機領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和科學(xué)成果充分結合，提供計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)評估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計算機應用型人才培養也應將人才質(zhì)量作為指導思想，并不能僅僅在課程結構和師資建設方面進(jìn)行強化，還應當建立科學(xué)的評估體系，從而保障計算機應用型人才培養模式的發(fā)展，計算機應用型人才的評價(jià)體系應當從知識儲備和社會(huì )實(shí)踐多個(gè)方面，對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應用能力，結合時(shí)代需求，改變傳統的評估體系，減少理論性考題數量，建立以應用和創(chuàng )新和核心的評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，通過(guò)科學(xué)合理的評估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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